要下雨了说课稿15篇_1.docx

要下雨了说课稿15篇要下雨了说课稿1 一、导语 同学们上课的时候不但要求动脑、动手、动口、动眼，同时还要动耳，下面请同学们仔细听听，老师发出的是什么声音：轰隆隆，沙沙沙 下雨的时候，大自然有着许多变化，那么在下雨前，大自然有什么变化呢？学了今日这篇课文你就知道了，要下雨了。 “下雨了”和“要下雨了”有什么不同谁能来说一说（你说得这么清楚，老师都有点佩服你一）那我们在读课题的时候把“要”字重读一下好吗？好再来一次。 二、初读课文，学习生字 要下雨了，大自然有哪些特别的现象发生呢？想知道吗？就让我们到课文里去找答案吧！请同学们用自己宠爱的方式多读几遍课文，要求读准字音，读通句子，能做到吗？ 1、同学们读得这么专心，不知道你有没有和生字宝宝做成好伴侣呢？看，生字宝宝已经等不及要和大家见面了，让我们热忱地喊出他们的名字吧！ 2、谁敢单独向生字宝宝挑战？（读得真好，我们把机会让给下一个同学好吗？你来） 3、下面我们做一个开火车玩耍，看哪一列火车开得又能快又稳 4、读词语，看来同学们已经和生字宝宝做成好伴侣了，那你能读出这些生词吗？（大家跟随着小老师一起读，这个小老师真棒，来，你能告知大家你用什么方法读会这些词的吗？）（从课文里找出来多读几遍）你可真是个爱学习，会学习的好孩子 5、生字同学们都学会了，我们来填一填这些生字好吗？ 点击写一写 *留意写字姿势，“三个一” 三、再读课文，感悟理解 1、俗话说的好：读书百遍不嫌多，遍遍都有新收获，下面我们再来读一读课文看看谁的收获多？ 2、谈收获： 你标了自然段，这是一个特殊好的学习方法，同学们，你们也和她一样吗，课文一共几个自然段，你们同意吗？ 燕子低飞 哎你的收获很有价值，老师帮你登记来。 鱼游水面 你的收获也很重要。 蚂蚁搬家 看来同学们的收获还真不少。 3、分段读典 （点击相关段落图片） 师泛读第一自然段，读后提问： 当小白兔直起身子时，观看了谁，小白兔怎么问小燕子呢？ 听了小燕子的话，小白兔心里么想的？是要下雨了吗？你觉得小白兔信任燕子的话吗？（信任、不信任、有点信、不太信，是呀，小白兔半信半疑）那请同学们读出疑问的语气。 连续往前走，往前边池子里一看，他看到了什么？它跑过去问什么？小鱼怎么回答的，读下一个自然段，你们知道小鱼游到水面的缘由了吗？说得好！你看这个“闷”字，一颗心老关在屋子里，不出门，多透不过气来呀！其实记生字有许多好的方法，就看同学们动不动脑了。 这次小白兔信任信任要下雨了吗？它又遇到了谁？蚂蚁说什么呢？是要下雨了这句话后面还有问号吗，请同学们留意读出确定和语气，好大家一起来。 这时候，轰隆隆哗哗哗大雨真的下起来了！谁听出来，动量老师哪个词语重重读了（真的）。 4、竞赛读，下面请同学们以小组为单位，每人读一段，看看谁读的最好！ 四、课堂小结 这节课我们不但熟识了生字宝宝，而且知道了燕子低飞，鱼游水面，蚂蚁搬家就是要下雨了。看来，在大自然里，在生活训，到处隐蔽着丰富的学问，只要大家像小白兔那样留心观看，用心思考，你就会有更多地发觉，希望你们都像小白兔一样，做一个生活的有心人。 >要下雨了说课稿4 一说教材； 要下雨了这课是全日制聋校试验教材第七册第三单元第11课看图学文。它是童话故事，课文借助形象化拟人的手法通过小白兔和燕子。小鱼。蚂蚁的对话。揭示了下雨之前的自然现象， 这篇文章读来生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透自然科学学问，符合聋生的年龄特点，是向同学进行科普教育，进展同学观看力气的一篇好玩的童话。 1教学目标： （1） 学问目标：图文结合，让同学知道燕子低飞， 鱼游水面，蚂蚁搬家是下雨前的自然现象，并初步知道这些现象的缘由。 （2） 力气目标：；进展同学的观看力气，培育同学的自主探究力气。 （3）情感目标：结合新课程提出的低班级学习要求，能"开放想像，获得初步的情感体验，感受语言的漂亮"，综合文本内容，使同学"向往奇妙的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。" 引导同学留心身边事物，留意观看，而且激发了同学探究身边自然科学现象的爱好，从而在同学幼小的心灵里萌发宠爱大自然的思想感情，使他们初步受到宠爱科学的思想感情。 （语文课是至力于同学语文素养的形成与进展。特别在聋校，进展聋生的思维，使聋生有观看力，朗诵力气优为重要，同时让同学逐步形成一个正确的世界观，人生观，价值观，这是新课改培育目标，在现今的教育形式下，聋生接受此教育势在必行。 2教学难点：理解产生燕子低飞，小鱼游到水面，蚂蚁搬家这些自然现象的缘由（这篇童话道理浅显，但对聋生把握下雨前动物活动产生的缘由却是不易理解的。） 3教学重点：理解课文内容，把握自然学问同时培育同学乐观探究的精神，乐观提倡合作方式， （说：语文教学不仅是向同学传授语文学问，而且是培育同学人文素养和科学的探究精神，在培育语言，进展思维的同时留意良好的道德素养优为重要） 二。说学情： 由于聋生缺少必要的猎取信息的主主渠道听。对学习感到枯燥乏味，聋生的学习方式大多数是被动接受，机械式的，他们仍对许多事物有惊奇心，学习爱好也照旧可以激发，但他们的爱好表现仍不稳定，"转移照旧快速，聋生大多对语文书中新学问或好玩的课文直接产生爱好，但随着对教材的生疏和产生爱好情境的消逝，爱好就会下降，假如老师的教学环节支协作理，教学方式运用生动，学习内容又难易适中，他们会学的津津有味。反之则会爱好锐减。另处，同学们在学习中情愿自主发觉。也开头具备这方面的力气。 二说教法： 依据本课的课型特点及语言的特色在教学方法的总体构想上，接受情景教学法直观教学法，多媒体等教学手段激发同学的学习爱好，突出重点和突破难点。老师通过动画及提问启发，点拨。以读带讲，以读带问 三说学法： 本课除连续运用已有过的"有序看图分清主次据图读文，图文对比等看图学习的学习方法，还要教同学图文结合，学习语文与熟识事物相结合，语言文字的训练与规律思维训练结合的学习方法， 四，说教学过程： 围绕教学目标和重点，难点，以读为本，以讲促读，以看，听，读，促读的教学思路，我的教学程序是这样支配的， 一释题激趣，整体感知 （一）课题"要下雨了" 师问："要下雨了"与"下雨了"意思上有什么不同？（出示动画，一个是黑云压下的景色，另一个是雨的景色，让同学区分这两个词的意义，） （"要下雨"说的是将要下雨，"要"将要，快要的意思，"下雨了"是说雨已经下来了，） （二）启发激趣 师：其实大雨前大自然会给我们传来一些信息，仔细观看一下，我们会看到一些好玩的自然现象， 下雨前会消逝什么现象呢？小动物们是怎么知道"要下雨了"呢？你想知道这些学问吗？ （三）带同学读课文 让同学通读课文，读出感情，初步了解课文，提示同学读准生字，读音把句子读通顺，课文有几个自然段，标上序号，课文中前后消逝了哪些小动物， （说：四班级聋生已把握了学习生字的本领，放手让同学自读既培育了独立识字的力气，也为理解课文扫清障碍，对课文有整体感知） 二读读说说，理解品尝 动画与文结合，让同学感知课文内容 读第一自然段（出示动画，让同学观看） 师：谁在山坡上做什么？（板书：小白兔）小白兔是怎样割草的？（弯着腰，用动作演示。这时小白兔感到天气怎么样？"天气很闷"时会让人感到怎样呢？（师生用直观的呼吸体验生活很闷的感觉）。那么小白兔直起身子看到了什么？ 读其次自然段动画结合 （1）燕子从谁的头上飞过？（板书：燕子） （2）燕子和平常一样不一样？从哪看出来的？ （3）小白兔是怎样喊燕子的？ （4）：燕子是怎样说的：边飞边说：边飞边说 说明白什么？（在这里让一个同学表演边飞边说的动作）说明很忙， （5）"空气很潮湿"说明空气中什么多了？什么时候空气很潮湿？ （6）燕子为什么要飞的这么低（板书：捉虫） 读第三自然段（出示动画） （1）听了燕子的话，小白兔是怎么想的？ （2）小白兔信任燕子的话了吗？（是要下雨了吗？小白兔将信将疑） （3）这时候小白兔又看到了什么？（板书：小鱼）打出动画小白兔是怎么问的？小鱼是怎么说的？ （4）小鱼为什么游到水面上？板书：小鱼透气 小白兔听了小鱼的话信任要下雨了吗？ （说明小白兔信任了燕子和小鱼的话）小白兔赶快做什么？ （5）小白兔在回家的路上看到了谁？（板书：蚂蚁） 学习第四段 出示动画让同学观看 （6）：蚂蚁是多少？他们在做什么？（往高处搬家） 师：听了蚂蚁的话，小白兔是怎么做的？ 学习第五段 （加快步伐）他一边跑一边喊什么？（出示动画） 正在这时，一阵雷声，哗哗 哗雨就下起来了 （7）：这雨下的怎样？ （四）拓展延长： 同学们你们想小白兔回到家里会和妈妈说些什么呢？你还能告知小白兔哪些要下雨的状况呢？ （五）总结全文：学了这课，你知道要下雨了会消逝什么现象？除了这三种现象，在下雨之前，自然界还有许多与平常不一样的现象，你还知道哪些？让同学自由发言，找一找在下雨前身边还有那些现象，希望同学们像小白兔那样看到不明白的现象乐观地问别人，还可以从书中查找答案，这样你会学到更多的学问，就会越来越聪慧。老师向你们推举一本好玩的童话故事格林童话这也是一本不错的童话故事，希望你看完以后给老师讲一讲 补充说明： 板书设计 板书 小白兔 燕子捉虫低飞 小鱼 透气出水 要下雨了 蚂蚁往高处 搬家 这个板书设计是为揭示课文中下雨前三种动物的反常现象这一重点，更好地突出文章的内容及段落自身的内部结构而计设的板书，左边的文字是指"谁"中间的文字是说为什么，右边的是讲"怎么样"连起来即是谁？（燕子）为什么？（捉虫）怎么样？（低飞） 要下雨了说课稿2 敬重的各位评委: 下午好，今日我说课的内容是要下雨了其次课时。下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程五个方面对本课的设计进行说明。 一、教材分析 要下雨了这篇课文是四班级上册语文第十一课的看图学文。这是一篇生动好玩的童话故事。全文共有六个自然段，四幅图。学习这篇课文的目的是让同学通过小白兔和燕子、小鱼、小蚂蚁的对话，懂得下雨之前的自然现象。使同学明白，只有通过认真观看和勤学好问，才能读懂大自然的语言。 二、学情分析 据我课前了解，四班级聋生的学习方式大多是被动接受、机械式的，但他们照旧具有惊奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简洁被新颖的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，对课文内容的理解力气和分析力气还比较差，需要好玩味性的学习方式。 依据教材和学情的分析，确定教学目标如下： 学问目标：图文结合，让同学知道燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家是下雨前的自然现象，并初步知道这些现象的缘由。 力气目标：进展同学的观看力气，培育同学的自主探究力气。指导同学朗读，以朗读促进理解，了解三种自然现象与下雨的关系。力求做到读中体会，读中理解，读中想象。从而培育同学的阅读理解力气。 情感目标：培育同学学会观看大自然，遇到问题勤学好问，擅长分析的好习惯。 教学重点：理解产生燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家这些自然现象的缘由。教学难点：抓住对话、重点词语来体会、揣摩小白兔的思想变化过程，即从怀疑到半信半疑再到完全信任的过程。 三、说教法、学法 新课标提出，同学是语文学习的仆人，老师应留意培育同学自主学习的意识和习惯，敬重同学的个体差异，选择适合同学的学习方式。因此，针对我班的聋生状况，我制定了以下教学方法： （二）教法。依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的"总体构想上，可接受情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发同学的学习爱好。在突破重点和难点时，我预备通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。 （三）学法。本科时我将充分发挥聋生的主动性，调动聋生的多种感官参与学习活动，让同学在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥同学的主动性、进展性和制造性，学会自主、合作、探究的学习方法。 四、教学过程及理论依据 依据以上叙述，我把教学流程分成四个环节： （一）检查复习 复习分两部分内容。一是上节课学习的字词；二是让同学说一说“要下雨了”和“下雨了”有什么区分，这样做的目的是让同学进一步理解课题，为下面学习各种自然现象都发生在下雨之前打下基础。 （二）由扶到放，突出重点。 新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。本课要求同学弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些自然现象。弄清这三种自然现象，可实行“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让同学认真地朗读课文的其次自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导同学知道：“空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫”与燕子低飞有关系。再让同学用“由于所以”的句式连起来回答，如：由于要下雨了，所以空气很潮湿；由于空气很潮湿，所以虫子的翅膀沾了小水珠；由于虫子的翅膀沾了小水珠，所以飞不高；由于虫子飞不高，所以燕子飞得低。进行这样的思维训练，有利于培育同学的规律思维力气，让同学知道事物因果之间的联系。学完这部分内容，师生共同总结这部分的学习方法：小白兔遇到了谁？看到了什么现象啊？为什么产生这种现象。同学把握方法后就可以自主探究三四自然段课文，理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正缘由。在自学过程中，老师赐予适当的指导和点拨。这样同学不仅理解了课文内容，突出了本课的教学重点。还让同学学会了理解课文的方法，培育了同学的自学力气，潜移默化中让同学学会观看大自然。 （三）指导朗读，加深理解，突破难点。 新课标特别强调要加强朗读训练。本课可以依据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今日有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用特殊确定的语气来读，让同学在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告知的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。通过朗读让同学明白小白兔一系列的思想变化从怀疑到半信半疑再到完全信任的过程。老师以读助讲，同学以读助学，不仅使同学在读中理解了课文内容。同时还培育了同学的朗读力气，突破了教学难点。 （四）总结全文，拓展提高 学了这课，你们知道要下雨了会消逝什么自然现象？除了这三种现象，在下雨之前，自然界还有许多与平常不一样的现象，让同学自由发言，找一找在下雨前身边还有哪些现象，在这一环节，可以让同学把课前预备的资料或图片拿出来共享。或者让同学回忆三班级曾经学习的一篇课文雷雨，上面就介绍了雷雨前蜘蛛从网上逃走了，禅一声也不叫等自然现象。这样就有效地进行了学问的迁移和联系，把学问学活了。 最终，我说一下我的板书： 这个板书设计是为揭示课文中下雨前三种动物的反常现象这一重点，更好地突出文章的内容及段落自身的内部结构而计设的板书，同时也反映了小白兔的思想变化过程，即从怀疑到半信半疑再到完全信任的过程。 11要下雨了 天气很闷 燕子低飞不信任 要下雨了小鱼透气半信半疑小白兔 蚂蚁搬家完全信任 要下雨了说课稿3 一、教材分析 要下雨了是一篇科学童话，课文通过“鱼出水面，燕子低飞”这些自然现象说明下雨前动物的特点以及产生这种现象的缘由。依据教材学问螺旋上升的这一特性，结合新课程提出的低班级学习要求，能“开放想像，获得初步的情感体验，感受语言的漂亮”，综合文本内容，使同学“向往奇妙的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。” 这篇文章读来生动好玩，在生动好玩的语言文字中，有机地渗透身便的自然科学学问。不仅能引导同学留心身边事物，留意观看，而且激发了同学探究身边自然科学现象的爱好，从而在同学幼小的心灵里萌发宠爱大自然的思想感情，使他们初步受到宠爱科学的思想感情。 二、教学目标、教法、学法 儿童有与生惧来的探究需要，惊奇心强，宠爱追根问底，他们已经初步有了“感受、理解、欣赏和评价的力气”，结合教材自身特点，在教学中，指导同学充分地读，在读中识字，在读中体悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、超越，辅以“思、议、评、演”等手段，留意自主学习，让同学在读中真实感受到语言文字的奥妙、魅力，体验到成功的乐趣。为此，我把教学目标拟订为： 学问目标：自主学会5个生字，理解部分词语意思，能正确、流利、有感情底朗读课文。 力气目标：创设情境，图文结合，感悟课文第一段，培育同学的语文实践力气，进展同学思维。 情感目标：激发同学观看大自然的爱好，初步受到宠爱科学的思想教育。 基础教育进展纲要指出：“素养教育基本点之一便是面对全体，从无人教育转为为人教育，将同学看成人，具有很大潜能、具有制造力气的全面进展的人。“所以，我把同学自主质疑或沟通争辩后的处的难点、疑点，作为课堂教学的重点难点，并努力引导同学体悟、欣赏小鱼的内心世界，抓住文章中的对话，开放丰富的想象。 三、教学设计 在确定了课文的教学目标湖，紧紧抓住文章的主要内容，依据教材自身特点，以自主学习为主，让同学们在张扬共性中边学、边悟、边积累、边制造，达到巩固学问，培育力气，受到思想教育的目的。 （一）初读识字，感知文本。 1、课文（字音读准，句子读通顺）。遇到生字多读几遍。 2、你知道了什么？ 随机出示句子：“哦，原来是这样！”小白兔明白了 （1）指名读你觉得这句话该怎么读，为什么？ （2）什么疑问吗？ 师生共同梳理问题，归纳问题。 低段同学留意识字、积累，在会认会读的基础上，引导同学从文本中挖掘疑点，引导质疑，让同学带着问题学习，其目的性强，既激发了爱好，张扬了共性，又使同学主动参与，在读书中自己挖掘到文本的答案，在探究中形成力气，进展力气。 （二）创设情境，体悟文本。 为了让同学真实感受到小鱼在水里很闷，我通过课件呈现，让同学从观看入手，结合阅读，感受文中小白兔和小鱼的心灵世界。 a）出示课件观看：谁能看着图说一说？（小兔图）T：小白兔看到了什么？ 随机引导：小白兔怎么想？怎么问？（随机出示“惊异”） 小百兔为什么感到惊异？ T：课文中哪一部分写了这幅图的内容。（我会读） 出示小白兔问的话，朗读感悟。（课件） 1、听录音 2、你认为小白兔的话应当这样读？（读特殊怪的语气） 引导说：小鱼怎么回答小白兔呢？（8分） （1）看课件，你看到了什么？你听到小鱼说些什么？ 小结：是呀，小鱼在水里垂头丧气，无精打采。那你再读小鱼的话，确定会读出不一样的感觉了， （2）示小鱼的"话。再指名读 （3）你从小鱼的话中，得到什么信息？（理解“闷得很”“透透气”） 新课程指出“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”在体会人物感情时，我让同学不断的读，不断的提高，对每一次读都即时评价，努力让同学在一次次读中，从文字材料中探究“鱼出水面”的根源，从而挖掘出这一现象的实质。 （4）潜心品读，内化文本 教学效益的真正体现是单位时间内同学收获了什么，收获了多少？有了哪些进步和进展。当同学感知体悟了文本后，我还引导同学潜心品读它，激发同学观看大自然的爱好，初步受到宠爱科学的思想教育的同时，内化语言文字本身，内化语言文字中渗透的情感，达到品读成诵，达到为我所用。 课堂上，同学对于小白兔为什么感到惊异，小鱼在水里的情景，通过课件，都以感受的特别真实，并用自己的朗读体现出来了。我又支配演一演活动，让同学把文本再先出来，由于前面读的到位，同学自然演的也特别精彩。 四、课后反思 这一课，我主要是要体现同学的探究性学习，但在实际操作中，我引导同学你读懂了什么？第一个同学回答“我读懂了这里有一个多音字，空”，这时，我想既然提出了字词，那就先解决吧，不料同学一发不行整理，接下来的同学都讲了“我学会了哪个字”把我的教学设计全打乱了。现在回想，假如当第一个同学出来时，我就应即时引导，让同学回到课文内容上，从内容找疑点，开放学习，这样。探究的氛围可能体现的更好。从这里我也深深的感受到每一堂课都会意想不到的状况发生，要想取得很好的教学效果，关键在于老师的课堂机智如何。 由于阅历的不足，在对待课堂突发事情时，没有冷静的教学机智，没有妥当处理好教学程序。今后因在这方面加强熬炼。 要下雨了说课稿4 一、说教材 要下雨了一课是人教版小语教材其次册第六组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让同学了解下雨前种种自然现象，而且是一篇进展同学语言、进展同学思维的好课例。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为： 学问目标：了解预示下雨前的自然现象。 力气目标：培育同学的创新力气，语言表达力气和思维力气。 语感目标：培育同学正确流利地朗读课文，能分角色朗读，从而提高他们的阅读力气。 品德目标：激发同学观看大自然的爱好。 教学重点：了解课文内容。 教学难点：把握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。 二、说教法 我们强调一堂好的语文课应面对全体同学，充分体现同学的主体性，变被动接受主动参与、主动猎取，由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体全都，不需要老师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份，适当引导同学学习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读，以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言，制造了一种形、声有机结合的教学情境。使同学主动、有效地参与到教学过程中来。 三、说学法 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，妙在导法。语文学习不仅要关怀同学学习和把握学问而尤为重要的是让同学学会求知，让同学学会学习的方法，真正实现“教是为了不教”的目的，因此本节课依据教材内容和同学的年龄特点爱好爱好以及认知水平，我引导同学运用听、画、说、读、悟的.学习方法。使同学不但领悟了课文的主要内容，而且培育了他们的读、说、思的力气。 四、说教学程序 一上课，我接受让同学自己教认字、组词、说话这一环节不仅复习了旧知，而且培育了同学准时应用所学学问的良好习惯。 （一）联系生活，激趣导入。 爱好是最好的老师，是猎取学问、培育创新思维的巨大推动力。老师是同学学习的引导者，要敬重同学的爱好爱好。我接受同学喜闻乐见的儿歌导课，儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴近同学的生活和认知水平，既有利于激发爱好，将同学引入情境，又能引出本课课题，同时向同学渗透熟识现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。 （二）初学课文，理清脉络。 这一教学环节，为了把握儿童的心理，吸引调动其多种感官，以情境激趣，为同学爱好盎然地思考、理解奠定基础。我首先说了这样几句话：同学们，你们知道下雨前的一些自然现象吗？动物王国的小动物们都劳碌起来了，想知道它们干什么吗？请同学们打开课文，一边听录音，一边看课文。然后让同学说出找着的动物，老师依据同学的回答用简笔画画出小动物，这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。 （三）学习课文，了解内容。 这一环节的教学主要是指导同学读好课文。在教学中我以情境引导同学绘声绘色地朗读，要同学读得入情入境，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来，既调动了同学的乐观性，确定了同学的进步，让同学体验到成功的愉悦，又让同学情不自禁地走进老师创设的情境里面，让同学在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验，这正是课程标准所提出的“敬重同学阅读时的独特体验”，而且感情朗读不仅是手段，它更是理解课文内容的过程。 （四）角色朗读，深化体验。 这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，老师可以为同学制造朗读氛围，让不同角色相互协作，这样既加深了对本课意境的体会，又培育了同学间的团结合作精神。 （五）鼓舞质疑，拓展思维。 在本节课接近尾声时，我不失时机地问同学：在这节课里你学到了哪些学问？你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关？这些提问既是对本节课的总结，培育了同学组织语言的力气，又拓展了学问，拓展了同学的思维。 （六）布置作业。 我设计的作业是回家把今日学到的学问告知爸爸、妈妈，并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象，将课堂教学延长到家庭教育，不仅使同学在校学习状况向家长做了反馈，更主要的是让同学懂得不仅从书本上可以学习，从老师那儿可以学习，生活是更大的课堂。 要下雨了说课稿5 一、说教材 今日我说课的教材是人教版其次册四单元中一篇生动好玩的科学童话故事。课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使同学知道，通过观看大自然也能猜想天气变化。课文是一篇进展同学观看力气，审美力气，朗读力气的好教材。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把其次课时的教学目标确定为： 学问技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。 过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。 情感态度目标：学会观看大自然，擅长动脑筋、想问题。重点在于培育同学有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。 教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。 二、说学情 一班级的同学具有惊奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简洁被新颖的事物、活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解力气较弱、留意力长期性较差等特点。因此在教学过程中要留意对课堂的有效调控，实行确定激励措施。 三、说教法、学法 （一）设计理念：新课标提出，同学是语文学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，留意培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式。因此我制定了以下教学方法： （二）说教法。依据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可接受情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发同学的学习爱好。在突破重点和难点时，老师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。 （三）说学法。与教法相适应，以同学为主体，充分发挥同学的主动性，调动同学的多种感官参与学习活动，让同学在老师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥同学的.主动性、进展性和制造性，学会自主、合作、探究的学习方法。 四、教学过程及理论依据 依据以上叙述，我把教学流程分成五个环节：一、检查复习；二、整体感知；三、难点突破；四、指导朗读；五、认真写字。 （一）由扶到放，难点突破。新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，课文要求同学弄清下雨前燕子低飞、小鱼游出水面和蚂蚁搬家这些现象。弄清这三种自然现象，依据本课特点，结合新课标理念不能平均使用力气，可实行“由扶到放”的教学方法。首先抓住“燕子为什么低飞”这个问题，让同学认真地朗读课文的13自然段，抓住燕子说的话，边读边想，燕子说的话中，哪一句是与燕子低飞有关系，引导同学知道：空气潮湿，翅膀沾上小水珠，虫子飞不高，小燕子正忙着捉虫呢。再让同学用“由于所以”的句式连起来回答，进行思维训练。学完这部分，师生共同总结这部分的学习方法。同学把握后就用这一方法自读课文，自己去理解“小鱼为什么游出水面”和“蚂蚁为什么搬家”的真正缘由。这样同学不仅理解了课文内容，突破了教学难点，还让同学学会了理解课文的方法，培育了同学阅读力气和理解力气，潜移默化中让同学学会观看大自然。 （二）指导朗读，加深理解。新课标特别强调要加强朗读训练。同学选择自己宠爱的方式朗读课文,通过想象读、思考读、体会读等方式进行感知课文内容。本课要指导同学有感情地读课文，留意朗读的语气。本课可以依据提示语及标点符号来指导朗读，也可以结合词句理解来对比朗读。如“燕子为什么飞得这么低呀？”和“小鱼为什么今日有空出来呀？”要读出问话的语气，这是小白兔对燕子低飞，小鱼游出水面的不理解；但是在读“要下雨了吗？”却要读出疑问的语气，从中体会小白兔对燕子说的话表示怀疑。“是要下雨了，我们正忙着搬家呢。”这一句要用特殊确定的语气来读，让同学在读中明白蚂蚁搬家不是小白兔告知的，而是蚂蚁事先就知道了。“大雨真的下起来了”中的“真的”要加强语气来读，证明小燕子、小鱼和蚂蚁说的话没有错。朗读之后同学从中明白了小白兔一系列的思想变化（怀疑有些信任完全信任）。为此，我设计了多种形式的朗读如：个别读、集体读、分段读、对话读，还有戴头饰的分角色读等等。老师以读助讲，同学以读助学，不仅使同学在读中理解了课文内容。同时还培育了同学的朗读力气，教学重点特殊突出。 （三）观看比较，认真写字。新课标提出识字写字是阅读和写作的基础，是12班级的教学重点。本课通过引导同学观看比较，书写“得”“很”二字，并让同桌互送五星，给同学准时进行写字评价。指导过程中留意书写习惯的培育，留意语文教学的人文性，让同学充共享受到成功的喜悦，从而让同学养成认真写字的习惯。 要下雨了教学反思 我感觉很多老师的教学观念，教学方式都在发生变化，“同学是语文学习的仆人，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择适合自己的学习方式”这些教学理念正越来越充分地得到体现。学校语文教学中越来越留意鼓舞同学从多角度，多方位去思考，有意识地引导同学选择自己宠爱的学习内容和适合自己的学习方法来学习语文。因此，在设计本教学过程时我也有意识地朝这些方面去想，特别是在形式上，更具体的说是在提问方式上学着给孩子学习的空间。但又发觉是在套用一些现在为迎合新课标而设计的流行用语。这些流行用语的产生本身意味着学校语文教学对丈本的回归，对学习自由的拓宽以及对个体的敬重，但冷静下来仔细想想，吵闹的背后有许多值得深思的问题。比如在我的教学设计中有这样的问话“你学懂了什么？”课后我仔细品评，发觉这一问题的提出，可让同学对文章作全景式的俯视概括，也可以作景点式的局域感知。这样的提问单纯地成了教学形式，而没有成为深化探究的绝佳途径。 我觉得这篇课文对话较多，角色多，很适合进行表演性朗读，教学中发觉同学的乐观性很高，但时间不够，不能照看到全体，于是我想在进行角色朗读时，分组对读，老师同学对读这样一来敬重了孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，他们可以也确定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪必需得读重音，哪必需读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发觉建构，在互助中争论，合作中探究，充分地确定孩子在阅读中的体验。 当然这个过程老师应留意把学习的主动权交给孩子，但同时得留意如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的同学，有较强自学力气的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的同学，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别同学分角色朗读，全班评价后再让孩子深化研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发同学探究的爱好。 要下雨了说课稿6 敬重的各位领导，老师们： 大家好，我说课的内容是人教版一班级下册第16课要下雨了，我从以下六个方面进行说课。 一、说教材 要下雨了一课是人教版学校语文教材其次册第四组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让同学了解下雨前种种自然现象，而且是一篇进展同学语言、进展同学思维的好课例。 二、说教学目标 学问与技能： 1、学习生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：通过阅读课文，知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这些自然现象是快要下雨的征兆。 情感态度与价值观：培育观看大自然的爱好，能分角色朗读课文。 教学重点：使同学知道“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”是下雨前的征兆。 教学难点：通过对话的朗读体会，知道下雨前“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”的缘由。 三、说教法学法 在教学这节课时，应用“3143”情境课堂教学模式进行教学，以教为主导，学为主体，练为主线贯穿课堂，以情境教学为核心，按四步教学流程进行操作，这四步是： 1、创设情境，导入课题； 2、凭借情境，自主构建；在这一步里，先让同学自主尝试，再分小组合作学习，最终探究点拨； 3、拓展情境，达标训练； 4、聚焦情境，评价反思。同学通过“看图体验，思考问题，朗读，拓展”等学习方法，在扎实的朗读训练中理解课文，培育力气。 四、说教学过程 一）、创设情