欧姆定律优秀教学设计【优秀5篇】.docx

欧姆定律优秀教学设计【优秀5篇】欧姆定律教案 篇一 一、教学目标： 【知识与技能目标】：理解欧姆定律的物理意义，能进行简单的计算。 【过程与方法目标】：通过计算，学会解答电学计算题的一般方法，培养初步的逻辑思维能力和解答电学问题的良好习惯。 【情感态度与价值观目标】：通过对欧姆生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性。 二、教学重难点 【重点】：理解欧姆定律，能用其进行简单的计算； 【难点】：理解欧姆定律并应用。 三、教学过程 （一）、新课导入 温故旧知导入：上节课我们通过实验探究了电流与电压和电阻的关系。请同学一起回忆两个实验结论。 生答：分别是当R一定，通过导体的电流I正比于导体两端电压U；当U一定时，导体的电流I与导体电阻R成反比。 这两个结论是普遍的规律，当我们综合一下两个结论，得到通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与电阻成反比，用公式表达出来就是I=U/R。这个公式就是19世纪时德国非常著名的物理学家欧姆做了大量的实验得出来的，我们称之为欧姆定律。导入课题。 （二）、探究学习 介绍欧姆定律的内容即是：一段导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。 欧姆定律的表达式：I=U/R，请同学分别介绍三个字母的含义：U电压，国际单位是伏特，用V表示；R电阻，国际单位是欧姆，用表示；I电流，国际单位是安培，用A表示。 欧姆定律是电学的核心定律，有两条需要重点注意，分别是： 1、欧姆定律有两个变形公式：U=IR，R=U/I（不是决定式）。 2、在I=U/R表达式中的三个量必需表示“同一段导体”的“同一状态”；分别用实际电路图来感受理解。 （三）、巩固提升 科学家介绍：请同学小组轮流上台分享课前搜集的有关欧姆的事迹资料。 教师简单总结：欧姆是一名优秀的科学探究者。他在研究电流与电源和导线长度关系时，欧姆就自己动手设计了电流扭秤解决了电流测量的难题。他的代表著作是1827年出版的伽伐尼电路：数学研究。 欧姆定律是电学中非常重要，我们用一个题目来加深理解并运用欧姆定律来解决问题。 例：一段导体的两端加2V电压时，通过他的电流是5mA；如果在它两端加3V电压，通过他的电流是多大？ 分析：已知电压和电流，是同一段导体，但是给出了这个导体的两个状态。在计算题的计算中，要有规范的步骤：我们先要画出等效电路图，要有计算表达式，接着带入数据（单位），算得结果（单位）。 （四）、小结作业 小结：学生说一说欧姆定律的概念和注意事项。 作业：希望同学们在课下好好理解体会欧姆定律，并整合好搜集到的欧姆资料，编入班级的科学家手册中。 欧姆定律优秀教学设计 篇二 教材分析 欧姆定律是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是本章的重点。本次课的逻辑性、理论性很强，重点是学生要通过自己的实验得出欧姆定律，最关键的是两个方面：一个是实验方法，另一个就是欧姆定律。欧姆定律的含义主要是学生在实验的过程中逐渐理解，而且定律的形式很简单，所以是重点而不是难点。学生对实验方法的掌握既是重点也是难点，这个实验难度比较大，主要在实验的设计、数据的记录以及数据的分析方面。由于实验的难度比较大，学生出现错误的可能性也比较大，所以实验的评估和交流也比较重要。这些方面都需要教师的引导和协助，所以这次课采用启发式综合教学法。 教学目标 知识与技能 使学生会同时使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。 通过实验认识电流、电压和电阻的关系。 会观察、收集实验中的数据并对数据进行分析。 过程与方法 根据已有的知识猜测未知的知识。 经历欧姆定律的发现过程并掌握实验的思路、方法。 能对自己的实验结果进行评估，找到成功和失败的原因。 情感、态度与价值观 让学生用联系的观点看待周围的事物并能设计实验方案证实自己的猜测。 培养学生大胆猜想，小心求证，形成严谨的科学精神。 重点与难点 重点：掌握实验方法；理解欧姆定律。 难点：设计实验过程；实验数据的分析；实验结果的评估。 教学方法 启发式综合教学法。 教学准备 教具：投影仪、投影片。 学具：电源、开关、导线、定值电阻（5、10）、滑动变阻器、电压表和电流表。 板书设计 已学的电学物理量：电流I、电压U、电阻R。 猜测三者之间的关系：I=UR、I=U/R、I=UR、 实验所需器材：电源、开关、导线、电阻、电流表、电压表、滑动变阻器。 实验电路图：见图10 记录表格： 结论：（欧姆定律） 教学设计 教师活动 学生活动 说明 复习提问 我们学过的电学部分的物理量有哪些？ 他们之间有联系吗？ 一段导体两端的电压越高，通过它的电流如何变化？当导体的电阻越大，通过它的电流如何变化？ 学生以举手的形式回答问题，并将自己的想法写在学案上。 这部分问题学生以前已经有了感性的认识，大部分学生回答得很正确，即使有少数同学回答错误也没有关系，学生之间会进行纠正。 导入新课 提问：电压增大，电流也随着增大，但是你知道电流增大了多少吗？ 让学生猜测电流I、电压U、电阻R之间的关系式。 学生大胆猜想。 不论对错，教师都应认真对待，但应该注意：猜想不是瞎猜、乱猜，不是公式越多越好，应该引导学生在原有知识的基础上有根据，符合逻辑进行猜想。同时可将所有学生的猜想写在黑板上，这对其他的同学有启发作用。 进行新课 一、设计实验 让学生阐述自己进行实验的初步构想。 器材。 电路。 操作。 对学生的实验方法提出异议，促使学生思索实验的改进。 锁定实验方案，板书合理的器材选择、电路图、数据记录方法、操作过程。 学生按照学案的过程，补充实验器材，画电路图，并且简单陈述自己的实验操作过程。 学生根据老师提出的异议，讨论实验的改进方案，并修正器材、电路图、操作方法。 设计实验部分是一个难点，教师要进行引导，不要轻易否定学生的想法，在设计过程中教师可以提出启发性的问题，让学生自我发现问题。 二、进行实验 教师巡视指导，帮助困难学生。 学生以小组为单位进行实验。 实验数据之间的关系非常明显，要让学生从分析数据的过程中感受欧姆定律发现的逻辑过程，传授学生控制变量法。 三、分析论证 传授学生观察数据的方法，投影问题，让学生通过观察数据找到问题的答案，最终得到结论。 学生根据教师投影出的问题观察数据，在回答问题的过程中发现规律。 四、评估交流 让学生讨论在实验中遇到的问题以及自己对问题的看法和解决办法，教师引领回答几个大家普遍遇到的问题。 学生小组内讨论。 使学生意识到共同讨论可以发现自己的不足，借鉴别人的经验。 巩固练习 扩展记录表格，让学生补充。 投影一道与生活有关的题目。 学生补充表格。 学生在作业本上完成。 这个练习很简单，但能使学生沿着前面的思维惯性走下去，强化学生对欧姆定律的认识。 这一道练习主要是让学生了解欧姆定律在生活中的应用。 课堂小结 让学生归纳这节课学到的知识，回顾实验的设计和操作过程，既强化了知识又锻炼了学生归纳整理知识的能力。 学生归纳。 让学生意识到课堂回顾的重要性，并培养学生归纳整理的能力，对提高学生的自学能力有重要作用 欧姆定律教案 篇三 (一)教学目的 1理解欧姆定律的内容及其表达式的物理意义，了解定律中各量的单位； 2能较熟练地运用欧姆定律分析解决有关的简单问题； 3知道什么叫伏安法； 4培养运用物理公式解答物理问题的习惯和能力。 (二)教具 写有课堂练习题的小黑板（或幻灯片）。 (三)教学过程 1复习提问引入新课 教师：上节课我们通过实验得出了导体中的电流跟它两端的电压和它的电阻的关系，请一位同学叙述一下这个关系（抽中等学生或差等生不看书回答）。大家认为他说得对吗？（不足之处由学生订正）上节课我们曾经把这个关系用数学式子表示出来，请一位同学回答是怎样表示的？（学生回答教师板书） 板书：R一定时，I1I2=U1U2(1) U一定时，I1I2=R2R1(2) 教师：我们这节课要学习的就是将这些关系综合起来，得出的一个电学的基本规律，即欧姆定律。 板书：欧姆定律 2新课教学 教师：欧姆定律的内容是什么呢？让大家阅读课本，请一位同学朗读欧姆定律的内容，教师板书。 板书：导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比。 教师：欧姆定律的内容中好像比上节实验得出的关系少设了一点什么，你们发现了没有？（在说到“正比”或“反比”时，没有说“在电阻一定的情况下”或“电压不变的情况下”）这是否意味着“导体中的电流跟它两端的电压成正比”不需要保持电阻不变这个条件了呢？不是的只有电阻一定时，导体中的电流才会跟它两端电压成正比同样，也只有电压不变时，导体中的电流才会跟它的电阻成反比定律作了简明的叙述，但暗含了这两个条件这是对定律应注意的一个方面另一方面，定律没有指明“正比”、“反比”所应满足的条件，还意味着它能适用于电压、电阻同时都变化时，电流应如何变的情形，这种情形在以后的学习中将会遇到其次欧姆定律中说到的电流、电压、电阻都是属于同一段导体的在后面将欧姆定律用于串联电路和并联电路时，注意到这一点是很必要的欧姆定律的内容可以用公式来表述，请大家看看课本上是怎样表述的（学生看书，教师板书） 现在请大家解答下面两个问题（出示小黑板或幻灯片请两个学生在黑板上解答，教师巡视指导两个问题均有两种解法例如，可以先用欧姆定律解出电阻值，再用欧姆定律解电流值；也可以直接用前面比例式（1）求解） 问题一个定值电阻两端的电压是0.25伏时，流过它的电流是0.13安如果流过它的电流变为0.91安，此时它两端的电压多大？ 问题一个电阻箱接在电压不变的电源上把它的电阻调到350欧时，流过它的电流是21毫安若再调节电阻箱，使流过它的电流变为126毫安，此时电阻箱的电阻应是多大？ 教师：在解答问题时，除了黑板上的解法外，有同学还用了另一种解法（教师板书出来）大家看都对吗？（学生答）欧姆定律是一个普遍适用的。定律但在涉及只求两个量的变化关系的问题中，直接用比例式解通常要简捷些 3、让大家阅读“想想议议”中提出的问题，议论一下（学生阅读，分组议论） 教师：为什么安培表不能直接接到电源两极上去？（学生回答，教师订正）伏特表接到电源两极上为什么不会被烧毁？（学生回答，教师订正） 4小结 教师：这节课我们在实验得出的规律的基础上概括总结出了欧姆定律刚才大家看到，应用欧姆定律，不仅可以定量计算各种电学问题，而且还能简单明了地解释像安培表为什么不能直接接到电源两极上这类物理问题今后学习中我们将会接触到这一电学基本规律的广泛应用今天的复习任务首先是把定律的物理意义真正理解清楚在作业中一定要注意解答的书写格式，养成简明、正确表达的好习惯 5布置作业 （1）工厂中车床照明灯采用36伏的安全电压，某车床照明灯工作时灯丝电阻是32欧，求通过灯丝的电流 （2）一段导体两端电压是2伏时，导体中的电流是0.5安，如果电压增大到3伏，导体中的电流多大？ （3）电压保持不变，当接电阻为242欧的灯泡时，电路中的电流为0.91安，如改接电阻为165欧的电烙铁，电路中的电流是多大？ （四）设想、体会 1本课题教学设计的关键之一是处理好第一节的实验规律和欧姆定律的关系，使学生易于理解欧姆定律的内容和公式的物理意义特别是欧姆定律的公式为什么那样表达，是初中物理教学中的一个难点采用根据实验结果写出，再令=1的办法引出，超出初中学生的数学知识水平，是不可取的；直接把公式抬出来，不说明它为什么综合概括了实验规律，就急急忙忙用公式去解题的办法，给学生理解公式的物理意义留下悬案，也是不妥当的本教案设计的基本思路是，从实验规律出发，引出定律内容，再把定律的结论与实验的结论对比理解，说明定律既概括了实验的结果，又比实验结论更具有普遍性在引出公式后，由公式导出两个实验的结论，说明公式也的确是实验结论的概括这样，学生对定律的内容和公式的物理意义就有了切实的理解对课文开头提出的欧姆定律是“实验结果综合起来”的才会有真切的体会这样做的前提是在本章第一节的教学中，先通过实例运用学生在小学和中学数学学习中已较熟悉的比例知识导出本教案中的(1)(2)两式，根据第一节的内容和课时实际，不难做到培养学生理解运用数学表达物理规律和应用数学解决物理问题的能力是本章的一个重要特点上述设计和课堂练习题的设计都有利于这种能力的培养 2本课题的另一重点教学目标是初步培养学生应用欧姆定律解题的能力“掌握欧姆定律”的教学要求是本章以至电学学完后的最终要求这节课只应是既简单又基础的应用由于学生已经较长时间没有涉及到用公式进行定量计算，在这一节课对解题加以强调是非常必要的教案中采取学生先阅读课文例题，再一起概括小结解题思路方法；在本课小结中再次强调，对学生提出要求等措施来实现 3由于采用了学生阅读课文的措施，这不仅有力地发挥学生在学习中的主体作用，而且也减少了教师的重复板书，节约了一些教学时间，有条件加两个课堂练习题这两个练习题的目的不仅在于强调在涉及物理量的变化关系时，可以用比例法巧解，而且也再一次强化了欧姆定律与实验所得的规律的一致性的认识但对U、I、R三个量同时变的问题，仅在教师阐明定律的意义时提及，在练习题中没有涉及，留待后续学习中去深化，以免加大学习的难度 4定律中的U、I、R是对同一导体而言，在本节课只需提醒学生注意就可以了不必去讲不同导体的U、I、R要用下标区别的问题。待学习电阻的串联时，有了这种需要再提出来，才能收到事半功倍的效果 注：本教案依据的教材是人教社初中物理第二册。 欧姆定律教案 篇四 一、教学目标 1理解掌握部分电路欧姆定律及其表达式。 2掌握欧姆定律计算有关问题。 3理解掌握用欧姆定律分析实际问题，解释实际问题。 4学会用伏安法测量导体电阻的方法。 5进一步学会电流表、电压表的使用。 6、培养学生辩证唯物主义思想。 二、教学重点与难点 教学重点：欧姆定律。 教学难点：欧姆定律的应用。 三、教学准备 电源，滑动变阻器，定值电阻（5欧、10欧、20欧、40欧各一只）。 电流表，电压表，开关，导线，例题投影片。 三、课时安排 本节共安排3课时（其中1课时为学生实验）。 四、教学过程 （一）引入新课 设问： 1、形成持续电流的条件是什么？ 2、导体的电阻对电流有什么作用？ 学生回答后，教师分析：在电路中，电压是形成电流的条件，而导体的电阻又要对电流起阻碍作用，电阻越大，电流越小。那么，在一段电路中的电流、电压、电阻这三个量究竟有什么关系呢？这就是我们今天要讨论的问题欧姆定律。（板书课题） （二）新课教学 今天我们研究电流与电压、电阻之间的关系，是通过保持其中一个量不变，看电流与另一个量之间的关系。 设问：请同学们根据刚才提出的研究方法，利用我们所学过的仪器怎样来设计一个实验？（请同学们回答） 学生回答后，教师投影实验电路图，分别介绍电流表。电压表、滑动变阻器在实验中作用。 1、电阻R不变，电流与电压有什么关系 演示：按图接好电路，保持R=10欧不变，调节滑动变阻器，改变R上的电压，请两位同学读出每次实验的电压值和包流值，记人表1中： 分析：从上表中可以看出，在电阻只保持不变时，随着电阻R上的电压的增大，通过电阻R的电流也增大，且电压与电流是同倍数增加，这种关系在数学上叫成正比关系。 结论：在电阻不变时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成正比。 根据数学规律，我们可以对欧姆定律公式I=U/R进行变形，得到U=IR或R=U/I这样我们可以根据同一导体中的两个量，来求出第三个量。 2、欧姆定律来计算有关问题 例：已知电烙铁的电阻是1210欧姆，如果电烙铁两端的电压是220伏，求通过电烙铁的电流？ 教师根据板书小结，突出欧姆定律的内容，强调欧姆定律中的“这段导体”四个字。 （三）巩固练习：课本第90页第1、3题。 （四)作业布置：作业本第53页(一）14。 欧姆定律教案 篇五 教学目标： 1理解欧姆定律及其表达式。 2能初步运用欧姆定律计算有关问题。 能力目标 培养学生应用物理知识分析和解决问题的能力。 情感目标 介绍欧姆的故事，对学生进行热爱科学、献身科学的品格教育。 教学重点： 欧姆定律的定义 教学难点： 欧姆定律的应用 教学过程： 引入新课 1找学生回答第一节实验得到的两个结论在导体电阻一定的情况下，导体中的电流跟加在这段导体两端的电压成正比；在加在导体两端电压保持不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比。 2有一个电阻，在它两端加上4v电压时，通过电阻的电流为2a，如果将电压变为10v，通过电阻的电流变为多少？为什么？ 要求学生答出，通过电阻的电流为5a，因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两端的电压成正比。 3在一个10的电阻两端加上某一电压u时，通过它的电流为2a，如果把这个电压加在20的电阻两端，电流应为多大？为什么？ 要求学生答出，通过20电阻的电流为1a，因为在电压一定时，通过电阻的电流与电阻大小成反比，我们已经知道了导体中电流跟这段导体两端的电压关系，导体中电流跟这段导体电阻的关系，这两个关系能否用一句话来概括呢？ 启发学生讨论回答，教师复述，指出这个结论就叫欧姆定律。 （一）欧姆定律导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比。 1此定律正是第一节两个实验结果的综合，电流、电压、电阻的这种关系首先由德国物理学家欧姆得出，所以叫做欧姆定律，它是电学中的一个基本定律， 2介绍欧姆坚持不懈的精神一文， 3欧姆定律中的电流是通过导体的电流，电压是指加在这段导体两端的电压，电阻是指这段导体所具有的电阻值。 如果用字母u表示导体两端的电压，用字母r表示导体的电阻，字母i表示导体中的电流，那么欧姆定律能否用一个式子表示呢？ （二）欧姆定律公式 教师强调 （l）公式中的i、u、r必须针对同一段电路 （2）单位要统一i的单位是安（a）u的单位是伏（v）r的单位是欧（） （三）运用欧姆定律计算有关问题 【例1】一盏白炽电灯，其电阻为807，接在220v的电源上，求通过这盏电灯的电流 教师启发指导 （1）要求学生读题 （2）让学生根据题意画出简明电路图，并在图上标明已知量的符号及数值和未知量的符号 （3）找学生在黑板上板书电路图 （4）大家讨论补充，最后的简明电路图如下图 （5）找学生回答根据的公式 巩固练习 练习1：有一种指示灯，其电阻为63，通过的电流为045a时才能正常发光，要使这种指示灯正常发光，应加多大的电压？ 练习2：用电压表测导体两端的电压是72v，用电流表测通过导体的电流为04a，求这段导体的电阻？18