物理教学反思15篇.docx

物理教学反思15篇物理教学反思1 这是一次公开课，在本节课教学中，我的思路明确，精确的完成了学问与目标的教学任务。但一堂课下来，同学们的反应很一般，最突出的表现是很少有同学能回答问题，这足以暴露我这节课设计的不足之处缺乏实效性。课后反思中体会到有如下问题： 1. 问题设计的难度。主要是两个方面，其一是问题太简洁，导致同学可以不经过思考就脱口而出，这类问题其实根本没有设计在教案里，是自己依据实况想到的，这种想到就说出来的无难度小问题，是不能达到训练同学思维的"目的的。其二是问题设计的过难，导致同学即便经过思考，还是不能形成精确的表述。从听课的过程中，我发觉有阅历的老师都不是直接问这种关键性的问题，而是给同学搭台阶，层层递进的问问题，既有难度，让同学有足够的思考空间，又不失引导，使同学能快速解决。所以在今后的备课中，要把关键性的问题“分步化”，大问题化成有层次的小问题，给同学确定的缓冲，使得问题具有“可答性”，且要精炼自己的语言，不要像在沙滩上捡贝壳一样，宠爱哪句讲哪句，想到那个例子说哪个例子，这些都会使自己的课堂语言繁杂并重复，这种未经过加工的教学片断是不成熟的，对同学来说很不利。 2. 要分清谁是课堂中的主角。这节课设计的最大弊病就是没有分清教学主体，导致课堂照旧停留在“以讲代学”旧模式中。我在讲台上滔滔不绝，甚至自问自答，同学成了录音机，笔记本，仅需听讲不需思考，完全是在单方面的灌输。 这种课堂模式同学会听的很累很无趣，简洁走神。我觉得在以后的教学设计中，我要想方法让同学动起来，不仅动手，而且动脑。让传授学问与同学动手试验穿插进行，让传授学问与同学的问题思考穿插进行，慢慢的向以同学为主体的思考与训练进展。有的时候，备课中也考虑是否让同学动手，但又怕同学一动手就乱哄哄，不好维持纪律，所以就拿掉了这个动手试验，变成了老师演示。现在想想，这种担忧虽不是多余的，但是以拿掉同学的动手操作为代价换取的课堂纪律，是无意义的。所以，今后要多让同学说，多让同学做，以同学为教学主体，这有利于同学的真正进展。 物理教学反思2 弹指间，半个学期又过去了，作为新老师的我带领着两个的数学，有很大的压力。由于总是比有阅历的老师带的班级考得差。莫非这是真理，就应当考得差?还是我没把心思花在教学上?我想大多是后者吧，由于我总觉得自己很浮躁，认为自己才毕业不久，何必那么认真呢。对于教学有点敷衍了事的想法。假如这样连续下去，不但教学成果提不上去，而且会降低工作的乐观性。因此通过这次期中考试，我确定要端正自己的工作态度。考试试卷我已经让同学们看过，并且改正了，我总结了存在以下几点问题： 1.有些同学的计算不过关，计算题出错，以后要每天练几道计算题，尤其是除数是一位数的除法计算题。这些题出错有些冤枉。 2.与方向路线的题，有少数同学把握不好，争取找到适合自己的方法学习这类题。 3.力气题。对于有些基础较好的同学，平常要加强力气题的练习，争取广开思路，向满分努力。 期中考后，我认真地分析、思考，在今后的教学中我要着重进行以下几个方面的教学改进. 1.课堂教学方面，上课的基本环节已经能够把握，但各方面的细节关注得不多，比如，课堂驾御力气远远不够，对同学的正确评价不准时，课堂节奏的支配不够合理，影响了课堂教学的效果。 2.课后辅导方面，对后进生还需加强辅导，让他们能尽快跟上班级的进度，要关怀班上的每个同学，让同学能更自觉地参与到学习中来。要合理利用好早读、午读支配学习活动，让同学不只是局限在书写和阅读，用更丰富的.活动来打开他们的思想。 3.抓好后进生工作。这学期的后段时间，重在抓后进生的提高。 成为新老师，这只是我的第一步。做好一个老师，才是我接下去要努力的方向。我要不断地学习，更新自己的教育观念和方法，学会总结与反思，积累实践阅历，不断进步! 物理教学反思3 新的中学物理课程标准提倡“以同学进展为本”，“强调科学探究过程”的课程理念，教学既要重视基本学问和基本技能，又要重视学问、技能的形成过程，进展同学的力气。教学中应以科学探究为主线，让同学经受科学探究的过程：提出问题、猜想与假设、制定方案与设计试验、进行试验与收集证据、分析与论证、评估、沟通与合作等要素，培育同学的科学态度和科学方法。新课标下，应如何上好每一节课，成为我们每个老师科研关注的主题。我在这里谈谈我参加新课标赛课的一点反思： 一、认真备课，更要认真备同学 传统物理教学过于强调学问教学，老师备课时侧重于依据教学大纲备教材，因而忽视了同学的共性和差异性、同学的非智力因素，诸如情感、爱好、意志和价值观念等没有引起足够重视，现代物理教育理念提倡让同学自己在创设的教学环境中乐观主动的学习、猎取难忘的体验。所以老师备课时，应侧重于备同学，要考虑同学的认知力气，理解力气，课堂上的反应请况等等。我赛课前备课时，课题引入环节：“老师让两个同学买瓜子，一个同学用一元钱买一个小袋的真心瓜子，另一个同学用三元钱买一个大袋的真心瓜子，哪个更合适？”，改了四次。第一次试讲完，全组都感觉钱和瓜子多少都不同，需要同学计算完再回答，耽搁时间，应改为用同样多的钱买瓜子；其次次试讲完觉得“合适”应当改为“合算”，第三次试讲后又把“合算”改为“更实惠”，第四次改为“直接让同学选择老师手中的瓜子”，并说出选择的理由，这样效果更好。我从前设计了一些不必要的细节，冲淡了我的主题，没考虑同学的认知力气、分析力气，同学很难进入我设计的情境中学习新课，觉得自己设计的情境太罗嗦，不直接。没有备好同学，给同学设计的问题不到位，重点不突出，盲目追求：“新、奇、特”。可见备好同学是上好一节课的前提。 二、立足课堂主阵地，创设情境，促使同学进入最佳学习状态 新课标教学要求我们将教育观念的不断更新聚焦在课堂教学的实践中，在组织支配教学过程时，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是应放在为同学创设学习情境上，创设良好的课堂教学情境、生动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的起伏悬念，来营造良好的教与学的氛围，引起同学的惊奇心，激发同学学习的乐观性和主动性，诱发同学的制造需要让同学在情境中提出猜想，进行探究，合理论证，发觉规律，拓展学问，以培育同学自主学习、探究问题的力气。 在平常的教学活动中，我们应尽可能制造条件，引导同学通过自主的活动，让他们在科学探究中去体验、去学习、去感悟，从而真正领悟科学的思想和精神，在快乐而轻松的氛围中获得科学学问、科学方法和基本技能。在学习“在光的世界”里一节时，我为每一名同学分发了一段点燃的蚊香（蚊香的烟雾可用于显示光在空气中的光路），一只激光手电筒，一张硬白纸片，橙汁饮料，玻璃砖，烧杯，纸片，火柴，一只透亮的、带孔的饮料瓶，一只长吸管等，让同学自主探究光的传播规律。得到的结论比平常单纯由老师演示得出结论要好得多。同学探究试验后的总结沟通中，共提出了这样一些有意义的探究结论： 1、光线在水中也是沿直线传播的； 2、光从空气中斜射入水中，转变传播方向， 3、光射到镜面返回； 4、光从空气中垂直射向水中时，不转变光的传播方向； 5、光从水中斜射入空气中时，光的传播方向转变； 6、光从水中斜射入空气中时，当入射角增大到确定时候，没有光线进入空气； 7、光斜射到空杯底某点，慢慢加水后，光斑的位置发生了偏移； 8、斜射入水中的吸管看上去向上弯折了； 9、竖直放的吸管从上面看上去在水中的部分好象变短了，而从旁边看过去，好象变粗了；从侧面看好像断了 同学们在经过了这样的活动过程后所获得的学问，确定会比通过常规的学习方式所获得的有质的升华。我们认为可从如下几方面给同学供应一种宽松、活泼的学习情境：允许同学打断老师的讲话或对老师的观点提出质疑，随时讲出自己的探究体会或好的解题思想方法；容忍那些与众不同、行为惊奇、有独创性的同学；鼓舞同学指出老师的不足，修正老师的错误，战胜老师，超越老师；在教学过程中，老师要有方案提出问题，有意识地设计错误，让同学去发觉、去探究，创设师生交互、生生交互的氛围。例如，学习质量时，先引导同学看教材上的“天平使用说明书”，观看天平的构造和使用方法及保养方法，同学把握了使用方法，让他们当“裁判”，然后我特意用错误的使用方法进行测量演示，让同学订正我测量中的错误，同学给老师挑错乐观性很高，通过师生互动环节真正学会使用天平，然后分组进行试验探究质量属性，试验结束后，同学之间进行分组争辩，彼此之间进行沟通，成果呈现时，同学汇报着自己的成果的同时，更多的是在沟通着自己的感受、经受和猎取信息的途径，老师准时对同学赐予指导，通过老师的调控，对同学的学习结果进行分析、评价，达到认知力气的进展，合作精神的培育和良好人际关系的形成。 三、留意物理与生活实际的联系，培育探究力气 物理学问与生活实际联系相当亲热，物理是把同学日常生活中的现象进行归纳形成学问，让同学带着探究欲望进入课堂学习再带着问题走出去，为下次学习设下悬念，我们要学会将同学的探究视点从课堂引导到社会，通过开放广泛的社会调查及其他学习活动，切实解决生活中遇到的问题。 物理新课程标准一书中介绍的很多事例，都是将探究的焦点引导到生活中的。例如：“比较材料的保温性能”、“电冰箱中的物态变化”、“自制指南针”，等，都离我们的日常生活相当近。教学之余，我们依据新课程标准要求，多次布置同学利用生活经受来探究新学问、实践新学问。又例如：在讲到“声现象”时，我们要求同学调查家乡的噪声现状，鼓舞同学将自已的见解上书到当地噪声严峻的企业，对这些噪声严峻的单位提出自己整改建议；在学习了“光现象”后，我们让同学到校外广泛了解光污染及光污染的治理，还要求同学到眼镜修配店了解近视眼和远视眼的视力检查和镜片的配制过程。当然，科学探究，百花齐放、形式多样。我们通过不断尝试，从同学学习的每一个方面开放探究活动，一方面可使同学更好的领悟科学思想和精神，经受发觉科学的过程；另一方面，也可激发同学的学习爱好，为其终身进展夯实基础。 四、老师的自我反思、同伴互助提高教学水平 我觉得老师的成长是阅历 反思，更需要教育科研组的关怀。只有你认真搞科研，留意每节的课后反思，并形成文字材料，你才能不断成长，成为专业化的老师。过去我们学校理化组始终没有机会在一起办公，理化老师缺乏教育科研的氛围，这学期理化在一起，在教研组长王老师的带领下我们组开展了轰轰烈烈的教育科研活动，课题就是：上好每节课。我们组成立了备课说课上课评课一条龙活动。组长要求听课老师人人参与评课，每个人都必需说出自己的见解,确定优点的同时，主要是挑毛病，大家共同争论每节课的教法、学法及同学评价，共同关怀授课老师随时准时诊断教学中消逝的问题，准时改正反思。并在平行班中再次试讲改过的课。我的区级公开课在校内试讲、全组听评五次，说心里话我最初的设计思路都改的一点影都没有了，最终成型的课是我们组集体才智的结晶。通过上公开课，我意识到：老师课后随时反思很重要，我们平常上课总埋怨同学学不会，基础差，却很少找自身的缘由，通过上课我才知道是对同学的体验关注不够。 每节上课前，老师都应当站在学者的角度，设想可能遇到的问题，老师应怎样解决，引导，才能激起学习欲望，为进一步学习奠定基础，是学习能连续并深化下去。这样老师想让同学探究的预设性问题才能不断转化为同学的生成性的问题。是在探究活动中，老师对同学的点拨关怀抓准时机，或早，或晚。以上这些问题中的很多因素都是导致课堂完不成教学任务的直接缘由。我觉得老师加强自身反思学习的同时，学会换位思考，设身处地的体验同学的所感所想，真实地了解同学，才会把握课堂教学的主动权，驾驭和调控整个课堂。通过学习和实践使我明白：一个专业化的老师必需搞教育科研。面对新的教育对象，会消逝许多新的问题，我们要不断学习教育理论，搞教育科研，在教学过程中不断取别人之长补己之短，准时与同行沟通，不断向专家请教，准时反思和改正，形成文字材料，我们的教学力气才会有进展，才能成长为专业化的老师。 物理教学反思4 本年，我下派到响水中学工作，从事初三班级物理教学工作。反思如下： 我为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效？缘由在哪里？经过这个问题的思考，我觉得主要在于以下两个方面： 1、在涉及“基本学问”的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来排列学问，梳理学问方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，同学感到枯燥乏味，漫不又经心，没精打彩，无法激发同学的爱好。但一当老师提出一些创设性的问题，则同学精神兴奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了同学需要通过问题来复习基础学问的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的动身点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应同学的心理需要发挥主导作用。 2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种方法后，立刻出示一个或几个相应的例题或练习，同学只管按老师传授的方法套用即可，这样，同学就省略了方法的思考和被揭示的过程，即选择推断的过程，同时也限制了同学的思维，长此以住，也就形成了同学上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题的现象。在解答问题上，同学就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要缘由。 那么，怎样才能提高物理复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想让同学听懂学会，就必需为同学制造和支配练习的机会。例如在复习力的平衡问题时，可以依据解答平衡问题的几种方法，设计一组可将有关溶于其中的小题目，让同学做，这样就把主动权交给了同学，同学应用自己的学问和思维方法把握物理、运用物理的学问，解决物理问题，使同学在分析问题、解决问题的探究过程中，回顾所学的方法并作出相应的选择推断，从而轻松快乐地实现学问复习与力气提高，最终，老师可以再进行归纳解答相关几种解法。为此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法。 该怎么来实施呢，我认为：课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础学问，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开路（先消逝题目，再消逝其它），然后引导同学对题目进行分析、争辩、争论和解答。老师借题发挥，画龙点睛，使同学在乐观主动地探究争论中，在解答题目的过程中巩固所学的学问，发觉规律性的东西，并使同学智力与力气得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。另外：在设计选题时，各题 第1页 组要紧紧围绕课时复习目标，使基础学问、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复消逝，螺旋式递进，这符合同学的熟识规律，有助于同学把握问题的来龙去脉，加速从仿照到灵敏运用的过程，能深深印入到同学的脑海中。题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。一组题目解完后，带领同学回过来反思，本题复习了哪里基础学问？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给同学，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的学问由点到面，由面到体，形成合理的学问结构。题目要能准时反馈教学信息，随时调整教学。由于能让同学当场了解解题过程，知道正误，准时反馈，老师由此也能立刻获得同学方面的信息。订正或强化，随时解决，不烧夹生饭，这样教与学的针对性都强，老师准时了解同学把握了什么？还未把握什么？哪些同学把握了？哪些同学还未把握？等等。 我想：假如做到这些后，教学质量会明显提高。 第2页 物理教学反思5 新教材在内容支配上，给老师增加驾驭教材的力气提出新的考验。探究多了，教参内容却少了，假如老师不知新、老教材有何区分与联系，在学问点和挖掘教材的“深度”上就很难依据新教材的实际状况进行处理，制造性地教学，尤其对开放性的探究。老师观念转变需要一个过程，由于新教材要求较高。其次，讲课模式也提出挑战，新教材内容生动，学问面广，如何把生动的教材，变成生动的课堂，使同学真正学到系统、严密和“适度”物理学问。评价上，过程性评价、终结性评价，能否为后继学习进一步奠定良好基础。这些都有待我们进一步学习和探究。 在学习课标上，我们这几年也走出去拜师、学艺方面也下了大力气。理解了新教材符合义务教育的普及性、基础性和进展性要求，它面对全体同学，希望人人都能获得基本的物理学问与技能，同时又使不同的人得到不同的进展。一些新学问消逝并不愿定要求同学把握很多的物理内容，而是要求同学通过物理的探究活动，把握学习物理的方法，熬炼科学探究物理规律过程的力气。比如“凸透镜成像规律”中，凸透镜是一个很简洁的光学仪器，却是放大镜、照相机、投影仪的关键构件，用两个凸透镜简洁组合还能制成一架简易望远镜、显微镜。还有在教材的支配上说话(声音)、看(眼睛的原理)，天气变化(物态变化)，简洁的电学学问，这些基础学问的学习让同学学到更有价值的"、富有实际应用的物理。另外，新教材内容设置，还有意识让同学通过实地考察，结合当地的状况，亲自实践，增加同学学习后继学问的乐观性。 新教材中通过同学自主学习、探究，亲身经受、体验，有助于同学形成独立的思维方式和人格魅力。新教材实施过程中，同学死气沉沉、钻牛角尖式的学习少了，代之而来的是提出问题、假设猜想、设计试验、合作探究、沟通或者自觉收集信息、数据、资料、探究性实践等活动，同学课堂气氛活跃了，课后目标也明确了。如八班级第一学期的“凸透镜成象”一节，在新教材中特别增加了同学试验的环节，让同学体会虽然是同一个凸透镜，在不同的位置却能成不同的象，在引导同学通过分析试验数据得出正确的结论。为后面的显微镜，望远镜，眼睛的结构，人带的眼镜等打下了良好的基础。另外在试验给同学增加一些有关的试验内容：如用纸把凸透镜遮住一部分让同学观看凸透镜的成象，让同学拿着凸透镜观测近出和远出的物体，看有什么区分，极大的丰富了同学的学问，同时也是学问系统化。同时也告知了我们老师：有些试验可以放手让同学去体会，总结，效果会更佳。在课堂45分钟里，在老师的引导下同学自主地探究、经受体验和感受，获得必要学问，教材选用贴近同同学活实际，具有时代气息的现象、模型。激发培育同学的学习爱好，教材中的例子，特殊生动，有意义。比如“眼睛和眼镜”这一节时，生动的实例有：“给你一个老花镜”，“你能测出它的焦距和它的读数吗?”，同学的乐观性特别的高，分别把放在自己面前的凸透镜拿起来设计试验方案，在教材中这样的例子很多，同学对这些新颖的小试验，很感爱好。 物理教学反思6 在验证阿基米德原理的试验过程中，我发觉了这样几个问题： （1）虽然同学能够依据情景提出浮力大小与排开液体的多少有关的猜想，但很难进一步作出浮力大小等于排开液体的重力的假设； （2）假如完全放手让同学自己设计试验方案进行试验来验证假设。 限于同学的力气，只有极个别小组能顺当完成，而大部分小组连试验方案都未弄清，只是仿照别的小组，动动手而已，这样既铺张了大量的时间，又无法使教学目标得到落实，课堂教学效率低下。 于是在其次个班级开展试验课的时候在我对原先的教学设计作了这样的处理：（1）在同学提出浮力大小与排开液体的多少有关的猜想后，由老师直接设问“那么浮力大小是否就等于排开液体的多少？”，通过对“多少”应当是指哪一个物理量的争辩，引导同学进一步作出浮力大小等于排开液体的.重力的假设。 （2）在试验前支配同学争辩、沟通试验方案，一方面通过同学间的相互沟通、思维碰撞，可以逐步优化试验方案；另一方面也为一部分存在困难的同学理清思路、明确操作方法。实践证明，这些改进方案的确起到了提高探究活动的效果和效率的作用。我们深刻地体会到，探究活动的组织和对同学探究力气的培育，应当循序渐进，由简洁到简洁，从有序到无序，探究活动中要结合同学的实际状况，假如让同学一步进入较高的探究要求，就会使同学迷失方向。另外，在同学的探究活动中，老师决不应当是一位旁观者，应当是参与者、学习者、组织者、指导者和评价者，同学的探究应当是在老师适时、适度的引导下进行。 物理教学反思7 本周八班级进入了期中考试的复习阶段，针对不同班级的学问水平和授课进度，我设计了以下复习方案： 1、对八（1）班抓提高 八（1）班授课进度快，期中考试内容已讲完，进入了全面复习，。在复习内容上主要是重基础、抓提高，对八（1）班同学来讲，由于时间充裕，基础内容讲得较细，所以没有必要再从头反复讲，重复讲，以免使同学产生厌倦的心理，而且八（1）班同学普遍存在学问用的死、缺乏独立思考的力气，缺少学习的主动性等缺点，往往对学问是一知半解，不会深化探究实质内容，所以为了慢慢订正这些缺点，我实行了以下几种方法： （1）加大练习力度。让同学多见题，多练习，开阔视野，并加强习题之间的联系，让同学慢慢把握正确的思考问题的.方法。 （2）加强独立思考的机会。削减课下练习，加强课内的检查督导，将同学手中典中典的答案上交，让同学独立完成练习，使同学熟识到自己的学问缺陷，而不是像以前没有深化思考就看答案。 （3）加强重点题目的分析讲解。考讲结合，考试完毕，逐一阅卷，总结卷面状况，进行重点讲解，并赐予加深拓展，对共性问题单独辅导。 经过一星期的复习，同学的状态比以前有很大的进步，信任在本次期中考试中能有所体现。 2、对八（2）八（3）班抓基础 由于这两班进度慢，到现在还没有结课，所以接受边讲授边复习的方法，抓住基础学问，接受边讲新课边归纳旧学问的方法，通过课下作业，课上考试的方式进行新旧学问的联系与巩固。 物理教学反思8 电功率是学校教学的重点和难点,由于内容较多,计算较简洁,我们学校的教学时间又很紧，只好在有限的时间内尽量使同学达到对电功率的理解和把握。 这节课的难点是同学对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的.演示试验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清楚，练习应以直接用公式的简洁计算为主。 我感到我们洋浦的同学对于电学题，始终比较“束手无策”，这也是我始终思考的一个难题。同学对于P=U2/R 、 P=I2R公式理解起来有很大的困难，认真考虑了一下，我觉得主要是方法的问题。同学的规律思维基本能够满足目前的要求，主要是不懂得方法，精确地说是老师的方法不当。以前，往往是一下子给了同学一大堆方法，让同学自己去消化，老师落了个眼前的闲适。现在看来，这为以后带来了麻烦。方法虽多，并不是都重要，同学需要学会最基本的，这就是为什么专家未必就比一线老师的教学成果好的缘由所在。以前我讲到这里往往急于引入P=U2/R 、 P=I2R两个公式，本意虽好，却让同学感到有些混乱。这里我实行了最基本的方法，先要求同学画电路图，让其养成一个良好的习惯，然后让同学进行分析，在图上标出已知条件和未知条件，结果呢，标着标着，同学把未知也变成了已知，这就是我们的目的！同学学会一种方法才是最重要的。现在看来，效果还不错。基本方法把握了，回过头来把那些题目再做一遍，用P=U2/R 、 P=I2R解题，告知同学还有更好的方法，这样比较符合同学的认知规律 物理教学反思9 新课改背景下，高中物理老师进行教学反思可从理论和专业基础、教学基本策略等方面进行： 第一、对理论和专业基础方面的反思。 物理老师要进行教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积累起来的阅历，但是仅仅停留在对阅历的熟识上是远远不够的，缘由是教学是一种简洁的社会活动，对教学行为的反思需要以确定的教学理论和专业学识为基础。 1、转变物理教学理念。新的教学理念认为，课程是老师、同学、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜亮的和谐、民主、公正的特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢?在教与学的交互活动中，要不断培育同学自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的力气。 2、丰富物理专业学识。学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。老师如何提高专业修养、丰富专业学识呢?关键是多研读物理学名著、物理学学术论文等。阅读这些具有较高学术价值的东西，可以提高高中物理老师的专业素养，丰富分析史料、推理证明以及论断评价等争论方法。 其次、对教学基本策略方面的反思。 在确定的教学理论和学科专业学问基础上，新课改背景下物理老师应当主要以课堂为中心进行教学反思。 1、物理课案例争论。案例争论就是把教学过程中发生的这样或那样的大事用案例的.形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例争论的素材主要来自三个方面：一是争论本身的课堂，并从本身大量的教学实践中积累确定的案例;二是观看别人的课堂，从中捕获案例;三是平常留意搜集书面材料中的案例。 2、物理课的听课活动。听课作为一种教育争论方式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事相互听课，不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观看、切磋和批判性对话，有助于提高教学水平。 听课者对课堂中的老师和同学进行细致的观看，留下详细、具体的听课记录，并进行评课，课后再与授课老师准时进行沟通、分析，进而推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理老师教学反思力气的提升。 3、课后小结与反思笔记。课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思考或困惑准时记录下来，以便重新端详本身的教学行为。新课改背景下，就物理学科来说，其实平常物理教学中需要老师课后小结、反思的地方太多了。 第三、对高三物理复习课教学方面的反思。 物理复习课的教学目标是为了巩固和加深所学学问，使学问系统化，并且使同学把握复习内容的学问结构，同时培育同学的概括力气、运用学问的力气和终身学习的力气。复习教学中要体现以人为本的理念，实施探究教学，引导同学自主学习，实现教学三维目标和同学健全人格的培育。转变旧的教学观念，提高复习课堂的教学效率。 总之，虽然新课改背景下关于物理老师教学反思的争论，许多的问题都还需要我们进一步深化探究，但物理教学反思对促进物理老师的成长其作用是显而易见的，它是物理老师实现自我进展的有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试，更有助于物理老师成长为争论型、复合型老师。 物理教学反思10 我在20xx年2月24日上了物理组一节调研科，教学内容是弹力，物理调研科教学反思。通过这次调研科曝露出了很多问题，在自己发觉问题、正视问题的过程中促进了自己的成长。首先面对第一次接触本节课的教学内容，对教材不生疏，上课预备不充分，尽管上课之前反复阅读了教材和相关教学资料，但是还是存在漏讲，或者讲解不透彻的现象；对上课内容支配的不够合理，课堂容量过大，对同学的认知理解力气把握不够等问题。对教法没有很好的选择，接受的是以老师讲授为主，同学参与的乐观性还没有调动起来。主要表现在一下几个方面： 1.弹力的方向讲解不够透彻。只提出了与接触面垂直，与发生形变方向相反。举例难度过大，同学不易理解。应当选取一些简洁易懂的实例加以讲解。 2.弹簧的伸长量与弹簧的长度未加以区分。应从具体实例中加以区分什么是弹簧的伸长量，什么是弹簧的长度。 3.弹簧测力计的构造存在漏讲。 4.弹簧测力计的使用方法讲解不够。 5.弹力产生的条件，只讲了产生弹性形变而产生的力，从弹性形变的角度去区分。未明确提出要相互接触，有相互挤压，且产生弹性形变。 6.弹性和塑性这个地方的讲解未做弱化，教学反思物理调研科教学反思。 7.课件与课堂教学未紧密结合，存在存在临时翻页面的状况。 8.一个环节与另一个环节之间的过度和连接不是很自然。 9.教学重难点不够突出明确，把每一个学问点都放在了平行的位置。 10.引入时难度过大，应当接受一些简洁的例子。 11.课堂纪律同学不够好，始终显得比较活跃。 12.同学参与程度不够，试验上不够放手让同学自己去做。应当更多的让同学自己去发觉、分析、总结物理规律，而不是以告知的方式让同学知道。 13.与同学距离过远不够亲近。教学语言比较单一，语调变化不大，吸引力不强。 通过这次调研课发觉了自己所存在的这些问题，也感谢物理组的全部成员对自己提出的宝贵看法，自己确定虚心接受这些看法和他们的好的有用的教学方法，结合自己实际状况、同学实际状况进行运用。同时自己应当正视自己存在的这些问题，以及自己教学上所存在的不足之处，在以后的教学中加以改进。从思想上做起，从思路上改进，在教学中发觉问题、分析问题、总结问题、找到方法解决问题。争取做到每一节课都有所进步，每一节课都有所收获。 物理教学反思11 今日下午在初三(5)班上了一节组内公开课功，之前在2班已经上过了同样的内容，所以我想在原来的基础上再完善一下本节课的内容，争取依据讲学稿内容依据三个必需要求完成这堂课的教学。 本节课有个演示试验，就是“探究斜面”的活动，由于之前在2班做这个试验时能依据所测数据得出想要的结论，所以在今日这节课，我是让同学上台演示，然后其他同学在下面观看，看是否有错误之处。结果问题真消逝了。这名同学在拉动弹簧测力计时，应当是在匀速拉动时读数的，但他却在拉到顶端时停止运动时再读数了，所以导致了测量的F偏小，并且三次都是如此，因此最终计算出的FS比Gh小了，这个明显与实际状况不符合。但是我当时考虑到时间问题就没有开放来讲，就直接跟同学说，这个通过这个数据分析，我们大致可以发觉，FS近似等于Gh，然后就接着往下面讲了。并且在这里，我还用了语言加板书说这里的FS等于一个定值，这确定是不科学的。 所以总结这堂课，我觉得有以下几个问题需要指出来，也包括在以后的课堂中是需要留意的。 第一，在让同学上台演示试验时，既然说了让下面同学仔细观看，看有无错误之处，就应当留点时间给同学回答，或许同学还真能看出同学演示过程中的一些毛病出来，这就避开了之后产生的很多麻烦。 其次，在课堂上语言必需要经过思考之后才能说出来，并且要讲究精炼。有时自己认为这种说法可以让同学能更好的理解，其实效果却适得其反，同学甚至可能误导。 第三，在进行演示试验的过程中，老师应在旁边不断引导指导同学，而不是完全让同学自己做，这个可以避开很多不必要的麻烦产生，甚至，想通过一个演示试验起到一个好的效果，却没有想象中那么好，甚至效果很不理想。 之前经常听人说起，教书是一门艺术!我不是太理解，现在，我在教学岗位上已经是第六个年头了，有时，一个人静静的"躺在床上想着今日的课堂教学时，突然感觉到自己还是有很多问题存在，自己的上课水平还远远不如其他年轻老师，想到自己还需要进一步打磨打造，突然对“教书是一门艺术”这句话有点理解了，这是一门很高深的艺术，需要我们不断的探究追寻其中的神奇，需要我们更用心的去从课堂中找出更多的问题，解决更多的问题，真正实现高效课堂的全新理念! 物理教学反思12 最近几天，高中部组织了各学科备课组进步行了“复习示范课”，我讲了一节整体法隔离法解连接体问题专题复习课。我在备课讲课过程中进行了探究和实践，现在将这一过程进行总结沟通。 一、备课反思 高三复习综合性强，我在预备过程，参照了近三年全国各地高考题，同时结合教学进度和同学状况，进行了综合分析。在设计上，先讲方法，后由浅入深的处理相像问题，最终归纳，比较方法。我自以为设计合理，重点突出，内容精练，习题选择合理，不足之处在于投影片制作粗糙，部分习题设计不严密。没有进行板书设计和一题多解设计。 二、授课过程反思 1、优点 以前讲课有罗嗦、唠叨的毛病，自己不知不觉中说了许多重复的话。在本节课上，我留意了语言的简洁性、精确性，语速也达到了自己的设计要求，在讲解与投影片相结合的.过程中有进步。内容讲解与备课过程预设的完全一样，自己觉得选题恰当。留意递进难度，留意基础学习方法归纳，调动了同学学习乐观性，的确有“启发性”的教学感受。 2、缺点和不足 师生互动严峻不够，没有单独提问任何人，也就不能将同学的真实思维暴露出来，感谢评课老师在此处的教育。 板书过于简洁，给自己一种空的感觉，重点没有留在黑板上，强调的不够。（另一缘由，因“连接体，整体法，隔离法”均不是在教材上体现的，对自己收集理解的概念均无明确定义。另一缘由担忧给同学一种再把握“几个概念”的负担。）各环节过渡连接语没有达到预期的效果，自觉连贯性，因果关系状况表达的不好。投影片应在多做几张。讲课过程中发觉投影内有的应分开来放，突出一些内容会更好。 三、课后反思 利用信息技术，在备课过程中，收集资料、使用资料起到了不行代替的作用，在讲课过程中也起到了很大的关心作用，但投影效果不好，同学看不清等技术问题没有解决。信息技术在课堂教学上需不需使用？如何用？关心效果如何？评价还需探究。 高三一轮复习留意“三基”复习，本节课专题设计我认为成功，高三物理还应有多少题？其他复习课如何体现教材？大纲和考纲的精神？复习课中如何激发同学爱好？如何培育同学除做题外的更多力气呢？愿与同仁研讨、请教。 物理教学反思13 一、成功方面 1.结构上符合前期我科组总结的物理高效课堂模式。即激趣问题试验（或理论）探究应用举例。 第一步，通过掷飞镖玩耍，活跃气氛，同时引出问题。要想提高掷飞镖的成果，需对此类运动的物理规律进行定量的争论，从而引入本节课的课题。【板书课题】第四节 平抛运动。类比日常生活中相类似的运动，如飞机投弹、打排球等，把这一类运动叫做平抛运动。请预习课本，给平抛运动下一个定义。其次步，同学自学课本，定义平抛运动的定义。第三步，同学分组，分别理论推导或试验验证平抛运动的规律：水平方向是匀速直线运动，竖直方向是自由落体运动。第四步，归纳总结平抛运动的公式。第五步，平抛运动在日常生活中的应用。 2.针对同学的实际状况，突破了教学重点和难点 由于同学初次接触“匀变速曲线运动”的概念，很难理解。在教学中，类比上学期物理课本必修1中的匀变速直线运动启发同学，让同学自己得出匀变速曲线运动的概念，水到聚成，让同学成为主动发觉者。 3.突出了物理学科的特点。从生活走进物理，从物理走向生活 结合飞镖、排球运动和飞机投弹，引入物理学问。学完物理规律后，再定量处理飞镖、排球运动和飞机投弹等问题，让同学感到物理学问好玩、有用，能解决实际问题。 4.留意了方法和情感教育 曲线运动的核心方法，是“化曲为直”的思想，也是人们在日常生活中处理简洁问题的有用方法。即将简洁的运动，等效几个简洁的直线运动来处理。 二、不足方面 结合科组老师的评课，现总结如下。