语文老师读书个人心得.docx

语文老师读书个人心得语文老师读书个人心得1 巴黎圣母院 这本书看完好几天了，那感觉就像是有一团说不清是什么的东西始终堵在心里，很想找人和自己探讨，很想让它澄清。书里面的经典情节很多很多，那里面呈现的很多，我不能一一的重复，就这样借着几个点，简洁的说几句好了。 让我印象深刻的场景是作者笔下的当时的那些建筑，那些奢华的象征权力的教堂，人们还不知道可以拥有自己的思想，以及为了自己的愿望可以做什么事情，一切都假借神圣的宗教，一切都假借神圣的教堂来呈现，呈现建筑家的审美观，也就是个人的才华，或者呈现自己的力气，我想那时的人们，把人性深深地埋在一件神圣的宗教的外衣下面，典型的人物就是副主教-克洛德。从那许多的错综简洁的毫无章法的建筑群，我们不难看出，当时人们的内心是怎样的压抑，怎样狂躁，那些像雨后春笋一般从地下冒出来的教堂的尖顶，正是人们扭曲的灵魂在对着苍天做这无声的.哀号! 教堂里面是那么的阴森恐怖，这让人联想到在宗教的遮拦下，当时社会是怎样的肮脏和败坏，真善美的宗教和利用宗教制造血腥大事，形成了猛烈的感官刺激。通篇都是在这样的对比下进行的，让人的心灵深刻的体会出迷茫，困惑，和担忧，假如有一把利剑，你会尽你的全力去刺破那层蒙在社会上空的阴云，那阴云是邪恶的，你对它布满了生气和鄙视，就像书里面的那些流浪汉们对待社会的疯狂的报复。可是你不能，由于假如你想刺痛那些邪恶，你就先要将代表着真善美的上帝打倒在地，那是多么残酷的事情啊!还有比人丢失本性更哀痛的么! 印象深刻的是这样的几个人物，代表美丽和善的姑娘-爱斯梅拉达。她不仅有迷人的外貌，更有一颗纯真和善的心灵，从她对待那只山羊，救下那个落魄的诗人，对于损害过自己的卡齐莫多，送上的水和怜悯，对待爱情的牺牲，等，我们看到她是美丽的，她的身上心灵上没有污垢，她是没有被污染的。可是，这样的天使一样的姑娘，受到的是怎么样的对待呢?流浪，在最肮脏的环境里面生活，被所谓的上流社会排斥和嘲讽，被玩弄，被抛弃，被诬陷，被威逼，最终，作了彻底的牺牲。 书中描写了一个那样的社会，和在那个社会生活中的种种人物的状态，麻木的如那个弗比斯，最底层的如老鼠洞里的那几个隐修女，疯狂的副主教，还有尽全力反抗的最丑陋的卡齐莫多，副主教和卡齐莫多形成了人性上的鲜亮对比，同样爱上了美丽的姑娘，同样的遭到了拒绝，他们的爱都是那么的喧闹，那么的真诚，可是，一个是占有，一个是奉献，已占有为目的的，当目的无法达到的时候，他想到的是毁灭，毁灭别人;以奉献为目的的，当无法奉献的时候，想到的也是毁灭，毁灭自己。 我想这也就是世界名著的真正魅力所在，他让人看到的不是一个简洁的故事，他深刻的揭示了人类内心深处的一些活动，无论放在什么时候，什么社会，人的共性是始终存在的，对奇妙的向往，对奇妙的追求，对奇妙的赞美，人是一个天使和魔鬼的综合体，人和人的经受没有相同的，也就是说，社会本身就不行能让全部人享受到同等的待遇，这种不一样的待遇，让多少人的内心失去了平衡，失去了对奇妙的追求阿!林林总总的肮脏的巧取豪夺，充斥着我们的眼睛，振荡着我们心灵，我们该怎么办! 语文老师读书个人心得2 今年老师节，我们收到学校赠予我们的一份礼物：一本老师的心灵圣经做最棒的老师。这本书就如同这冬日里的暖阳，和煦绚丽，沁人心脾。它用温情、才智和爱，诠释了教育的真谛，用一个个生动而真实的教育故事，抒写了教育的篇章。涤荡着我们的心灵，督促着我们奋起。更有那如珍宝般的“共同品悟”，字里行间，隐蔽着最温和的心灵物语，饱含诗意，富有哲理，扣人心扉，浸润心田。 书中“爱是最好的教育”“成为杰出的班主任”“累，却欢快着”等11个章节的每一个教育叙事，都值得我们去借鉴和深思。 还记得那位年轻的语文老师吗?他希望家境贫困、衣着单薄的晓宇能过上一个温和的冬天，特意在班里设立写景描写作文竞赛。让晓宇感到惊异的是一等奖的获得者竟然是她，而奖品是她最需要的帽子、围巾和手套。她不再寒冷，平稳度过了一个冬天，直到春暖花开。“雪在掌心，会悄悄溶化成暖暖的水。”多么奇妙的语言，多么奇妙的老师。他让晓宇感到，那不是施舍，那是应得的嘉奖，赐予了爱，更赐予了敬重。以至于成就了高校毕业后的晓宇一次一次地往福利院跑，以同样的方式给孩子们最需要的东西和最温和的爱，让爱连续!由于她懂得如何把这份欢快悄悄渗进孩子们自卑的心里!苏霍姆林斯基说过：“在影响同学的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的角落自尊心。” 还记得那位胖胖的中年女老师吗?她在上长度测量内容时，不仅不介意同学提出测量她的腰围，反而一次次激发孩子们的热忱和爱好，爱惜了孩子们的惊奇心。她一次次绽放的笑容，折射出她的宽容、才智和博爱之心，孩子们感受到的是自由而欢快的课堂。 还有“公主老师”袁文婷、擅长倾听的著名主持人林克莱特、拥有完善性格的陆老师、将爱无私奉献给教育的刘老师品读着，总是带给我们很大的心灵震撼。 每个人都有同学时代，每个人都有难忘的童年。在我们成长的道路上，跌倒的时候，希望有人扶持;忧虑的时候，希望有人分忧;苦痛的时候，希望有人陪伴;失败的时候，希望有人鼓舞;成功的时候，希望有人共享。 回想起自己的同学时代，也是被无尽的师爱暖暖地包围着。记得学校时经常全身发红发痒，郑老师不止一次的用自行车载我回家。汗水湿透了他的衣背;每每学校水井抽不上水，我们没水蒸饭，拿着饭盒向村里的农家讨水时，住在学校不远的潘老师总是为我们早早预备了一大缸的水，还亲自为我们舀水淘米;还记得陈老师把在外地读书的姐姐寄给我的信转递给我时那满脸的微笑和温和的话语;忘不了初三时英语老师不辞辛苦，为我们参加县英语竞赛补习到很晚，让我一生受益;更难忘在金师读书时，恩师突然来学校探望时候的惊喜记忆中的很多老师都已经不在了，但是他们曾经对我无私的关爱，将永久定格在我的记忆里。生命有限，教育常青，爱将永恒。 著名教育家巴特尔曾经说过：“爱和信任是一种奇异的力气。老师那载有爱和信任的眼光，哪怕仅仅投向同学一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像，她带给同学的是精神导向和支持。”是啊，感人心者，莫过于情;暖人心者，莫过于爱。 老师的生活是琐碎的，劳碌的，艰辛的，因此我们在爱工作的同时，也要爱自己。虽然我们的物质不富有，但是我们的精神很富足，我们桃李芳香，他们健壮成长!瞧，我们多么幸福，这么大的校内都是我们的，我们有各种运动的器材和场地，我们有足够空间为自己的健康和活力加分。让我们拥有阳光容颜，阳光心态，沐浴冬日暖阳，感受鸟语花香，浸染琴棋书画，投怀碧海蓝天。用心工作，满足生活，润泽生命，感动心灵! 语文老师读书个人心得3 暑假中，我很认真阅读了王晓春老师写的做一个聪慧的老师这本书。读后，我觉得自己完全不够一个聪慧的老师，于是不断的反思自己的教学历程。 在平常的教育教学中，我常常感到事情很多，感觉都那么累了，可效果却一般。反思我的工作:为什么我感觉那么累，效果却一般呢?是学校的管理体制的问题?还是我的工作方法有问题?看了王晓春老师写的做一个聪慧的老师这本书后，我发觉我应当转变一下我的思维方式了。我在想，让我走出思维方式的误区，做一个聪慧的老师，做一个轻松、睿智的"教育者吧! 王晓春老师对聪慧人的界定太经典了:聪慧人其实就是擅长思考的人，他们往往有良好的思维方式。思维方式对于我们老师太重要了。所以看了这本书我也思考了，我结合自己的教育教学，提炼出一些属于自己的教学观: 我要努力做一个聪慧的严师，理智地施展师爱。 看了这本书后，当我遇到违纪同学时，我都会动一番脑筋再作处理。在平常，同学犯了一些错误，我确定会把他们课后留下来批判一顿。可现在我想到王老师在书中说到的一种思维误区便是迷信师严，我提示自己要变得聪慧些，于是我实行让同学做好事来弥补，使他们在做好事的过程中熟识自己的错误，从而受到教育。后来只要遇到犯事的同学，我就实行这样的方法，效果要好一些。 王晓春老师也反复强调，爱心是师德的灵魂，没有爱心就没有教育。爱与责任是当代老师之灵魂，师爱是师德之必备。但是，王老师同时指出，不能因此迷信师爱。他说，迷信师爱有两种状况:一种是好心的糊涂人，真的以为爱能点石成金，爱是万应灵药，一旦他不能把同学爱成好同学，他会怀疑自己爱得不够。另一种人则不然，他们其实是把爱当成棍子用，他们的本事是把自己对同学施加的一切压力都解释成爱，他们嘴里是爱，心里想的是权，是对同学的管、卡、压。王老师指出，现在教育界流行的做法高唱廉价的爱的颂歌，现实中也的确有老师只求爱岗敬业，而在实践中大碰钉子。我们不能要求师爱完成本不属于它的任务，就好像我们不能要求医生光用爱心就能把病人治好一样。所以说，没有爱是不行的，光有爱是不够的。爱不是迁就，爱需要理智。 我想用书中的一句话来总结我现在的教学观。我是一个行者，步履轻快，在教育的路上，我的脸上带着笑容，我的心中布满阳光，我的行囊中为教育预备了一切:澎湃的热忱、宽容的胸襟、迷人的书香、思考的大脑。在今后的教同学涯中，我更应严格要求自己，为同学、为教育鞠躬尽瘁。 语文老师读书个人心得4 在这本书中，第一篇就讲到了这样一个问题：“关键在于转变老师的教学观念”，其中有这样一段话，我觉得写得特别精彩：从教学观念与教学方法改革的关系来看，老师教学观念的不同，在施教过程中，将选取不同的教学方法;即使同一种教学方法，在不同教学观念的指导下，也往往会有不同的效果。就拿传统的讲授法来说，传统教学观念就强调“讲清”、“讲透”，同学听完课，觉得没有任何问题了;而在现代教学思想指导下，老师应用讲授法时，就会留意在讲授过程中，在教材重点、难点、疑点处，适当地提出富有启发性的问题，引起同学用心思考，同时向同学介绍超多材料、带给重点信息，并引导同学主动地去探究结论，而不是简洁地把结论告知同学。 读了这段话，我深有感受。其实这段话告知我的就是老师教学观念的转变特别重要。新课程标准到此刻为止已实施五年，五年来，每一位老师都会有这样的一个想法，新课标特别强调老师、同学地位的转变，传统教学观念过分强调老师的作用与权威，因而，老师总是板着脸进行单向的学问传授，在课堂上，未经过老师的允许，同学不得发问，不得说话。在这样的课堂上，老师就是一个劲讲，“讲清、讲透”，在老师讲清楚的状况下，同学当然就没有问题了，由于都被老师讲完了。而在新课标中，一再强调既要 重视发挥老师的主导作用，又强调教学过程中的师生合作、教学相长，老师要了解同学、公正地对待同学，课堂上要鼓舞同学发表自己的见解、大胆提问，不怕同学问住自己，这样的课堂上，老师是倾听者，引导者，引导同学主动地去探究结论，而不是简洁地将结论告知同学。在平常的"教学过程中，我也深深体会到，阅读教学中，课文的好处不是由老师提取出来教给同学的，而是让同学自己去发觉、去制造，这种发觉和制造谁也不能代替，只有靠自身的阅读实践。老师在教学过程中要对同学循循善诱、启发引导，把同学的熟识导向正确的思路，削减同学的无效劳动，提高学习效率。 我觉得今后我们的教学就应做到以下几点： 一、学会思考。任何才智的产物都是思考的结晶。记得在走出师范校门之前，导师反复给我们强调：不要只满足于做一个教书匠，不要只停留于每月能拿到薪水糊口!的确，离开了师范校门，没有了导师的扶持，没有了同伴的相互的激励，靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了，迷惘、恐惊、无奈各种心情都蜂拥而至，很简洁就会被卷进盲从的大流之中，从而迷失了自己!因此，对自己的教学理念、目标、原则、资料、结构、手段、方法、模式、对象、效果等等，每一天都做一番去粗取精、去伪存真的思考，自己的教育教学水平才能有所进步!另外，在新课标的大浪潮中，对老师的素养要求是越来越高了，要求老师具备对各种学问、方法、课程资源整合的潜力，而思考便能够使它们融会贯穿了。 二、学会学习。要求同学学会学习，老师首先要懂得学习策略和认知策略。正如威尔逊所说：“学习是终身的事业”“死的时候，才是毕业的时候。”只有不断地学习，才能不断地发觉自己的无知，从而激发自己进一步学习的热忱。向书本学习，向名家学习，向同行学习，向同学学习，向生活学习，处处留心皆学问。只有不断地学习、充电、丰富自己，才能为自己的教育教学引来时代的源头活水，才能做到常教常新。 三、学会教学。这是一个很大的学问。我想即便是教了几十年书的老师，也未必就完全弄的很清楚，对于我们没教几年的老师来说，就更是一个需要摸索的过程了，记得师范里一位导师曾说过：“教书不必需非得智商很高，最重要的是要讲天分，还有后天的教法”。这个说法我是同意的，由于在高校里就有些教授学问很渊博，但上课时课堂上是趴下一大片的。 四、学会创新。教学说透了是一个不断创新的过程。创新式教育的灵魂，是教育的源泉，也是教育的生命。所谓“教无定法”，教学没有一个固定的模式，正如课堂上也没有“几大步骤”，说到那里，我共性佩服的一个人是魏书生，首先，他不是正统师范院校，不受那些条条框框的限制和约束，把生活中最本质、最原汁原味的东西带进了课堂，他的课堂上犹如一股活水，不断涌现出新的才智。有老师曾埋怨，魏书生的课很难仿照，而我觉得魏书生的课正是由于没有了那种条条框框的教学模式，完全是随课堂的真实状况而随机迸发的教学才智，才使得他的课那么有魅力!智者的才智，不是旁人能够轻易学来的，只有自己去挖掘自身的才智之泉，勇于走创新之路，才是教学成功的出路! 这本书带给我的思考的地方还有很多很多，这不是一个终结点，而是为我打开了一扇门，使我对语文教学及当好一名优秀的语文老师有了更进一步的熟识!10