科研课题开题报告汇编15篇.docx

科研课题开题报告汇编15篇科研课题开题报告1 一、选题意义和背景 随着时代的进展和社会的进步，数学在现实生活中的应用范围日益广泛。人类生活的方方面面都离不开数学，各种其他学科的争论也离不开数学。就人类生活来说，我们的衣食住行、经济生活、休闲消遣等活动中布满着数学的味道。就学科争论而言，以经济学为例，微观经济学通过数学的应用为个人和企业的决策供应依据，数学在宏观经济学中的应用涉及到国计民生、政府宏观管理等方面，博弈论与信息经济学运用数学建立了很多好玩而深刻的模型，既可以解释社会中的很多问题，也可以为人们的决策供应参考。同时，政治经济学、财政学、经济史等学科的争论也在很多地方用到数学。因此，数学的应用越来越广泛。 随着教育改革的深化和新课程的实施，应社会的需要、个人进展的需要，人们的学习方式也发生了很大的变化。以往的数学教学往往局限在数学学问方面，数学的学习通过解决结构良好的、有固定答案的数学题来开放，教学方式也往往以灌输为主，数学学习结果也以解题的分数作为评判标准。诚然，数学学问是数学学习的基石，但是假如仅仅将数学学习理解为数学学问的学习，未免对数学的理解狭溢化。如何调动同学学习数学的乐观性，培育同学灵敏运用数学的力气成为人们关注的一个重大问题。近年来，人们在这方面也做了很多的努力，争论性学习被提上了议事日程，以数学建模、数学探究、数学试验、数学主题阅读等为主要形式的数学课题学习也应运而生。 二、论文综述/争论基础 数学课题学习的开展对同学进展有重要促进作用。笔者结合课标、教材的内容以及自身的体会，在对国内外文献进行梳理的"基础上，提出了对髙中数学课题学习开呈现状进行研宄的问题。建构主义学习理论、人本主义学习理论、布鲁纳的认知发觉说、反思性学习理论、数学学科自身的特点成为数学课题学习的重要理论基础。 三、参考文献 1张思明。张思明与数学课题学习M.北京：北京师范高校出版社，20xx. 2中华人民共和国教育部。义务教育数学课程标准（20xx年版）M.北京：北京师范高校出版社20xx:2,4-5,7. 3中华人民共和国教育部一般高中数学课程标准（试验）M北京：人民教育出版社，20xx,2-4,8,98. 4霍益萍。争论性学习：试验与探究M.南宁：广西教育出版社，20xx:10. 5张思明，王尚志。课题学习的教学设计和实践案例M.北京：北京师范高校出版社，20xx. 6卢万兵。国内外数学课题学习争论综述J.数学教学争论，20xx（8）：2-4. 7王爱芬。国外及我国开展研宄性学习的综述J.教育理论与实践，20xx（4）：49-50. 8马复。学校数学教学策略M北京：北京师范高校出版社，20xx:229. 9仇金家。中学数学课题学习指导：数学探究、数学建模与数学文化M.北京：中国人民高校出版社，20xx:7-10. 10刘来福，李延林。提倡数学实践激发同学制造J数学通报，1998（12）：24. 四、论文提纲 第一章 争论的背景及问题的提出 一、争论的背景 二、问题的提出 三、相关概念界定 1、学习性争论 2、课题学习与数学课题学习 3、数学建模 4、数学试验 5、数学探究学习 6、数学主题阅读 其次章 文献综述 一、国外文献综述 二、国内文献综述 1、数学课题学习的意义 2、数学课题学习的实施 3、数学课题学习的几种主要形式 4、课标中的数学课题学习 5、教材、刊物中的数学课题学习 6、数学课题学习的案例 第三章 数学课题学习的理论基础 一、建构主义学习理论 二、人本主义学习理论 三、布鲁纳的认知发觉说 四、反思性学习理论 五、数学学科自身的特点 第四章 高中数学课题学习开呈现状及其分析 一、对北京高中数学学问应用竞赛的感悟 1、同学参与热忱高，争论问题紧密联系实际 2、家长重视程度高 3、竞赛开放性强 二、课堂观看 1、课堂教学的亮点 2、课堂教学的缺陷 三、访谈 1、针对老师（教研员）的访谈结果及分析 2、针对同学的访谈结果及分析 第五章 争论结论与建议 一、争论结论 1、数学课题学习对同学进展有促进作用，课题学习与常规教学相得益彰 2、同学参与数学课题学习的乐观性很高 3、对同学参与数学课题学习进行乐观有效的评价是老师面临的一大挑战 4、家长支持同学参与数学课题学习，但也受考试成果目标的影响 5、数学课题学习的开展受时间、师资的影响 6、数学课题学习的开展形式较为单一 7、沟通与合作在数学课题学习中尤为重要 二、建议 1、老师要转变观念，乐观提升自身力气，并尽可能充分地开展各种形式的数学课题学习 2、学校要留意时间的合理支配和师资的优化 3、教育部门要督促数学课题学习的开展与教研 4、乐观完善数学课题学习评价体系 5、广泛宣扬，充分利用家庭教育资源 第六章 争论反思 参考文献 五、论文的理论依据 “建构主义的基本主见：世界是客观存在的，但对于世界的理解和赐予意义却是由每一个人自己准备的；每个人都以自己的阅历为基础来建构现实和解释现实，个人的阅历世界是用自己的头脑创建的，由于每个人的阅历以及对阅历的信念不同，其对外部世界的理解也就具有差异。” 同学学问的建构是一个乐观主动的过程，这种建构与同学阅历、信念、问题情境等亲热相关。同学不是空着头脑走进教室的，我们的教学要将同学的学习融入真实情境之中，并使问题情境与同学的现实生活相适应。老师在教学中要创设利于同学进展的情境，引导同学自主学习、自主构建学问，并在教学过程中适时地进行指导，为同学的进展一步步地铺好台阶。同时，老师要给同学供应相当数量的实例，让同学利用所学在真实情境中解决问题。数学课题学习的开展不追求统一的严格的标准答案，尽量结合同同学活实际和己有学问水平，通过同学在已有阅历基础上从现实中发觉问题、解释现实，不断培育同学的自主学习力气，并发挥同学的主观能动性。 六、争论方法 观摩学习、问卷调查、实践操作。 七、争论内容 结合自己对北京高中数学学问应用竞赛的感悟和课堂观看、师生访谈的状况，笔者进行了深化的分析，得出了以下七条结论：数学课题学习对同学进展有促进作用，课题学习与常规教学相得益彰；同学参与数学课题学习的乐观性很高；对同学参与数学课题学习进行乐观有效的评价是老师面临的一大挑战；家长支持同学参与数学课题学习，但也受考试成果目标的影响；数学课题学习的开展受时间、师资的影响；数学课题学习的开展形式较为单一；沟通与合作在数学课题学习中尤为重要。 八、争论条件和可能存在的问题 作者从观摩年北京高中数学学问应用竞赛论文答辩的情景体会到同学参与数学学问应用竞赛的热忱很高，他们很重视这种活动，争论问题与实际联系紧密，同时也表现出了他们沟通合作的力气和坚持不懈的精神。从对老师的访谈、对同学的访谈和课堂观看来看，同学有着乐观参与数学课题学习的猛烈愿望。尽管同学参与数学课题学习的经受各不相同，但他们都有着较强的惊奇心和参与意识，例如有的同学因宠爱动手操作而宠爱数学试验，有的同学宠爱通过主题阅读了解好玩的数学现象。 尽管高中的学习任务较重，同学课余时间不多，但他们情愿拿出时间对自己感爱好的问题进行思考探究，并尽可能地利用相关资源解决问题，这些都是令人感到欣慰的。同学的乐观性很高，这就要求学校、老师为同学供应足够的参与机会，赐予同学必要的辅导和支持，供应各种可利用的资源，从而为同学制造良好的平台。 九、预期的结果 数学在现实生活中的应用越来越广泛，教育改革的深化和新课程的实施使得人们的学习方式发生很大变化。笔者联系课标、教材的内容以及自身的体会，在对相关文献进行综述的基础上，提出了对高中数学课题学习开呈现状进行争论的问题，结合自己对北京高中数学学问应用竞赛的感悟和课堂观看、师生访谈的状况，试图分析数学课题学习的开展过程中的相关问题，并为数学课题学习的进一步开展提出可行性建议。通过对来自一线的相关资料的研宄得出了一些有意义的结论，并结合实际对老师、学校、教育部门等提出了相关建议。在时间和条件允许的状况下，笔者可就此问题收集更为广泛的资料进行分析，从而使得该争论所得结论更为牢靠、更有参考价值。 通过对研宄结论的分析，笔者提出以下观点：老师要转变观念，乐观提升自身力气，并尽可能充分地开展各种形式的数学课题学习；学校要留意时间的合理支配和师资的优化；教育部门要督促数学课题学习的开展与教研；乐观完善数学课题学习评价体系；广泛宣扬，充分利用家庭教育资源。最终，笔者对此争论进行了反思，认为在时间和条件允许的状况下，笔者可就此问题收集更为广泛的资料进行分析，从而使得该研宄所得结论更为牢靠、更有参考价值。 十、论文写作进度支配 第7学期第20周1月8日指导老师与同学见面，指导同学选题，初步查找，收集相关资料。 第7学期结束即1月20日前，由指导老师下达毕业论文（设计）任务书，制定毕业论文（设计）相关方案。 第8学期第2周结束即2月23日前，同学应完成开题报告，并交给指导老师批阅。指导老师将开题报告电子版统一提交至系里留档。 第8学期第8周（4月2日-4月6日），我系将组织毕业论文（设计）中间检查，检查内容涉及：同学论文（设计）任务书的执行状况；指导老师的指导状况；毕业论文（设计）工作各环节的跟踪检查及改进措施。 同学在第8学期11周结束即4月27日以前完成论文（设计）初稿，并交给指导老师批阅。 同学依据指导老师提出的修改看法对论文（设计）进行修改，在第8学期14周结束即5月18日以前完成论文的最终定稿，交指导老师和评阅老师评阅，并预备论文（设计）答辩。 初步定在第8学期第15周（5月21日-5月25日）进行毕业论文（设计）答辩。 在答辩结束一周内系里进行毕业论文（设计）工作总结并将相关材料和工作总结报教务部备案。 科研课题开题报告2 对于重大课题，常常必需写出开题报告，并经过同行专家的审议。 过程包括：课题提出检索写开题报告论证即开题报告会(审核)修改定稿。 开题报告内容一般包括： 1、课题名称 2、课题争论的依据 (1)争论的价值和意义 (2)本科研相关争论的.现状即本课题国内外争论现状，估量有哪些突破; 3、争论的目标和内容 (1)要达到的目标 (2)哪些意识需强化 (3)争论的主要内容，如何实施 4、争论的方法 (1)理论争论(文献法) (2)调查问卷或试验法(阅历总结或量表-数理统计法) (3)完成本课题的条件分析，包括人员结构、资料预备和科研手段等。 5、步骤 (1)争论和实施 (2)调研(可以是阶段性成果) (3)总结分析，写成论文 6、估量的成果 如：统计数据、论文、课件等 7、开题报告的字数一般在3000字以下。 科研课题开题报告3 一、教科研课题开题报告的主要内容 一个完善的课题开题报告，一般应包括以下9个部分： (1)课题名称。 (2)课题提出的背景及所要解决的主要问题。 (3)国内外争论现状。 (4)课题争论的实际意义及理论价值。 (5)完成课题争论的可行性分析。 (6)课题界定及支撑性理论。 (7)争论目标、内容、过程、方法设计。 (8)完成本课题争论的保障性措施。 (9)预期争论成果。 二、教科研课题开题报告的撰写技巧 1. 如何确定课题名称? (1)名称要精确、规范。 (2)名称要简洁，不能太长。 2.如何界定核心概念? 课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。一要对课题主要涉及到的一些较为生疏的术语，或者某些简洁引起歧义的概念，说明其涵义及来源;二要对争论范围与内容进行界定，主要是将原来过大的争论范围适当缩小，对原来不明确的争论范围进行界定。 3. 如何确定课题争论依据? 课题争论的依据主要是阐明解决问题的理论、政策和实践基础。在陈述课题的争论依据时，要具体说明这些依据与本课题的联系，在哪些方面支撑该课题的争论。争论依据通常包含理论依据、政策依据和实践依据。 教育课题争论中常用的理论依据主要有：哲学依据、心理学依据、学习理论、教学理论、建模理念、建构主义理论、人本主义理论等。 4.如何确定课题争论的目的、意义? 课题争论的意义有现实意义、历史意义、实践意义和方法论意义。 课题争论的目的、意义一般可以先从现实需要方面去论述，指消逝实中存在这个问题，需要去争论、去解决，本课题的争论有什么实际作用。然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有针对性，不能空喊“坚持党的教育方针”、“实施素养教育”、“提高教育教学质量”等一般性的口号。 5.如何确定课题争论目标? 课题争论的目标就是通过争论，要达到什么目标，要解决哪些具体问题。争论目标必需明确、具体，不能笼统地讲。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道争论的重点是什么，其争论思路就不会被各种因素所干扰。在确定课题争论目标时，既要考虑课题本身的要求，又要考虑课题组实际的工作条件与工作水平。 6.如何确定课题争论的基本内容? 有了课题的争论目标，就要依据目标来确定该课题要争论的内容。争论内容要比争论目标写得更具体、更明确。 7.如何确定课题争论的方法? 任何科学争论除了要应用哲学方法和一般科学方法之外，还要有具体的争论方法、技术手段。“争论方法”这部分，主要反映一项课题的争论通过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法，以及要“做什么”、“怎么做”。教育争论的方法很多，包括历史争论法、调查争论法、试验争论法、比较争论法、理论争论法、行动争论法等。一个大的课题往往需要多种方法，小的课题可能只用某一种方法，但也要适当运用其它方法。我们在应用各种方法时，确定要严格依据每一具体科研方法的要求，不能凭阅历、常识去做。 8.如何确定课题争论的步骤和方案? 课题争论的步骤，就是课题争论在时间和挨次上的支配。争论的步骤要充分考虑争论内容的相互关系和难易程度，一般状况下，都是从基础性问题开头，分阶段进行，每一阶段从什么时间开头，至什么时间结束都要有明确规定。每一阶段的工作任务和要求，不仅要胸中有数，还要落实到书面方案中。从而保证课题争论按时保质保量完成，课题管理者也可据此对课题争论进行检查、督促和管理。 9.如何确定课题预期的成果与表现形式? 课题争论成果猜想，即课题争论可能会带来什么成果。课题争论的成果形式包括专著、争论报告、教育论文、软件、课件等多种形式。课题不同，争论成果的.内容、形式也不一样。但不管是什么形式，课题争论必需有成果，否则，就是这个课题没有完成。在开题报告中设计出的成果形式，可以使争论者明确将来用什么表现争论成果，以便从争论开头就可以着手努力积累材料、构思框架、进行分工，以利于争论成果的顺当问世。同时也有利于课题管理者据此对课题进行检查验收。 10.如何确定课题争论的组织机构和人员分工? 在开题报告中，要对课题小组成员进行分工。要确定课题组长、副组长、课题组成员以及分工。课题组组长就是本课题的负责人。一个课题组应当包括三方面的人，一是有“权”(学科权威人士)之士，二是有识之士，三是有志之士。有“权”的人能使课题得到更多的支持，有识的人能提高课题的质量和水平，有志的人能使课题踏踏实实去做。课题组的分工必需明确合理，让每个人了解自己的工作和责任。当然在分工的基础上，也要留意全体人员的合作，大家共同争论，共同商讨。同时，还要留意课题组成员的整体素养与水平，尤其是课题负责人的水平。假如课题组成员和负责人既没有理论又没有实践阅历，这个课题就无法很好地完成，也就难以得到批准立项。 11.如何填写课题争论的经费及设备条件? 任何争论都需要确定的争论经费和设备条件，教科研课题争论也不例外。课题争论工作所需要的经费、材料及设备条件，必需写清。但要实事求是，不能多多益善，胡写乱要。同时要加强对经费的管理和监督，使经费的使用做到“好钢用在刀刃上”。 科研课题开题报告4 中学校生体质近年来持续下降已被社会公认。造成中学校生体质下降的缘由是多方面的，有社会的、学校的、家长的、体育的，还有同学自身的。中学校各年龄段多数指标呈普遍下降趋势，力气素养全部下降，耐力素养大部分下降，其他素养也在下降。同学体质明显减弱，且消逝近视、肥胖、体弱、患病率持续增长的现象。综合以上问题建设性地提出一些对策、措施，为对增加同学体质，促进同学健康进展以及对相关课题的争论做出总结。 依据中共中央国务院关于加强青少年体育增加青少年体质的看法指出，宽阔青少年身心健康、体魄强健、意志坚韧、布满活力，是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志，是国家的希望。现如今同学体质呈普遍下降趋势，特别是城市同学下降幅度较乡村同学更大。同学近视、肥胖、体弱、患病率持续增长等等。以上问题如不切实加以解决，将严峻影响青少年的健康成长，乃至我们的国家和民族的将来。那么是什么缘由导致了这中结果呢？青少年的健康进展趋向如何呢？这有待于我们基层体育老师和体育工作者共同思考的问题。 一、中学校生体质健康进展的趋势 进展应以人为本，人的综合素养直接影响将来社会的进展。一个国家国民体质状况是其综合国力的重要组成部分。由于国民精神紧急、养分过剩、运动不足、环境污染等因素所引发的非传染性疾病在全球的不断集中，导致处于"亚健康状态"的人群不断地扩大。从总体国民体质上看，成逐年下降的趋势。为了解决这些社会问题，适应形势的进展和人们对健康的迫切需要以及对生活质量的不断追求，必需从青少年儿童和同学的健康抓起。 依据许多争论人员的调查结果显示，我国青少年中学校生的体质健康同样呈逐年下降的趋式。同学的速度、耐力、力气、灵敏、柔弱等体能指标持续下降，还不只如此，又消逝了青少年同学视力不良率居高不下，超重肥胖青少年明显增多，体弱多病的儿童突然剧增等一些不良现象的消逝。但身体形态指标有较大增长，特别是在身高、体重、胸围等方面增长幅度较大。 二、影响同学体质健康水平进展的因素分析 1、同学、家长重智轻体的观念，对体质健康意识的淡薄。 近年来，学校教育始终受到"高考和中考"指挥棒的束缚，各级各类学校的领导和老师为了争取好成果，把智育教育作为重中之重，体育教学就更不用说了，放在了若有若无的位置之上。加之同学从小在家长重智轻体的影响下，只有考上高校才能有辉煌的前程。家里家外、校里校外，形成统一"思路"。家长认为子女的体质健康只要平常留意增加养分，参加体育熬炼用处并不大。通过一系列的调查，反映出家长对子女参加体育熬炼的熟识还存在很大问题，对于体质健康的熟识还特殊缺乏，重智轻体的观念占重要地位。 2、同学课余时间少，体育熬炼时间严峻不足，影响体质健康的提高。 学校至今仍把守着应试教育这根"缠身令"，以提高升学率为唯一追求，并以此衡量学校的教育质量和老师的工作成果。为此老师不断加重同学的课业量，同学由于要做作业，做完作业后还要完成家长布置的额外作业。等作业全部完成后，睡觉时间也差不多就到了；部分同学晚上或周末还要参加各种补习班、提升班，学习各种技能，因此除了只能在学校参加一些体育课或活动课规定内容的熬炼外，很少有时间再参加一些课余体育熬炼，只能在完成全部学习任务后才会有极少时间支配熬炼活动。这样同学严峻缺乏体育熬炼，阻碍了同学体质的提高，影响体质健康的进展。 3、教育、教学观念落后，阻碍同学体质健康水平的提高。 目前，全国中学校正全面实施素养教育，然而，受"应试教育"观念的消极影响，现在的升学考试、毕业考试，还是以"分数线"、"及格率"作为评价标准。一些同学在主课老师眼里成果不理想，所以占用他们的体育活动时间也就理所当然了，殊不知，这些在文化课中成果不理想的同学，健康体质也是不容乐观的。所以如此的恶性循环，不仅阻碍了学校体育工作的顺当开展，也影响了同学的身体健康。 其次，体育课的教学内容无法按制定的方案完成。如学校有什么重大的体育活动，体育老师在班主任和同学的要求下，只能在体育课上练习。体育老师不得不放弃上课的内容去完成不是体育课上的任务，教学质量则会达不到预期的效果，同学因枯燥无聊的练习，不能乐观参与体育熬炼。学校的活动课或课外活动，基本流于形式。同学缺少了老师的教，没有了老师的组织，没有了熬炼内容上的指导，也就失去了参加体育熬炼的爱好。老师必需转变观念，解放思想，用务实、求真、求实的态度进行体育教学改革，要结实树立、坚持"健康第一"的指导思想，促进同学的健康成长，激发同学的运动与学习爱好，培育同学终身体育熬炼意识，确保每一个同学受益。 4、同学的学习主动性影响同学体质健康的提高 对于大多数同学来说，都很宠爱体育课。然而，随着年龄的增长，对体育课看法也有所不同，有的认为自己"体质不错"没有熬炼的"必要；有的认为体育课"毫无意思"不想上；还有的认为"长大了还在蹦蹦跳跳不象样子"怕丢人等等。体育熬炼是一项长期系统工程，要想有强健的体魄，并非一朝一夕。老师应当让同学树立运动强身的观念，将运动融入生活中的微小之处。体育老师还应当从自身的专业素养动身，认真的执行学校交给的任务，努力提高自身的素养和专业水平。体育老师是教学的主导者，是同学爱好的激发者。体育老师丰富的理论学问，超群的运动力气，漂亮的示范姿势以及恰当的教育语言，都能使同学提高学习爱好，养成自我熬炼的习惯。另外，教学内容丰富多彩，教学形式多种多样也能唤醒同学对体育课的重新熟识。 5、校外公共文化体育设施缺乏的影响 校外公共文化体育设施是青少年熬炼的重要场所，也是进行德育教育的重要阵地。目前面对大众开放的公共体育场地设施特殊有限，虽说随着经济社会的进展，人们的体育健身意识普遍增加，各类体育场地设施不论是数量还是质量都有了较大幅度的改善，但都用于本单位职工健身消遣，面对群众开放的机会和时间特殊有限（其重要缘由一是管理方面的不便，二是器材的维护），由于社会公益性体育场地设施少，造成双休日同学无处去熬炼的现象，也就没有形成良好的熬炼习惯。增加同学体质需要学校、社会、家庭三方互动，形成良好的风气和促进同学经常性参加体育熬炼的合力，开展多种形式的体育活动，形成家庭带同学，同学促家庭的体育健身格局，促使家庭，社会形成科学正确的教育观念。 6、体育硬件设施和师资的不足，也是影响同学提高体质健康的缘由。 目前尚有不少学校运动场地面积与同学人数比重严峻失调。同时体育老师心中还要提心吊胆，生怕同学人数太多发生碰撞，会消逝不必要的平安事故，所以遇上这种状况，老师有时只能接受占地面积不大的体育项目，久而久之同学的运动量受到限制，无形中影响了同学的体质。再有专业体育老师照旧缺乏，只好请其它任课老师兼任，这对指导同学正确参与体育熬炼是很不利的，无形中削减了同学增加体质健康的机会。 三、结论与建议 俗话说"亡羊补牢，尤未晚矣"。同学体质健康水平近年来的持续下降，已经成为不争的事实。同学体质的下降不是一种偶然，是由客观存在的社会的、学校的、家长的、体育老师和同学自身的因素造成的。提高同学体质健康水平，只有真正和体育老师的教学过程、同学的学习过程、家长的意识培育、社会大环境的转变紧密联系在一起，才会得以实现。只要家长、社会树立正确的观念，让同学从沉重的学习负担中解放出来；使学校体育的经费投入、场地器材得到切实解决，体育老师敬业地做好本职工作；当同学养成了体育熬炼的爱好和习惯，同学的体质自然会增加。同学的体质增加了，有利于同学熬炼坚韧的意志品质，有利于同学非智力因素的进展，有利于同学审美观念的形成。 同学的成长阶段是生理、心理进展的重要时期，作为教育工作者，应当将加强同学体育熬炼这一工作放在应有的高度赐予重视。这也正符合了中共中央国务院关于加强青少年体育增加青少年体质的看法的要求。我们信任在国家正确的教育方针指引下，在学校、家长和同学本身的共同努力下，认真贯彻落实、督促和确保同学每天至少坚持一小时的体育熬炼。大力开展欢快体育、成功体育，以增加同学的体育意识，实现同学的强健体魄将指日可待。 科研课题开题报告5 一、结题报告的类型及主要结构 结题报告是一种特地用于科研课题结题验收的有用性报告类文体。它是争论者在课题争论结束后对科研课题争论过程和争论成果进行客观、全面、实事求是的描述，是课题争论全部材料中最主要的材料，也是科研课题结题验收的主要依据。 一篇规范、合格的结题报告，需要回答好3个问题：一是“为什么要选择这项课题进行争论？”即这项课题是在怎样的背景下提出来的，争论这项课题有什么理论意义和现实意义。二是“这项课题是怎样进行争论的？”要着重讲清争论的理论依据、目标、内容、方法、步骤，讲清争论的主要过程。三是“课题争论取得哪些争论成果？” 一份规范的应用性争论课题结题报告，其基本结构大致包括以下10个部分： 1、课题提出的背景; 2、课题争论的意义(包括理论意义和现实意义，这个部分也可以合并归入“课题提出的背景”部分); 这两个部分着重回答上面提出的第一个问题“为什么要选择这项课题进行争论？” 3、课题争论的理论依据; 4、课题争论的目标; 5、课题争论的主要内容; 6、课题争论的方法; 7、课题争论的步骤; 8、课题争论的主要过程; 从第3部分到第8部分，回答的是上面提出的其次个问题“这项课题是怎样进行争论的？” 结题报告的这8个部分，除了第8部非常，从第1到第7部分在填报课题立项申报表、在制定课题争论方案、在开题报告中，都有要求，内容基本相同。到了撰写结题报告时，只须照抄或作适当修改就可以了。而第8部分，则需要通过对课题争论过程进行回顾、梳理、归纳、提炼。有时候，第7、8两个部分也可以合并写。 9、课题争论成果; 这个部分是回答上面提出的第三个问题“课题争论取得哪些争论成果？” 10、课题争论存在的主要问题及今后的设想。 试验性争论课题结题报告的结构，基本上与应用性争论课题结题报告相同。它们之间的差别在3个地方： 1、争论报告中的第3部分“课题争论目标”，在试验报告中应改为“试验假设”。 2、争论报告中的第9部分“课题争论成果”，在试验报告中应改为“试验结果与分析”。 3、争论报告中其他部分的标题中的“课题争论”，应改为“课题试验”。 二、结题报告的总体要求 1、要依据课题争论类型的要求，规范小标题的表述。 科研课题的类型大致分为两类，即应用性争论课题和试验性争论课题。应用性争论课题和试验性争论课题的结题报告，在小标题的表述上是有所区分的(这个区分在第一部分已讲过了)，要依据不同类型的要求来表述小标题，做到前后全都。有些课题组没有分清所争论的课题属于应用性争论课题还是试验性争论课题，因而，在结题报告小标题的表述中消逝不应有的混乱：在应用性争论课题结题报告中，有些部分的小标题以“课题争论的理论依据”、“课题争论的方法”、“课题争论的步骤”、“课题争论的成果”等来表述，其他部分的小标题则以“试验目标”或“试验内容”这样的小标题来表述，小标题的表述互不协调。还有，“假设”是试验性争论课题结题报告结构中一个重要的部分。但在试验性争论课题结题报告中有的没有这一“假设”，而在应用性争论课题的结题报告中有的反而消逝“假设”。这样的表述是不规范的，在修改时应使留意小标题的表述前后全都。 2、要扣紧题目中的关键词语撰写结题报告。 围绕科研课题题目，尤其是扣紧题目中的关键词语，是写好一篇结题报告的基本要求，也是填写好立项课题申报表，制定好课题争论方案，撰写好开题报告，组织好课题争论的基本要求。假如能切实做到紧扣题目，紧扣关键词语，在撰写时就不会消逝大的偏差。例如：增加农村中学德育实效性的争论这项课题，其关键词是“德育实效性”，“增加农村中学”是“德育实效性”的修饰语。在结题报告中就要抓住“德育实效性”这个关键词，在“争论成果”部分表述所争论的“德育实效性”是什么。 3、结题报告的结构要完整。 要依据10个部分的基本结构要求来撰写结题报告，做到结构完整。有些结题报告存在结构性缺失，有的缺失一、二项，有的缺失多项，有的自定结构，自设小标题，这些都是不符合规范要求的。结题报告的撰写格式不同于论文的撰写格式，要留意不要仿照论文格式来写，不要在结题报告的前头增设“内容提要”、“关键词”、“引文”等。结题报告也不同于阅历总结，不要以阅历总结的格式要求来撰写结题报告。 4、语言文字表达要规范。 结题报告运用的语言应是陈述性的报告性的，文字应当简洁流畅。在语言文字的表达中，一要留意不要使用阅历总结式的语言;二要精确表达，切忌答非所问;三要简练，文字切忌累赘、重复。 三、结题报告各部分的基本要求 1、课题提出的背景： 这个部分内容的陈述，要求用两、三段简洁的文字讲清选择这项课题进行争论的缘由、理由，回答好“为什么要选择这项课题来争论”这个问题。个别的结题报告，如有必要，还可列出一个部分“课题内涵的阐释”，特地对课题的内涵作说明。 2、课题争论的意义： 课题争论的意义包括理论意义和现实意义。这个部分既可以单独作为一个部分来陈述，也可以归入“课题提出的背景”来陈述。这样处理的好处，在于能更充分地回答“我们为什么要选择这项课题来争论”这个问题。 3、课题争论的理论依据： 课题争论的理论依据是进行课题争论的理论指导。课题争论需要在确定的理论指导下来进行。这部分的陈述要求理论依据要具体，要围绕课题争论的需要，有针对性地列出课题争论所依据的若干个具体的理论观点或若干项具体的政策，所依据的理论要具科学性和先进性，所选择的政策要具时代性。在陈述理论依据时，应切忌将某一专家、学者的整篇著作或某一个文件、某位国家领导人的讲话全文当作理论依据。 4、课题争论的目标： 课题争论的目标体现的是本课题争论的方向，是本课题争论所要最终达到的目的。在试验性的课题中，它体现的是“试验假设”。试验假设其实也是试验将要达到的目标。这一部分的陈述只须用一、二百个字就能说明问题。这个部分的陈述，要留意以下3个问题： 一是课题争论目标的确定不要过于空泛，过于原则，或没有扣紧课题题目。例如，有的课题争论报告在“争论目标”中，提出要“促进同学的进展”，“培育社会所需要的人”，使同学成为“具有丰富的学问、健康的情感、健全的共性和良好的道德行为习惯的一代新人，在将来的社会生活中能自尊、自信，敢于迎接社会的挑战”，这样的争论目标显得过于空泛、原则。有的提出，要通过对课题的争论，“探究德育的性质，争论对培育人素养和新型主体人格的普遍要求，探究培育目标，探究德育的基本任务，探究德育的主旋律”，确定这样的已经由国家确定了的争论目标，明显是不妥的。 二是要留意结题报告结构的内在联系。也就是说，本课题所确定的争论目标，最终必需落实到争论成果中去。看一个课题的争论合格不合格，能不能通过验收，就看在争论成果中，所取得的成果是不是达到了预期的争论目标。在陈述所取得的争论成果时，确定不能忽视争论目标与争论成果之间这一内在的联系。否则，会令人感到这个课题争论并不成功。 5、课题争论的主要内容： 课题争论的主要内容陈述的是课题争论的范畴，课题争论的着力点。对争论主要内容的表述应当紧扣争论目标，简明扼要，精确中肯。在陈述课题争论的主要内容时，有的将子课题表述成争论的"内容，这也是一种简洁明白的表述方法。必需留意的是，课题争论的主要内容与课题争论成果同样有着亲热的内在联系，课题争论的主要内容的争论结果必需在争论成果中予以体现。 6、课题争论的方法： 课题争论的方法，指的是该项课题在争论时所接受的教育科研方法。一项课题的争论，往往要接受多种科研方法。比如，接受试验法，同时也可能接受问卷法、调查法、统计法、分析法等。这部分的陈述，一般列出将接受的科研方法，稍加说明就可以了，花费的笔墨不必很多。 7、课题争论的步骤： “课题争论的步骤”这部分的陈述比较简洁。一般将课题争论分成预备、实施争论、总结等三个阶段，也有的分成四个、五个阶段。然后，在每个阶段中简要陈述做了几项工作，一做什么，二做什么，三做什么，简明扼要，不必详细陈述。 8、课题争论的主要过程： “课题争论的主要过程”这部分，需要花费较多的笔墨来陈述。要通过回顾、归纳、提炼，具体陈述课题争论的主要过程，具体陈述实行哪些措施、策略，或基本的做法来开展争论。 “课题争论的主要过程”这部分也可以与“课题争论步骤”合在一起陈述，在每一个阶段中具体陈述所做的几项工作，所实行的争论策略或措施等。 撰写“课题争论的主要过程”这部分内容时，应留意不要用总结式的语调来撰写，不要将这部分写成阅历总结或争论体会。 9、课题争论成果： “课题争论成果”这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、精确地反映课题争论的基本状况，使课题争论成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。 “课题争论成果”这个部分内容的表述，要留意三个问题： 第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。一个结题报告的争论成果，应当包括理论成果和实践成果两个部分。不少的结题报告，是这样陈述争论成果的：我们通过争论，开设了几节公开课、观摩课，发表了多少篇论文，获得那一级奖，在cn刊物和那些汇编上发表了几篇文章，有多少同学参加什么竞赛获得了那些奖项。或者是，通过争论，同学