科学三年级教学计划.docx

科学三年级教学计划科学三班级教学方案1 一、教学目标 （一）情感、态度、价值观 学校科学课程的总目标是培育同学的科学素养，并为他们连续学习、成为合格公民和终身进展奠定良好的基础。同学通过科学课程的学习，保持和进展对自然的奇怪心和探究热忱；了解与认知水平相适应的科学学问；体验科学探究的基本过程，培育良好的学习习惯，进展科学探究力量；进展学习力量、思维力量、实践力量和创新力量，以及用科学语言与他人沟通和沟通的力量；形成敬重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科学技术社会和环境的关系，具有创新意识、爱护环境的意识和社会责任感。 （二）探究与爱好目标 科学探究的8个要素： 提出问题、作出假设、制定方案、搜集证据、处理信息、得出结论、表达沟通、反思评价。 科学态度目标： 探究爱好、实事求是、追求创新、合作共享。 （三）科学思索力量 在教学中引导并培育同学的科学素养，解必要的科学技术学问及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，熟悉科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备肯定的运用他们处理实际问题、参加公共事务的力量。详细如下： 发觉与描述自然现象因果问题的力量觉察、产生和叙述另有假说和理论的力量。 产生规律猜测的力量。 方案和实施掌握试验测试假说的力量。 收集、组织和分析试验数据与相关资料的力量。 作出和运用合理结论的力量。 二、教学重点和难点 本册科学包含五个单元，共19课，包含了18个主要概念的分布： 1物体具有肯定的特征，材料具有肯定的性能。 2水是一种常见而重要的单一物质。 3空气是一种常见而重要的混合物质。 4物体的运动可以用位置、快慢和方一直描述。 5力作用于物体，可以转变物体的外形和运动状态。 6机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。 7地球上生活着不同种类的生物。 8植物能适应环境，可制造和猎取养分来维持自身的生存。 9动物能适应环境，通过猎取植物和其他动物的养分来维持生存。 10人体由多个系统组成，分工协作，共同维持生命活动。 11植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。 12动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。 13在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着。 14地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。 15地球是人类生存的家园。 16人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，制造了丰富多彩的人工世界。 17技术的核心是创造，是人们对自然的利用和改造。 18工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。 在以上18个涉及的概念中，1、7、8、12、15、17、18是本学期的重点学问，但是在教学中如何把握同学把握的度，既不过于浅显，让三班级同学感觉没有在科学通过探究得到成就感，也不能加大教学难点，让同学望而却步，所以在教学中引导并激发同学通过多种感官观看及生活阅历来系统、科学的学习本册科学学问，并引导及调动同学的学习乐观性，让同学通过自主观看并思索生活中事物间的联系，学习、熟悉事物的方法，也引导同学通过科学探究，既养成良好的科学探究习惯与科学思维，同时也熟悉到我们美妙的世界，是需要同学自己去爱惜、爱护我们赖以生存的地球。 三、各单元设计意图 第1单元植物的一生设计意图：植物是生命世界的重要组成部分，植物对自然界中物质和能量的循环起着不行替代的作用，是动物和人类赖以生存的基础。植物遍布我们的四周，为我们供应食物、氧气和美妙的环境，讨论植物是我们熟悉自然、利用自然的重要内容。对于儿童来说，植物是熟识而生疏的，他们知道植物的存在却很少有目的地去观看和了解植物，对植物的构造和各部分的形态与功能缺乏讨论与熟悉。 儿童对植物的熟悉是一个长期的过程。一班级下学期，同学熟悉了形形色色的植物，初步了解了植物、动物和人之间的关系。二班级下学期同学栽小葱，通过观看并记录小葱每天的喝水状况，了解到水是小葱生长的基本需求，也初步了解到盆栽植物的生长有不一样的基本需求。本单元要让同学在低年段栽小葱活动的基础上，以种为载体，从观看植物生命的某个阶段延长到观看植物的一生，实现对植物生命历程的熟悉。同学将通过亲自种植番茄或黄瓜，观看并记录植物的生长过程，了解植物的生命周期，熟悉植物的构造和各部分的功能，为四班级学习植物的养分与繁殖，六班级学习生态平衡打下基础。 本单元精选了番茄和黄瓜这两种既常见又各有典型特征的植物作为种植和观看对象，根据自然挨次编排内容，从播种到收获，根据两种植物的生长过程依次绽开对其根、茎、叶形态的观看和作用的探究，最终抽象概括出绿色开花植物生长过程的共同特征。从学习目标上看，本单元既注意同学动手实践力量、观看记录力量、试验探究力量的提升，也注意同学抽象概括力量的培育。 第2单元植物与环境设计意图：从遗传学的角度而言，生物的多样性与环境有着亲密的关系，它是在遗传与变异的过程中，接受自然选择的结果，详细表现为变异的物种能适应生存环境就得以存活，否则便面临死亡。这样一来，存活下来的物种便具有了适应生存环境的形态、结构和生理机制。从讨论生物对环境适应性的难度而言，由于植物基本上是定位生存，不会像动物那样频繁地移动位置甚至进行长距离的迁徙，所以讨论植物对环境的适应性要比讨论动物对环境的适应性简洁一些，也比较简单得出结论，适合作为学校科学的学习内容，也便于学校生进行讨论。 同学在生活中或多或少对植物的多样性有所熟悉，在一班级下学期也学过多姿多彩的植物。在此基础上，同学会产生更强的奇怪心和求知欲，他们盼望对诸如各种各样的植物“是长在哪里的”“为什么会长成这样”等疑问作出解答。为满意同学的奇怪心和求知欲，从建构学问体系的角度动身，教材以植物对环境的适应性特征为主体内容，选取几种同学较为了解的环境沙漠中、水里、石头上，指导同学在动手活动和阅读资料中了解其中一些典型植物的形态、结构和生理机制，让他们懂得植物适应环境的一些初步学问，并为以后的进一步学习打下基础。 第3单元声音的神秘设计意图：声音对于地球上的动物来说是至关重要的。假如没有声音，整个世界便会沉醉于一片清寂当中，动物将失去感知环境的一个重要渠道。我们随时随地生活在布满声音的环境里，无论是否在感知或情愿感知，声音都客观存在，并对我们的生活产生极大的影响。讨论声音现象是自然科学的重要组成部分，也是学校生熟悉客观世界必不行少的基础内容之一，对于关心儿童了解、熟悉外部世界有着重要的意义。本单元围绕熟悉声音的产生、传播及声音的特征等进行一系列的探究活动，引领同学感悟、讨论、认知声音的神秘。声音无疑是每个人都“司空见惯”甚至“充耳不闻”的，从婴儿时期就早已“耳熟能详”了。但声音毕竟是怎么产生的，又是如何传播的，许多人对此缺少思索，对儿童而言尤其如此。他们对声音现象、变化过程的学问积累不足，形象思维缺乏，概念模糊。本单元通过系列科学探究活动解答声音的产生、传播与变化这三大怀疑，用活动体验订正偏见，也为学校学段学习声音规律供应学问基础与实践阅历，使同学乐于参加到声音现象的科学探究活动中来。 本单元的探究活动采纳了显性化的方式，让难以直接观看到的声音“现身”，使声音“看得见”，以及听得见声音在各类物质中传播等，让同学感受到看不见的东西也具有客观存在性，并且学会在人工掌握的条件下，观看、讨论自然现象及其规律，进展同学的思维，为其终身进展服务。 第4单元身边的材料设计意图：材料是我们生活的物质基础之一。从文具、衣帽、课桌到轮船、火车、宇宙飞船各种各样的材料制成了生活中成千上万的物品。在科学技术高度进展的现代社会中，材料正起着越来越重要的作用。历史上的石器时代、青铜时代、铁器时代也都是以材料为标志来划分的。面对种类繁多的材料，我们应当从哪些方面熟悉材料的特征？应当用什么方法来熟悉材料的特征？材料与我们的生活有什么关系？我们怎样研发适应时代需要的新材料？这些都是本单元要讨论的问题。 本单元共有四课。第一课为材料总览。通过观看身边的各种材料，使同学意识到物体是由不同材料做成的。按来源可将材料分为自然材料和人造材料。接下来是并列平行的三课，分别选取了纸、金属和塑料为讨论对象，它们不仅常见、易得，而且既有自然材料也有人造材料。这三课的设计模式大体相同：在熟悉材料性质的同时，交织科学探究过程技能的练习。所涉及的科学探究过程技能有：观看、描述、掌握变量、作出假设、试验、概括推理、表达沟通等。 本单元也将“科学一技术一社会一环境”结合得特别好，可以培育同学珍惜资源、爱惜环境的情感和态度。在纸的硏究中，渗透了爱护纸的原材料木材资源的教育；在金属一课中，让同学综合考虑材料的多种性能，进行材料的设计；在塑料一课中，让同学思索塑料带来的环境问题及解决方法等等。 第5单元观看天气设计意图：天气是大气在肯定区域、肯定时间内的物理状态。天气的变化对动植物和人类生活有着重要的影响。对天气定量的观测以及对量的分级，是人类建立应急响应机制的重要依据。台风、洪涝、干旱等气象灾难对人类的影响特别大，只有充分把握其特点才能预防灾难、削减损失。了解天气与气候的相关学问，学会观测天气的基本方法，树立正确的关于天气的观念，这些都是现代社会公民所应具备的地球科学素养的重要组成部分。而民众对天气与气候的熟知程度，对其参加诸如气候变暖等全球性话题的争论，具有打算性的影响。 中班级的孩子对天气的学问或多或少有所了解，低班级时他们学过关怀天气这个单元，但是对天气缺乏定量观测的阅历。他们已经熟悉到天气变化、季节变化对动植物和人类生活的影响，但不会从量的意义上去推断影响的程度。此外，同学对天气和气候区分不清，对各气象要素也未形成整体的熟悉。 儿童在天气这一概念的建立上有进阶性，他们是先熟悉详细的天气现象，进而了解这些现象的规律，最终才能搞明白天气现象形成的缘由。本单元处于儿童天气概念进展的中间环节，重点是要关心同学建立“量”的概念，通过观测天气去把握几个重要的气象要素的变化规律 本单元教材的编写不只是呈现关于天气与气候的若干科学学问，还鲜亮地显示出天气学问从形成到运用的规律，由这样几个问题串联起来：为什么要知道关于天气的量？怎样才能知道这些量？知道这些量可以做什么？带领同学弄清晰这些问题，其用意在于引导同学思索学习天气学问的意义何在学会运用这些学问去解决生活中的实际问题。 专项学习像科学家那样设计意图：在科学教育的过程方法上，老师应当鼓舞同学“像科学家那样”以探究的方式来学习科学。虽然探究式科学教学是仿照科学家进行科学讨论所经受的一般过程，但由于儿童受到进展水平的限制，不行能完全像科学家那样进行探究。学校生的科学探究活动应采纳比较简洁的形式，以适合儿童进展水平。 科学方法是讨论者用以考察自然界的步骤、程序，是科学家群体在长期的科学讨论工作中总结而来的。科学方法制造了科学学问，体现着科学的精神与态度，彰显着科学的本质与价值。对学校生进行科学方法的教育，是整个学校科学教育中特别重要的一环。在回顾和分析科学家探究活动的一般流程基础上，我们可以在其中发觉一些共同的要素，例如基于对自然的观看提出问题等。学校科学课程标准以要素的形式提出了科学探究活动的共同要素，包括提岀问题、作岀假设、制订方案、搜集证据、处理信息、得出结论、表达沟通、反思评价等八个方面。以要素形式来提出，提示我们同学的探究活动不肯定完全根据这个流程的挨次，也不肯定在全部的探究活动中都涵盖全部八个要素，例如，在指导低班级同学开展探究活动时，问题不肯定是由同学自己提岀来的。但是，同学假如能够把握探究活动的一般流程，那么他们今后面对问题时，就有了自主设计和开展探究活动的必要基础在探究活动过程中，同学将运用并进展观看、测量、分类、推理、猜测、掌握变量、假设、解释、沟通等科学方法，这些被称为科学探究的过程技能。科学探究的技能不是孤立出来逐个培育，而是在科学探究活动中，通过“做中学”的方式，逐步得到训练。这是一个循序渐进的过程。让同学亲历“像科学家那样”探究的过程，在过程中训练科学探究的技能，是科学教入学的重要目标。 本套教材以专项学习的形式，设置“像科学家那样”单元，与程师那样”单元一起形成两个面对的专项技能进展体系。在一班级到班级的12册教材中，分上、下两册交替支配，各有侧重，做到依据学单的进展水平，选取不同的重点和深度，让同学获得探究力量、思维力量、实践力量等多方面提高。专项学习的选题，选取有利于凸显清楚的探究过程的活动，旨在关心同学更好地把握探究活动的过程要素及其关系。对同学熟悉探究活动过程要素的教学，并非仅在本专项学习中进行，应当渗透在全年段教学过程中。因此，每学年所支配的专项学习强调的要点，老师要有所把握，在日常教学中有所体现，并在专项学习中关心同学进一步整理、明晰，形成完整的熟悉本套教材专项学习中的科学探究过程细化为八个步骤，基本遵循课程标准提出的要素，又有肯定的特色，包括：提出问题、作出假设、查阅文献、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、共享沟通。这八个步骤同样呈现螺旋上升的设计思路。在低年段的学习中是由发觉问题、查找证据、共享、沟通这三个步骤来统领的；进入中年段以后呈现的是七个步骤：提出问题、作出假设、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、共享沟通；进入高年段以后，进一步增加了查阅文献。本册教材的“像科学家那样”选取了“下雪以后，人们会在积雪冰冻的道路上撒工业盐”的生活情境，通过提出“为什么要在冰冻的路面撒盐”和“在冰上撒盐和不撒盐，结果有什么不同呢”的.问题，让同学在老师引导下，亲历对这个问题的探究过程。在三班级，重点对提出问题、设计方案得出结论和共享沟通进行较为细致的指导。首先，让同学进一步把握提出问的方法，通过对比“为什么要在冰冻的路面撒盐”和“在冰上撒盐和不撒盐，结果有什么不同呢”这两个问题有什么不同，理解要提出能够通过试验找寻答案的问题；其次，引导同学设计进行对比试验的探究方案，强调试验的公正性；再次，在得岀结论时，培育同学依据试验所获得的结果（证据）来对假设进行推断，得出结论；最终，强调共享沟通时要结合证据介绍结论以及在沟通质疑时也要提出证据。需要指出的是，虽然着重对四个方面提出了新要求，体现探究过程技能的螺旋进展，但并不意味着未被突出强调的方面在探究过程中不重要，如作出假设、处理信息，同样要让同学去经受这些过程。 四、教学策略 1培育同学良好的学习习惯，给课堂教学创设良好的环境。同学学习的常规的培育和训练是保证教学质量的前提。从摆放科学书及试验用具开头，引导同学如何听讲、如何记录试验报告单、如何创新科学作业并将所学学问应用到生活中，都是在每节课中潜移默化、循序渐进的引导、培育同学的过程。在课堂上实行循序渐进的方式，逐步引导同学会独立思索、敢于提问、仔细倾听别人的看法、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。通过本学期的学习，建立一个良好的开端，以后的学习中仍应充分关注同学良好学习习惯的养成，将此目标贯穿在教学的全过程中。 2重视同学的生活阅历和体验，并结合课程学问和力量目标设计进行教学设计。在教学活动的每一个环节留意从同学的生活阅历动身，在实际生活中引导与科学间的联系，引导并让同学熟悉到学科学是真正来源于生活，并应用于生活中。并捕获有教育意义的内容，依据课程标准的各项规定制定教学方案和教案，全面地，整体地实现课程目标，关心儿童绽开活动。 3儿童的科学探究习惯及科学素养的形成、学问和力量的进展、阅历的积累是一个连续的过程。通过同学相宜接受的生动活泼的嬉戏活动形式，通过同学直接参加探究试验的方式，实现自我的，主动的教育过程，将科学探究熟悉转化为同学自觉的将科学学问应用于生活的思维，并对现有的事物敢于质疑，敢于打破常规，敢于创新的力量。 4建构合理、科学的嘉奖制度，让同学学正确熟悉到自己教好的学习习惯及科学探究力量对自己科学学习的关心。在嘉奖机制上实行多元的评价方式鼓舞同学，让每个同学在这种机制中都有获得胜利的机会，感受胜利的喜悦，从而培育起学习科学的爱好和自信念。 5制造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，准时的把社会中新的信息、科学技术，新的科学研发成果、儿童生活中新的问题和现象等汲取到课程内容中去，不断提高科学教育的针对性、实效性和生动性，培育同学的核心素养。 五、学情分析 三班级同学活泼好动，思维敏锐，与上学期相比，经过二年半的科学教育，有了肯定的课堂常规与肯定的科学素养；但与四班级同学相比，又有较强的创新思维及跳动性思维，所以在教授中，既要引导同学连续保持较好的科学探究习惯，又要爱护并激发同学的创新力量及奇怪心。引导并培育同学科学探究欲、让同学在同学科学常识的基础上，学习科学家思索问题的方式。真正做到同学学科学、爱科学、用科学的教育真谛。 科学三班级教学方案2 一、指导思想： 面对全体同学，体现同学在科学学习中的主体地位，从学校生的年龄特点及现有阅历动身，通过以探究为核心的科学学习活动，培育同学对科学的奇怪心和求知欲。开放科学课程，进一步改进评价激励机制，关心同学逐步养成科学的学习习惯、行为习惯和生活习惯，逐步培育和提高同学的科学素养。 二、教材分析： 本册教材由“我们都是科学家”、“我眼里的生命世界”、“生命之源水”、“它们是什么做的”、“提出问题”五个单元组成。 我们都是科学家单元从“理”和“行”两个方面来引导同学在熟悉活动的基础上熟悉科学，在实践活动的基础上经受科学探究的历程，使同学在理性上知道什么是科学，在感性上感悟科学。本单元第一部分侧重于理，其次部分侧重于行。第一部分从理性上引导同学懂得科学的外延，打破科学的神奇感，使他们从内心深处感觉到科学其实并不遥远，科学就在他们身边。要让同学在接触这门课之初就能初步感知科学是什么，了解科学讨论的基本过程，为后续整套教材的学习打下基础，起始一个科学探究的良好发端。其次部分指导同学初步的科学探究活动，在详细的探究活动中体会科学的外延，从提出问题、作出猜想、动手实践到得出结论，使同学感悟到，“我们也能做科学”。 我眼里的生命世界单元按总分总的思路，先从总体上引导同学建立生物的概念，然后在此基础上引导同学了解植物和动物的一些特点，最终再对生物的本质特征进一步加以理解。本单元涉及到的科学概念以层级形式分布在各课中，生物基本特征的熟悉是一级概念，只停留在同学能够接受和理解的几个方面。二级概念主要是熟悉详细动物。本单元还注意科学探究过程技能的培育，主要是观看、沟通等基础过程技能的培育。通过语言、文字、图画描述观看结果等方法，指导同学怎样观看、怎样通过观看获得证据，促进同学基础过程技能的形成和进展。在活动中感受生命世界的丰富多彩，培育其喜爱生命的情感。在最终部分中，还渗透了中科院闻名科学家张光鉴讨论员创建的科学教育理论相像理论，就是在两个相差甚远的事物间找相同，在两个极其相近的事物间找不同；通过找不同、找相同，提高学校生的科学意识和思维力量。 生命之源水单元选择水的话题，作为讨论地球与宇宙版块中“地球物质之二水”的切入点，站在生命的高度，全面地、客观地熟悉水的巨大作用，引导同学真正体会到水是生命之源，应当节省用水，自觉爱护水资源。本单元由四部分构成：生命离不开水、观看水、奇妙的水和地球上的"水。本单元内容与以往“水”内容相比，不再以学问为中心组织教学内容，不追求科学学问体系的严密性能够、完整性、规律性，而是突出学科学问的整合，强调探究过程中的体验，引导同学从多角度看待水，将有关水的学习置于宽阔的背景下，时同学体会到联系生活的教育所带来的魅力。要从生命的角度熟悉水。 它们是什么做的单元是关于材料的性质、用途，以及关注与科学有关的社会问题等方面的内容。本单元首先将一级讨论主题立为首课，通过观看教室内各种物品的材料，使同学意识到物品是由不同材料做成的，按来源可将材料分为自然材料和人造材料两种。接下来的四个次级主题分别构成并列平行的四课，分别选了常见的纸、纺织材料、金属和塑料，让同学在探究中熟悉常见材料的特点。本单元从题材看，很适合对同学进行STS教育，在纸的讨论中，渗透爱护纸的原材料木材资源的教育；在纺织材料中让同学对将来的服装进行大胆设计；在金属一课中，让同学综合考虑材料的多种性能，进行有关物品的饿选材设计；在塑料一课中，让同学思索塑料带来的环境问题及解决方法。 提出问题单元从为科学探究做好起点工作的立场动身，支配了两个讨论主题，即学习怎样多提科学问题和学习怎样提好的、有价值的科学问题。依主题分课，即构成呈递进关系的两课：尽可能多地提出问题，选择能够讨论的问题。老师可能将面对同学“海提”的局面，因此，要让同学学会提有价值的科学问题。 三、同学分析： 1、整体学习状况：三（1）、三（2）、三（3），三（4）班的小伴侣，纪律良好，学习习惯初步养成。各班男女比例都是男生多于女生。男生对科学的学习爱好、课堂反应都明显高于、优于女生。 2、已有学问、阅历：参差不齐，部分同学有丰富的课外学问积累，平常留意对各类事物的观看，表现出对大自然、对科学的深厚爱好；部分同学在课堂上表现出对科学的学习爱好，但课外书阅读贫乏，无法建立起必要的学习联系；部分同学对大自然、对科学陌然，无法适应。 3、儿童心理分析：大部分同学，表现出对科学学习剧烈的奇怪心和求知欲，喜爱动手做小试验，这种对科学的深厚爱好必将成为同学在学校阶段科学学习强大内驱力和学习动力。 四、教学目标： 1、知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动，喜爱科学，敬重科学家，喜爱看科技书籍和影视作品，感受和体验科学不神奇，科学就在身边。 2、知道收集证据可以有观看、试验等多种方法。能说出四周常见植物、动物的名称，能用不同标准对生物进行分类，珍爱动植物的生命，感受大自然的美，学会与大自然和谐相处。 3、能清楚表述自己的问题，知道自然界水资源的分布，意识到水与生物的亲密关系，喜爱用学到的科学学问解决生活中的问题。 4、知道在探究过程中，要对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，懂得合作，熟悉到科学是不断进展的。 5、能提出与科学有关的问题，能清楚表达自己的问题，能从问题中筛选出自己能够讨论的问题。 五、教学重难点： 教学重点：对科学、对四周世界的奇怪心，喜爱用学到的科学学问解决生活中的问题。 教学难点：能提出与科学有关的问题，能清楚表达自己的问题，能从问题中筛选出自己能够讨论的问题，能够想出肯定的方法讨论问题。 六、教学措施： 1、坚持理论与实践相结合的教育教学方式，加强现代科学学问、现代科学理论的学习，钻研科学课程标准、科学教材和教法学法 。 2、结合所教班级、所教同学的详细状况，尽可能在课堂上创设一个民主、和谐、开放的教学氛围。以同学为课堂教学的主体，设计符合同学年龄特征的教学法进行课堂教学，实行一切手段调动同学学习科学的乐观性和爱好。 3、充分利用好学校的科学试验室，尽可能的去科学试验室上课，做到“精讲多练”，多通过试验引导同学自己发觉问题，解决问题，得到收获。 4、注意同学课外的拓展讨论，不应只停留在课堂教学内，要将同学带出教室，到大自然中去，到社会中去，将科学课的学习从课堂延长扩展到活动课程，扩展到家庭和社会。 七、主要教学活动类型： 搜集信息现场考察 自然状态下的观看角色扮演 试验情境模拟 科学小制作种植饲养 科学嬉戏参观访问科学观赏 八、主要导学方法： 探究法演示法参观法实践法争论法 谈话法试验法示意法 科学三班级教学方案3 一、指导思想 以培育学校生科学素养为宗旨，乐观提倡让同学亲身经受以探究为主的学习活动，培育他们的奇怪心和探究欲，进展他们对科学本质的理解，使他们学会解决问题的探究策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 二、教材分析： 本册内容由“植物的生长变化”、“动物的生命周期”、“温度与水的变化”、“磁铁”四个单元组成。 “植物的生长变化”单元，将引领同学在种植风仙花的过程中，观看绿色开花植物的生长发育历程，发觉其生长变化的规律，知道绿色开花植物的生长都要经受“种子萌发”“幼苗生长”养分生长”“开花结果”这样的生命周期。同时伴随着生长过程，指导同学讨论植物主要器官一根、茎、叶的功能，初步熟悉植物体都有维持其生存的结构，结构与功能是紧密联系在一起的。 “动物的生命周期”单元，将指导同学亲历养蚕的过程，了解蚕的一生要经受诞生、生长发育、繁殖、死亡的生命周期，并以蚕的生命周期为例，从常见动物的生命过程中，以及从人体特点的观看中，熟悉动物和人的生命周期。 “温度与水的变化”单元，将以水为例，引导同学探究热量和物质状态变化之间的关系。通过观看水的固、液和气三态，讨论水在溶化、结冰、蒸发和凝聚等过程中发生的变化，关心他们初步熟悉物质是不断变化的，这种变化是与外界条件亲密相关的。同时，关心同学初步建立自然界物质“循环”的概念。 “磁铁”单元将在同学已有学问的基础上，支配一系列的探究活动，引领同学熟悉磁铁具有磁性、磁铁两极磁力最强、磁铁能指南北、磁铁具有异极相吸和同极相斥等性质。并通过做一个指南针和学习用指南针确定方向等方向，了解磁铁的应用。 本册教学内容仍旧属于生命世界和物质世界的范畴，但是探究的重点有所不同，主要指导同学对变化的事物进行观看，观看其变化的过程并探究其变化的规律。本册教学还要结合教学内容，引导同学关注事物之间的相互关系，如生物与环境、生物的结构与功能、物质状态变化与热量、物体性质和用途的关系等。 在科学探究方面，本册的教学将进一步培育同学的观看力量和试验力量。如在较长的一段时间内坚持观看、记录的习惯和力量，并学习用流程图、循环图等方法记录观看结果。同时重视基本试验操作技能的培育和实证意识的培育。例如指导同学学习定量的"观看，经受“观看现象一提出问题一做出假设(解释)一分析、检验假设一寻求新的证据以做出新的假设”的科学探究过程。使其主动提出问题、思索问题、讨论解决问题的意识和力量有所提升。 本人是新接手三班级教学，通过第一周的观看和了解，发觉同学对科学学习爱好很高，同学的基本素养和学习态势较好，这对科学教学的实施有很好的基础，学习也比较仔细，但科学课堂常规还有待进一步完善和强化。 四、教学目标 （一）、科学概念 1、植物生长具有肯定的生命周期，生长需要相宜的条件，都有相应的器官，每个器官有自己特别的结构，并具有自己的功能，结构与功能相适应。 2、人和动物都是不断生长变化的，都有自己的生命周期，寿命的长短与生活环境有关，通过繁殖使其物种不会随着个体的年轻死亡而灭亡，并得以不断连续。 3、什么是温度，温度是可以测量的；温度与物体的热量变化有关；水有三种状态，三态之间的变化与热量有关；三态变化，使水在自然界循环运动。 4、熟悉磁铁的性质；磁铁的两极及其相互作用；磁力大小的变化；磁铁的用途；用途与性质是相联系的。 （二）、情感态度和价值观 1、形成用事实说话的意识，树立科学要讲求实证的思想；激发关注和讨论生命现象的爱好；培育坚持性和合作力量。 2、熟悉到较长时间坚持不懈进行观看记录的重要性；领悟生命的可爱和珍贵，熟悉到动物和人的生长变化，生命周期是有规律的，是不行违的；生命周期与环境因素及其疾病有关，养蚕缫丝是我国劳动人民的宏大创造，值得我们骄傲。 3、仔细、细致的观测、记录，熟悉到观测数据对科学讨论的意义和价值；初步认同物质是不断变化的观念，初步建立物质不灭（循环）的熟悉。 4、培育乐于表达和沟通的态度，体验仔细试验、收集证据，依据证据寻求结论的科学过程和敬重证据的科学态度；体会在探究中学习合作的必要性和重要性；在了解我国古代指南针的创造和应用中，增加喜爱祖国的感情；培育进展动手制作的爱好，激发制造精神。 五、主要措施 1、提高课堂效率 （1）依据教材及同学的实际仔细备好课，预备好活动材料，做到吃透教材，设计好科学活动、问题和作业。 （2）在教学过程中老师自身精神饱满，面对每一位同学进行教学，努力调整每位同学乐观性，把握教学过程中同学的学习心态，并适时调整。 （3）进一步确立同学的主体意识，对同学的回答和作业准时精确反馈，贯彻以表扬鼓舞为主的原则。 （4）在科学学问的教学过程中，有意识的训练同学的比较、分析、综合、抽象、概括力量，培育同学的规律思维力量。 （5）利用学校设施优势，采纳现代教育技术进行课堂教学，既激发同学的学习的爱好，又可以促使同学在多样化的环境中敏捷把握学问。 （6）重视活动的总结，注意课后沟通、单元总结。 （7）科学课堂教学要兼顾实与活。 六、教学进度 周 次 教 学 内 容 课时数 1 始业教育；植物新生命的开头； 2 2 种植我们的植物；温度和温度计； 2 3 我们先看到了根；测量水的温度； 2 4 种子变成了幼苗；水结冰了； 2 5 蚕卵里孵出的新生命；冰溶化了； 2 6 蚕的生长变化；茎越长越高； 2 7 水珠从哪里来；蚕变了新模样； 2 8 水和水蒸气；水的三态变化； 2 9 复习、观看记录整理； 2 10 我们知道的磁铁；磁铁有磁性； 2 11 蛹变成了什么；磁铁的两极； 2 12 蚕的生命周期；磁极的相互作用； 2 13 养蚕单元资料整理与复习； 2 14 其他动物的生命周期；我们的生命周期； 2 15 开花了，结果了；磁力大小会变化吗； 2 16 我们的大丰收；植物单元复习总结； 2 17 温度与水单元整理复习； 2 18 指南针；做一个指南针； 2 19 磁铁单元整理复习； 2 20 期末考试； 2 科学三班级教学方案4 一、指导思想： 充分挖掘课程资源，和孩子们一起探究，实施真正意义上的科学探究性教学，有效地组织同学开展真正有深度的科学探究性活动。 二、教材分析： 科学三班级上册是科学教材的起始册，选择的教学内容是以同学“寻访、观看活动”为主线绽开的。第一单元是对同学科学意识的培育，启发同学对科学的爱好，并在以后各单元中支配了“植物”、“动物”、“我们四周的材料”、“水和空气”等四个单元的内容。旨在引导同学关注生命，自己去发觉自然现象和物质，并对物质现象进行观看，熟悉物质成分、作用、与我们生活的关系，熟悉常见的材料，了解简洁物质的基本构成，学会简洁的科学测量、思维方式。通过一个学期的学习，同学学习了一些浅显的科学学问技能，把握了最基本的试验操作，观看事物的力量要有较大程度的提高和培育。 三、教学目标： 1、培育同学的科学爱好和思维方法，努力进展同学解决问题的力量； 2、使得同学们在日常生活中情愿亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯； 3、了解科学探究的过程和方法，让同学亲身经受科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题； 4、指导、引导同学学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注意观看试验中的测量，特殊是掌握变量、采集数据，并对试验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。 5、保持和进展对四周世界的奇怪心与求知欲，形成大胆细心、注意证据、敢于质疑的"科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感； 6、亲近自然、观赏自然、珍爱生命，乐观参加资源和环境的爱护，关怀现代科技的进展。 四、本册教学重点： 1.培育同学的科学爱好和思维方法。 2.通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，使同学形成较强的科学探究力量， 3.培育学校生的科学素养。 五、本册教学难点： 1.本册课本开篇之初，便设计了许多的对比分析、对比试验、对比讨论，对于初涉科学的学校生此项是一个重点也是一个难点。 2.结合学校生的认知力量认知习惯，如何引导同学绽开主题讨论，进行饶有爱好的讨论，是本学期的又一难点。 六、同学状况分析： 作为三班级的学校生来讲，本册课本是科学课的起始册，学科熟悉尚没有形成，更无从谈起科学爱好可科学的思维方式、方法，故此对同学的学问教育应居其次，更重要的是对同学科学爱好的培育和简洁有用的科学思维方式的灌输。要培育学 生课堂上的科学的思索习惯，逐步养成预见、测量、分析、探究、记录数据等一系列的科学习惯，以及小组探究的活动方式。 七、基本措施： 1、把科学课程的总目标落实到每一节课； 2、把握学校生科学学习特点，因势利导； 3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程； 4、让探究成为科学学习的主要方式； 5、树立开放的教学观念； 6、悉心地引导同学的科学学习活动； 7、充分运用现代教育技术； 8、组织指导科技爱好小组，引导同学参与各类有关竞赛，以赛促学。 科学三班级教学方案5 一、教材分析 本册教科书内容由“植物的生长变化”“动物的生命周期”“温度与水的变化”“磁铁”四个单元组成。第一单元，将引领同学在种植风仙花的过程中，观看绿色开花植物的生长发育历程，发觉其生长变化的规律，知道绿色开花植物的生长都要经受“种子萌发”“幼苗生长”养分生长”“开花结果”这