爱莲说说课稿15篇.docx

爱莲说说课稿15篇爱莲说说课稿1 （一）教材分析 1、教材简析：爱莲说是八班级的一篇文言文，对于八班级的同学来说，由于很多文言学问是原来同学没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要把握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。对于九班级来说则更应当留意学问的系统性，尤其是学问点的整合。 2、教学目标： 学问目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。 力气目标：了解托物言志的写法。 情感目标：熟识作品的现实意义，提高生活情趣。 3、教学重点： 理解作品内容及作者的思想。 4、教学难点： 如何通过“莲花”来表现作者的理想的。 （二）同学分析 九班级的同学已经消逝了严峻的两极分化，学习成果优异的同学对八班级的文言文基础把握得特殊结实，需要进行拓宽、拓深的练习。而基础薄弱的同学应在加强基础复习的同时努力提高他们的力气。这部分同学往往自尊心较强，老师要留意接受合理的教育方法，做因材施教。对于双差生要依据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。 （三）教学预备 1、同学课前活动支配：搜集写作背景赐予本课相关的链接。 2、老师课前活动支配：预备好幻灯片和上课所用媒体；教学资料。资料如下：写作背景 爱莲说选自周元公集。作者周敦颐，宋代哲学家。宋史上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。”虽然他一生担当过州县地方官吏，但他平常更宠爱巡游各处名胜，潜心争论学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥护的学者。他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“康宁”为乐。特别宠爱“出淤泥而不染”的莲花。在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池称为“爱莲池”。每当夏日炎炎，他闲逛池畔，倾心欣赏，全神思索。经过酝酿、构思、推敲，最终写下了流芳百世的篇章爱莲说。 （四）教学流程 （1）引入课题。由多媒体配乐呈现荷花的图片（引入情景），由同学回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今日我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。（这个教学环节用5分钟，同学在回忆诗句的过程实际是检查同学的积累。在沟通中，基础较好的同学可以拓宽学问面，较差的同学可以通过笔记的形式积累诗句获得学问。） （2）同学自主学习、合作学习。（老师让同学明白自主学习的内容，师生共同合作加上老师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。） 学习内容：（多媒体呈现） 什么是“说”？ 关于作者的状况。 看课文解释，画出不能理解的句子。 同学自由的读课文。（这个教学环节用15分钟，对于九班级的同学，这篇课文已经学过，以上几个问题没必要过多讲解，完全可以放手给同学，这样既避开了同学听的重复性，又可以调动同学思索的乐观性。同时又培育同学自己思考问题的乐观性，使不同层次的同学都能乐观主动地猎取学问。） 爱莲说说课稿2 一、说教材 爱莲说是人教版学校语文八班级上第五单元的一篇精读文章，本单元是文言文单元。本文以“菊之爱”“牡丹之爱”衬托“莲之爱”，层层深化地写来，其中涵盖了大量社会现象，文虽短而意蕴无穷，这种写法也很值得品尝。 二、说学情 同学是语文学习的仆人，同学的已有的学问结构和认知水平，是老师授课的依据与动身点。我所面对的同学是这样的，文言基础学问相对薄弱，对于同学理解文章有所不利，这些都需要老师加以适时引导。 三、说教学目标和重难点 因此，基于教材和学情，我从课程标准中“提高同学语文素养”的基本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标： 1.学问与力气：了解文章的思想内容，充分领悟作者的情怀，熟识这种情怀产生的社会背景。 2.过程与方法：通过诵读，品尝关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法;提高鉴赏古文的力气。 3.情感态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的教学重点是通过诵读，品尝关键词语，把握词中描绘的意象，了解托物言志的写作手法;提高鉴赏古文的力气。学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀，则犯难点。 四、说教法学法 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我接受品读法、争辩法、多媒体关心法。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 五、说教学过程 (一)创设情境，导入新课 著名特级老师于漪曾说过“课的第一锤要敲在同学的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把同学牢牢地吸引住。”基于此，我将呈现莲花的，引导同学进入情境，进而导入本课。通过这样的导入，引起同学对于文章的极大爱好。 (二)诵读训练，初步感知 这一环节我设置了以下环节1.老师播放音频，并让同学自由朗读课文。2.指名同学阅读全文，并翻译全文，概括文章大意。 诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对领悟作者感情，品尝文章语言，增加文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导同学初步感知课文。首先我会进行示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导同学正确、流利、有感情地进行朗读。通过这一环节，引导同学对文言文有一个初步的熟识，大致把握文章内容，为下面深化研读做好铺垫。 (三)合作学习，重点感悟 从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的冲突，还可能是需要挑战的逆境。为此，在这一环节，我将出示这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给同学，同学分组争辩、合作探究，力求突出重点、突破难点。 我将设置小组争辩争辩下列问题： 1.“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者独独宠爱莲花呢? 2.作者是从哪些方面描写莲花的? 3.开头作者为什么写了菊花和牡丹? 这样一个问题链，环环相扣，引导同学深化文本，理解作者独爱莲的缘由，明确作者描写莲不同角度，即生长环境、体态、风度。最终引导同学理解，作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。通过这一环节，同学对文章的思路、结构以及主旨都有了一个深刻的熟识。 (四)拓展延长，发散思维(可省略) 我们常说要走进文本，也要走出文本。引导同学思考，作者用“莲花”寄寓了自己的志趣，你宠爱什么植物?请谈谈你宠爱它的缘由或者它寄予了你怎样的思想感情，实现感知向力气的迁移。 (五)小结作业，巩固提高 课堂小结是对本堂课所学学问的巩固，我会着重引导同学思考本课学习的.象征意义和衬托的手法，通过小结，了解同学对于本堂课所学学问的把握程度。 课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化同学对本文的理解，并能够实现学问的迁移。基于此，我设计了开放式的作业：写一篇小短文，表达对某种植物的宠爱以及它寄予了你怎样的思想感情。 六、说板书设计 这堂课的板书设计，主要由讲解的重要内容构成，直观简洁，结构清晰，突出了本堂课的教学重点。 以上就是我说课的全部内容，如有不当之处，恳请各位老师批判指正。 爱莲说说课稿3 1教学目标 朗读爱莲说，并把握词、语句，疏通文意。 学习本文托物言志和衬托的手法。 学习莲花高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品质。 2学情分析 1.这一批同学中有一些从学校起就对语文学习爱好不大，甚至也有厌倦语文学习的。对他们来说，语文，真的是想说爱你不简洁。如何提高这些同学的学习爱好，激发他们的语文学习热忱，是我们全部高一老师的重中之重。 2.基础薄弱，学习懒散。有许多同学或书写太差，或不留意基础学问的积累与梳理，或写作底子太差，或没有阅读课. 3重点难点 【教学重点】：学习本文托物言志和衬托的手法。 【教学难点】：托物言志、借花喻人和衬托的写法。 4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【讲授】 教学过程 一、导入课文 同学们，不知大家有没有发觉，我们这个城市里鲜花店越来越多了。大家知道这是为什么呢?（由同学自由讲解） 由于鲜花除了具有缤纷的颜色和馨之外，它们还具有美丽、圣洁、华贵等不同的精神气质。人们用鲜花来传递情感，表达问候，人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特别宠爱莲花呢?他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?让我们一起来学习他的爱莲说 二、学习文体 “说”是一种谈论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。 三、老师范读课文? 提示：在听的过程中，留意结合课文解释，初步理解文意。 “蕃”fán多 “亵”xiè亲近而不庄重 “濯”zhuó洗涤 “鲜”xin少 四、运用点拨手段，引导同学分析课文? 本文“说”的对象是什么? “说”“爱莲”。? 1、分析重点段落作者在文章的开头就写道：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者偏偏宠爱莲花呢?课文的第一节有没有列出理由来? (指同学名回答)明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”。 问：大家现在数一数，这段话里有几个短语?七个短语。? （由此引出以下问题） 这七个短语分别描述了莲花的哪一方面特点?请一位同学结合这幅莲花图来谈一谈。 （同学争辩得出结论，老师适时点拨，“淤泥”和“清涟”是莲花的生长环境；“中通外直，不蔓不枝”指莲花的茎(主干)；“香远益清”指莲花的香味；“亭亭净植”指莲花的整个形体姿态；“可远观而不行亵玩”是从观赏者的角度说的。前六个短语是从莲花自身而言，最终一个短语则是从观者的感受来说的。）? 2、学习本文托物言志的写作手法作者在这样短短的文字之中，却能够如此细描细绘莲花，莫非他仅仅是宠爱莲花的外形吗? （自然过渡引出托物言志的表现手法） 3、做莲花拼图，总结出与莲花特征相对应的君子品德 请同学填上与莲花相对应的君子的品德。 提问：淤泥是莲花的生长环境，那么相对应的君子的生长环境又是怎样的呢? (濯清涟而不妖纯真自然，不显妖媚中通外直内心通达，行为正直不蔓不枝不攀附权贵香远益清美名远扬亭亭净植高洁独立可远观而不行亵玩自尊自爱，令人鄙视) 4、再读课文第一部分，读出对莲花崇敬和赞美的感情来。 5、学习正衬和反衬的表现手法本文题为爱莲说，主要是表达作者对莲花的宠爱之情，可为什么要把菊和牡丹跟莲放在一起谈论呢?先请大家找出提到菊和牡丹的地方。 （第一节开头写陶渊明爱菊，世人甚至爱牡丹。其次节，写菊花的隐逸和牡丹的富贵。) 问：陶渊明为什么爱菊? 讲解：它与莲花的出淤泥而不染，身处污泥之中，用自己的行动一民世俗作斗争。相比较，有相像之处，也有不同之处。从文章来看，作者更欣赏莲花。?我们在确定菊花是正面形象的同时，要明确，它对莲花起的是衬托作用。 提问：为什么说牡丹是反衬呢?(屏幕显示色块对比) 明确：由于牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。 衬托手法陶渊明爱菊鲜（正衬）世人爱牡丹众（反衬）予独爱莲屏幕显示“相关学问”： “惟有牡丹真国色，花开季节动京城。” 刘禹锡 “一丛深色花，十户中人赋。” 白居易 结合两句诗讲解课文，让同学了解当时追求复归的不良风气。 五、分析结尾： 一“叹”爱菊者“鲜” 二“叹”爱莲者“少” 三“叹”爱牡丹者“众” 六、学习相关的莲花诗句 叶展影翻当砌月,花开香散入簾风, 不如种在天池上,犹胜生於野水中。 七、老师总结: 同学们,周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有乐观的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。 八、反馈练习： 学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最宠爱哪种花，并用来概括缘由。 爱莲说说课稿4 一、教学分析 (一)教学内容分析 爱莲说是九年义务教育河大版八班级下册第三单元第十二课短文两篇中的一篇它是一篇状物抒情、情文井茂的文言散文。大纲明确规定，学校阶段对文言文的要求是同学能疏通文意、理解文意主旨、体会文意感情。而本文正是对这方面培育起着导向作用，尤其对同学思想教育方面有着举足轻重的地位。本文语言漂亮，骈散结合，是一篇很好的教材。它是北宋街学家周敦颐写的一篇以谈论为主的文章，旨在托“莲”以表达自己不幕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。文章主要引导同学把握的是“莲”的形象，进而领悟其内在的气质，最终知晓其象征意义，协作课文，插图及相应的文字资料，可引导同学更深化地了解“莲”。由于很多文言学问是同学原来没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要把握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风，还应当留意学问的系统性，尤其是学问点的整合。该课在陌室铭之后。从八班级的整个教学体系来看，该课对于提升同学的古典文化品质方面有重要作用。 (二)教学对象分析 通过七班级的学习，同学对文言文的学问有了确定的了解，但同学的文言文基础还不够结实，仍需要进行拓宽、拓深的练习。那些基础薄弱的同学应在加强基础复习的同时努力提高他们的力气。这部分同学往往自尊心较强，老师要留意接受合理的教育方法。做到因材排教。对于双差生要依据他们的弱点，选准切入点狠抓基础。一小部分同学对文言学习，已经形成了基本的文言学习基础，通过朗读他们能很快发觉短文的独特之处，进而得到阅读的快感谢发学习的乐趣。而对“莲”这种事物，同学并不生疏。由于传奇，过去莲花院地区曾经有过一个大的莲花池，“莲”正是“东莲花院”得名的由来，而爱莲说这篇文章更是被学校指定为入校时就必背的诗文经典和情感熏陶提升的篇目，不过日前莲花院地区已少见莲花的影子，同学主要是从图画、文学、影视中看到的，因此，对“莲”的外在形象的把握不是很难，但是对莲的具体了解可能存在一些问题: 1.学问障碍，“莲”在莲花院这一地区稀有，因此同学对“莲”不其了解，所以我们从两个方面弥补这方面学问的缺陷: (1)同学课前收集有关“莲”的学问信息，可以在网上查找下载，也可以从书刊中收集有关“莲”的图片或介绍。以此培育同学收集信息、处理信息的力气。 (2)老师制作介绍“莲”的课件，使同学初步了解“莲”并产生美感。以此激发同学学习爱好，对“莲”初步形成感性熟识。 2生理上，这个学段的同学一般15至16岁，欠缺社会阅历和历史学问，因此对作者生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解，老师结合现实实行品词评句。畅谈体会的方法。指导同学甄别美丑，使同学在情感上得到升华，思想上受到教育，力气上得到进展。 3.心理上，建立良好的道德准则，把握和谐的人际关系对于八班级的同学来说也是特别困难的。老师可以在教学中引导同学对“莲”的欣赏，通过语句分析，体会作者用“托物言志”的方法表达自己的做人原则，使同学体会到人际交往的准则与做人的原则是全都的。(如隐逸者-不与人交往;富贵者-交往权贵;君子者-与世交往，坚守节操。这既是以上三种人做人的原则，也是与人交往的准则。) (三)教学环境分析 这节课，将选择多媒体教室环境来营造学习的氛围与情境。接受配乐朗读，PPT呈现莲花的图片等方法，调动同学的学习爱好，让同学走进课文中去，去感受莲花那高洁正直的品质，从面培育自己良好的道德情操。 二、教学目标 (一)学问与技能 了解托物言志及衬托两种表现手法的特点及作用，培育同学对古文语言的感知力气及鉴赏力气。背诵课文 (二)过程与方法 在朗读赏析的过程中，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思相感情 (三)情感、态度、价值观 理解作者的思相感情，滋发学牛树立乐观进取的人生态度，激发同学对我国古典文化的宠爱之情。 三、教学重难点 (一)教学重点 通过托物言志、衬托的手法，感受莲花的珍贵品质。 (二)教学难点 感悟莲花与君子之间的品质相像处。 四、教学方法 (一)教法 1.情境导入法 激发同学的学习爱好。 2启发式教学法 充分发挥老师的主导作用与同学的主体地位。 (二)学法 1.朗读法 让同学多读，通过多种方法读，在对内容感受理解的基础上读。 2.美点寻踪法 让同学找出描写莲花的句子，品尝含义，让同学真正感受到莲花的魅力。 3.比较法 通过与菊、牡丹的比较，让同学掌挥莲花的品质。 4.争辩法 通过自主合作学习，争辩沟通深化理解作者的思想感情，树立乐观进取的人生态度。 五、教学过程 (一)情境导入 【设置情境，引入课文。】 由多媒体配乐呈现荷花的图片，由同学回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句，从古到今有很多人赞美“莲花”北宋哲学家周敦顾的爱莲说就是咏莲作品中的典范。今日我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花?(这个教学环节用5分钟，同学在国忆诗句的过程实际是检查同学的积累。在沟通中，基础较好的同学可以拓宽学问面，较差的同学可以通过笔记的形式积累诗句获得学问。) (二)问题导学 【引导同学自主、合作学习。】 (老师让同学明白自主学习的内容师生共同合作加上老师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。) 1.了解作者及“说”这种文体。(多媒体呈现) 周敦颐(1017-1073)字茂叔，北宋理学家、文学家。晚年在庐山莲花峰下建濂溪学堂，世称濂溪先生。他为人清康方正，傲岸不阿，他的诗文多抒怀之作。在任南康太守时。在官街一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，并托物言志写下了这篇爱莲说 “说”是一种谈论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。爱莲说就是说说爱好莲花的问题。 2.同学自读课文;弄清字、词、节奏。(这个教学环节用10分钟，对于八班级的同学这篇课文已经学过，以上几个问题没必要过多讲解，完全可以放手给同学，这样既避开了同学听的重复性，又可以调动同学思索的乐观性。同时又培育同学自己思考问题的乐观性，使不同层次的同学都能乐观主动地猎取学问。) 自读效果检测:给下列加点的字注音。(媒体呈现) 蕃()淤泥()濯()涟() 亵()逸()噫()鲜() 3听录音，划出朗读节奏(逐段呈现课文，速度与录音配套，以莲花为背景) 4.同学自读(屏幕显示已划分节奏的课文)把握语气和节奏。 5.同学齐读课文，整体感知。 6.分组疏通文意，同学对比解释及提示理解文意。 (呈现疑难词句) 独:唯独、只自:从盛:很、特殊 予:我香远益清:香气远播，显得更加清芬 谓:认为鲜:_n，很少 7.置疑，同学相互解答。 8.同学齐读。 (三)合作探究 【探究文章的内容，理解托物言志的写法，体会文章的思想情感】 (同学分组争辩，与老师的点拨和同学的合作学习相结合。) 老师要让同学明白探究的内容。(多媒体呈现) 1文中写了哪些花?重点写什么?为什么要写其他的花? 2文章仅仅是写花吗?接受了什么写法?花与人有什么关系? 3哪些地方是写莲的?从哪些方面写莲的?莲花有什么特点?作者为什么宠爱莲花? 4.作者为什么发出“莲之爱，同予者何人?"的感叹?作者的感叹说明白什么? (这个教学环节用15分钟，关怀同学榛理文章脉络，复习已经学过的写法。使成果不错的同学更留意学问点的整合和积累，成果略差的同学加深课文的理解并准时消化与准时整理。) (四)朗读背诵 【通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。】 通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读，自由朗读，老师提问，同学用书上的原句回答等。(这个教学环节用5分钟，不同层次的同学都应当把握。) 1.指导朗读第一段(出示朗读提示); 2.同学体会其次段的朗读方法: 3.同学自己背一背; 4.全班试背(屏幕逐句呈现课文，并配放音乐) 5.点同学背诵。比一比，看谁背得熟。 (五)巩固练习: 【通过探讨使不同层次的同学加深对文章内容的理解。】 多媒体呈现:“莲花”与“君子”的联系。(这个教学环节用3分钟) (六)拓展延长 【充实课堂内容，提升同学的情感体验，熬炼提高表达力气和写作水平。】 1.与莲花有关的诗歌。(用多媒体视频呈现咏莲诗小集) 2.写几句关于莲花的话，可以是对莲花的描写，学习本文的感受，对生活态度的思考等。(这个教学环节用5分钟，从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“人文性”的结合在课堂来看能体现“同学为主体，老师为主导”:在学习方式上，留意同学的“自主，合作探究”为主，辅以老师的点拨;从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合:从问题的设计上，从而体现梯度。) (七)课文总结 【归纳总结本节课所学，使情感进一步升华。】 本文借物喻人，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的观赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎 附势的恶浊世风的鄙弃。通过今日的学习，莲花出淤泥而不染，灌清涟而不妖的品质给我们 留下了深刻的印象，做人就要做莲花一样的人，做一个君子。 (八)布置作业 【培育同学良好的语文学习习惯。】 莲花与梅花都是古人托物言志的，请搜集与梅花有关的句子记一记。 (以人为本，调动同学的古典文化学问。摘录与梅花有关的句子，有利于养成同学的语文学习的习惯，同时培育他们的语感和思维，而且与我的教学目标完全相符。) (九)教学后记 本文是一篇文质兼美的小品文,在教学过程中将现代的多媒体技术充分地运用到备课和授课之中，让同学欣赏莲花的图片，配乐朗诵诗文，观看视频等，达到了比预想中还要好的 教学效果。在以后的语文教学实践中，希望宽阔老师都能充分地将多媒体与学科教学进行整 合，丰富教学的资源，调动同学学习的乐观性，让信息技术更好地为学科教学服务，从而提高教育教学的质量和效益。 【板书设计】 菊(正衬)君不慕名利 莲 牡丹(反衬)/子洁身自好 以花喻人托物言志 爱莲说说课稿5 今日我说课的题目是爱莲说，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面进行说课。 一、 说教材 1、教材在本单元所处的位置和课文特点 爱莲说选自周元公集，位于人教版学校语文八班级上册第五单元短文两篇的其次篇。在本单元中，其主要教学目标是：生疏确定数量的常用文言词语，养成诵读的习惯，在反复诵读中，领悟文章内涵，并对作品精致的语言特色有所体会。从这一单元开头，文言文都实行集中编排的方式。它不仅要求同学能读懂课文大意，还要求同学能在反复诵读中达到一个由表及里的效果。 本文和陋室铭一样，都是托物言志的名文，文字漂亮，意味深远，学习时要反复诵读，用心品尝，以充分领悟作者的情怀，同时也要熟识这种情怀产生的社会背景。 2、教材的作用：定篇 3、对教学目标的设置 依据新课程标准对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”等要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： ? 1学问目标：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”。 ? 2力气目标：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精致语言特色。 ? 3情感态度价值观目标：感受文章的美，能找出描写莲的句子，并体会莲“出淤泥而不染”的珍贵品质。 教学重点：背诵课文，学习莲“出淤泥而不染”的珍贵品质 教学难点：1、了解托物言志的写法；2、学习莲“出淤泥而不染”的珍贵品质 4.课前预备 同学：课前预习，依据解释及工具书自行疏通文意，把疑难之处勾画出来。 老师：预备多媒体课件 二、 说教法 1、对学校的同学来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的基础上，由同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发同学自主学习的乐观性。并获得相应的自学文言文的技巧和力气。 2、本课中“托物言志”的表现手法，是一种新的表现手法，也是本课的教学难点，在教学中，我设想借助于现代多媒体的手段，为同学设计问题，辅以相关的资料，运用“争辩法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。 总之，本堂课我所留意的是通过老师恰当的教学方法和有效的指导来加强对同学自主学习，自主探究、自主拓展力气的培育，在最近进展区内推动同学进步。 三、 说学法 我主要接受自主、合作、探究的学习方式，同学要多读课文，接受多种阅读方式，对文中的疑难问题提出质疑，与同学探讨，或与老师沟通请教。老师再接受指导，点拨的方式，对文中的问题老师提出疑问，同学思考回答，老师只把获得答案的途径点拨引导出来，促进同学思考，从中悟出课文思想内容。 四、说教学过程 1、新课导入 用以老师的.阅历导入，激发同学的学习爱好。导入要做到简洁、明确，准时地引起同学的留意。 作者及文本简介： 对作者几文本作简洁的介绍，有利于同学对课文的理解和学问的积累。 2、朗读课文，读准字音，把握难字词 步骤：要求同学一边朗读一边用笔画出难读难写的字词，注音，老师进行指导点拨。这样做，能关怀同学积累必要的文言词语。 3、诵读课文，把握诵读方法 老师指导同学反复诵读课文，把握诵读的方法，对同学的诵读进行点评、指导。着重于短文中的骈句和排比句的诵读方法的指导和点评。 4、争论课文，解决问题 步骤：先给同学3分钟自由小声读或默看解释，理解句意，读懂课文，找出不懂的地方，争辩。 然后分步解决以下问题： （1） 课文开头“水陆草木之花，可爱者甚蕃”的作用是什么？ （2） 作者如此爱莲，莲花的可爱之出表现在哪里？试用文中的语句回答。这些 语句表达了莲花什么样的特点？ （3） “说”这种文体偏重于谈论，那么文章其次段谈论了些什么呢？找出谈论 莲花的句子。 （4） 文中除了写莲花，还写到了什么花？是如何写的？ （5） 作者写莲，为什么又写菊和牡丹？ （6） “噫”是个感叹词，作者在感叹什么呢？ （7） 课文前面按“菊牡丹莲”的挨次写，为什么文末却按“菊莲 牡丹”的挨次写？作者菊牡丹莲各是什么态度？ 在解决这些问题的过程中，老师逐步引导同学理解莲花的美、品质以及作者的思想情怀和写作的背景，并简洁介绍托物言志的写法。 5、 总结 对这节课进行简洁的总结，并引导同学对君子的思考，并延长至自我道德修养的思考。然后，做一课外练笔，把思考所得写出。最终再一次朗读课文，深化理解。 板书设计 此板书依据直观性原则，简洁明白，能体现了文章的主要脉络，同学能从中抓住要点和精髓，深化理解全文，把握人物思想感情。 爱莲说 周敦颐 陶渊明菊隐逸者，鲜有闻 生长环境不同流合污 予莲： 君子者，何人？ 体态香气 正直通达 风度气质端庄重肃 世人牡丹富贵者，众矣 爱莲说说课稿6 一、说教材： 课文在本单元所处的位置及单元目标 ： 爱莲说是八班级上学期第五单元的一篇文言文。 单元的主要教学目标是：生疏确定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领悟内涵，并对作品精致的语言特色有所体会。 二、说教学目标： 新课程标准对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为： 1学问和技能：积累文言词语，疏通全文，了解文学体裁和什么是“托物言志”。 2过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精致语言特色。 3情感态度价值观：感受到的美，能找出描写莲花的句子，并体会莲的珍贵品质。 三、说教学重难点： 课文篇幅短小，虽寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。同学在多次诵读的之后，能了解本文大意，因此我把“莲”美丽的形象，漂亮语言的欣赏，并体会莲的珍贵品质作为本课的重点。把托物言志的手法作为本文难点。 四、说教学方法及教学手段的运用： 本课主要接受朗读法，质疑争辩法、提问法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发同学的爱好，充分调动同学的乐观性，发挥同学的主体地位。 1、教学千法，朗读为本。俗话说：“书读百遍，其义自见。”朗读教学法有利于培育同学的"语感美，引导同学在朗读中感知，在感知中领悟。叶圣陶老先生依据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必需熟读若干遍，牵强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，同学对课文的感知是通过读来完成的。尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。 2、 学起于思，思起于疑，疑则诱发探究，通过探究，才能发觉真理。对字词的疏通，可接受质疑法，让同学利用解释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导，教育解词的方法。 3、语文课堂要激发同学多向思维，因此，我在讲授学问的过程中还多次进行提问，让同学大胆沟通回答，培育同学的制造性思维和口头表达力气。 五、说教学程序 本文用时两课时，上述教学任务方案第一课时完成，整个教学程序是：导入新课简介作者，明确教学目标整体感知细读课文研读探究第一段小节。 一、导入新课： 问：你宠爱自然界中的哪种花？为什么？（投影）今日我们一起学习课文爱莲说，首先，我们来欣赏一组美丽的莲花图（用呈现） 这样的导入更直观、可视，提高同学的学习爱好。 二、简介作者，明确教学目标。（） 用出示教学目标，一目了然。 三、整体感知： 1、了解文学体裁“说”，理解标题的含义。（） 2、学习并识记文中的实词（） 之、蕃、淤、濯、亵、逸、鲜 3、同学自由朗读，自由选读，（投影课文），老师指导 4、听朗读带（），然后全班齐读。 在这一教学程序中我引导同学读准字音，并进一步做到流利地朗读课文。诵读是学习文言文的重要途径，以读促讲、以读促思、以读促学。 四、细读课文： 1、解释关键词（投影），借助工具书4个小组争辩，小组代表发言： （之、蕃、自、盛、予、之、出、染、濯、清莲、远、益、清、亭亭、植、亵玩、谓、隐逸者、君子、鲜、同予者、宜） 2、课堂沟通，翻译全文，自由回答，然后投影。 理解文言文中的实词是领悟全文内容的基础，让同学争辩沟通，可以提高同学阅读文言文的力气、效率，在自觉学习的基础上，加深对课文的理解，达到资源共享，培育自主、合作、探究的力气。 五、研读探究第一段 1、（投影）请同学们找出直接描写莲花的句子。（齐读） 投影：（予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。） 2、作者分别从哪方面描写莲花的？（投影） 投影：（生长环境、体态、香气、风度气质） 3、读了作者描写莲花的这些句子之后，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗？（） 投影：（不是。是为了歌颂具有莲花那样高尚品质的人。） 4、莲具有哪些高尚的品质？（投影） 生长环境：“出淤泥不染 君子不与世俗同流合污,不随俗浮沉, 生长环境：“濯清涟而不妖” 象征君子庄重,质朴,不炫耀自己. 体态香气：“中通外直，不蔓不枝，香远益清” 象征君子正直，通达事理，行为方正,清高而美名远扬.