高一物理教学反思集锦15篇.docx

高一物理教学反思集锦15篇高一物理教学反思1 物理学是熟识物质世界，反映物质世界，正确地揭示物质世界结构及其运动规律的科学，是具有基础性和应用性的重要学科。中学物理新课改强调是以科学探究为主线，以物理现象、概念和规律为载体，强调试验和科学方法，以提高全体同学科学素养为目标。 经过大半年的教学实践，以及从历次教研听课、评课的过程中，我觉得相当部分的老师都会或多或少地存在以下问题： 1、对于三维教学目标（a.学问与技能；b.过程与方法；c.情感、态度与价值观）大部分时候是对a比较重视，形成一套具有自己风格的教学方式。对于b正在引起重视，但往往一笔带过。对于c却比较忽视，围绕这一目标而设计的教学手段有些贫乏，甚至缺失。 2、传统的教学观念，尤其是长期以来形成的应试理念还在左右着教学思维。对教材编写意图缺乏确定程度的"熟识，对某些内容的教学赶进度或类似走过场，留意短期效应，务实与务虚的统一性不好把握。另外，对教材中以资料卡片形式呈现的内容，在教学的过程中应当给与多大程度的关注也不好把握。 3、配套的辅导练习资料编排内容上基本上还是旧思路，内容旧、题型老，还是以模拟现行高考题为主，繁、杂、难、偏的现象仍存在，甚至还会消逝教材中已被删除的内容。 4、新课改中有不少争论性、探讨性课题，这与有限的课时似乎很有冲突，所以这部分内容很难落实。 5、实施新课改，不仅对同学是个考验，对于每一位老师来说更是一种挑战。新课标既是试行期谁也不敢保证自己在实施中不遇到挫折和困难，那么当老师遇到困难时，应如何来评价老师？以往传统教学中评价老师和同学的一个重要的手段就是考试，新课标是否也是一考定“终身”？ 高一物理教学反思2 本节课对向心加速度的引入是从运动和力的关系着手争辩，一是由物体做匀速圆周运动的受力状况来说明向心加速的方向；二是依据加速度的定义式：推导向心加度度的表达式。 本节课的重点是理解匀速圆周运动的加速度确定指向圆心，就这点我对教材做了适当调整：先讲圆周运动的合外力，后讲向心加速度，这样就抓住了物理问题的本质，使同学能较好的接收和理解。对于匀速圆周运动的加速度为什么都指向圆心，我从两个方面进行了探讨： 通过课本上的两幅图片。 地球绕太阳做匀速圆周运动和细绳拉着小球在光滑的水平面上做匀速圆周运动的实例，地球和小球的合力指向圆心导出匀速圆周运动的物体所受的合力指向圆心在导出匀速圆周运动的物体加速度指向圆心； 利用第一节曲线运动的合力和速度方向的.关系探讨。 让同学把课本翻到24页看图5.63，假如做圆周运动的物体合力不指向圆心，可以将合力分解为半径方向的Fn和切线方向的Ft，Fn与速度垂直不转变速度大小，Ft与速度方向共线转变速度大小即物体不能做匀速圆周运动，得出结论：做匀速圆周运动的物体所受合力确定指向圆心，即加速度方向指向圆心。通过实例和理论推导能让同学更透彻的理解做匀速圆周运动的物理加速度指向圆心，从而得出向心加速度的定义。 高一物理教学反思3 两个多月的高一班级教学，可以说有欣慰，更有许多无奈。高一物理从学问体系到学习方法都与学校物理有较大的差别，许多同学在学习时都会有确定的困难，因而同学易失去爱好。因此，教学中我留意争论高中物理的学问特点和学习方法，加强同学学习习惯与思维方法的培育，其中提高同学学习物理的爱好，是提高高一物理教学质量的关键。 新课程实施以来，很多专家学者都从不同角度提出了自己的看法，我们高一备课组参加了系统的新课改培训，并且经过不断地争辩和争论之后，以新的理念走入课堂。在教学中留意初高中教学的连接。 学校物理教学是以观看、试验为基础，使同学了解力学、热学、声学、光学、电学和原子物理学的初步学问以及实际应用，因此，学校物理教材内容多是简洁的物理现象和结论，对物理概念和规律的定义与解释简洁粗略，争论的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简洁问题，易于同学接受；高中物理教学则是接受观看试验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学化描述，要求通过抽象概括、想象假说、规律推理来揭示物理现象的本质和变化规律，争论解决的往往是涉及争论对象（可能是几个相关联的对象）多个状态、多个过程、动态的简洁问题，同学接受难度大。 高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷，对物理问题的分析推理论述科学、严密，同学难度较大。所以，老师要争论学校教材，知道学校同学把握到什么水平，在此基础上依据高中物理教材和同学状况分析、争论高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法。 在平常学习中要对同学严格要求，检查对基础学问的把握，作业以及纠错本，让同学不在起跑线上落下。 高一物理教学反思4 紧急而劳碌的一学年结束了，现在静下心来反思，如何组织新课教学和会考复习，才能更好的提高同学学习的效率呢？高中物理涉及到力、热、电、光和原子物理等方面的学问，在物理考试中强调考查理解力气、试验力气、推理力气、分析综合力气和运用数学工具解决物理问题的力气，试题灵敏多变。不少同学花费了很多精力，但成果却不理想，甚至产生了畏难心情。其实物理学问前后联系紧密，规律性强，假如在平常学习过程中把握好节奏，多总结、多体会，是可以取得良好的效果的。下面就谈谈本人对这一年教学的反思： 本人认为新课程下高中物理老师进行教学反思可从理论、专业基础方面和教学基本策略方面进行。 第一、对理论和专业基础方面的反思。 物理老师要进行教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积累起来的阅历，但是仅仅行停留在阅历的熟识上是远远不够的，由于教学是一种简洁的活动，对教学行为的反思需要以确定物理学问的教学理论和专业学识为基础。 、转变物理教学理念。 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理老师应当经常反思自己或他人的教学行为，准时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是老师、同学、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜亮的和谐、民主、公正特色。那么，在教学中如何体现新的"教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培育同学自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的力气。 、丰富物理专业学识。 学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。老师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素养、分析史料、推理证明以及论断评价等争论方法。 其次、教学基本策略方面。 在确定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理老师主要以课堂为中心进行教学反思。 、物理课案例争论。 “所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事例，是围绕大事而开放的故事，是对大事的描述”。案例争论就是把教学过程中发生的这样或那样的大事用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例争论的素材主要来看三个方面：一是争论自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累确定的案例；二是观看别人的课堂，从中捕获案例；三是在平常留意搜集书面材料中的案例。 我在设计人造卫星宇宙速度课堂教学时，一开头就可以提出问题：能否让抛出的物体不落地？这时同学特别活跃，谈论纷纷：有的会说，将物体上抛，初速度越大，上升的高度越高，当时速度大到确定的程度，物体飞到外太空，就不再回来了；有的会说，由平抛运动规律可知，物体从越高的地方、抛出的初速度越大，落地的水平距离越长，当时速度大到确定程度，物体就落不回地面了；还有的同学可能会进行反对：落地的跨度长了，可地表就不是一个水平面了；也有的同学说，由匀速圆周运动可知，当重力正好供应它作圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动就不回地面了。通过思考和争辩，不但能加深同学对学问的理解和把握，还能激发同学进行思考。 、物理课的听课活动。 听课作为一种教育争论范式，是一个涉及课堂全方位 的、内涵较丰富的活动。特别是同事相互听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观看、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。 听课者对课堂中的老师和同学进行细致的观看，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课老师准时进行沟通、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理老师教学反思力气的提升。 、课后小结与反思笔记。 课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思考或困惑准时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要老师课后小结、反思的地方太多了。 总之，要全面提高物理教学质量和效率，就要在打好基础、提高力气上多下功夫，在学问的深化、序化、活化上多花心思。要留意方法的总结与体会，要有意识地培育自己的分析力气、应变力气、推理力气及解答物理问题的综合力气。社会对老师的素养要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓进取，为奇妙的明天奉献自己的力气。总之，这一年做的工作很多，但我要学的还很多，任务很困难，我将确定不断努力。 高一物理教学反思5 转瞬间高一上学期已经结束了。回首一学期来的物理教学工作，可以说有成功、也有失败、有欣慰、也有困惑。高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在同学力气与高中物理教学要求的差距大。所以在物理教学中存在许多困难。 第一，同学基础问题 我本学期所带班级为高一（1）、（5）、（10）、（15）班，这四个班都是一般班，其中（1）、（10）是体艺班，同学初上升的基础比较差，即使老师进度放慢，他们也觉得比较吃力，慢慢就没有了学习爱好，从我上课的状态来看，我感觉大部分同学没有对物理真正产生爱好，虽然有一部分同学想学好物理，也很认真、很努力，然而由于基础薄弱、理解力气差，始终不能真正把握学好物理的方法。 其次，同学的学习方法和学习习惯问题 由于学校物理内容少，问题简洁，养成老师讲什么，同学听什么，同学紧跟老师转的学习习惯。课前不预习，课后不复习，不会读书思考。而高中物理内容多，难度大，课堂密度高，各部分学问相关联，有的同学仍接受学校的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了一大堆公式，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手，不会灵敏运用，还有同学由于没有养成预习的习惯，每次上物理课，都觉得听不大明白。由于每堂课容量很大，学问很多，而同学又没预习，因此上课时，同学只是光记笔记，不能跟着老师的思路走，不能准时地理解老师讲的内容。这样就使同学感到物理浅显难懂，从心理上造成对物理的恐惊。科目比较多，同学不知道支配时间，各科学习时间支配不当，导致学习效果不佳。 第三，数学学问问题 应用数学工具解决问题的教学要求上对高中同学也提出了相当高的要求，同学数学基础比较差，无论在把握的数学学问量上，还是对已学数学学问应用的娴熟程度上都达不到高中物理所需。例如：在运动学中用vt图象的斜率求加速度，而此时同学还没有学过斜率概念；在运动和力的合成与分解中要用到三角函数学问，而同学却只学过直角三角形的三角函数定义，导致见到三角函数就头疼，不会依据物理情景列出数学关系式。 依据以上问题，在以后教学过程中，应当从以下方面进行努力： 1、留意培育同学的学习爱好 钻研教材，对教材的进行取舍，夯实基础为主要任务，让同学从简洁的问题得到成就感，通过一点一点的成就感来提高他们学习爱好，提高他们的自信念，让他们乐观参与到教学过程中来。 2、养成良好的学习习惯 培育同学良好的学习习惯，首先是要培育同学独立思考的习惯与力气。培育同学自学力气，能自主支配各科学习时间。培育同学养成先预习再听课，先复习再作业，准时归纳作总结的良好学习习惯。做到反复抓，抓反复，培育同学良好的学习习惯。 3、提高应用数学学问解答物理问题的力气 同学解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，而是怎样建立各个物理量的数学关系式，教学中要关怀同学闯过这一难关。如在运动学中，应留意矢量正、负号的意义以及正确应用；讲解相遇或追击问题时，留意引导同学将物理现象用数学式表达出来；讲运动学图象时，结合运动过程示意图讲解，搞清图象的意义，进而学会用图象分析过程、解决问题。对正交分解时能娴熟列出三角函数关系式。让同学亲自动手，亲自运算，并反复训练，把物理中的数学问题解决。 总之，确定要从同学的实际状况动身，顺应同学思维的进展规律，留意同学良好学习习惯的培育，坚持循序渐进的教学原则，方能顺当的完成高一物理教学任务。 20xx年1月8日 高一物理教学反思6 一、本节课的教学设计过程如下： 1、回顾查找自由落体运动规律的过程引入新课教学。 2、了解伽利略用斜面试验探究自由落体运动规律的过程。 3、分组进行斜面试验，体验探究匀变速直线运动的全过程。 4、了解伽利略的规律推 理过程，全面体验。 5、分别运用数学的代数和图象方法推导出匀变速直线运动的规律，体会数学对于物理学争论的重要性。 6、规律应用。 二、本节课基本完成了制定的教学目标，完成了课表对教学的要求。 （1）同学亲身的斜面试验探究活动和运动规律的数学推演过程，特殊兴奋，表现出了对学问的极大热忱，并且由亲自体验留下了深刻的印象，为以后的学习奠定了良好的基础。 （2）完成了对试验和数学方法的要求，分组试验为每一个同学供应了动手操作的机 三、教学过程的难点。 （1）课时太少，而且课堂时间40分钟，很难放开手脚让同学去进行探究，原来设计的试验探究时间为特别钟，实际过程用了十二分钟，结果导致教学的"最终阶段显得很匆忙。这是始料不及的，这让我体会到了时间的掌控在以后的教学中时特别重要的。 （2）同学的争辩与沟通很难把握，不但要把握争辩题目的数量和难度，还要实时把握争辩的深度和广度，更要把握好争辩的时间。一旦把握不到位或疏于把握，教学内容将难以完成，会消逝课后再花时间去补救的尴尬局面。 （3）由于时间的限制，在教学过程中语言的精炼还有语言的速度都是需要重点进行把握。 总之，新课标对我们提出了新的要求、新的挑战，同时也给我们指明白新的方向 ，探究的路才刚刚起步，我们信任只要用新的课程理念去武装我们的思想，不断的思考、不断的实践、不断的总结、不断的提高，最终就能达成课程的总目标。 高一物理教学反思7 高一物理从学问体系到学习方法都与学校物理有较大的差别。许多同学在学习时都会有确定的困难，因而是同学易产生分化的一个阶段。在与同学进行沟通时很多同学反映高中物理上课听得特殊好，一学就会，但一用就错，每次丢分都在毫厘之间。这种状况在高一新生中相当普遍。这说明同学对所学学问了解不深刻，把握不全面，学习过程中存在确定的困难。 一、高一学习物理的通病 1.答卷中存在的主要问题： 审题和分析力气差：审题不细致，不精确，不全面，不按要求答；不会通过分析题目信息抓出问题的关键。理解力气差：对概念的理解肤浅，答题时靠着感觉答。综合试验力气差：尤其是试验设计力气有待提高。数理结合意识差：不会用数学学问处理物理问题；简洁运算失误太多。表达力气差：作图不严格，计算题解法不规范，规律性差。 2.作业中存在的主要问题： 审题不够仔细，马虎大意；公式不明，乱代数据；表达不清，思维规律性差，解题无方案，书写太混乱；运算力气差，数据不精确，单位混乱。 二、几点建议和思考 通过一段时间的教学，我觉得同学和老师应当重点突破以下几个方面：首先，要把握好进度，勿图快，尤其在几个难点的。 其次，重在理解，切勿死记硬背。在高中物理学习中，需要记忆的东西不是很多。必要的物理概念和常数需记忆，而大多数物理学问应在理解的基础上记忆，切勿死记硬背。 第三，在教学中，加强观看与试验，老师确定要把物理现象总结、归纳的过程讲清楚，不要草率地给出结论，要使同学体会到物理学是留意讲道理的科学。如牛顿第确定律和牛顿其次定律在运用规律进行演绎推理时较留意对条件的推断与分析，不只是套公式。最终，在教学中不要任凭增加难度。如例题和习题的选择要慎重，应符合同学的实际。对成果特殊好的同学，可选择一些超前性的习题，而对大多数同学来讲，在高一阶段的习题照旧是对概念的理解和简洁的应用。切忌总是将综合性题目拿给同学，更不要把高考的试题拿给同学，那样结果只会适得其反。 物理教学过程，不仅是传授学问技能的过程，而且也是教会同学如何学习物理的过程。同学学习物理效率的凹凸，成果的好坏，在很大程度上又取决于学习方法的是否科学。物理老师教学的最终落脚点，也只能是同学的“学会”和“会学”上面。所以我们在争论老师教法的同时，要认真探究同学的学法。 （1）教同学学会听课。 作为一名物理老师，必需在自己的课堂教学中，把握适当的“火候”，结合学问教学有机地叙述：高中物理学科的课堂授课有什么特点，与其他学科有些什么不同。高中物理中力、光、热、电四大部分各有哪些不同。高中物理各种类型教材，在讲授方法上各有哪些特点。自己讲物理课有哪些习惯，同学应如何做才能适应自己的教学、听好课。 （2）教同学跟着老师的思路，牢牢抓住基本概念。 在物理课堂上，老师提出问题、进行试验、分析问题、解决问题等各个环节，都有各自的一套方法。老师的思路是依据教材的系统，依据人们熟识的客观规律而开放的，所以要教会同学使自己的思维活动跟上老师的思路的开放而开放，这样就会弄清学问的来龙去脉，在学习物理学问的同时，学习思维方法和处理问题力气。 第四、在课外辅导中教育学法 物理老师对同学的学法指导，除了课堂上的讲授、示范外，在课后的辅导中，再在学法上给以指导和点拨也是特殊必要的。在课外辅导中教育学法，我认为主要应抓住如下四点。 （1）指导同学正确处理理解和记忆的关系，加强记忆，战胜遗忘。 （2）在指导同学做习题中，引导科学的思维活动，不断探究解题方法和技巧。引导同学学会三步走：一是认真审题，细致观看，分清问题的属性，弄清哪些是直接可知，哪些是间接可知，哪些是显性未知，哪些是隐性未知。二是认真分析题意，学会两种分析方法，即从条件到问题和从问题到条件的分析方法，明确解题过程及所用公式、规律等。三是反思解题过程，向自己提出为什么这样做？还可以怎样想？从而使同学逐步把握分析问题和解决问题的方法。 （3）要给同学留思考题，埋伏笔。把教材重要和关键部分提炼成问题，引导同学思索和争论，促进同学熟识的深化。 （4）要教育同学怎样去预习教材和阅读课外读物。教同学列内容提要，是培育同学自学力气的较好形式，关键要持之以恒，有方案，有针对性地进行，做到看书和思考相结合，看书与质疑问难相结合。 总之，只要老师能在教学中做到深化浅出，化难为易，提高同学的学习爱好。使同学“会学”，从而学会。就能避开同学过早分化，提高教学质量。 高一物理教学反思8 高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，这是人们的共识，高一物理难，难在梯度大，难在同学力气与高中物理教学要求的差距大。高中物理老师必需认真争论教材和同学，把握初、高中物理教学的梯度，把握住初、高中物理教学的连接，才能教好高一物理，使同学较顺当的完成高一物理学习任务。 高一物理教学中遇到的困难 一：同学的学习习惯不能准时更新 、习惯于浅显的定性争论，不愿动脑进行深化的定量探究。 、不认真看教材，不习惯对教材上的学问进行深化的思考和理解。 、不愿花功夫记忆学问，基本概念、公式、原理不去娴熟把握。 、做作业时图完成任务，过分的依靠教材、参考资料或同学，独立完成作业的意识不强。 相应措施及设想： 课堂上尽可能的把定量探究的试验交给同学去完成，强化探究意识，培育科学、严谨的探究态度；课堂上进行教材阅读训练，先是由老师就教材内容提问，让同学争辩回答，逐步过度到要同学对教材内容质疑，同学争辩、老师指导解决，从而培育认真阅读、深化钻研的学习品质；为了强化同学对基本概念、公式、原理的理解和记忆，课堂上增加一些小测验，用几分钟的时间对上一堂课学过的重点学问进行检测，并请成果优劣不同的同学上台呈现，练习中增加一些对概念的推断、公式的推理、原理的一解多题训练；为了增加同学独立完成作业的意识，除了从道理上讲清独立完成作业的重要性之外，还适当布置当堂练习，在老师督查下完成。 二：同学基础薄弱 、描述物理现象、表达物理概念和规律、解答物理问题时，文字表达力气差，不能较精确的使用物理语言。 、解题素养差：不规范、不严谨，缺乏条理和规律。 、数学运算和推理力气太差，必备的数学学问如函数、方程、平面几何等把握不好，给学习物理造成很大障碍。 相应措施及设想： 课堂上尽可能多的让同学去描述物理现象并通过自己的抽象、归纳出物理概念，练习中增加问答题和论述题的份量，还布置课外探究试验，要求同学对试验的原理、设计思路、操作过程、数据处理方法、试验结论、试验误差分析和反思进行详细的记录，从而培育他们的文字表达力气；为了培育同学的解题规范，课堂上进行案例分析时，先让同学上台板书他们的解答过程，然后对其进行分析讲评，指出其存在的问题，应当怎样表达更规范；督促同学复习巩固相关的数学学问，当课堂上要用到某一个数学学问点时，课前提示同学做好预备。 三：课时支配不够 虽然在36个课时内能免强完成一个模块基本内容的学习，但缺少时间在课堂上进行训练和解题指导，难于达到娴熟把握学问形成技能的目的。 相应措施及设想： 尽力提高课堂教学效率，课堂上把主要精力放在重点学问的把握和难点的突破上，挤时间进行解题方法的训练和指导。 几点建议 1教学中要坚持循序渐进，螺旋式上升的原则。 正如高中物理教学大纲所指出教学中“应留意循序渐进，学问要逐步扩展和加深，力气要逐步提高”。高一教学应以学校学问为教学的“生长点”逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当，要依据同学学问的慢慢积累和力气的不断提高，让教学内容在不同阶段重复消逝，慢慢扩大范围加深深度。例如，“受力分析”是同学进入高一后，物理学习中遇到的第一个难点。在学校，为了适应学校同学思维特点（主要是形象思维），使同学易于接受，是从*常生活实例引出力的概念，从力的作用效果进行物体受力分析的，不涉及力的产生缘由。依据同学的认知基础，高一在讲过三种基本力的性质后，讲授受力分析方法时，只讲隔离法和依据力的产生条件分析简洁问题中单个物体所受力；在讲完牛顿其次定律后，作为牛顿其次定律的应用，再讲依据物体运动状态和牛顿其次定律分析单个物体所受力；在讲连接体问题时，介绍以整体为争论对象进行受力分析的思路。这样从较低的层次开头，经过3次重复、逐步提高，使同学较好地把握了物体的受力分析思路与分析方法。 2高一物理老师要重视教材与教法争论 依据教育心理学理论“当新学问与原有学问存在着较大梯度，或是形成拐点时；当同学对学问的接受，需要增加思维加工的梯度时，就会形成教学难点。所以要求老师对教材理解深刻，对同学的原有学问和思维水平了解清楚，在会形成教学难点之处，把信息传递过程延长，中间要增设驿站，使同学分步达到目标；并在中途经过思维加工，使部分新学问先与原有学问结合，变为再接受另一部分新学问的旧学问，从而使难点得以缓解。” 所以，高一物理老师要争论学校物理教材，了解学校物理教学方法和教材结构，知道学校同学学过哪些学问，把握到什么水平以及猎取这些学问的途径，在此基础上依据高中物理教材和同学状况分析、争论高一教学难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，爱惜同学物理学习的乐观性，使同学树立起学好物理的信念。 3讲清讲透物理概念和规律，使同学把握完整的基础学问，培育同学物理思维力气 培育力气是物理教学的落脚点。力气是在获得和运用学问的过程中逐步培育起来的。在连接教学中，首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程，使同学知道它们的由来；对每一个概念要弄清它的内涵和外延，来龙去脉。讲授物理规律要使同学把握物理规律的表达形式，明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及留意事项。了解概念、规律之间的区分与联系，如：运动学中速度的变化量和变化率，力与速度、加速度的关系，动量和冲量，动量和动能，冲量和功，机械能守恒与动量守恒等，通过联系、对比，真正理解其中的道理。通过概念的形成、规 律的得出、模型的建立，培育同学 的思维力气以及科学的语言表达力气。 在教学中，要努力制造条件，建立鲜亮的物理情景，引导同学经过自己充分的.观看、比较、分析、归纳等思维过程，从直观的感知进入到抽象的深层理解，把它们精确、鲜亮、深刻地纳入自己的认知结构中，尽量避开似懂非懂“烧夹生饭”。 4要重视物理思想的建立与物理方法的训练 中学物理教学中常用的争论方法是：确定争论对象，对争论对象进行简化建立物理模型，在确定范围内争论物理模型，分析总结得出规律，争辩规律的适用范围及留意事项。例如：平行四边形法则、牛顿第确定律建立都是如此。建立物理模型是培育抽象思维力气、建立形象思维的重要途径。要通过对物理概念和规律建立过程的讲解，使同学领悟这种争论物理问题的方法；通过规律的应用培育同学 建立和应用物理模型的力气，实现学问的迁移。 物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解物理习题。讲解习题要留意解题思路和解题方法的指导，有方案地逐步提高同学分析解决物理问题的力气。讲解习题时，要把重点放在物理过程的分析，并把物理过程图景化，让同学建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变具体，建立物理模型的重要手段，从高一一开头就应训练同学作示意图的力气，如：运动学习题要求同学画运动过程示意图，动力学习题要求同学画物体受力与运动过程示意图，等等，并且要求同学审题时一边读题一边画图，养成习惯。 解题过程中，要培育同学 应用数学学问解答物理问题的力气。同学解题时的难点是不能把物理过程转化为抽象的数学问题，再回到物理问题中来，使二者有机结合起来，教学中要关怀同学闯过这一难关。如在运动学中，应留意矢量正、负号的意义以及正确应用；讲解相遇或追击问题时，留意引导同学将物理现象用数学式表达出来；讲运动学图象时，结合运动过程示意图讲解，搞清图象的意义，进而学会用图象分析过程、解决问题。 小结：通过一学期的教学，我反思我在教学中存在的很多问题。比如，再有就是教学过于死板，平常让同学参与的机会较少，总是满足于自己一言堂。不给同学机会出错，而同学从自己的错误中得到的熟识会更加深刻。 因此，在今后的教学中，只有不断的充实自己提高自己，不断的向四周的人学习和请教，为早*成为一名优秀的老师而努力。 高一物理教学反思9 加速度的概念既是重点，又是难点。首先要留意加速度的引入。可以通过公共汽车与无轨电车(或卡车与小汽车)启动，速度从零加速到5m/s的差异，使同学体会到速度的变化有快慢问题。也可演示物体从不同倾角的斜面滑下，在水平面滑行的距离大致相同，比较物体在不同倾角的斜面的速度变化的不同点是什么?从而提出速度变化有快慢之分。 引入加速度的概念后，要强调两个问题。其一，加速度不是表示速度的增加，也不是速度的变化，而是速度变化的快慢。其二，加速度的大小与速度的大小没有任何直接关系，高速大路上高速匀速行驶的汽车，它的加速度为零。这两个问题，都可以用课堂争辩的方式进行。 临时回避几个问题： 第一，只提出加速度是矢量，如何推断方向的.问题应临时回避，待引出牛顿其次定律再争论; 其次，不宜提“速度变化的快慢”，包括“速度方向变化的快慢”; 第三，不宜提平均加速度与即时加速度。 在教学过程中不妨多举些例子，会有利于同学对“加速度”概念的理解。比如我们可以给同学一个这样的例子：一辆汽车用10s的时间从0km/h增高到108km/h(也就是平常说的30m/s)的速度，假如是匀加速，那么加速度就是3m/s2，这辆汽车遇到特殊状况时，从108km/s开头刹车，4s停下来，那么此时的加速就是7.5m/s2。 上面这辆汽车在加速阶段，加速度是3m/s2，那么第一秒末是3m/s，其次秒末是6m/s，第三秒末是9m/s第十秒末就是30m/s，就是108km/h。在刹车阶段，加速度是7.5m/s2，从30m/s开头刹车，刹车第一秒达到22.5m/s，其次秒末达到15m/s，第三秒末达到7.5m/s，第四秒末达到0，停下来。 例子要浅显易懂，然后可以多举几个，假如让同学两个人一组互举例子，效果是最好的。 高一物理教学反思10 今日与同学沟通，好多同学说物理难学，我也从自己学习物理的经受感觉了一下，自己的高中物理几乎是在自学的基础上，通过感悟而学的，成果也曾经不好过，但由于宠爱从没有过放弃的想法，始终坚持至今。别人的传闻不要管，专心思考自己的问题就成。 站到了讲台上，再让自己的同学象自己那样去感知，确定不合乎实际，想了又想，高一是基础，是爱好，高一砸了，这物理就会放弃了。在这个媒体高度发达的时代，同学们抽象思维太欠缺了，迫使我们对自己的教学做出新的尝试。 将高中物理内容整体思考了一下，重点就是争论力和运动的关系，在高一打基础的这个时候，力的范围就课本上学过的那几种力。同学较易理解。教学中应将生活实际中的情景搬到课堂上，让同学去体会、去感知。让他们觉得物理就在身边，即使他的成果不理想，但他也觉得物理好玩，这就会使他在爱好的驱使下逐步提高成果，应付考试。始终到运用物理思维去解决生活实际中的问题。若同学觉得枯燥无味，即使他能在考试中拿上高分，也能进入高校，但物理这们科学我觉得不会对他的成长增加任何乐趣，在他的印象中，那只会是一堆烦躁的.公式、公理、定理、规律。 因此，将生活中与物理教学内容有关的情景联系起来就至关重要，这就要求我们当老师的有一双擅长发觉问题的眼睛，而不是死守课堂，紧盯着手重的那几本资料及习题。只要我们老师将生活与课堂联系起来了，在你的潜移默化下，同学自然而然也会慢慢学会理论联系实际，这样的同学，就不会是一群只会考高分，只会读死书，而不会解决实际问题的同学。 高一物理教学反思11 随着全市的高中扩招、各个学校和学校学校部分老师对“素养”教育的“理解”不同等诸多因素，使得我们的生源质量在下降，很多时候我感觉高中物理越来越难教了；甚至于我常常利用上物理课的时间有针对性地给他们临时补习学校甚至学校的数学学问，我感到迷惑，现在的同学毕竟怎么啦？不行思议； 现在我们学校是实行分层教学，临时全班级分两层；我所任教的三个班，一个班是283班，我担当班主任，是全班级中成果稍好一点的班，另外两个班289班和290班是平行班，基础相对而言，弱一点；每个班的特点都不同；从上课的状态来看，我认为： 283班的同学不知是由于我是班主任的缘由，还是基础稍好一点的缘由，有相当一部分同学对物理很感爱好，也肯动脑思考，接受力气比较强，只有5、6位同学课后的功夫不足，个别同学凭借小聪慧课后较少看书看笔记复习，作业也要催着才能交上来；全班上课时发言乐观，比较活跃，课后做作业也乐观，正确率高，总之，学习状态好； 290班的同学，上课也活跃，回答问题的同学也多，做习题时争辩的同学也多；对课后作业来说，简洁点的问题做得还可以，稍为上一点难度的题，就空着，等着老师来讲，你不讲，他也不问；上课和课后主动提出问题的同学比较少； 289班的同学，上课时回答问题的同学只有3、4个，其它同学反正就是不出声，懂也好，不懂也罢，反正一句话，就是不出声；课后作业呢，填空题和计算题，大部分是空着，你问他们，为何不做？他们说，不知道做；对于选择题呢，乱蒙一个；无论是上课还是课后，对学习物理的爱好都不太高； 对于289班和290班两个班的同学来说，一部分同学虽然也想学好物理，也很认真、很努力，然而由于基础薄弱、理解力气差，始终不能真正把握学好物理的方法；也有一部分同学读书学习的乐观性还有待提高，他们的学习状态还停留在学校的水平，老师布置的作业做完了，就不知道接下来该干什么事；假如老师要求作业上交，那他才认真做好；假如老师布置的是看书，那就对不起，十有八九要打折扣，通常是不会看的；两个班，分班时的状况是差不多，而目前的状态令人担忧，我也百思不得其解，这是怎么回事？ 三个班的同学总体来讲都或多或少地存在“懒”的特点，上课懒得动笔、懒得动脑，下课懒得总结学问和习题纠错。针对这种状况，我尽量做到以下几点： 1。课堂纪律要求“宽松”，提倡任何人都可以回答老师提出的问题，回答错了，没关系；同时告知同学们，全班必需有人回答老师提出的问题，假如没有，老师就不得不重新来过；做题过程中，坐在四周的同学可以相互争辩，这一点虽然简洁但我认为很重要，上课时只有尽可能地调动了同学的乐观性，让同学动起来了，你的教学才有效果；我在讲台上讲的过程中，全部同学必需都看着我，随着我的思路一起思考，总的来说，在上课时，我说话时，同学不能任凭讲话，这一点我做得还不错，几个“活跃分子”都反映物理老师厉害，不敢任凭说话；我让你做题时，可以争辩问题； 2。讲课时随时留意同学的反应，一旦发觉同学有听不懂的，准时停下来听听同学的反应，留给确定的时间让同学思考或提问； 3。尽量给同学最具条理性的笔记，便于那些学习力气较差的同学课后复习，有针对性的记忆。 4。留意“情景”教学。目前我们只学习了第一、二章，主要内容是运动学学问，有一些典型情景，如刹车问题的处理，在教学中我不断强化它们。每节课我说得最多的一个词就是“情景”和“模型”，每讲一道题，我都会提示同学“见过这样的.情景吗？”“你能画出情景图吗？”“留意想象和理解这个情景”“这是怎样一个模型？” 5。重视基本概念和基本规律的教学。首先重视概念和规律的建立过程，使同学知道它们的由来；对每一个概念要求弄清它的来龙去脉，如讲解加速度的概念时，讲清楚为什么要引入这个概念，如何引入的；又如，讲解运动学的两个基本公式时，让同学弄清这两个公式是如何建立的；在讲授物理规律时不仅要让同学把握物理规律的表达形式，而且更要明确公式中各物理量的意义和单位，规律的适用条件及留意事项，如讲解物体做初速度为0的匀加速直线运动的规律时，有多种结论，要求同学理解为什么是这样，规律是如何得到的，通常在实际应用时，哪种情景该应用哪个规律等，进行总结和归纳；同时要求同学正确理解概念、规律之间的区分与联系，如：