长城教学设计集锦15篇.docx

长城教学设计集锦15篇长城教学设计1 教材分析： 长城是中华民族的象征，是华夏儿女的高傲。这篇课文作为引领同学开头中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大牢固与雄伟壮美，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、才智和力气，抒发了作者的民族傲慢感和对祖国的宠爱之情。 学情分析 1.同学已具备了较强的自学力气，生字、词语的理解可以通过课前预习，课堂提问，同学互助的形式解决。 2.同学提取文字信息的力气已比三班级有了突破。在拓展阅读的时候同学通过提取有用的信息对课文进行延长理解。 3.同学宠爱有挑战性的写作，因而老师可以设计一些好玩的书写题目：比如设计广告语、写导游词等。 教学目标： 认知目标： 1.把握本课生字、生词，能正确读写本课要求的13个生字及“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、分散、气魄雄伟”等词语。 2.了解长城的构造和特点，能用自己的语言概括出长城的主要构和造特点。 3.了解长城的悠久历史，能够向他人简要介绍长城的历史和在军事上的价值。 力气目标： 1.学习图文对比观看法，由远及近、由整体到部分的观看法，形成观看力气和良好的观看习惯及学问迁移运用的力气。 2.读懂课文，理解关键词句的作用、每段话的意思及段与段之间的联系。 3.通过阅读，形成抓住关键词句，快速把握文章大意的力气。 情感目标： 1.通过阅读课文，感悟古代劳动人民的才智和力气。激发民族傲慢感。 2.通过小练笔，深化主题，激发社会责任心，民族傲慢感，号召更多的人来爱惜世界遗产。 教学方法： 情景教学法、朗读感悟法、争辩沟通法、整合学习法。 教学工具： 多媒体课件 课时支配：共2课时 所授课时：第2课时 教学过程： 第一课时：（略） 教学目的：本节课主要是初读课文，理清脉络，扫清字词障碍，了解长城相关学问和世界遗产。学习方式主要通过同学自学和小组合作学习的方式完成。 一、谈话导入，激发爱好。 二、阅读背景资料。（了解长城和世界遗产） 三、初读课文，学习生字； 四、质疑，解决本课词语的意思。（通过查字典、资料、联系上下文等方法了解词语的意思。） 五、再读课文，了解大意。 其次课时： 教学目的： 1.把看图、学文、想象结合起来，理解长城的气概雄伟和高大牢固，体会作者所表达的思想感情。激发同学的民族傲慢感和对祖国的宠爱之情。 2.学习由远及近、由整体到部分的观看法，形成观看力气和良好的观看习惯。 3.有感情的朗读课文，背诵自己宠爱的段落。 一、复习导入 长城是中华民族的象征，是华夏儿女的高傲。 1、这节课，我们连续来学习长城。 2、出示长城远景彩图，让同学用打比方的句子说说长城像什么。 二、扫瞄课文 思考：作者是依据什么挨次观看长城的？ 三、精读课文 （一）远看长城 远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 1、这一自然段写出了长城的什么特点？你是如何体会出来的？“崇山峻岭”、“曲折回旋”是什么意思？ 2、作者用什么方法写出了长城的"长？ 把长城比方成长龙，突出了长城的什么特点?这样写有什么好处? 列出数字“一万三千里”对说明长城的长有何好处? 3、指导朗读 （二）近看长城 1、明确观看点：这是在哪里看长城？你从哪儿知道的？对应着课本上哪一幅插图？ 2、请同学们自由读第2自然段，看看这一段写出了长城的什么特点？ 3、长城的结构（设计）毕竟如何？ 4、指导朗读。 （三）长城上联想 1、站在长城上作者想到了什么？ 2、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和才智？ （1）“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。”同学们算算相当于多少个同学的重量？你从这体会到了什么？ （2）你能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？读着这样的文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （3）多少劳动人民的血汗和才智，才分散成这前不见头、后不见尾的万里长城！ 从“多少”、“才”你体会到了什么？ 3、让我们带着自己的理解，读读第三自然段。 （四）赞美长城 1、“这样气魄雄伟的工程”指的是什么？ 2、老师小结：长城是中华民族的象征，是华夏儿女的高傲，由于它分散了许多劳动人民的才智和血汗。长城也是世界史上的一个奇迹，所以我们应当疼惜长城。 3、此时此刻，假如你就站在长城上，你想对古代劳动人民说些什么？想对我们身边的人说些什么呢？ 4、有感情的朗读最终两段。 四、写话寄情 1、出示领导人的题词。 2、你也来学学这些名人，给长城写几句话。 3、为长城写广告语。 五、板书设计 远看像长龙 近看高大牢固 17长城 联想劳动人民的才智和血汗 地位宏大的奇迹 长城教学设计2 这是一首饱含猛烈爱国情感的诗歌，在教学点拨上需要老师投入极大的激情熏陶，培育同学宠爱祖国的情怀，增加浓重的民族傲慢感。作为语文老师在讲授这篇文章时，不仅要遵循语文的传统教学，也应当把这看作是给同学进行爱国主义传统教育的一个极好机会。 全文由两部分组成，分别描写赞颂了长城和京杭大水道。值得留意的是，这两部分结构相同，均运用反复的写法，一、二行与七、八行诗句相同;三至六行用简练漂亮的语言勾画了长城与水道的雄姿。所以在背诵指导的时候要对同学进行方法上的指导。 在教学设计中，我结合多种创设情景的方法把同学带入良好的学习情境中，激发同学不断深化探究文本。浅谈我的设计意图。 一是凸现年龄段识字特点，扎扎实实抓好字词教学。我将识字教学与本册的“习惯篇”对“自主预习复习”的要求结合起来。上课时，检查同学的预习并着重对简洁读错、写错的字进行指导。 二是创设情境。让同学在轻松自主的环境下学习诗歌，理解诗歌深刻的人文情怀。老师，利用多媒体呈现课文插图，拨动同学心灵琴弦，使之感受到长城和水道的“奇异景象”，从而明白为什么人们称之为“人间奇迹”。 三是美读成诵，深化感悟。由于这篇文章是一首能参杂进不少情感的诗歌，配上奇异的音乐，刺激同学多种感官，使同学在赏心悦目的氛围中产生读课文的爱好。力求通过不同形式的朗读，让同学做到在读中理解。进而会背诵课文。 长城教学设计3 教学目标： 1、熟识本课“驾、驶、壮、谱、创、华、丝、首、京、堂”十个生字，积累“连绵起伏、曲折曲折、谱写”等词语，正确书写“壮、创、华、京、堂”五个生字。 2、正确朗读课文，把握诗歌的节奏。能带着傲慢的情感朗读诗歌，并能背诵。 3、能依据提示填空。 4、了解万里长城和京杭大水道是中国古代文明的象征，知道它们是中华民族的高傲。 教学重点和难点： 1、按诗歌的节奏，带着傲慢的感情朗读诗歌。 2、了解课文内容，找出描写长城和水道特点的相关词语。 教学预备： 1、老师方面的预备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、长城和水道的图片、录象资料。 2、同学方面的预备：收集有关介绍我国古代制造制造的资料。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、观看长城图、水道图，熟识长城和水道。 （1）说出画面上所画的地方。 （2）板书：长城 水道 （3）水道：水道就是人工开凿的河道。 2、揭示课题：15 长城和水道。 二、初步感知，读通课文。 1、自读课文，读准字音，读通句子。 2、检查自学状况。 出示句子： 我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一幅壮丽的景象消逝在我的眼前： （1）学习生字：驾驶、壮 （2）读句子。 三、学习课文，了解内容，指导朗读。 1、读课文，说说：诗中写到的长城和水道是怎样的？并完成课文填空。 填空内容：万里长城像巨龙穿行在大地， ， 。京杭大水道像丝带飘落在大地， ， 。 2、指导朗读第一节。 （1） 观看介绍长城的录像片。 （2） 听录音，开放想象，仿照读。 （看图，做动作理解：连绵起伏和曲折曲折的意思） （3） 学习生字：谱、创、华。 （4） 自由练读。 （5） 指名或分组赛读。 3、开放想象，自主学习，朗读其次节。 学习生字：丝、首、京、堂。 四、总结全文，拓展延长 1、配乐朗读全文。 2、总结：长城和水道是中华民族的象征，是我们中国人的高傲，让我们牢牢地记住它们。 3、指导背诵。 4、拓展练习：依据搜集的资料说说其他一些我们祖先制造的人间奇迹。 想象说话：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，看到了 ，它像 ，又看到了 ，它像 。 五、复习字词，指导书写。 1、认读生字。 2、指导书写“壮”。 3、自行练习，书写其他生字。 板书设计： 15、长城 和 水道 像巨龙 像丝带 中华民族的祖先谱写了不朽、动人的诗篇。 长城教学设计4 教材简析 这篇看图学文按由远及近、由整体到部分的挨次介绍了长城气概雄伟的远景和高大牢固的近景，使同学熟识到长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发同学民族傲慢感，使同学受到爱国主义教育。 教学目标 1认知目标：把握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。 2智能目标：指导同学图文对比，学习由远及近、由整体到部分的观看方法，培育观看力气和良好的观看习惯。 3情感目标：通过读文争辩，激发同学的民族傲慢感和爱国主义情感。 主题学习的探究任务 1、远看长城是什么样的？ 2、长城的构造是什么样的？ 3、为什么说“长城是人类历史上的一个宏大奇迹？ 4、长城毕竟给中华民族带来了什么？ 学习方式指导 1、自己和几个爱好相同的同学一起，组成一个争论小组来共同来开展争论。由组长给小组成员明确分工，有的负责图片的收集整理，有的负责历史记载资料的收集整理，有的负责音像资料的收集等。 2、选定一个争论方面，收集学习资料。可查阅书籍，也可通过老师供应的链接，查阅关于长城的网站，或者在Internet上自己用搜寻引擎，收集资料，进行收集、整理。 3、分析、筛选资料，以确定的方式（例如：手抄报、演示文稿或网页）设计完成小组的汇报讲稿。 探究1 远看长城是什么样的？ 探究2 长城的构造是什么样的？ 探究3 为什么说“长城是人类历史上的 一个宏大奇迹？ 探究4 长城毕竟给中华民族带来了什么？ 长城教学设计5 教学目标 学会生字新词，对比插图，理解“崇山峻岭”，“曲折回旋”，“陡峭”，“分散”等字。 教学难点，重点 1指导看图。学习由远及近，由整体到部分的观看方法培育同学依据事物的特点选取不一样观看点进行观看的方法。 2图文对比，理解课文资料，增加同学的民族傲慢感和爱国主义的情感。 课前预备 1录音机。 2长城远景和近景的彩色幻灯片。 教学方法： 以老师讲解为主，同学自学为辅。 教学课时： 两课时 教学过程 第一课时 一看图，了解图意。 1、介绍长城。 长城始建于春秋战国（公元前770?D?D公元前476）时期，那时各诸侯国为了相互防备，都在自我的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防备北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此能够说长城是我国古代人民在兵器还不发达的状况下，为拉抵抗外族入侵而建筑的军事建筑。 2、观看彩图。（打出幻灯片） （1）这两幅图的观看点有什麽不一样？（上方一幅是远景，下方一幅是近景。） （2）长城修筑在什麽地方？（崇山峻岭之间） （3）从画面上能够看出长城有什麽特点？（长和高大） （4）作者为什麽要选取远，近两个观看点？（不从远处观看，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观看，就看不出它高大牢固的构造特点。只有从不一样的观看点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点） 二初读课文，了解文意。 1自同学字新词。 2想一想，课文各节分别讲拉什麽资料 三图文结合，说一说。 1、说说生字新词。 崇(chong)山峻(jun)岭拍摄（she）嘉(jia)峪(yu)关扶(fu)才智(hui)气魄(po) 2、理解字词。 （1）老师讲解 山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。 嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。 八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的巡游胜地，全国中点文物爱惜单位 （2）看图理解 崇山峻岭：指高而险峻的山岭。 曲折回旋：指弯弯曲曲的延长。 条石：长方形的石块。 方砖：正方形的砖块。 垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。 了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。 射口：射击用的口子。 城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。 相互呼应：本课指打仗时之间能够进行联系，相互支援。 3、说说课文各节的资料。（第一节讲长城的长；其次节讲长城的高大牢固；第三节讲长城是劳动人民的血汗和才智的结晶；第四节讲长城是世界历史上的奇迹。） 4、说说怎样给各节编一小标题。 （启发同学以课文资料为线索定出小标题： （1）一条“龙” （2）“高大牢固”; （）结晶； （4）奇迹。或启发同学以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位） 其次课时 一、图文对比，逐段学习。 1、观看远景图。（打出幻灯。） （1）。远景怎样？（像一条龙） （2）。课文怎样写长城的（位置、宇航员所拍照片） （3）。曲折回旋和长龙有什麽内在联系（前者为静，后者为动，以动喻静） （4）。长字突出怎样的特点 2、看近景图学其次节 （1）读后思考。 课文中的哪句话表现拉作者的观看点（来到长城脚下） （2）这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？（六分别写作者来到长城脚下；长城的高大牢固；城墙顶上；外侧的垛子；城台） （3）图文对比，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样貌，理解课文的表达方法 （4）小节这一节近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。 3、综合两图第三节。 （1）人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民？（围绕站、踏、扶、自然） （2）从那里能够看出修筑长城的困难？（条石多重） （3）为什麽说长城是劳动人民血汗和才智的结晶？ （4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自我的才智完成的。 4、读第四段。 （1）长城为什麽在世界上是一个奇迹（从长城的长和大想象到建筑的困难，表现拉古代劳动人民的才智和力气，所以说是一个宏大的奇迹） （2）表达拉作者怎样的思想感情？（宠爱、赞美） 二、总结全文。 1画出最能表现中心思想的一句话。 2总结谈话：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮美，在世界上是罕见的。它高大牢固，建筑结构奇异合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境困难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习长城这一课，一种民族傲慢感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。 板书设计： 长城 远景 观看长城 近景 血汗 联想人民 才智 雄伟 赞美工程奇迹 长城教学设计6 长城教学设计 设计说明 长城是学校语文义务教育课程标准试验教材第七册第十七课的内容，这篇课文的后两篇课文分别是颐和园、秦兵马佣，这三篇课文共同反映一个主题：中国的“世界遗产”。选编这篇课文，目的在于让同学了解长城，感受其宏伟气魄与我国古代劳动人民的聪慧才智，激发民族傲慢感，培育探究中国的“世界遗产”的爱好。这篇课文的学问目标：识记生字词不难解决。但技能目标：学习由远及近，由整体到部分，从不同观看点观看事物的方法，在观看的基础上开放想象;情感目标：熟识长城是古代劳动人民的血汗和才智的结晶，是世界历史上的奇迹，激发民族傲慢感，是重点，也是难点。依据语文课程标准中的“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”这一要求，结合教材特点及同学的实际状况，我接受自读自悟观看图片的方法，以同学的“读”为主线贯穿教学，通过多种形式的读，让同学在读中去想、去议、去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。 第一课时 教学设计： 一、创设情境引导读初识长城 1 、揭题：据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能观看的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的高傲，今日我们就和作者一起去巡游举世闻名的万里长城! (多媒体演示，激发阅读爱好。板书课题长城，指导同学傲慢与深情地读课题。) 2 、你想更深化的了解长城吗?(引读课文) 3 、沟通阅读感受：长城留给你什么印象?( 结合课前的预习，同学反馈) 二、介绍长城以及秦始皇：(课件出示) 1、长城是中华民族的象征，是我们宏大祖国的象征。两千一百多年前，秦始皇统一中国后，为了抵抗外来侵略，下令修筑长城。现在我们看到的长城东起山海关，西至嘉峪关，曲折一万两千余里。 2、看照片，熟识秦始皇。 三、课件出示长城的示意图，了解长城途经哪些省份。 四、出示生字词，认读： 崇山峻岭 曲折回旋 垛子 屯兵 堡垒 分散 气魄雄伟 才智 五、作业超市： 1、查阅长城的有关资料，写一篇长城的导游词。 2、熟读课文。 其次课时 一、创设情境引入： 长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的高傲，今日我们连续和作者一起去巡游举世闻名的万里长城! 1、(情境体验激发爱好：多媒体演示，观看巡游长城的视频。) 2 、沟通阅读感受：长城留给你什么印象? 作者是怎样赞美长城的?课件出示：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。 3 、你想更深化的了解长城吗?为什么说长城在世界历史上是一个宏大的奇迹? 请同学们打开课文自学，在书上做上批注。 二、组织沟通，争辩，重点赏析深化读品尝长城 1 、同学自读自悟，深化阅读课文，体会文中的哪些词句给你了很深的感悟。 2 、沟通阅读感受，品尝、感悟、体会，并指导朗读。 (1)：远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。 引导同学抓住“长龙”、“崇山峻岭”、“曲折回旋”，感受长城的雄伟，运用比方的方法写出了长城的气魄。 (2)：城墙外沿有两米多高的垛子，城台之间可以相互呼应。 引导同学领悟长城奇异的设计，体会长城在军事防备上所起的重要作用。依据文意和搜集的资料开放想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人?同学上台画简笔画，出示课件的图片。 四、投入情感悟读倾动长城 (课件出示方砖图片) 1 、假如你登上了长城，看到高大牢固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领悟奇异的设计，你会想起什么? ( 争辩后归结到：修长城的古代劳动人民。) 2 、默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的困难有哪些? (联系文中句子体会砖石多、重;运输的工具原始;环境险恶)文中又说长城是劳动人民“才智”的结晶? 才智体现在哪里? ( 细心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。) 3、这段第三句中的“分散”是什么意思?“才”是什么意思? 这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的才智，才建筑出这前不见头、后不见尾的万里长城。 这里的“才”字既表达出建筑长城的不简洁，又饱含着对古代劳动人民的赞美之情。 4 、创设情境(配乐描述) 想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳勇敢的古代劳动人民一个个坚实的足印，宽敞无边的天空记录了聪慧才智的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲洪亮的号子。多少劳动人民的血汗和才智，才分散成这前不见头后不见尾的万里长城。 5 、读-传奇故事孟姜女哭长城说说读后的感受。 6、小结：为什么说长城在“世界历史上是一个宏大奇迹”? 7 、指导感情朗读全文。(要求读出劳动的艰辛，读出非凡的制造，读出由衷的赞美。) 五、自由抒发激情读赞美长城 1 、通读全文引发同学对古代劳动人民的鄙视，激发民族傲慢感。 2 、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。 3 、2008 年，奥运会将在我国首都北京进行，到时，会有很多的外国伴侣来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，假如你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国伴侣呢?请你创作一篇长城介绍词。 请两名同学读导游词。 六、学问拓展延长读深识长城 快速默读课后“资料袋”，激发探究中国的“世界遗产”之旅的爱好。 老师激情叙述，出示其它世界文化遗产的图片，让同学大声读出它们的名字。 七、作业超市：(出示课件) 1 、自主沟通搜集的有关长城的传奇、故事、歌曲、图片资料，老师适当追问资料搜集的方法，鼓舞同学克服困难多搜集相关资料。 2 、自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习做预备。 长城教学反思 长城这课主要是让同学了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的宏大，激发同学的民族傲慢感。但我感觉到，长城对现在四班级的同学来说，在情感上，空间上还是有确定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近同学和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。 课堂中我接受了回文教学的设计，引导同学理解“多少劳动人民的才智和血汗才分散成这前不见头、后不见尾的万里长城。”“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导同学从远看长城、近看长城、建筑长城的宏大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，同学对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。 课文重点介绍了长城的两个特点，远看像长龙，近看高大牢固。在让同学学习这两个特点时，我尝试先从图入手，再回到语言文字中咀嚼、品读。如学习长城的长时，我先让同学看图，谈感受，再抓住语言文字“一万三千多里、曲折回旋”等进行品读感悟。对于“一万三千多里”课文中仅仅以数字的形式消逝在同学的眼前，我感觉太单薄了，于是我设计了从两方面入手理解这个词语。一是抓住课文中“从东头的三海关到西头的嘉峪关”，让同学到地图上去找一找长城经过的省市，让他们感受这个数字有多长。二是补充资料，曾经有一个人徒步走长城，共用了508天。这样这个数字的概念一下子就在同学心中厚实起来了。 在理解长城的高大牢固时，我通过板画先让同学了解了长城的结构，“垛子、嘹望口、射口、城台”分别在什么地方?干什么用?这为同学理解后面“劳动人民的才智”埋下了伏笔。抓住“条石、城砖”补充浇筑的东西来感悟长城的高大牢固。 体会古代劳动人民的艰辛这一点与同学在情感上的距离是特殊大的，如何让同学体会长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，我先让同学读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“许多”“两三千斤”等词语，启发同学运用已有的学问阅历去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于我们多少个小伴侣重，有了这样的对比，同学对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的状况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么困难的事，从而体会劳动人民的宏大。 在充分说的基础上，我让同学闭上眼睛听老师读自己想象，似乎能看到什么样的画面，同学有的说似乎看到了许多人抬着一块巨石困难得行走在山路上，有的说似乎看到了有的人不当心就掉下了悬崖，有的说似乎还能看到监工用皮鞭抽打着劳工，有的说似乎看到有人眼里噙着泪，还要在劳动，通过同学的说，我感到同学在情感上已突破了时间和空间的距离了。 在课的结尾，让同学进行小练笔。“面对这万里长城你最想说什么?”同学写得还是比较精彩的。 反思这节课，我觉得需要改进的地方有： 1、同学的朗读仍需要加强指导。同学在朗读时不能通过自己的语气来表现对课文的理解，对同学的指导还不够细致。 2、对课堂的生成处理不是特别妥当。在给长城题词时，有一同学说：“长城，你永久都不要倒啊!”我只是敷衍了事，没能抓住这一契机进行更深层次的引导，假如能连续引申：“长城真的不会倒吗?”接着介绍长城的破损状况，引发同学思考如何爱惜长城，效果会更好。 3、对引导同学理解长城的奇异设计时处理得比较肤浅。在引导同学了解了远眺口、射口、城台的时候，应让同学依据课前收集的资料，介绍它们的作用，这也是我今日教学中的一个疏忽之处。 长城的教学结束了，但这一课给我的触动也是比较大的，从我个人来说，我是比较宠爱这类的课文，宠爱它的大气，宠爱它的简洁明白，这也是今日对这一课反思很多的缘由之一。 长城教学设计7 【教学目标】 学问与力气目标 1.熟识8个生字，会写13个生字。正确读写“崇山峻岭、嘉峪关、回旋、城砖、屯兵、堡垒、打仗、才智、气魄雄伟”等词语。 过程与方法目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解长城高大牢固、气魄雄伟的特点，并通过朗读表达出长城的雄伟气概。 2.结合理解课文，学习作者由远及近、由整体到部分的观看和表达的方法。 情感态度与价值观目标： 1.了解长城高大牢固、气概雄伟特点，知道他是世界历史上的宏大奇迹，激发同学的民族傲慢感。 【教学过程】 一、开门见山激情导入 1.今日，让我们走进“世界遗产”的第一扇窗口长城。板书课题：长城 师：长城是我国古代宏大的军事性防备工程，是中华民族勤劳和才智的象征，是世界上最宏大的奇迹之一。 2.这节课我们就跟随作者一起去登长城(指板书，生读)，一起去了解长城，一起去感受去赞美长城! 二、检查预习初读感知 1、请同学们自由读课文，一边读一边细细地体会，长城给你留下了什么样的印象? 2、同学们，在沟通大屏幕上的问题之前，老师想先检查检查大家的预习状况，看看词语是否熟识了。(指名单个同学读，齐读。) 屏幕出示词语：嘉峪关才智分散血汗 远眺口屯兵垛子堡垒 崇山峻岭曲折回旋高大牢固气魄雄伟 3、初步感知谈感受 师：现在，哪位同学说一说，长城，它给你留下怎样的印象? 生：美、长、高大牢固、壮美、雄伟、气概磅礴等等。 (同学回答即板书：长、雄伟高大牢固) 总评：同样的长城，我们却可以从不同的角度去理解她感受她! 4、提纲挈领抓中心句书写“魄”字 (1)找高度概括长城的句子 “这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。” (2)理解“奇迹”提出质疑 作者为什么说长城是一个宏大的奇迹呢? 板书：宏大的奇迹。 三、品读文本,深化感悟 过渡：课文的哪些段落哪些句子，能让你感受到长城是个宏大的奇迹呢?同学们一边自由朗读一边画线批注。 (一)品“长”，感悟气概。 指名同学读句子，简要说感受。 1.感受气概，理解崇山峻岭、曲折回旋 (1)图片理解崇山峻岭。 (2)动作理解曲折回旋。 (3)指导朗读，读出长城的气概。 2.感受“长” (1)抓关键词“一万三千多里”，理解长城的长。 (2)出示长城地图，了解长城跨越省份，直观感受长城之长。 (3)指导朗读，读出长城之长。 3.回归“奇迹”。 师：这样长而又有气概的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。” (二)品结构，感受奇异。 1.再读文本，找长城“奇迹”之处。 出示句子“这段长城修筑在八达岭上，高大牢固，是用巨大的条石和城砖筑城的。”2、合作学习，了解结构。 (1)小组长带领完成学习单 长城学习单 A、按课文内容填空： _铺着方砖，特别平整，像很宽的大路，五六匹马可以并行。_有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的远眺口和射口，供远眺和射击用。_每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。 B、画出长城垛子示意图，并将下列名词填入图中：(是给垛子图片还是让同学画垛子示意图?)远眺口 射口垛子 (2)沟通学习单，上台填表，提出观看方法，感受构造精致。 (3)了解从整体到局部的介绍事物写作方法 2、观看图片，知其设计奇异 师：我们再来观看这个垛子，想象一下，在战斗中，这样的设计有什么作用呢? 你来评评这样的设计如何? 师：长城用它独特而奇异的设计，高大而牢固的身躯，一次次地抵抗了外族的"侵略，保卫了祖国的领土。 3、回归“奇迹” 师：这又让我们再次由衷地赞美齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。” 四、理清写作挨次 1、远看长城，像一条巨龙曲折回旋。我们不禁赞美“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。” 近看长城，高大牢固，构思奇异。我们由衷地赞美“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个宏大的奇迹。” 2、师：同样在描写长城，作者的观看点却发生了变化，你发觉了吗? (板书：远近) 师点拨总结：对呀，学到这我们已经抓住了作者写长城这篇文章的第一把金钥匙，作者正是通过由远及近，由整体到部分的观看以及写作方法把这样气概雄伟、高大牢固的长城呈现在我们眼前的。 3、由远及近，由整体到部分，小练笔。 孩子们，想不想用这把写作金钥匙开启一扇写作之门? 好，老师这有一棵树，一副远景图，一副近景图，你能依据长城这篇文章的介绍方法介绍一下这棵树吗?动笔写一写。 五、总结升华 1、孩子们，今日，作者由远及近、由整体到部分，让我们巡游了长城，见识了长城，赞美了长城。 2、长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不赞美它的磅礴气概。 出示：(配乐，不读) 设计者太宏大了，长城不愧为世界奇迹!(以色列前总理拉宾) 只有一个宏大的民族，才能造得出这样一座宏大的长城!(美国前总统尼克松) 同学们，面对这巍然耸立的万里长城，此时此刻，你心中确定有千言万语。就让这千言万语汇成一两句话表达出来。 3、是呀，一句句话语，汇成了一首对长城的赞歌! 总结：同学们，这节课，我们理解和感受了长城的雄伟气概以及高大牢固。下节课作者还会从另一个角度带领我们去理解长城。 【板书设计】 长城 宏大的奇迹 远近整体部分 (长、雄伟) (高大、牢固) 长城教学设计8 【教学目标】 1、学会生字、新词，能正确读写。 2、有感情地朗读课文，感受长城雄伟和高大牢固，体会作者的思想感情。 3、学习作者观看事物的方法及写作特点。 4、通过学习，熟识到长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶，是世界历史上的宏大奇迹，激发同学的民族傲慢感。 【教学重点、难点】 1、理解长城的气概雄伟和高大牢固。 2、体会作者的思想感情。 【教学预备】 1、老师预备： 课件。 2、同学预备： 广泛搜集长城的文字、图片、影像资料及民间故事等。 【教学时数】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、沟通信息，资料共享 1、师：据报道1969年第一个登上月球的宇航员阿斯特报道：在太空和月球上只能