高一下学期地理教学反思.docx

高一下学期地理教学反思高一下学期地理教学反思篇1 在这一年的教育教学工作中，本人忠于国家教育事业，认真执行中学校老师道德规范，依法执教，科学执教，在教育教学工作中乐观进取，勇于开拓。对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心谨慎，向有阅历的老师请教，时刻留意有关教学改革和课程改革趋势和进展状况，准时搜集有关信息，结合自己工作中实际状况乐观尝试，应用于教学中，并取得相应的成果和效果。 一、认真分析同学状况，留意因材施教 在我所教的五个班中，8班是区级重点班，同学学习力气较强，固有的学问基础相对较好，同学反应比较快，有较强的悟性。针对同学状况，在教学中实行打牢学问基础、适当拓展学问面、增加学问的深广度，在课堂教学中留意同学力气培育，熬炼同学发散思维和总结归纳力气，学会学问的合理应用，学会把零散的学问提炼成为学问的主线。在老师科学指导下同学充分发挥学习主动性，把书本上的学问合理优化成为自己头脑里的学问体系，并在此过程中充分信任同学的学习力气，敬重同学的创新思维，鼓舞同学的共性发挥。经过一年的教学实践，两个班已经把握了高中地理学习的方法和素养，同学较好地把握了大纲要求的学问内容。 6、7、9、10班是一般班，同学来源简洁，旧有学问把握程度不一，自主学习力气相对比较薄弱，因此在教学工作中首先要把需要把握的学问原理讲解透彻，把握学问的基础上引导同学解题，指导同学合理运用所学学问优化解题思路，用学问的力气吸引同学、鼓舞同学学习，营造乐观向上的学习氛围。 二、虚心请教，认真领悟，不断进步。 我第三年参加教育教学工作，虽然有确定的教学阅历和教学规律，但是面对新教材，我虚心向有教学阅历的老师请教，认真分析新教材，把握教材的主线索，更认真的把握每一章的重点、难点。并拜北京市著名地理专家李通为师，李老师多次听我的课，得到了李老师的确定与好评，并于“北京市地理案例教学大赛”中获得特等奖。在这一年的工作中，除了学习更好的把握课本把握课堂教学，重要的是我更加明白作为一名老师肩头的责任之重大，明白了什么是教育要以爱心为根本。 三、顺应教育教学改革趋势，认真学习多媒体技术，并用之于课堂。 面对教育形势随着时代改革的不断进步，老师必需要不断学习，加强自身素养的培育提高。为顺应学校教学改革的要求，我认真学习有关的电脑学问和多媒体技术，认真找资料，力求做好每一个课件，使每个课件都既全面精确的讲授了学问，又生动对同学有吸引力。在运用中相关力气不断提高，所做课件也受到同学的宠爱。 在已经过去的一学年中，我担当高二5个班的教学工作，我想我的确做到了忘我的工作，一切以工作为重。我感到工作劳碌、压力、充实和快乐，也更加体会到教学工作的紧迫性和高要求，我会更加努力，在已取得的成果前提下，不断学习提高，更新教育教学观念和手段，恪尽职守，争取做一名优秀的老师。 高一下学期地理教学反思篇2 一、前一阶段教学工作的回顾 1、乐观参加省、市组织的暑假新课程培训活动，加强理论学习，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、老师和同学都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的老师必需加强学习，只有这样才能形成正确的教育观、同学观、老师观和质量观等。 2、转变课堂教学模式、转变教学方法与手段。新课程留意“师生互动”、“充分发挥同学主体作用”等教学原则，在教学过程中转变过去老师“一言堂”的局面，变同学被动的接受学习为主动的合作、探究式学习，努力做到转变老师角色与地位，由过去课堂上的权威向同学共同学习的伙伴、伴侣、指导者转变。 针对那些基本地理规律和原理的内容，这些内容往往难度较大，规律性较强。如第一章第三节“地球的运动”、其次章第一节中“大气的运动”等，对于这些内容，在课堂上首先实行以老师叙述为主，让同学理解这些基本原理和规律，然后再让同学结合教材和练习进行自我领悟，最终再由同学提出问题，师生共同围绕问题进行争辩和探究，从而使同学达到体验学习过程，把握基本学问的目的。 围绕那些教学内容难度不大，同学易于理解的章节而进行。如“地球在宇宙中”、“全球气候变化对人类活动的影响”、“水资源对人类生存和进展的意义”等。其基本组织形式是首先让同学在课堂上通过阅读、争辩等形式自我学习（有时也在课前先布置同学提前预习或搜集相关资料），然后由同学依据自学或课前预习提出相关的一些问题（这些问题有些是教材上的，也有可能是教材外但与本节内容相关的），通过师生互动、生生互动（同学回答同学提出的问题）等对问题进行探究，最终老师进行简洁的归纳与小结。这种课型强调充分发挥同学的主体作用。 新教材与以往教材最大的一个不同点就是增加了大量同学活动的内容，这些内容有的是很难在短时间内或在教室内完成的，那么有意识地组织一些活动课就可以解决这类问题。这种课型主要就是让同学动手、动眼、动耳等，如教材“模拟海陆热力性质”、“模拟水循环”等内容就可以把它单独设计成一节试验课。但实际课时较为紧急，所以很多活动只能压缩在课堂较短的时间内完成。 3、结合学科特点，留意同学学习力气的培育。新课程改革在培育同学的学习力气方面提出了更高的要求，具体到地理学科而言，主要表现在自学力气、地理图表的分析、处理力气、空间思维力气等。因此，在教学时时时留意结合地理学科的特点重视上述力气的培育。 二、存在的问题 1、新课程地理教材正文简短，有的只有几句，许多学问点到为止，留给老师发挥的余地过大（变相地加重了老师负担）；同时，新课程标准要求不具体，讲多深、讲多少，很难把握。 2、新课程地理教材提倡探究式学习，以同学为主体，乐观鼓舞同学参与，同学很活跃，但由于活动过多，一节课很难讲完，消逝了地理教学任务重、课时不足的现象。 3、同学普遍感到地理难学，而且地理学问缺乏系统性，比较零散。许多老师说：地理新课程教起来困难，同学学起来更困难。 4、同学参与课堂活动面小，同学在应试的路上跑惯了，只知道解题、解题。面对在观看发觉猜想论证的新思路上学习，感到生疏不适应。因此，要在课堂上开展“活动”、真正“把课堂还给同学”还特别困难。 三、今后教学的几点想法 在课堂上让同学运用所学学问呈现自己对问题的解释，运用证据和共同探究的策略，通过同学小组合作、不同组之间进行答辩等形式，让同学自己寻求合理的答案（非惟一性），老师在其中主要起点拨引导的作用。对于试验等花费时间长这一点，可以尝试在课前就对同学说明该试验的目的、操作过程，提前预备。 针对学问缺乏系统性、零散的状况，老师每上完一节课要进行课堂小结，每学完一个单元也要进行小结，准时对所学学问点进行梳理归纳。 针对难学这一点，在平常的地理教学中，我们要尽可能地激发同学学习爱好，从心理上预先让同学宠爱它，尽量发觉同学某方面的优势（如地理成果可能不好的同学，但地图绘得较好），并不断强化其学习地理的爱好；在教学过程中，把课程标准分解，刚开头要求放低一点，让同学尝试到成功，爱好就会越来越浓；高一的同学年龄较小，多数同学才十五、六岁，所以要留意语言的表达方式不能成人化，以引起同学共鸣。通过上述做法，同学的爱好得到培育，老师教起来简洁，同学学起来也就不难了。 作为老师，在新课改试验的第一年，我们要不断的摸索，要勇于创新，不断完善自己。作为同学也应当明确自己的位置，懂得做事情最重要的是要有一个态度，俗话说“态度准备一切”，摆正了自己的学习态度以后，就会知道自己在做什么，已经做了什么，将要做什么，这对于我们来说是至关重要的。 高一下学期地理教学反思篇3 一个学期的教学工作结束了，期末考试成果以均分50分而告终。而八个班只有三个班均分超过50分。回顾这一学期的地理教学工作颇有感慨。现对这学期的地理教学工作反思如下： （1）同学的基础差 与往届的同学相比，这届同学基础差是不争的事实。同学没有端正的学习态度，没有良好的学习习惯，没有明确的学习目标。这些同学大致可以分为以下几个类型： 完全不学习型 占有小部分比例，每班约为23人，这些人上课除了打瞌睡，就是双手抱在胸前，目光呆滞，一愣就是一节课。任你花言巧语还是天方夜谭，我则稳如泰山面不更色，心不跳。 间或学习型 占有相当大的部分比例，约为三分之一。这部分人间或会对学习产生爱好，但稍纵即逝，且不求甚解，没有追根求源的精神。即使有时会问老师题但问过拉倒，听不懂也就算了。 半梦半醒型 约占三分之二的比例，这与学校没有学过地理有直接的关系。但同时也暴露了中国教育的弊端：留意书本学问的传授而乎视社会生活的赏赐；过分强调的终极目标的相同，而乎视他们起跑线的不同和同学的共性差异。我个人认为，中考考600分的同学与考400分的同学学习同一套教材，面对的是同一张高考试卷，这对考400分的同学来讲，这种竞争是不公正的。 同时同学从上学的第一天起就被圈在教室里。每天有大量的作业。双休日和假期又被没完没了的补习班所包围。同学身体素养差了，接触大自然的机会少了，基本的生活常识也没有了。如我们在讲“天气”的时候，上课时我说：“气温降低了，天气会”同学接下来说：“变暖。”再如我们讲到风向的时候，同学理解为向东边刮的就是东风。 高一地理是高考地理教学的重点也是最难点，在高考中占到百分之六十的比例。初学地理的人学习起来确定会有难度。我们这类学校的同学基本上都是中考成果在400分这一档次的同学，学习起来就会更难。上课同学听不懂，而教学内容又是高中三年中最为繁重的。因而对这部分的学习，同学基本处于懵懂状态，收获百分之五十也就不足为怪了。 （2）同学的整体素养低 洞察这届同学给人的整体感觉是好玩乐，怕吃苦，凡事我行我素，享受了今日不知道明天该怎么过。我也曾与几个同学沟通过。我问他们：“你们将来预备干什么？”回答：“不知道”惊人的相像，可怕的惊人，莫非这就是目前高考制度下塑造出来的国家栋梁？试想我们的国家没有高素养的人材吗？当然不是，但毕竟是少数人。而我们现在所面对的这一批同学将来才是社会的主流，是生力军。难以想象一旦他们掌管了我们的国度，我们的社会将会向哪个方向进展。 在这学期的教学方法上，我沿袭了以往的教学方法，但综合前边的因素，再加上这学期教学任务重，课时比往届又少了一课时，这些教学方法用在这届同学身上并不适用。放慢教学进度，完不成教学任务，因而调整教学方法也有很大的难度。下学期我们要适当调整教学方法，以让同学的基础学问把握的更好。 高一下学期地理教学反思篇4 老师在课堂教学的过程中，要充分把握与之有关的地理学问，才能驾御整个课堂，因此老师必需针对每节课的内容，吃准，吃透，吃深教材，并且还应当把握与之有关的，相关联的本学科或相邻学科的学问，将其适度且充分的链接到整个教学环节中，是一件特殊困难的事情。但借助于网络信息技术，则较好地解决了这个难题。 我反复反思，总结阅历，熟识不足，扬长补短，要使自己的业务水平再上一个新台阶，应当努力做到： 一、加强备课，优化课堂结构 老师应重视对教材和同学的争论，在充分理解新教材的特点，领悟新大纲要求的前提下，依据同学的实际状况，设计合理的课堂结构，选择适宜的教学方法，使课堂教学环节环环相扣，层层递进。教材教法寓于一体，老师和同学珠联璧合。在教学过程中，可通过“提出目标、呈现问题、独立探究、组织争辩、练习检测、矫正反馈、总结目标”这种教学结构模式来实现同学的自主学习，让同学最大限度的参与到教学活动中来，使不同层次的同学都处于乐观思维状态，都能得到学问力气方法态度等方面的培育。 地理课堂教学的过程，教学方法应当在传统教法上有所创新，以促进同学的全程参与，老师应擅长换位思维，“知同学所思所想”，从同学的角度提出问题，对同学在课堂中可能消逝的问题，有超前的猜想，精确的推断。同时应瞄准“学问的发散点，力气的进展点，问题的关键点，教材的重难点”，创设问题情境，顺着同学的学习思路，因势利导。 二、创新训练方式，促进主动应用 学习地理的目的，不是为了记忆和理解学问，而是为了实际应用。课堂是同学学习的主渠道，应充分重视课堂练习对地理学问的检验作用，并重视对练习的指导，以提高训练质量。 1、精编精选练习。练习要符合新大纲力气要求，应涵盖每章节的基础学问，既有巩固学问，加强记忆的基础题，也有培育力气的难易适中的提高题，以提高训练的针对性、层次性、启发性、导向性。 2、突出变式训练，同学中普遍存在“学问迁移力气差，学问运用不灵敏”的现象。因此，地理学问要尽可能围绕问题开放，多层次、多角度进行提问，并通过变换条件，甚至变换题型或设计新题型来训练同学的应变力气，学问整和力气，转变思维方式。 三、创新教学手段 课堂教学中教材内容能否被同学接受和理解，必需通过确定的物质媒介才可能顺当进行。搭配和运用不同的教学手段，会使教学产生不同的效果。 总结阅历，熟识不足，扬长补短，要使自己的业务水平再上一个新台阶，应当努力做到：从教学思想、教学内容、教学方法和教学手段等方面都给我很大的触动。经过认真的思考，我认为：领悟大纲是教学的基础，把握教材是教学的关键，巧用媒体是教学的手段，进展力气是教学的目标。 高一下学期地理教学反思篇5 通过一学期的高一地理教学，有以下几点体会： 1、新教材在学问结构方面，较旧教材而言更加不系统，这对于老师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的学问体系提出了更高的要求。教材在教学内容方面虽然做了适当的删减，删除了一些较难于理解的学问点，图表，但课堂活动量明显增加，如何有效的组织好这些活动，如何支配好教学进度，这些都为我们每一位高一的老师提出了挑战。在近半个学期的教学中，我们感觉到课时紧急，在活动的组织上时间难以把握，假如不充分让每位同学都乐观参于，那就只是走过场，流于形式，假如充分调动每位同学，那么时间又难于满足，教学进度无法完成。 2、对教材连续性与统一性的困惑，由于初高中地理课程的要求不全都，消逝严峻脱节，新课程改革下的学校地理教学，对同学的要求越来越低，教材内容相对简洁，而高中地理在难度和要求方面上升幅度大，这对于基础薄弱的同学而言，无疑一下难于适应，给我们教学带来更大的难度。许多同学连经线、纬线都不知道，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是水中望月。假如老师再利用上课时间给同学进行讲解，这就面临课时紧急，教学任务难于完成，组织同学回去自学，但部分基础较差，综合理解力气较弱的同学还是难于接受。也正是由于这些多方面的缘由，使得高中地理让许多同学感到难学，导致爱好渐无。如何更好的转变同学现有的学习状态，是许多老师的困惑。 同学作为教学的主体，他们是影响新课程改革能否顺当推动的重要因素。我在教学中发觉，高一同学普遍对新课程改革了解不够，传统的学习行为使同学一下子也很难适应新形式下的课堂教学，尤其是我们一些基础较差的同学的转变难度更大。还有，同学对地理学习的不重视和熟识不足始终是影响地理教学的一个特殊重要的因素。 在教学中的一些主要做法： 1、加强理论学习，努力转变教育教学观念。新课程改革对学校、老师和同学都提出了新的更高的要求，新课程改革背景下的老师必需加强学习，加强对教学行为的争论已成为全体老师的共识，只有这样老师才能形成正确的教育观、同学观、老师观和质量观等。为此我坚持对新课程改革的理念、高中地理课程标准、课程内容与目标等理论学问进行学习与探讨，从而使自己的教学实践具备坚实的理论基础。 2、在转变课堂教学模式、转变教学方法与手段等方面大胆革新。新课程留意“师生互动”、“充分发挥同学主体作用”等教学原则，为此，在教学过程中我力争转变过去“一言堂”的局面，变同学被动的接受为主动的合作、探究式学习，努力做到转变自己角色与地位，由过去课堂上的权威变为同学共同学习的伙伴、伴侣、指导者。 3、在教学过程中关注每一个同学的进展，同时又满足不同同学共性学习的需要。在教学过程中关注每一位同学的表现，重视每一位同学的成长，具体做法有： 课堂提问、争辩发言要求有记录，一段时期内要确保每位同学都有在课堂上充分呈现自己才智的机会； 组织争辩活动时，要求全部同学共同参与。 此外，备课时还依据班级实际状况的差异，分别实行不同的教学策略，如在教学内容的广度和深度，在作业布置、教学内容、教学过程、学习评价等各方面使用差异性标准，从而满足不同层次同学学习的需要。 4、进行集体备课，发挥集体的力气。加强信息收集，多与外校老师进行教学上的沟通与探讨。乐观参与听课评课，取长补短，通过这样不断改进自己的教学手段，不断更新教育教学观念。 总之，目前的新课改处于探究阶段，我将连续努力学习，力争正确、深刻地熟识与理解现代地理教育的特征，突破旧的思维方式，逐步树立正确的人才观、教学观、质量观等素养教育新观念；通过自己的教学活动，为同学学会做人、学会求知打下坚实的基础，使同学在德智体等方面得到全面协调的进展。 高一下学期地理教学反思篇6 一、教学方面 重新来到高一年段教学，让我有了想要突破以往模式的欲望。第一年是懵懵懂懂的，不知所措的，那么经受了两年教学和一次会考后，我会有什么不同了？我自信了，想转变，想尝试不同的教学方法，想知道不同教学的操作方式和效果会有什么不同。为了改善教法，我乐观向有阅历的前辈学习，借鉴他们的教学成果和多年的阅历，从课堂的把握，语速、时间的支配，作业布置，批改到平常的抽查，努力取人之长，补己之短，力争提高教学的有效性，提高自己的业务素养。时刻反省自己的不足，并提出改善方法，如：上课时，语言不够精炼，话过多，简洁导致听力疲乏，也简洁听力混淆，所以我应留意语言尽量简练不过多重复，不过多解释。 同学不会太笨，只要有看书没什么大问题。重点集中在课堂的前半段时间，而把次要的学问点放后面，还可以穿插些幽默的片段和基础练习。这些其实以前就有经常提，但总以为课程内容较多，没多少时间剩余。而事实上，讲多讲少其实没多大差别，同学在确定时间内能吸取的就那么多，讲多了也没用，还不如把重点讲清了，其他的略讲，或练习时再讲。语速放快，简练，清楚了就可以了，也不用担忧剩太多时间，可多些课堂练习，让同学学得轻松，他们才情愿学，这才是最重要的。作业布置方面，题量不要太多，应适量删减，留时间给预习作业。抽查方面，可利用每节课前特别钟小测。利用本身的自习，在走动时，主动给同学解答疑问，提点方法等。假如要使教学更加行之有效，除了教学有度外，老师课外也需要做许多工作，如整合习题，提纲，材料，课件等等，回归到最原始的一句话就是：勤能补拙。 二、自身学习方面 工作之余，我也没放松个人的学习。乐观参与听课、评课和教学研讨学习，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。不断的阅读教育教学著作。不断扩宽学问面，为教学内容注入新颖血液。通过网络学习，培训沟通等不断学习教育教学理念，用先进的教育教学理念来组织教学。 回首这即将过去的一学期，收获颇多，让我倍感欣慰；但看到结果，差距照旧存在，又颇感路途漫漫，其修远兮。还有许多地方需要改进，需要努力，希望下学期会有更大的进步。14