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部编版五年级上册语文题临安邸教案 部编版五班级上册语文题临安邸教案（精选19篇） 部编版五班级上册语文题临安邸教案 篇1 教材分析： 题临安邸是义务教育人教版五班级上册第12课古诗三首中的其次首。是南宋诗人林升看到中原国土被金人侵占，然而南宋朝廷却一味苟且偷生，寻欢作乐，为吐心头的愤恨，表达对国家民族命运的深切忧虑而题写在墙壁上的一首诗。 设计理念： 1、语文课程具有综合性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应当努力在整合上做文章。三维目标要整合，课程资源要整合，教学方式要整合，在整合中提高课堂教学效率，提升语文综合素养。 2、语文课程具有审美性的特点。遵循这一特点，语文课堂教学应当努力在情感上下功夫。让同学在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在绽开想象中融情，在诵读中升情。 3、语文课程具有人文性的特点。古诗是民族精神文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应当引领同学融入这种文化，从中受到心灵的熏陶。 教学目标： 1、借助教材解释，结合课内外资料，通过独立自主地学习，正确理解古诗的也许意思。 2、体会重点诗句的情境，在反复诵读，合抱负象，感受诗歌的心情和意境，感悟诗人忧国忧民的情怀，受到心灵的熏陶。 3、在诵读中，初步感受借景抒情的表达方式，体悟诗人忧国忧民的情怀。 教学重点：诵、悟诗文，体会诗人忧国忧民的情怀。 教学流程： 一、比照：生成情感。 1、同学们，我们曾经学习过陆游的示儿这首诗。谁还记得?请你背给大家听听。(指名背诵) 2、这首诗是陆游在什么时候写的?他最希望的是什么? 3、是啊，在临终之际，陆游苦苦期盼着“王师北定中原日”，这一天他盼到了吗?(没有)没有盼到，王师们都干什么去了?宋朝诗人林升(板书林升)写下了这样一首诗题临安邸(指板书)，做了很好的回答。生齐读课题。理解“邸”。 二、品悟：走进诗文。 (一)由题入手，读懂古诗。 1、课题是什么意思，谁知道?(题写在临安旅店的诗)对。你是用什么方法理解的，能说说吗?(看解释)结合解释来理解诗词，是一种很好的方法。大家再看看解释，临安是什么地方? 诗人林升就是在临安客店的墙壁上写下了这首题临安邸。(出示题临安邸)我们一起读读这首诗，看看是怎么写的。(同学齐读) 2、沟通反馈，介绍背景。 有没有同学知道，这首诗描写的是哪里的景象? 诗中还消失了哪个地名?汴州又是什么地方? 诗人是在怎样的状况下写这首诗的?你们知道吗?(简介历史背景) 3、品析诗句 师：是的，在我国历史上，南宋王朝是一个特别黑暗、特别腐败的朝代。人们在战乱中苦痛生活，而当朝权贵们却不闻不问，不理朝政。诗人林升就是在悲愤中写下了这首题临安邸，他毕竟在临安城看到些什么?听到了些什么?又想到了什么?我们再认真地读一读这首诗，对比解释好好想一想。 同学自读自悟。 沟通。(先同桌沟通，然后全班沟通)谁能用自己的话说说这首诗的意思?(山外有青山楼外有楼，西湖的歌舞几时才能停止?暖和的春风把游人吹得都沉醉了，简直把杭州当作汴州。) 在同学沟通中随机点拨： 你从“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?”的诗句中看到了怎样的景象?(看到了碧绿的青山一座连着一座，西子湖畔歌舞升平，南宋的权贵们整日游山观水、饮酒作乐)你从诗句“几时休?”中体会到诗人是什么心情?(生充分争论后沟通，师随机引导) 你们还体会到了什么?(生气)是的，“西湖歌舞几时休?”这是林升对权贵们生气的质问!假如你是，你会怎么问? 同学们，这些贪图享乐的南宋统治者就在你们面前，请大家和诗人一起，指着他们的鼻子，大声问一问：“西湖歌舞几时休?” “西湖歌舞几时休?”而此刻的权贵们又是一幅怎样的神态?(“暖风熏得游人醉”)这里的“暖风”指什么?仅仅指自然界的春风吗?这里的 “游人”是些什么人?诗人为什么不直接写“权贵醉”而称他们为“游人”呢?。 透过这个“醉”字，你眼前仿佛消失了怎样的画面? 时啊，这真是一群烂醉如泥的家伙;他们真是纸醉金迷啊!他们简直是醉生梦死!(板书“醉生梦死”)在这些权贵们的眼中，杭州还是杭州吗?(“直把杭州作汴州”!) 师：是啊，他们简直把杭州当成了已经沦陷的北宋都城汴州了。 (二)资源整合，深刻领悟。 1、了解汴州。 同学们，从前的汴州又是什么样子呢? 想知道吗?北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是出名的清明上河图，大家请看：出示清明上河图 谁能用一个词语来形容从前的汴州?(生说)就是这样一个繁华的汴州，随着北宋王朝的灭亡而被葬送了，此时，你心情如何? 祖国的锦绣河山被葬送，怎不叫人哀思呢?让我们带着哀思，一起来读读这首诗。(出示古诗) 2、拓展阅读秋夜将晓出篱门迎凉有感 同学们，汴州沦陷了，权贵们可以逃离战乱，来到南方的杭州，连续寻欢作乐，可是，汴州的老百姓呢?他们的境况又如何?爱国诗人陆游在秋夜将晓出篱门迎凉有感这首诗中是这样描写的：(课件出示秋夜将晓出篱门迎凉有感) 理解“遗民”、“胡尘”，体会百姓生活之苦。 汴州的老百姓生活怎样，你们听出来了吗?是从哪一句听出来的?这里的“遗民”指什么? “胡尘”又是指什么? 这句话让我们体会到，汴州的老百姓在侵略者的铁蹄之下，眼泪都哭干了。请你们再专心听听(课件出示古代战斗画面) 透过这漫天飞扬的“胡尘”，你似乎看到了一幅幅怎样的画面? (引导同学想象) 理解“又一年”，体会等待时间之长。 汴州的老百姓苦痛地挣扎在死亡线上，“南望王师又一年”，你们可知道，这“又一年”是多少年吗?你们知道吗?据资料介绍，陆游写这首诗的时候，中原已经沦陷整整65年了，65年啊同学们，整整23739个日日夜夜呀!同学们，破裂的山河在盼，流泪的遗民在盼，陆游在盼，林升在盼，他们盼到了吗?(没有)你的心情怎样?谁来读一读。(生读)他读得怎么样?你们听出了什么?(悲愤，生气)你想读吗?(生读)他读得怎么样?让我们带着无比的生气的心情，齐读题临安邸 三、拓展：升华诗情。 1.读着这首诗，你感受到了那一颗怎样的心?(爱国)他的爱国之心体现在对祖国命运的担忧，对老百姓苦痛生活的担忧。(板书：忧国忧民) 面对终日寻欢作乐、醉生梦死的南宋权贵们，面对沦陷区苦苦挣扎、度日如年的老百姓，面对虎视眈眈的侵略者，你想对谁说些什么? (畅谈体会，随机点评。) 2.面对国土的沦陷，面对人民的悲泣，一个又一个爱国志士站出来了：林升生气的质问着;陆游哀痛的呼喊着;闻名的抗金英雄岳飞更是为实现他精忠报国的志向，带领将士们浴血奋战着他的抗金事迹连同他的千古绝唱满江红，犹如黑夜中一道犀利的闪电，划破长空、光照千秋。(课件)来，让我们一起高声诵读满江红!(师生齐声诵读) 附：板书设计 题临安邸 权贵 醉生梦死 林升 忧国忧民 部编版五班级上册语文题临安邸教案 篇2 学习内容简析： 题临安邸是南宋诗人林升写在临安城一家旅店墙壁上的诗，是一首政治讽喻诗。表现了南宋的统治者们在南逃到临安后，依旧穷奢极欲，置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种.种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的缘由及江南面临的命运。这首诗表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。 学习预备：课件，搜集有关南宋的资料，岳飞的满江红。 学习过程： 一、谈话导入，解读诗题。 (大屏幕出示诗题) 师：同学们还记得南宋爱国诗人陆游写的秋夜将晓出篱门迎凉有感这首诗吗?我们一起来吟诵一下吧! 生：(吟诵诗) 师：在这首诗中南宋的遗民生活怎样? 生：他们生活在金兵铁蹄下，急迫希望王师来收复失地，但望眼欲穿，王师就是不见踪影。(大屏幕显示诗) 师：是啊!“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，那么“王师”最终来了吗? 生：陆游去世前王师还是没有来。 师：那“王师”们都干什么去了?今日我们学习另一位南宋爱国诗人林升在旅店的墙壁上的一首诗题临安邸。(老师板书诗题)看一看南宋的“王师”毕竟干什么去了?看一看，南宋的权贵都干什么去了?还有南宋的皇帝干什么去了?先读诗题。 生：(读诗题)。 师：你能借助解释用自己的话讲讲诗题吗? 生：林升题写在临安旅店墙壁上的诗。 师：你讲得很清晰，我们一起来正确地读一读诗题吧! 二、初读正音，自学知意 师：这毕竟是一首怎样的诗呢?请看大屏幕。(出示诗) 能正确、流利地读吗?请自由练习一下吧! (生自由练习读诗)谁来读给大家听一听。 生：(读诗)。 师：(以评代讲)她的“暖”、“醉”、“汴”读得准，我们也能像她那样正确地读一读吗?(生齐读古诗)。 师：古诗词最讲究韵律美，对仗工整，节奏分明，我们能读出诗的韵味吗?我们先要知道诗中讲了什么，才能正确断句。同学们用我们学习古诗的方法自己理解一下诗意吗!不懂的地方做上记号。 (生自学古诗，师巡察教导学法) 师：我们来沟通沟通吧! 生：山外有青山，楼外有高楼，西湖的歌舞，不知何才能罢休，暖洋洋地风把游人吹醉了，他们简直把杭州当作了汴州。 师：你能从字面上去理解诗，已经不错了。我们来正确断句吧!试试看读出诗的韵味来吧!(生读诗) 师：读出了诗味，但不怎么像林升在吟诗。我们还是来接着看这首诗吧!这里的游人真的就是游山玩水的南宋人民吗?(出示“暖风熏得游人醉”)。 三、潜心研读，体验诗情。 师：我们来看一段资料：公元1126年，金人攻陷北宋京城汴州，俘虏了徽宋、钦宋两皇帝，中原国土全都被金人所占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偷安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士;政治上腐败无能，达官显贵一味尽情声色，寻欢作乐。结合这段资料，同学们想一想，这里的游人指的是什么人? 生1：南宋的达官显贵们。 生2：南宋的皇帝。 生3：南宋的王师们。我知道王师干什么去了，他们寻欢作乐去了，怪不得“南望王师又一年”啦。 师：他们也配称“人”吗? 生：这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人， 师：对!忘了国难，尽情声色，寻欢作乐到什么程度了? 生：醉了! 师：“醉”什么意思?从“醉”中你读出了什么? 生：“醉”在字典中解释为“沉迷其中”，从“醉”中可见他们已经深深地陷入寻欢作乐中，不能自拔。 师：“醉”字让我们仿佛看到了坏东西们在干什么? 生1：喝酒喝得烂醉如泥。 生2：金钱享乐面前是纸醉金迷。 生3：他们每天醉生梦死，吃喝玩乐。 师：“醉”字让我们仿佛听到什么? 生1：划拳声、歌舞声、喧哗声，声声入耳，家里事、国家事、天下事，事事漠不关怀。 生2：我仿佛听到喝醉了酒的醉话，欢快时的打闹声。 师：一个“醉”字让我们仿佛看到了他们的种.种丑态，是啊!它写出了南宋权贵们沉迷于歌舞等玩乐中时间长，深到了不能自拔，程度如醉如迷，把收复失地抛到脑后了。我们来读一读，读出他们的丑态来吧!(生读这一句) 师：你能结合自己的亲身经受来谈不错，但请你想一想，你在春风吹拂下你只想睡觉，但你神志还是糊涂的。你没有到如醉如迷吧! 生：不仅仅是春风，还是当时朝廷从上到下歪风斜气，刚才资料中不是讲了吗，这里的“暖风”还指在社会上淫靡之风，比如讨好上司，成天吃喝玩乐，尽情声色等。 师：是啊!当时社会上吹起了一股腐败之风，在这股风的熏陶下，权贵们尽情声色，寻欢作乐、昏昏度日。请看“熏”字，我们给“熏”换个词。 生：吹 师：比较一下“熏”和“吹”哪个词用得好，为什么? 生1：“熏”字写出了淫靡之风影响了他思想，影响时间长，毒害很深。比如我爷爷是老烟民，抽了四十多年烟，现在他牙齿、手指都熏黑了。 生2：“熏”字写出了他们长期沉醉在淫靡之风之中，而“吹”只是一吹而过。 师：一个“熏”字用得多妙呀!写出了淫靡之风，影响他们的时间长。同学们，你眼前仿佛消失了怎样的画面?(想象说话) 生1：我仿佛观察们他们成天吃肉、喝酒，不理朝政。 生2：我仿佛观察他们成天歌舞升天，尽情玩乐。(课件出示寻欢作乐图)。 生3：我仿佛看到了“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，遗民的希望又落空了。(课件出示遗民生活图) 师：看着这两幅图你心中怎样? 生1：我恨这些坏东西们。 师：用你的朗读表达你的心声吧! (生读这一句) 师：你真是一位爱僧分明的好孩子。 生2：我想走上前去痛斥他们。 师：用朗读来传送你的情吧! (生读这一句) 师：从你脸上的表情与读时的声调我想到你心中有股怒火在升腾。 师：在这帮坏东西的眼里，杭州还是杭州吗? 生：不是，是汴州。 师：也就是说，他们早已遗忘了故都汴州了，遗忘了被金兵占据的半壁江山了，遗忘了国耻家仇。(出示资料)汴州又称汴梁，汴京是北宋的都城，也就是现在的河南开封。据史书记载，汴州当时的人口超过了100万，是当时世界上最发达、最繁华的城市。北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了下来，这就是出名的清明上河图，今日，我们把这幅图带来了，请同学们看一看。 是啊，汴州当时街道纵横，店铺林立，人来人往，川流不息，好一派富强昌盛、国泰民安的景象啊!但这一切从金兵攻破城门后，就不复存在了。山河破裂，百姓遭殃，漂亮的河山就断送在这些坏东西手中。现在他们逃到汴州，成天只是寻欢作乐，还把杭州作汴州，听到这里，你们心情怎样? 生：生气! 师：诗人和你一样生气，我们一起来痛斥这达官显贵们吧! (生读：暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州) 师：这些权贵们真让人愤恨，他们逃到杭州后，没有想到如何收复失地，而是在大建宫殿，大修街道。因此，诗人的第一句就说：“山外青山楼外楼”(出示这一句)(生想象并描述杭州风光)。 生1：青山重重叠叠像秀美的少女，亭亭玉立。街上楼房鳞次栉比，一座比一座金碧辉煌。 生2：在金碧辉煌的宫殿里歌女们轻歌曼舞，权贵们饮酒作乐，好不愉快。 师：从诗人的描写与刚才想象的风光图中你觉得杭州景色怎样? 生1：杭州秀丽迷人! 生2：杭州城风光无限 师：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州风光无限，但在这秀丽迷人的杭州城里是否被这风光迷住了呢? 生：没有被这风光迷住，而是面对此情此景，想到了国耻，想到了遗民泪尽胡尘里。他心里一点也不兴奋，而是心事重重，想：坏东西们已经断送了一个繁华的汴州，莫非就不会断送一个杭州吗?他在为杭州担忧，我们心里怎样? 生：我心里很焦急。 师：我们和诗人一起去问问他们 生：(焦急地)西湖歌舞几时休。 生：我心里很为杭州担忧，感到杭州危在旦夕呀! 师：我们和诗人一起去问问他们吧 生：(担忧地)西湖歌舞几时休。 生：我心里生气。 师：我们和诗人一起去指着他们的鼻子痛斥吧 生：(生气地)西湖歌舞几时休。 师：诗人话中还有话吗?我们再来品一品这一句话，像品茶一样，细细品，才能品出茶的甘醇。 生：我认为诗人不仅感叹现实的黑暗，更在为整个南宋担忧，问他们何时才能停止玩乐，去想一想收复失地的事。 师：我们和诗人一起去质问他们吧!(齐读：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。)南方的权贵们在西湖边上寻欢作乐、昏昏度日，老百姓的泪流干了。 师：同学们来看看林升写到秀丽的景也是触景伤情。 师：同学们吟着这首诗心中确定有许多的话要一吐为快，请拿出你的笔来写一写，你可以对南宋的权贵们说，可以对诗人说，也可以对南宋的人民说。 (生写心里话，写后沟通) 生 四、背诵拓展，升华清情 师：诗吟到这儿，你们心里还有什么疑问吗? 生：林升把这首诗题在旅店墙壁上，他不可怕引来杀身之祸吗? 师：林升会可怕吗?据资料介绍，这首诗是题在墙壁上的，有人讲究“林升”应为林外。林升是一名进士，曾游学于苏杭一带，因屡试不第，又耳闻目睹赵家王朝昏聩腐败，愤世嫉俗，常穿戴道士衣冠，放荡形骸，处处题诗作画，以宣泄胸中郁积，留下了很多传奇，人们以为是“神仙”留下手笔。另外，这首诗构思奇妙，实来讽刺，却从喧闹的场面写起，愤慨已极，却不说谩骂之语，是讽喻诗中的千古绝唱。它吐出郁结在人们心头的愤恨，让我们和诗人一起来倾吐吧!(生齐背诗) 师：对面强敌入侵，面对沦陷的亡国，面对人民的悲情，一位位爱国志士站起来了，岳飞就是其中的一员。他面对破裂的河山，喊出了“精忠报国，还我河山”的豪言壮语，写下了一首激励人心的满江红，让我们一起来听歌曲满江红吧!课后把它摘抄下来吟诵。 (生听歌曲) 板书设计： 题临安邸 (南宋 林升) 杭州 秀丽 游人 醉态 忧国忧民 部编版五班级上册语文题临安邸教案 篇3 教学目标 1.会写“熏、杭”2个生字。 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。 教具预备 课件 教学过程： 一、激趣导入 古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的示儿，感受了诗人直接表达的方式。这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。 二、课前预习布置(出示课件17) 1.自同学字; 2.熟读这首诗，并读出感情。 三、解诗题(出示课件18) 1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。 题：题写，把诗句写上。 邸：官员居住的地方。 题目的意思：写在官员府邸上的诗句。 板书：题临安邸 2.介绍诗人 林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间(11631189)，生平不详，浙江平阳(今浙江苍南县繁枝林坳)人。 四、读诗句(出示课件20) 1.大声朗读诗句。 2.依据节奏，带着感情小声朗读诗句。 山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。 暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。 3.在读的过程中依据解释解决生字词。 五、释诗意 轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。 (同学自学，老师巡察) 看解释、查字典、查资料将诗句译通译顺 同学汇报，老师指导。 六、入诗境(出示课件22) 师：这首诗描写的是什么地方?都描写了什么?给你什么感觉?哪个字词句让你感到了美? 七、悟诗情(出示课件23) 1.引出诗歌主题：爱国 师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的?(写作背景) 2.抓住含义深刻的诗句(出示课件24) 品尝：西湖歌舞几时休?(对统治者的辛辣讽刺，的无奈) 暖风熏得游人醉(暖风：暖和的风;上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析) 直把杭州作汴州(直：简直。作：当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。直斥统治者遗忘国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、生气及无穷的隐忧。) 3.填空(出示课件26) 题临安邸这首诗表达了对祖国( )，对统治者( )。 板书：忧国忧民 对统治者的辛辣讽刺 4.有感情地读诗(出示课件27) 师：(放音乐)请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出的感情。 八、作业设计： 1.背诵这首诗。 2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。 部编版五班级上册语文题临安邸教案 篇4 设计说明 布鲁纳说：“获得的学问，假如没有完善的结构把它们连在一起，那是一种多半会被遗忘的学问。”因此，本方案着眼于整体，联系上下文，采纳变序教学法，从结尾段中的中心句入手，以“疑”为线索，以“思”为核心，细心地设计“引疑质疑析疑解疑”的教学思路，努力使同学在自主学习中有所感悟和思索，在乐观探究中获得思想启迪，提高语文素养。带着问题去读，去思索，培育同学良好的思维习惯和对大自然的喜爱之情。 课前预备 老师预备：搜集整理鸟的天堂的相关资料，制作多媒体课件。 同学预备：搜集巴金的资料和与“鸟的天堂”有关的文字资料及图片。 课时支配：2课时。 第一课时 一、创设情境，揭题引趣 1.(播放多媒体课件“百鸟朝凤”音乐。)提问：同学们，你们听到了什么?谁来谈一谈? 2.导入：同学们很有想象力，今日我们就来学习一篇和鸟有关的文章。(板书：鸟的天堂) 设计意图：以乐曲引入新课，调动同学的多重感官参加到学习中来，从而让同学把听到的与想到的结合起来，加深印象，自然引出课文题目，为下个环节做好铺垫。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，画诞生字、新词，在不明白的地方打上问号。 2.检查反馈。 (1)学习字词。出示会认字：桨、桩、暇。 指名认读，读准三拼音节“桨”，翘舌音“桩”。 理解词语：船桨、应接不暇。 “船桨”可结合图片或实物来理解;“应接不暇”可结合生活实际来理解。 (2)谈谈对“鸟的天堂”的熟悉。 (3)个别读课文，通过读文检查预习状况，师生沟通有关资料。 设计意图：初读课文，让同学对课文有一个整体的感知，解决文中生字、新词，为下面深化学习课文打下基础。 三、再读课文，理清结构 1.用自己喜爱的方式读课文，思索：(1)“鸟的天堂”指的是什么?去了几次?看到的景象有何不同?(2)课文可以分成几部分? 自己读一读，画一画，想一想。 同桌争论，重点争论“为什么”。 2.检查反馈： (1)“榕树”和“鸟”这两部分，喜爱哪部分就读哪部分，把特殊喜爱的语句画下来，在旁边写上批注。 (2)读文理清层次： 第一部分(第19自然段)：写第一次经过“鸟的天堂”时近看大榕树的情景。 其次部分(第1014自然段)：写其次次经过“鸟的天堂”时看到群鸟欢腾的景象。 (板书：第一次大榕树;其次次群鸟) 设计意图：再读课文，让同学深化思索，进一步熟知文章内容，在此基础上，理清文章结构，为下节课的学习做好铺垫。 四、通读课文，感受情趣 1.轻声读课文，朗读时要留意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的动态美。 2.谈一谈：这节课你有哪些收获? 设计意图：这一环节是为了让同学对课文有更深刻的熟悉和体验，为下面疑难问题的解决埋下伏笔。 五、老师示范，指导写字 1.课件出示本课会写字。 2.老师选择难写字范写。 暇：右部右边上面不是“口”。 抛：要托住“力”。 3.同学随老师书空。 4.相互评价，找出写字的优缺点。 5.同学练写其他生字，老师巡察指导。 设计意图：指导同学写英雄字，是学校阶段的重要任务。写字教学是学校教学的重要组成部分，它贯穿学校教学的始终。培育同学的书写爱好，培育同学在写字时的留意力、观看力，培育同学养成良好的写字习惯等，这些都特别重要。 其次课时 一、回顾导入，设疑启思 1.说说课文的主要内容，想一想最深的感受是什么。请同学们快速读文，用书上的一句话说一说。(昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!) 2.导入：为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而其次个“鸟的天堂”却不加引号呢?为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”?让我们再次阅读，绽开想象的翅膀，一起到课文中查找答案吧! 设计意图：从中心句入手，引导同学质疑问难，突出重点，调动了同学的乐观性，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。 二、精读理解，体会情感 1.自由朗读课文，认真品读描写大榕树的语句，边读边想象画面。 全班沟通： (1)在课文中是怎样描写榕树的呢?你读懂了写榕树的哪些词语或句子?(相机板书：干、枝、根、叶、不行计数)“不行计数”是什么意思?(生介绍大榕树的有关资料)(师随机板书：枝上生根) (2)(出示多媒体课件：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、根、叶的位置。)写榕树的“大”，除了这两处还有什么地方呢?(榕树正值茂密的时期，似乎在把它的全部生命力展现给我们看。)看着这株榕树，不禁发出了怎样的赞美?(这漂亮的南国的树!)赞美了这漂亮的南国的树，漂亮的大自然，我们应当带着什么样的感情读这句话?(师随机板书：直垂地上布满生气) 重点读课文第8自然段，思索：最能突出榕树茂密的句子是什么?是怎样描写绿叶的? 利用多媒体课件让同学了解榕树的特点，体会表达的技巧。抓住“好像”“新的生命在抖动”进行启发想象，体会的宠爱之情。 围绕描写榕树枝干多、叶子密的相关语句，启发同学联系上下文和自己的生活实际，发表自己独特的见解。 (3)通过描写榕树的枝、干、根、叶，写出了榕树大和茂密的特点，写出了榕树那悄悄的样子，主要用了什么描写方法?(静态描写)让读者感受到了心中涌动的对榕树的喜爱、 引导同学了解 赞美之情，让我们带着这样的感情 什么是静态描写。 来读读这部分内容吧! 2.看着这株漂亮奇怪的大榕树，伴侣说这里是“鸟的天堂”，听了有什么感受?(“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。)可是其次次经过“鸟的天堂”时他又有什么感受?(我感到一点儿留恋。)的感受怎么会有这样的变化?为什么两次看到的景象如此不同?请同学们快速默读课文，找到相关的语句画一画，并在旁边写上批注。(老师巡察并指导。) 全班沟通： (1)为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”?这个问题现在大家明白了吗?谁来谈一谈。(第一次经过“鸟的天堂”在傍晚，那时鸟儿都休息了。而其次次经过“鸟的天堂”在早晨，鸟儿都出来活动了。)又是怎样写鸟的，课文哪几处详细写了鸟?看看你最喜爱写鸟的哪句话。(师相机板书：“叫”“飞”“扑”)从这几个写鸟的动词来看，你们觉得鸟儿怎么样? (2)和榕树比较，对鸟儿实行了什么描写方法?(动态描写)抓住鸟 引导同学了解什么是动态描写。 儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进行动态描写。 “应接不暇”是什么意思?练习用这个词语说话，体会群鸟纷飞的景象。请同学们观赏这部分内容的课件。(播放多媒体课件：群鸟在大榕树上纷飞欢闹。) 看了这段视频，你们有什么感受?(这个地方真是鸟儿幸福生活的乐园。)这就是其次个“鸟的天堂”的含义。那为什么在第一个“鸟的天堂”上加引号?(第一个“鸟的天堂”特指那株被人们称作“鸟的天堂”的茂密的大榕树。) (3)看来同学们和一样深深地爱上了这里，让我们带着确定和赞美的感情读读最终这句话。把这句话放在课文结尾有什么作用?同学们还有什么不懂的问题吗?通过这节课的学习，你体会到在课文中表达了什么样的思想感情?是怎样表达的? 3.小结：这一静一动，相互衬托，突出了“鸟的天堂”的美妙，充分展现了大自然的奇妙，抒发了对大自然的喜爱和赞美之情。 设计意图：引导同学抓住重点问题理解课文内容，同时渗透“边读边想象”的学习方法;借助现代化的电教手段，真实地再现了众鸟纷飞的壮丽景象，使同学有身临其境之感，从而加深了对内容的理解，激发了学习爱好。 三、熟读课文，体会写法 1.自由读课文第一、二部分有关内容，比较两个部分的相同点和不同点。 2.有感情地朗读课文第一、二部分有关语句，尝试用静态描写、动态描写的方法描写一处景物。 设计意图：通过朗读，观赏遣词造句的艺术技巧，学习的写作方法，结合课文内容让同学进行小练笔，提高同学的写作力量。 四、总结课文，拓展延长 1.快速默读课文。 (1)思索：“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊”这句话的意思。 (2)争论：这茂密的大榕树为什么会成为鸟的天堂? 2.反馈沟通： (1)第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树，是特指，所以加引号;其次个“鸟的天堂”指的是真真正正的鸟的天堂，所以不加引号。 (2)榕树为鸟类供应了生存空间，当地的居民爱鸟、护鸟。同时鸟的粪便成为榕树生长的肥料，使这棵榕树长得愈加繁茂。鸟儿在这里栖息繁衍，过着幸福的生活，所以说这里是鸟的天堂。 3.背诵自己喜爱的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美。 4.观看鸟的天堂完整的多媒体课件，结合课文内容和自己查找的资料，请你以导游或小鸟的身份，向游人介绍这里的风景。 (1)再次了解巴金，阅读筑渝道上的片段。 (2)感受巴金对大地、大自然的喜爱，对生命的喜爱之情。 (3)齐读课后的阅读链接的内容，读出情感。 (4)布置阅读任务，搜集筑渝道上这篇文章，仔细阅读，有力量的加上读书批注。 设计意图：播放课件给同学以直观的感受，再回到文章中去感悟语言，并结合自己搜集的一些资料编写导游词，进行语言文字的训练，培育同学的语感，提高同学的综合整理和写作力量。提出背诵的要求，有助于提高同学的语言积累力量。 板书设计 image 教学反思 注意以读为本，促进同学感悟。语文课程标准指出：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，打下扎实的语文基础。提倡敬重同学，发扬民主，张扬共性，把更多的时间和空间留给同学，让同学自己去揣摩，去感悟。这篇课文语言质朴，意境美丽，感情真挚，很适合同学自己去体会，去感悟。 部编版五班级上册语文题临安邸教案 篇5 教学目标 1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会笔下四季之美的独特韵味。 3.学习本文根据时间挨次描写的写作方法。 教学重点 1.把握本课的生字词。 2.正确流利地朗读课文，背诵课文，学习根据时间挨次描写的写作方法。 教学难点 体会笔下四季之美的独特韵味。 第一课时 教学目标 1.会认“窠、旷”等6个生字，会写“黎、晕”等9个生字，会写“黎明、红晕、彩云”等词语。 2.正确流利地朗读课文，把握课文内容。 教具预备 课件 教学设计 一、激趣导入(出示课件1) 同学们，一年有几个季节?分别是什么?每个季节有什么特点? 生说自己喜爱的季节及其特点，师加以点拨。 我们看看日本作家清少纳言笔下的四季是怎样的。请我们打开书，翻到90页，大家齐读课题。 生齐读，师板书课题。 板书：四季之美 二、自主学习，合作探究。(出示课件2) 1.自读课文，画诞生字词。 2.小组活动，大家借助工具书解决生字词，并在小组内沟通。 3.小组长检查小组每个同学对生字的识记和理解状况，并准时向老师汇报。 4.每个小组在向老师汇报学习生字的结果时，要总结出本小组的识字方法。 生汇报识字状况，并总结识字方法。 三、初读课文，把握课文内容。(出示课件3) 1.读课文，用一句话概括课文的主要内容。 2.全文总共有四段，每段的段意是什么? 生总结、汇报(出示课件4) 这篇文章描写了四季不同的美景。 抓住每个季节不同的美景进行描写。 板书： 春天-黎明 夏天-夜晚 秋天-黄昏 冬天-早晨 四、朗读课文，体会文中的美。 1.同学大声朗读课文。(出示课件5) 师进行朗读指导：在朗读的时候，要留意读出感情。这篇文章描写的是四季之美，表达的是对四季之美的宠爱之情。因此我们在阅读的时候，要把这种宠爱的情感读出来。我们要通过轻重读的变化、语速快慢的转变，来表达情感。下面，我们读课文，看谁读得好。 2.生自由读课文。 3.小组读课文，推举读得好的同学，在全班同学面前读。其他同学准时做出评价。 五、课堂小结 这节课，我们明白了这篇文章的主要内容，并且通过朗读，达到了对课文内容的熟识。这节课还是有所收获的。 六、布置作业。(出示课件6) 1.把握课后生字词。 2.背诵课文。 3.朗读课文，体会文中体现的四季之美。 其次课时 教学目标 1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会笔下四季之美的独特韵味。 2.学习本文根据时间挨次的写作方法。 教具预备 课件 教学设计 一、复习导入 1.这节课我们来连续学习四季之美这篇文章。 板书：四季之美 2.听写词语。(出示课件9) 黎明 红晕 漆黑 夜幕 降落 愈发 心旷神怡 闲逸 和谐 扫兴 二、深读课文，体会四季之美 1.读第一自然段，说一说，