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班主任如何引导学生的逆反心理论文篇1：班主任如何引导同学的逆反心理论文 班主任如何引导同学的逆反心理论文 关于逆反心理，心理学大词典上的解释是：“逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，即具有猛烈的抵触心情”也就是说，逆反心理是指客体与主体需要不相符合时，产生的具有猛烈抵触心情的社会态度逆反心理在青少年成长过程的不同阶段都可能发生，且有多种表现如对下面宣扬作不认同、不信任的反向思考；对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定；对不良倾向持认怜悯感，大喝其彩；对思想教育及守则遵纪则消极掏、蔑视对抗等等 案例： A老师是一位有着三十几年教龄的数学资深老师，在学校里他被公认为勤奋认真的好老师经常是第一个到校，最终一个离开众老师对他的评价是：他努力使同学好好学习，不能容忍同学有懒散的现象最懒的同学在他班里也会变得勤奋但是，特殊惊异，同学都不情愿上他的课 我是班主任，很想知道其中的缘由，于是找了几个同学了解状况“为什么同学不宠爱A老师呢？”有个同学告知我说：“A老师经常要我们罚抄的他要错一罚百有一次我错了一题，没看清小数点，结果被罚抄了500遍我放学回家就开头抄，到晚上9点钟才完成”听完这个同学的叙述，我又说：“A老师也是为了你们好，让你们记得牢一点，以后吃一堑长一智”哪知我话还没说完，就又有一同学说：“我们都烦透了，罚抄那么多，哪有心思考虑自己毕竟怎么会算错的，只管乱抄一气，赶着完成任务就行了，所以我们不宠爱上他的课，最好他别进教室”听了孩子们的话，我有点担忧了在现实的教学中，的确有老师“钟情”于对同学“错一罚百”，错一个字罚抄100遍，100分的试卷少考一分就抄100遍，甚至有一个一班级的同学，做错了1+1=2，竟然被罚抄了1000遍 不行否认，老师的动身点是好的他们是学校的能干的老师，他们信奉的是“严师出高徒”的古训，对同学要求特殊严格然而，老师们遗忘了同学也是有自尊心，无意中已经损害了孩子们的自尊心，使得同学极为恼火，产生抵触心情，造成逆反心理而一个人的精力又是有限的，特别是孩子，过多的课业压力会在无形中加深同学对老师的逆反心理，严峻的损害同学心理的健康成长，从而导致同学与老师沟通困难，甚至导致同学拒绝老师的教育 在生活中经常会听到现在的孩子逆反心理很强的说法，其实，孩子逆反心理的形成缘由是很多的除了A老师的简洁化处理方法能够导致以外，老师的要求不符合同学的需求和愿望，老师处理同学问题不公正等也会使孩子产生逆反心理 当同学产生了逆反心理，班主任就要正确的做出处理 一、要正确熟识同学的逆反心里，找出实质性缘由 从案例中可以看出，同学的逆反心理来自老师不恰当的教学方法过度的罚抄可以说这样的逆心理具有确定的合理性，我们应予以确定要解决这样的逆反心理也是特殊简洁的，只要让这个A老师不要罚抄就行了但是许多老师会发觉，在实际的工作中，老师的教育教学的方法并无不当或过错，可是同学也消逝了许许多多的逆反心理表现这时候，我们老师就无所适从了：是强行压制，还是慢慢引导？如何引导呢？ 逆反心里是一种比较常见的心里状态，主要表现为对应当接受的外部指示和道理，消逝与平常条件下相反的态度这种逆反心理在青少年同学中普遍存在着他们随着自己身体的快速成长，慢慢形成了自己独立的性格，对外来的事物开头有了自己的熟识和推断，所以不情愿在被别人牵制，也就不情愿再被动地、完全地接受权威的教育从这里可以说他们的逆反心理恰恰表明白他们开头慢慢走向成熟的表现，有着前进的意识，所以有其乐观的意义所以，对青少年的逆反心理不能实行简洁的压制手段，而是应当加以正确的引导但是我们也必需清楚，逆反心理毕竟是孩子一种不成熟的心理状态，往往是不正确的所以，对青少年的逆反心理的引导必需正确而准时，解决在萌芽阶段而要正确准时的解决逆反心理问题，首先必需对形成同学逆反心理的缘由做细致的分析学校生消逝逆反心理的缘由是多方面的主观缘由，很多同学是独生子女，家长的过分宠爱使他们习惯了表扬，任何批判都会使他们感觉受了“委屈”，从而产生逆反心理；有些同学，由于习惯了“我行我素”，对学校的一些规章制度、老师的一些要求也就必定不适应，假如没有得到准时的引导，就可能进展反对学校制度的模式甚至对抗客观方面，同学逆反心理的产生与家长、老师不正确的教育方式也有直接关系家长的过分呵护以及过多的"约束与干涉，老师的过分严峻以及过多的强调纪律和学习，都会剥夺同学的自主性，久而久之，同学就会产生逆反心理，并进而对家长、老师的支配进行反抗 二、实行针对性的方法，防止和消退同学的逆反心理 找到形成同学逆反心理的实质性缘由之后就要实行针对性的方法，关怀同学消退逆反心理。 1.爱心，融洽关系 教育是一项爱的事业任何教育都是伴随着感情进行的假如班主任没有对同学足够的感情投入，严峻有余，温顺不足，同学往往会对其敬而远之，严峻的还会产生逆反心理；反之，假如班主任能够做到与同学同乐、同优、同悲，除了关怀他们的日常学习状况，还对他们的日常生活赐予足够的重视，同学就会不仅“亲其师”，而且“信其道”，也就是说同学会很情愿与你亲近，情愿听从教育，教育效果自然就会倍增这正如泰戈尔所言：“不是锤子的打击，而是水的载歌载舞才使鹅卵石臻于完善”因此，在日常的教育教学工作中，班主任要留意多与同学沟通，而不定期的找同学单独谈心就是一个行之有效的方法谈话内容不愿定限于学习和学校生活，可以大到个人理想、人生目标，小到家庭状况、对同学的看法，等等通过谈话，可以更好地了解同学的心理状态，准时发觉潜在的问题由于这种谈话气氛比较轻松，同学可能更简洁向老师倾吐自己的真实想法，在老师对他们的问题进行着指正时，也更情愿接受同时，在一次次的谈话过程中，老师与同学的感情也得到加深，从而为正常的教育教学工作奠定良好的基础 总之，作为班主任，只有经常关爱每一个同学，对同学布满爱，才能做好教育工作尤其对常犯错误的同学，更应从感情上亲近他们，从爱好上引导他们，从学习上关怀他们，从生活上关怀他们只有这样，才能化解同学对老师的隔阂，消退对抗心理，使同学情愿接受教育劝导，慢慢改正自己的错误熟识和不良行为 2换位思考，消退误会 同学产生逆反心理，一个重要的缘由，就在于对老师的谆谆教育，在他们听来可能就是没有实际意义的“陈词滥调”，老师的语重心长，他们体会到的可能只能只是唠叨、啰嗦为了避开同学由于误会而产生逆反心理，首先需要老师能够换位思考，对同学的心里状态有比较深刻的了解特别是在同学犯错误时，老师的主要目的是让同学熟识到错误，然后加以改正错误，取得进步，而不是告知孩子犯的错误有多严峻无论何种状况下，老师多要“大题小做”，而且要对事不对人，一视同仁，做到公正不然就会加深同学的逆反心理，而且也不行能收到教育效果 3.对症下药，宽大为怀 有时同学犯了错误，老师也知道同学也不是有意的，而是出于无知、稚嫩，这时我们就要赐予他们理解和宽容有时同学犯了错误很可怕，等着挨批，假如我们表示理解，等待同学自己熟识错误，自己改正，最终可能收到事半功倍的效果当然，宽容同学的果实并不是姑息迁就犯错误的同学，而是要实行和风细雨的方法督促其改正孔子说的过：“人非圣贤，孰能无过”宽大为怀也是班主任做好教育工作的重要条件之一特别是对学校生而言，就更要确定得宽容。 篇2：班主任论文如何疏导同学的逆反心理 班主任论文如何疏导同学的逆反心理 从本质上讲，逆反心理是指在确定的外界因素作用下，对某类事物产生反感心情，有意做出与该大事进展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。青少年中的确存在这样一些同学，他们对老师或父母的教育（雪风网络xfhttp教育网）常会表现为很不听从，告知他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公开顶撞。这就是逆反心理的表现。 针对青少年同学逆反心理的不同成因，老师在教育（雪风网络xfhttp教育网）过程中应留意以下几个方面的问题： 确立适合青少年实际的教育（雪风网络xfhttp教育网）目标和要求。过高的教育（雪风网络xfhttp教育网）教学目标，过重的学习负担，是同学产生逆反心理的重要缘由之一。在对同学进行品德行为指导时，要认真分析同学的思想状况和心理要求，精确把握同学品德进展阶段和水平，在教育（雪风网络xfhttp教育网）策略上要循序渐进，切忌急躁冒进，尽可能避开师生对抗心情的产生。 为青少年制造良好的教育（雪风网络xfhttp教育网）情境。一是制造良好的班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教育（雪风网络xfhttp教育网）作用，培育健康向上的班风学风。二是乐观推动班级管理和教育（雪风网络xfhttp教育网）方式的民主化，充分发挥同学自主管理的乐观性。三是针对青少年特点，开展丰富多彩的教育（雪风网络xfhttp教育网）活动，让同学在集体活动中呈现才华，修正品德，形成良好的心理素养。 提高老师自身素养和教育（雪风网络xfhttp教育网）艺术水平。青少年同学逆反心理的形成，很多都与老师的教育（雪风网络xfhttp教育网）方法不当有关。为此，教育（雪风网络xfhttp教育网）者首先要着力于提高自身素养，包括心理素养、教育（雪风网络xfhttp教育网）教学业务力气和职业道德水公正。老师要具备良好的教育（雪风网络xfhttp教育网）心态，要把关怀、敬重、疼惜同学放在首位，把同学置于与自己公正的地位。在同学消逝过激行为时，老师要学会制怒，擅长运用教育（雪风网络xfhttp教育网）机智和教育（雪风网络xfhttp教育网）策略，奇异化解师生冲突。 合理利用同学逆反心理的正效应。老师要大胆利用青少年同学逆反心理的乐观因素，培育其创新意识和力气。在向同学进行思想教育（雪风网络xfhttp教育网）时，老师切忌偏颇，讲道理既要讲有利或好的一面，也要讲有害或坏的一面，引导同学进行逆向思维。在学科教学中，老师应充分发挥青少年同学逆向思维的特点，鼓舞同学提出不同见解和解决问题的方案。 留意对产生负向逆反心理的同学的疏导工作。对同学中已经或既将发生的负向逆反心理，老师切不行接受压制和强制听从的方法，要认真做好疏导工作。同学产生负向逆反心理，内在的缘由是他们缺乏社会阅历和识别是非、善恶的力气，看问题简洁简洁片面，但他们思想开放，单纯耿直，敢想敢说，只要道理明白了，转变态度也就指日可待。对这类同学的疏导重在讲明道理，消退错误的认知因素；其次，要把握和捕获有利的教育（雪风网络xfhttp教育网）时机，打动同学的情感，引起情感共鸣；其三，要因势利导，循循善诱，利用同学乐于接受的方式方法和教育（雪风网络xfhttp教育网）媒介，提高疏导工作成效。 1 2 篇3：班主任论文如何疏导同学的逆反心理 班主任论文如何疏导同学的逆反心理 从本质上讲，逆反心理是指在确定的外界因素作用下，对某类事物产生反感心情，有意做出与该大事进展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。青少年中的确存在这样一些同学，他们对老师或父母的教育常会表现为很不听从，告知他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公开顶撞。这就是逆反心理的表现。 针对青少年同学逆反心理的不同成因，老师在教育过程中应留意以下几个方面的问题： 确立适合青少年实际的教育目标和要求。过高的教育教学目标，过重的学习负担，是同学产生逆反心理的重要缘由之一。在对同学进行品德行为指导时，要认真分析同学的思想状况和心理要求，精确把握同学品德进展阶段和水平，在教育策略上要循序渐进，切忌急躁冒进，尽可能避开师生对抗心情的产生。 为青少年制造良好的教育情境。一是制造良好的班集体，充分发挥集体规范和正确舆论的教育作用，培育健康向上的班风学风。二是乐观推动班级管理和教育方式的民主化，充分发挥同学自主管理的乐观性。三是针对青少年特点，开展丰富多彩的教育活动，让同学在集体活动中呈现才华，修正品德，形成良好的心理素养。 提高老师自身素养和教育艺术水平。青少年同学逆反心理的形成，很多都与老师的教育方法不当有关。为此，教育者首先要着力于提高自身素养，包括心理素养、教育教学业务力气和职业道德水公正。老师要具备良好的教育心态，要把关怀、敬重、疼惜同学放在首位，把同学置于与自己公正的地位。在同学消逝过激行为时，老师要学会制怒，擅长运用教育机智和教育策略，奇异化解师生冲突。 合理利用同学逆反心理的正效应。老师要大胆利用青少年同学逆反心理的乐观因素，培育其创新意识和力气。在向同学进行思想教育时，老师切忌偏颇，讲道理既要讲有利或好的一面，也要讲有害或坏的一面，引导同学进行逆向思维。在学科教学中，老师应充分发挥青少年同学逆向思维的"特点，鼓舞同学提出不同见解和解决问题的方案。 留意对产生负向逆反心理的同学的疏导工作。对同学中已经或既将发生的负向逆反心理，老师切不行接受压制和强制听从的方法，要认真做好疏导工作。同学产生负向逆反心理，内在的缘由是他们缺乏社会阅历和识别是非、善恶的力气，看问题简洁简洁片面，但他们思想开放，单纯耿直，敢想敢说，只要道理明白了，转变态度也就指日可待。对这类同学的疏导重在讲明道理，消退错误的认知因素；其次，要把握和捕获有利的教育时机，打动同学的情感，引起情感共鸣；其三，要因势利导，循循善诱，利用同学乐于接受的方式方法和教育媒介，提高疏导工作成效。 篇4：同学逆反心理探析 同学逆反心理探析 本文主要揭示了逆反心理的涵义、表现,并对同学逆反心理的成因进行了分析,阐述了消极的逆反心理的预防、把握和消退. 作 者：王萍  作者单位：沈阳高校师范学院初等教育分院,辽宁,沈阳,110015 刊 名：沈阳教育学院学报 英文刊名：JOURNAL OF SHENYANG COLLEGE OF EDUCATION 年，卷(期)： 4(2) 分类号：B842.6 关键词：逆反心理   思维定势  篇5：中职同学逆反心理及沟通策略论文 中职同学逆反心理及沟通策略论文 一、中职同学的逆反心理现象 逆反心理就是指主观愿望与客观要求不相符时所表现出来的猛烈的抵触心情。其实质在于突出自我的某种需要或尊严，突出自我的独立性、自主性，而表现出对他人的不从或抗拒。很多人都会有逆反心理，但对于中职同学来说，逆反心理更具有普遍性。笔者通过对所教同学的调查发觉，对父母的说教特别反感的有30%，对老师的管束特殊反感的有20%，分别占调查人数的近1/3和1/5。由此可见，存在逆反心理的同学是相当多的，所以，班主任觉得中职同学难管，任课老师觉得中职同学难教。那么，中职同学的逆反心理是如何形成的呢？事实上，逆反心理的形成不外乎有两个方面的缘由，即主观因素和客观因素。 二、中职同学逆反心理的成因 1、主观因素 主观因素是指中职同学的生理和心理因素。中职同学多为十五六岁的年纪。从生理上看这个年龄段的同学，指挥支配思想和行动的大脑发育趋于成熟，功能也趋于健全。由于大脑机能越来更加达，其思维的分析推断范围也越来越广泛，思维力气也相应地得到了提高；从心理上看这个年龄段的同学，其共性意识、独立意识、成人意识渐趋猛烈，正是这些意识的形成使中职同学认为自己已长大成人，理应自己管理自己，自己的事情自己做准备，就如广告词里所说的“我的地盘我做主”，想要从父母或老师的管束中摆脱出来，成为完全独立的自我。在调查中发觉，中职同学之间发生冲突或冲突时有70%到80%的同学会自己解决，而不寻求父母或老师的关怀，这种解决方式往往达不到他们预期的效果，而更多的时候是使冲突激化，酿成更严峻的后果。事实上，中职同学的生理和心理进展虽然有了极大的飞跃，但其进展是极不平衡甚至是相互冲突的。在其心理认知的进展过程中，思维是具有了独立性、批判性，但其熟识事物和分析问题时会消逝巨大偏差，是非观、伦理意识不强，使其熟识问题存在片面性，导致思想上的偏激固执和行为上的另类极端。这个时候的同学，在对待老师和家长的一些常规教育时，往往不是与老师家长同向思维，而是从相反的方面去思考，把老师的要求、劝说、批判以及家长的监督、提示、关爱等看成是多余的，是与自己过不去，是对自己的不信任，是对自己成长的不认可，是对自己的不敬重，进而把自己与老师家长对立起来，产生猛烈的逆反心理和极端行为，令老师头疼，令父母难受，使自己的身心受伤。 2、客观因素 客观因素是指与中职同学成长有关的外部环境，主要有以下几个方面： （1）家庭环境中的不良因素。这些因素直接影响着青春期孩子的身心健康，如不妥的教育方式，使其产生逆反心理。有的父母缺乏教育常识，不了解孩子的年龄特点及心理需要，教育方式简洁粗暴，动辄恶语相加、拳脚相向，或照旧实行命令式这种以前惯用的教育手段，不懂得与孩子公正协商解决问题的方法。殊不知这样的教育方式已经不适合这个年龄段的孩子，结果是越教育越没有效果，使得家长放弃教育责任，孩子躲避管束，从而消逝了更多的问题孩子。还有的父母在生活学习等方面对孩子的期望值过高，或要求太严，这些都无形地给孩子造成了确定的心理压力，当压力不断蓄积又苦于找不到良策排解时，在情感上便会对父母的说教产生抵触心情，甚至连父母的关怀也反感，进而产生猛烈的逆反心理：要么疏远父母，对父母的教育不予理睬，把父母的教育当成耳边风；要么对抗父母，对父母的教育以牙还牙、大声顶撞；更有孩子干脆离家出走，在社会上流浪。这个年龄的孩子，从乖孩子到问题孩子也就是一步之遥。 （2）学校环境中的不良因素。学校是同学学习和成长的重要环境，同学的健康成长有赖于良好的学校环境。可学校环境中照旧存在着许多不良的教育因素，使同学产生了逆反心理，如老师教育思想的偏离、教育观念的落后以及教育方法的不当。有些老师不留意教育理论及教育法规的学习，不争论同学的年龄特点及身心进展，缺乏敬业精神，责任意识差，没有认真去探究教育的最佳途径和有效方法，使教育缺乏指导性，教育的内容老套乏味，教育的形式呆板公式化，这样的教育缺少人情味，缺乏感染力，会使同学反感，进而有意与老师作对。还有的老师忽视了同学的个体差异，对同学的教育评价一视同仁，看似公正，实际上不符合教育规律。如只以同学的成果评价同学，而不考虑同学其他方面的表现，会使同学的全面进展受到影响。尤其是使学习成果不优秀的同学受到损害，他们会认为老师眼里没有自己，心里特殊失落，在情感上与老师疏远甚至对立，行动上背道而驰。 （3）社会环境中的不良因素。由于年龄的.缘由，中职同学还没有预备好应对这个纷繁简洁的世界就上路了。 在这个环境中，他们首先面对的是一群年龄相仿的人，他们有共同的心理感受和需求，有共同的爱好爱好和行为倾向，假如碰上有逆反心理的同龄人，他们之间就简洁相互认同、达成共识，极简洁相互感染和转化。再有就是在高速进展的信息时代，各种媒介对同学的影响与日俱增。电影电视、电话及网络的普及，给同学的学习求知供应了新的途径，同时媒介和网络中的一些不健康内容如色情、暴力等也给同学的成长带来不少负面影响，甚至使少数同学成为媒介和网络的牺牲品同学会照搬电影电视中的镜头，会悉数接收网络中的信息，而不去辨别真假是非。 三、中职同学逆反心理的危害性 逆反心理虽然是阶段性的，但化解不准时就会给自己、他人及社会带来极大的危害。作为还未定型的中职同学，逆反会导致多疑、偏执、孤僻的病态性格，使人胸无大志、目光短浅、生活懒散、学习被动，白白消磨掉一段奇妙时间。假如不能消退这种心理，让其进一步进展就可能转化为病态心理或犯罪心理，留下终身圆满。如近年来发生的青少年同学自杀大事，以及青少年同学违法犯罪现象增多的状况，这些都表明他们此时对生活及将来的无望，不宠爱自己的生命，也不珍惜他人的生命，这与其心理的不健康有着直接的关系。所以必需实行乐观有效的措施，对其心理进行疏导，以减轻这种不健康心理对这一年龄段同学的身心损害。对此，笔者认为沟通是打欢乐结的钥匙、开启心扉的良策、治疗心病的良药。 四、用沟通消退中职同学的逆反心理 沟通就是晓之以理、动之以情的一种教育方式、所以沟通是克服和消退逆反心理的最佳方法。通过总结，笔者认为如下方法值得尝试： 1、面对面的沟通 这是最直接、最传统的沟通方式，也是能够取得立竿见影的效果的方式。在大多数状况下，无论是在教室还是在办公室，老师同学皆可面对面，真诚而坦率地交谈，说出彼此的看法想法。此时的老师要以伴侣的姿态，站在同学的角度考虑问题，另外说话时要留意语气语调以及用词，切忌大声呵斥、讽刺挖苦，要让同学感受到公正和敬重，以取得最佳的沟通效果。这种沟通适合性格比较开朗的中职同学,是最常用的方式。 2、周记或作业沟通 老师通过周记或作业了解同学某一段时间的学习、生活和思想等方面的状况，发觉同学存在的问题，利用批语或其他方式与其沟通，可以收到意想不到的效果。这种方法适合全部的老师和同学，举手之劳，费时不多。此种沟通是无声胜有声，真是润物细无声。 3、电话和网络沟通 当今社会是信息时代，很多中职同学拥有了手机，计算机也已经普及，打电话与上网成了最受欢迎的沟通沟通方式。老师也应当与时俱进，跟上时代步伐，通过电话和上网与同学进行沟通。在同学的生日或是节假日时，一个电话，一条短信，一封邮件，可以拉近老师与同学之间的距离，让远离家人的同学感受到那份无比温和的爱；而且老师使用现代化的沟通手段，还会让同学觉得老师是跟他同时代的人而忽视年龄上的差异，消退代沟，彼此简洁接近，有亲切感，有共同话题。老师使用这种方式与同学沟通会特殊顺畅，沟通效果确定是最佳的。这样的老师往往深受同学宠爱,能成为同学的良师益友。这种沟通便利快捷，特殊有时代感,有条件的状况下应尽量多使用。 4、利用课外活动进行沟通。 中职同学有比较充裕的课余时间，可组织同学开展丰富多彩的课外活动，给同学制造呈现自己的机会，如主题班会、文艺晚会、学问竞赛、体育竞赛等，以激发同学的内在动力，焕发出青春活力，让同学的心灵布满阳光。这些都有利于同学的性格培育，有利于同学的身心健康进展，有利于同学的力气提高，也便于发觉问题同学，赐予针对性的教育。 五、结束语 中职同学正处于成长的关键时期，又是逆反心理表现较为严峻的阶段。作为中职老师，要了解引起逆反心理的各种缘由及危害，学会利用恰当的方法与同学沟通。老师与同学之间有了良好的沟通互动，做到了相互理解与信任，同学的逆反心理就可以尽快地得以消退，也就能平稳地度过这一特殊时期。 让青春的同学放飞健康的心灵，是我们教育者的心声。 篇6：浅谈中同学逆反心理之我见论文 浅谈中同学逆反心理之我见论文 摘要： 逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，它具有猛烈的抵触心情。在学校的教育教学中，经常会遇到一些同学，对老师的批判教育置之不理，有的甚至实行反杭的态度。作为一名老师，如何看待中同学所表现的这种逆反心理，并加以正确的引导呢，我认为应当从思想上引导他们，生活上关怀他们，乐观主动地去了解同学的内心世界，敬重同学的合理要求。用宽广的胸怀去面对全体同学，赐予每个同学以真诚、纯洁、无私的爱，让同学在老师的关爱下健壮成长。 关键词：中同学；逆反心理；引导 什么是逆反心理，在教育实践中，往往有这样一种同学，他们辈头倔脑，软硬不吃，明明自己有错，就是不愿承认。老师苦口婆心地教育，他充耳不听；对老师的批判斥责，他怒目相对，甚至摆出一幅唱对台戏的架势，弄得老师气没处发，往往发出恨铁不成钢的感叹。我曾有一个同学，虽然是个女生，但哥儿们义气特别严峻。上课时讲话，玩手机，看与学习无关的小说，老师批判她，她干脆课也不上，躲在宿舍里玩。像这种不随常理的同学，总是想用一种与别人不一样的方式，来显露自己“超群”的心态，这种心理活动我们可以称之为逆反心理。这些同学的表现，其实质是为了突出自我的某种需要或尊严，突出自我的独立性、自主性或存在价值。因而表现出对他人的不尊或反抗。“在心理学中，逆反心理指的是一种比校稳定的，对客观事物表现与一般人对立或相反的心情体验或行为。是人们在接受教育过程中产生的一种内发的反向力气，是一种不接受教育或反教育的心理”。逆反心理的实质是一种特殊的反对态度，是中同学在社会化过程中慢慢形成的一种逆向心理倾向。这种心理具有猛烈的心情颜色和内在的意识，具有对立性质或者否定性质。 现代心理学争论告知我们：中同学自我意识和自尊心形成的最大特点是具有成人感。中同学在性格形成阶段，他们的自我抑制力气差。而社会、老师、家长又常以性格不稳定为由对他们缺乏信任感，这样同学就简洁产生对抗心情。这种对抗心情受到社会方式、环境习俗、文化水准和道德修养的制约，循环几次后，中同学逆反心理便自然地产生。他们固执地用这种不正常的心理去对抗各种正确的和不正确的事物。 中同学一旦在学校里表现出对老师的逆反心理，不仅影响他们世界观的形成，造成规律思维的紊乱，而且会影响老师在同学心目中的威望，甚至影响到整个学校的教育工作，使学校的教育、教学工作难以开展。所以这种心理不加订正，对中同学的健康进展是有害的。 那么，中同学的逆反心理是如何形成的呢？ 首先，中同学逆反心理与青少年时期特殊的生理和心理进展紧密连在一起的。 中同学时期由于大脑的发育成熟并趋于健全，推断、分析力气越来越强，思考问题也从简洁到简洁，特别在接触社会文化和接受教育的过程中，他们渐渐学会并把握了逆向思维的方法。这些都为逆反心理的产生供应了确定的心理基础。 随着中同学年龄的慢慢增大，他们在性方面的发育也慢慢地成熟。由于性发育导致了性别意识，性别意识又进一步在心理上产生断乳，进而形成猛烈的共性意识、独立意识、成人意识。这些意识的形成，使他们认为自己已长成大人，自己的事应当由自己来准备，用不到他人来管理。因而面对老师的教育、家长的指教，他们就会持反对态度，有时甚至是猛烈的反抗。虽然中同学在心理和生理上进展相继成熟，但由于他们的社会阅历和阅历不足，遇到事情就简洁动摇。再加上他们看问题不够全面。对老师的教育往往认为是有意找岔，把家长的教育、提示、督促看成是“管”、“卡”、“压”，是和自己过不去，是对自己自尊心的损害，进而把自己放在施教者的对立面。 其次，学校教育中的失误，家庭和社会不良因素的影响，导致了同学心理不能健康地进展。 作为一名教育工作者，理应关怀每个同学的成长，对他们进行急躁的教育，在同学还没有产生自觉的学习行为时，要正确地引导他们，努力培育他们良好的学习习惯。特别是一些中同学，他们已经形成了确定的自我意识，猛烈地要求受到社会的承认和敬重。对于这个问题，我们有些教育工作者没有加以重视，片面地认为老师对同学严格要求是为他们好，是给他们指引一条正确的道路，希望他们能够百分之百地接受，这些都是造成师生关系不融洽的缘由。再加上有的教育者处理问题不当，挫伤了同学的自尊心，对同学实行不公正的态度，甚至实行过激的措施，如罚站、辱骂、赶出教室，甚至出手打人，这些都严峻地挫伤了同学的自尊心，导致同学逆反心理的产生。还有一些教育者教学方法生硬、呆板，对同学缺乏急躁，久而久之，导致了基础差的同学产生了厌学心情，对学习丢失了信念，认为自己无论如何努力，也不行能获得好成果，消极心情慢慢占上风，与老师的敌对心情也就形成了。 社会、家庭中的许多不良因素也简洁造成同学的逆反心理。目前单亲家庭给孩子的影响也是比较大的。 由于家庭的裂开给子女造成心理创伤和失落感。同学在家庭中得不到应有的温和和鼓舞，简洁形成孤僻的性格，产生自卑的逆反心理；还有些家长对子女要求过高，教育方法简洁粗暴，导致子女过大的心理压力，也简洁消逝逆反心理。社会影响因素更加广泛简洁，如社会上的不正之风、不良媒体等，都可能对同学的思想熟识造成危害，导致极端的逆反心态的产生，可见，外界的种种不良因素的影响，会使中同学在潜移默化中产生一种逆反心理定势。 面对中同学身上所表现出来的逆反心理，将如何消退呢？ 1、老师应当乐观主动地去了解同学的内心世界，敬重同学的合理要求。 作为一名称职的老师，首先要站在同学的利益上，想一想：“假如我是同学，对某个问题我希望老师怎样解决，”同学与老师的隔阂是由于互不理解而造成的，假如老师能够经常找同学谈心，做到“心理换位”，就能理解同学，体会同学的苦恼，从而了解同学的需要。在实际工作中，我有比较深刻的体会。我有一个同学，叫徐天。这个孩子比较聪慧，但由于家长下岗后到广州去打工，把她托付给一个亲戚。由于父母不在身边，这个同学对自己放松了要求。上课经常和任科老师作对：讲话，看杂书，玩手机，甚至逃课。老师批判他，就顶撞老师。有些任科老师拿她没有方法，就到班主任处告状。我了解到这个状况后，就找徐天谈心，查找她上课不遵守纪律的缘由。 在班主任面前，这个同学讲了真心话：家长不在身边，缺少对自己的管教；再加上自控力气差，因而就经常犯错误。老师批判他，就以为老师是特地针对自己，所以心里就不舒适，就顶撞老师。了解到事实的真相后，我就对徐天说，你父母到外地打工，也是为了生活的需要。你是一个懂事的孩子，不应当让父母操劳。父母出钱送你到学校读书，你应当以优异的成果报答他们。在我教育关怀下，这个同学的学习态度有所改观。除此之外，我在生活上关怀她，学习上关怀她，一有成果就表扬她，让她感受到学校的温和。并利用寒假去到她家进行家访，和家长沟通、沟通。在老师的关怀下，家长的关心下，这个同学各方面都有明显的进步。 2、老师要公正、公正地对待每一个同学，力戒偏爱。 同学逆反心理的产生，与老师处事不公、偏爱同学有关。同学有独立的思想，最忌讳老师的偏爱，偏爱会直接影响他们的心情。因此，化解与同学的对立，防止逆反心理产生，就要做到公正、公正。我在工作中，每当表扬或批判一个同学，我就会考虑：这样说同学能接受吗，在平常我会查找各种机会，找同学谈话，了解他们的思想，与他们沟通，同学们情愿将自己心里的话告知老师，这样就可以避开老师与同学的冲突。 老师要用宽广的胸怀去面对全体同学，对同学要一视同仁，赐予每个同学以真诚、纯洁、无私的爱。真正做到管如严父，爱如慈母，导如伴侣。把爱洒向全体同学，让每个同学都感到生活中处处布满着爱。在这样的氛围中，便会形成优等生更优，中等生争优，后进生赶优的局面，有助于消退逆反心情。 3、老师要疏导讲理，切忌堵塞压服。 老师在工作中，制定严峻的措施以把握同学越轨行为，这样做也不是不行以。但过多地堵塞压服，简洁引起同学的反感，从而产生逆反的心理，反而增加教育的难度。从长远来看，也不利于同学适应社会力气的培育。老师首先要讲明道理，消退其错误的熟识。其次，把握捕获有利的教育时机，打动逆反心理情感，引起情感共鸣。如开展一些丰富多彩的课外活动，发挥他们的特长等。因势利导，查找、摸索逆反同学擅长接受的方式，提高疏导工作效果。老师还要擅长发觉同学的优点和特长，培育他们的自尊、自信、独立和自强精神，充分调动同学的乐观性和主动性。用先进人物的事迹、优秀同学的事例，激发他们的向上性。同时，做好逆反心理同学的疏导工作，还要多用情而少用气。从同学自身特点动身，晓之以理，时时用一颗赤诚的心去感染打动同学，达到动之以情的目的。对经常犯错误的同学要以情感人，心平气和地认真关怀分析其错误的缘由，并指出改正的方向。 总之，克服同学的逆反心理的措施很多。只要老师在教学中不断探究，结合实际，综合利用多种方法，同学的逆反心理将会逐步得到克服，教学效果也必定会明显提高。 篇7：逆反心理的实质论文 逆反心理的实质论文 论文摘要:逆反心理是指受教育者在接受教育的过程中产生和表现出来的对教育内容或教育者的抵制和对立，是青少年成长中普遍存在的现象。本文拟从认知、情感和行为意向三个角度对逆反心理的实质进行阐释。 论文关键词:逆反青少年认知情感意向 逆反心理是指受教育者在接受教育的过程中产生和表现出来的对教育内容或教育者的抵制和对立，是一种以“对着干”为基本特征的心理行为反应。逆反心理在青少年中普遍存在，并在其成长中起着不容忽视的作用，这一问题解决得好坏也将直接关系到青少年身心能否健康进展、父母子女关系是否和谐、师生关系是否融洽等诸多问题。笔者认为，对逆反心理实质的争论与争辩很有必要，本文将从认知、情感和行为意向三个角度对逆反心理进行阐释。 一、认知是逆反心理的思想基础 以价值观为核心的认知体系，准备主体对外界刺激的基本态度。当外部刺激与主体认知体系的基本理念相冲突时，主体必定产生对外部刺激的否定性的评价和态度。逆反心理的产生也受认知体系的影响。但是由于逆反经常发生在日常生活中，于是很多人会忽视其中包涵着的世界观、价值观这些或许念。 比如家长跟孩子谈艰苦朴实、勤俭节约，讲“粮票的故事”，并要求孩子向自己学习。孩子就会不情愿，都什么年月了，还说这些，现在主见的是搞活市场，拉动内需，都像你们那样，经济还怎么进展，有的家长跟孩子说攒钱，积少成多的道理，要求孩子不要今日用明天的钱。孩子却会说:“今日用明天的钱是对自己有信念的表现。”还会说:“能用银行的钱，那才叫本事。”我们看到父母与子女在一些问题上似乎就是谈不到一起去，他们总是持有不同或者根本对立的观点。而细究一下，不难发觉这种差异的背后实质反映的是两代人消费观念的不同，是认知的差异。长辈一般都经受过物质生活短缺、供应紧急的年月，他们思维中更多的是“省”的概念。而当下许多青年人根本没有那样的生活经受，从小时候开头，父母也是尽力满足他们一个又一个需求，“省”便不知从何谈起。可见，年龄的代际差异是导致孩子与长辈认知分歧的主要缘由之一，而这种分歧又会间接或直接诱发逆反心理。 认知差异除了受年龄差异的影响外，还受其它因素，如职业、生活环境、家庭背景、文化结构等面的影响。具体就逆反心理而言，生存环境的不同是造成认知分歧的另一个主要因素。长辈(家长与老师等)一般从事确定的社会工作，与社会接触较多，孩子主要是学习，生存环境相对封闭，接触人群比较单一，虽然有些青年人20多岁，走上社会，但他们对社会了解的"时间毕竟要短，社会化程度也低。所以，孩子对四周人与环境的熟识较大人更简洁、奇妙，而大人则防范心理更重，想得更简洁。比如一位同学叙述的和几位网友去北京的事情，“原来很兴奋的事儿，可是和家长说，他们就舍命反对，说网上骗人的多了。太危险，不能去。我解释说其实是见过面的网友，都是高校生，可他们更讲我瞒着他们和生疏网友见面，被人骗了都不知道。最终我还是坚持去了，妈妈每天给我打电话，烦得我就不接。可我觉得这次北京之行给我熬炼很大，更独立、更自信了”。笔者并不想对此案例做具体分析，只想以此说明家长与孩子生存环境的不同对认知的影响以及在这种影响下可能产生的逆反心理。 二、情感是逆反心理的助推器 逆反心理与情感的关系不容忽视，情感对于逆反心理的形成，起着推波助澜的作用。一般而言，否定性的评价会引发否定性的情感，否定性的情感又会阻碍人对被否定的对象客观、理性的思考和评判。一位已经上高校的同学叙述了他曾经作为“差等生”的经受:“我开头成果还不错，后来突然觉得老这么学啊学的，没意思，于是就不听讲，还捣乱，成果一落千丈。老师老