窗前的气球教学设计(15篇).docx

窗前的气球教学设计(15篇)窗前的气球教学设计1 教学内容： 初读课文，学习生字，给生字组词，扩词。理解部分词语。学写生字。 教学过程： 一、 导入新课 二、同学自由读课文，自同学字。 三、师检测生字 科 亚 呆 始 猜 拴 逗 1、开火车读。 2、组词、扩词，读词语卡片。 3、读部分句子，巩固生字，理解生字词。 （1）科利亚病了，住进了医院。 （2）科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。 （3）气球停了一会儿，开头一上一下抖了起来。 （4）他好像观看米沙拉动拴着气球的绳子。 （5）科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，兴奋地笑了。 四、同学再读课文，依据上面5句话，说说课文讲了一个什么故事。 五、学写生字。 其次课时 教学内容：细读课文，体会伴侣间的真挚情感，懂得友情的宝贵。 教学过程： 一、 导入 1、谈话引入 这段时间有很多同学都生病了，同学们生病的时候难过吗？ 生难过（生病时头晕，全身无力，而且还要打针、吃药，特殊难受。 你生病的时候有人照看你吗？ 生谈。（有爸爸妈妈的呵护，有爷爷奶奶的陪伴，有老师同学的关怀） 科利亚也病了，可是生病的他有没有人照看呢？（没有） 这节课我们连续学习窗前的气球，一起来品尝这个感人的故事。 2、板书课题：窗前的气球 二、读一、二段，了解传染病给科利亚带来的苦痛。 1、指名读第一段，数数有几句话。从这两句话里，你知道了什么？ （科利亚病了，而且是传染病，谁也不准来看他，他也不能到外面去。） 2、科利亚也生病了，而且他得的是传染病。同学们知道什么是传染病吗？ （是的，水痘，麻疹，还有前一段时间老师跟你们说的都是传染病。传染病会通过各种方式传给别人，因此得了传染病的人要与人隔离，就是单独住在一间房里，不然会传给别人。） 3、师：因此医院规定：谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。（出示这句话） “谁也不能来看他，”谁不能来看他呢？ 生谈：爸爸妈妈不能来看他 （是啊，生病的时候那么难受，是多么需要爸妈的关怀与照看，可是科利亚的爸爸妈妈却不能来看他。） 爷爷奶奶不能来看他 （是啊，慈爱的爷爷奶奶是多么想来看他，可是医院规定：谁也不不准来看他） 老师不能来看他 （是啊，科利亚现在多么想听老师讲那一个个动人的故事，可是老师也不能来，由于医院规定：谁也不准来看他） 同学也不能来看他 （是啊，此时的他是多么想看到他的同学，想听同学告知他学校里的趣事，想和他的好伴侣一起说说笑笑，可是同学也不能来看他，回为医院规定：谁也不准来看他。） 师：不仅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪儿？ （是啊，他只能一个人呆在病房里，一个人面对着医生，面对打针、吃药，一个人忍受着生病的苦痛。） 4、出示图“病床上的科利亚”同学们请看这张图，你看到了什么？ （我观看科利亚一个人躺在病床上，眼睛望着窗外。我观看在这间小小的病房里只有利利亚一人。） 师过渡：小小的病房是多么安静，没有汽车的吵闹，没有爸妈的叮嘱，没有伙伴的争吵。只有科利亚一人静静地躺在病床上。出示“科利亚静静地躺在床上，呆呆地望着窗户”一句话。谁来读这句话？ 生读，师问你体会到科利亚怎样的心情？（孤独）读出他的孤独。（难过）读出他的难过。 （呆呆地）呆呆地望是怎样的望？（一动不动，像木偶一样痴痴的） 师：他这样望着窗户是想看到什么？（看到自己的亲人，看到老师，看到同学，看到外面美丽的风景。） 师：同学们，想象一下，假如科利亚没有生病，此时的他有可能在做些什么？ （在教室里欢快的学习，在操场上和小伙伴尽情的玩乐，和爸爸妈妈在公园里看着美丽的鲜花，） 师：是啊！那样的日子是多么欢快，多么幸福！可是一场突如其来的传染病让他住进了医院，让他一个人住在一个小小的病房里，此时的他不能 不能 不能 他只能引读“静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户”。 师：可是他望啊望，从三楼能望到什么呢？引导读句子：“除了对面的楼房和一角的天空以外，什么也看不见。”他看不见什么？ 看不见看不见看不见，看到的只有。 5、假如是你是科利亚，你会觉得这样的生活怎样？（真没意思）引导读。 音乐响起，师引：是啊，一个原本活泼可爱的孩子，此刻却只能孤独地躺在病床上，看不到爸爸妈妈，看不到老师同学，看不到外面的一切，仿佛这个世界都与你隔离了，仿佛全部的人都离你而去了，每天面对的只有苦痛，只有孤独。让我们捧好书，再来读读一、二段。（配乐读） 三、读三、四、五段，体会窗前的气球给科利亚带来的幸福。 师过渡：正值科利亚哀痛难过的时候，突然他看到了窗外飘上来一个（红气球） 师过渡：窗前怎么消逝了一个红气球呢？请同学们自读3、4、5段，了解红气球是怎么回事。 （原来红气球是同学们放上来的，他们想用这样的方式问候科利亚。） 1、科利亚知道了是怎么一回事吗？你从哪儿看出科利亚知道了？（科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。） 2、米沙想的什么招儿？品读句子“科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。”什么样的小脸？（可爱的） 可爱的是什么样子的？（特殊讨人宠爱的，看了会让人欢乐的） 你有过或看过什么可爱的？谁来用可爱的说一句话？ 3、是啊，这张可爱的小脸让科利亚的心情？（一下子好了许多）读句子“科利亚的心情一下子好了许多。”他好像观看了什么？ 4、出示句子“他好像观看米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。”除了米沙在窗下，还有哪些人？（其它的同学） 米沙在干什么？（拉动拴着气球的绳子）其它的同学在做什么？（叽叽喳喳地指手画脚）同学们是怎样指手画脚的？会说些什么？ 5、师总结：同学们站在窗下，心情是那么焦急，他们希望科利亚能快点看到这个可爱的"气球，气球飘啊飘，飘到了三楼的窗前，科利亚看到了这个可爱的气球，气球上还有一张张的小卡片，上面写满了同学们对科利亚的问候与祝福，你们知道卡片上写了些什么吗？ （科利亚，你好了吗？祝你早日康复。 科利亚，我们每天都在想你着你。 科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。 科利亚，别难过，你确定会很快好起来的。） 6、师过渡：科利亚听到了你们的问候，听到了你们的祝福，你看他“兴奋地笑了。”出示课文其次幅图。 读最终一句话“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，兴奋地笑了。” 没多久前科利亚的心情是那么孤独、难过，此时却变得那么（兴奋） 为什么他的心情发生了这么大的变化？（他看到了红气球，知道了同学们来看他了。） 7、师：是啊窗前的红气球代表同学们对科利亚的 ，（问候）代表同学们对科利亚的 ，（关怀）还代表 。（友情）板书：问候，关怀，友情。这份问候，这份关爱，这份友情都分散在这张逗人的小脸上，让我们带着这份情再读这句话“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，兴奋地笑了。” 8、师过渡：此时科利亚还孤独吗？还难过吗？，（欢快的音乐响起）他的心已经飞到了窗外，来到了小伙伴的身边，和伙伴们一起唱歌，一起做玩耍，一起踢足球;他又回到了美丽的校内，看落叶飘舞，听老师讲课;他又回到了温馨的家里，依偎在妈妈的怀抱里，和家人一起吃着丰富的晚餐。此时的科利亚是多么欢快！多么幸福！带着欢快与幸福齐读最终3段。 四、升华主题，传递爱心 师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，由于有这么多人想着他，关怀着他。有了大家的关怀，科利亚确定能很快的好起来。 同学们，学完这课，你们有什么想说的吗？ 窗前的气球教学设计2 教材分析： 科利亚得了传染病，医生不让他到病房外面去，也不准其他人来探望科利亚。小小的科利亚独自待在病房，很无聊也很孤独。突然有一天，他发觉窗外有一个红气球，上面还画着一张可爱的小脸，科利亚笑了，他知道这确定是他的好伴侣想出的方法。红气球带给科利亚一阵惊喜，科利亚的心，随着红气球一起飘到了小伙伴的身边。简短的课文勾画出一群热心小伴侣的可爱形象，为孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。 “一主”教学目标： 1. 熟识科、亚等7个生字，会用这些生字词说一句话。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。 “两翼”教学目标： 阅读新语文主题阅读的友情歌这首诗歌，扫清生词障碍，感受诗歌的漂亮和友情的宝贵。 教学过程： 课前互动： 生齐背诵增广贤文之知己、相处、情意。 一、导入： 1.出示谜语，生猜。 2.师：同学们真聪慧，是气球。气球往往消逝在重大、喜庆的日子里，给我们的节日增加欢快的气氛。可是，今日有一个可爱的红气球特别顽皮，它飘啊飘，飘到我们教室里来了（出示气球卡片），它说要给我们讲一个特别动人的故事，想听吗？这个故事的题目就是： 窗前的气球。 3.生齐读课题。 二、初读课文，集中识字。 1.请同学们自由地朗读一遍课文，一边读一边画出自己不熟识的生字词，并借助课后的拼音把它的.字音读准。 2.看课件，指名读有拼音的生词。 3.去掉拼音读生词。 三、随文识字，理解课文。 1.看生病的科利亚的图片，说说为什么他闷闷不乐？ 指名有感情地朗读第一段，相机读准句中的生词。 2.朗读“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。” 品尝“静静地、呆呆地”，用加减词对比读法。 3.师生合作读其次段话，体会科利亚可怜、难过的心情。 4.师朗读第三自然段：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开头一上一下地动起来，这是怎么回事？ 5.生自由朗读第4和第5自然段，说说飘在科利亚窗前的红气球是怎么回事。 6 指名合作读第4、5自然段，体会科利亚兴奋的心情。 师生合作朗读第四、五自然段。说说科利亚为什么变得兴奋起来。 7. 儿歌识字、课外识字。（5分钟） （1）将生字编成儿歌读。 （2）将生字放到课外的句子中读。 （3）同学用学会的生词造句。 四、拓展阅读 1.听老师范读友情歌。 2.指名朗读友情歌。 3.男女生合作朗读诗歌。音乐伴奏（轻音乐：初雪） 4.续写诗歌 五、课外延长 批注式阅读新语文主题阅读中的电话里传来的暖气、小兔子落水了，加深对友情的理解。 窗前的气球教学设计3 教学目标： 、 正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病”，会用“可爱的”“兴奋地”写句子。 、 体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。 教学重点： 会用“可爱的”、“兴奋地”写句子。体会同学之间的真挚情感 教学难点： 体会同学之间的真挚情感。 教具预备： 多媒体课件。 教学方法： 情景教学法、朗读法、质疑法、玩耍激趣法、引导探究法 教学过程： 一、复习导入。 1、边说边课件出示：科利亚 传染病 医院 呆呆地 没意思等11个词语（一认读其余跟） 2、回顾课文，主要讲了什么？ 二、精读课文，感悟理解。 （一）、研读“真没意思”。 、出示课件（图）：从图上你看到了什么？（指名说说） 2、请孩子们快速地读一遍课文，看看课文哪几段写的是这幅图上的内容！ 3、说说你知道了什么？感受到什么？读出你的感受。 4、读了1、2自然段，你知道科利亚在医院的感受是怎样的？请用课文中的一句话告知我。 5、你从1、2自然段中哪些句子感受到科里亚在病房的确没意思呢？，请同学们再自己读读课文、自然段，用“”把有关句子画出来。 6、你从哪个句子体会到科里亚在医院的确没意思？ 7、总结内化情感 A.想要见的人见不到，想要做的事做不了，病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。此时的科里亚还会感到？（课件：感伤的音乐） 把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来！ （二）研读气球的“惊异” 1、正在科利亚孤独难受、愁眉苦脸的时候，（课件演示气球上升、一上一下）小组学习沟通知道了什么，感受到什么，并读出感受。 2、假如你是科利亚，看到这个摇摇摆摆飘到你窗前的红气球，你会感到？ 生：（惊异、惊异、惊异.） 3、你惊异什么呢？（出示：第3自然段的的课文） 生：为什么气球在窗口停了一会儿，有一上一下的动起来呢？/是谁的气球？哪儿来的气球呢？/ 4、是呀！这样的状况谁都会感到惊异的！我想听你们读读，看看究竟有多惊异！（生齐读） 5、老师感受到你们的惊异了。这个惊异的红气球也引起了科利亚的留意，他在心里惊异的想到：（课件出示课文：这是怎么回事呢？） 生：看课件读 （三）研读“兴奋地笑” 1、体会“可爱的” 2、科丽亚为什么笑了 3、升华情感 A.此时此刻，窗前的气球还仅仅是一只气球吗？你认为，这只气球还是什么呢？ 四、拓展总结 1、你还能说说你收集的名言吗？ 2、老师也给大家带来一个小故事，开头读吧！老师住院了 3、小结:行动起来，把关怀送给需要的人！ 板书： 22窗前的气球 真没意思 兴奋地笑 关爱、友情 窗前的气球教学设计4 教学目标： 1熟识9个生字，会写“病，床”，会用“可爱的”“兴奋地”说句子。 2正确，流利，有感情地朗读感情。 3 . 初步体会同学对科里亚的爱心。 教学过程： 一、激情导入，爱是什么 1同学们，你们还记得识字6的最终一句话吗？（人人献出一点爱，人间永久是春天） 是啊，人人献出一点爱。那么“爱”是什么呢？ 谁能和大家聊一聊，生活中你感受到了哪些爱。 2是的，爱始终围绕在我们身边，而今日，有一种爱是窗前的红气球。大家想知道发生什么事了吗？ 那就让我们一起学习课文窗前的气球（齐读） 二、初读课文，熟识字词 1打开书本105页，自由读课文。读课文前，谁能来给大家提一提读书要求呢？ 你们真用心，把平常老师的朗读要求全部记在了心里，大家都记住么？开头读吧（ppt出示读书要求：1 读准字音，不熟识的字请教小叶子。2 不添字不漏字，读通句子。3 给自然段标上序号。） 2大家读的可认真了，谁情愿来呈现一下你的学习成果？ 出示词语：科利亚 传染病 静静地 呆呆地 （1）指名读小老师领读 看看这些红色的生字宝宝，你们有什么好方法记住他们？ （2）呆呆地是什么样子呢？谁来给大家演一演？ 有一个成语就叫做呆若木鸡，形容人呆呆地样子，所以记住了呆的下面是个木字。 开火车读 出示词语：开头 猜出来 拴着 逗人 （1）指名读小老师领读 这些生字宝宝，又有什么好方法记住呢？ （2）拴这个字大家都发觉了是提手旁，说明是用我们的手去操作的，看动画，我们还 可以说拴牛，拴马，为的就是紧紧地把某样东西固定住。 开火车读 出示词语：摇摇摆摆 叽叽喳喳 指名读 （1）你能来演一演什么是摇摇摆摆么？ 同桌之间说一说平常你看到过哪些事物是摇摇摆摆的？ （2）刚才的争辩特殊吵闹，同学们你一言我一语的情景我们可以用哪个词来形容？ 是的，有些同学还手脚协作着给人表演，这样子就是叽叽喳喳地指手画脚着。 3学习了这么多词语，让我们一起来玩个闯迷宫玩耍吧！每一条路上都有词语宝宝，假如这条路词语宝宝没有消逝，说明是条死路。我们只能换条路走，假如词语宝宝能连续消逝说明是通的。现在我们开火车，轮到的同学读精确，假如不会全班关怀他读三遍。 真厉害，我们班这么快就通关了，说明大家上课听得特殊认真。真是个好习惯。 4. 老师嘉奖你们一首小儿歌，跟着节奏让我们读一读，认一认。 病房有个科里亚， 得了一种传染病。 静静躺，呆呆望， 孤孤独单想回家。 气球开头动起来， 这下他能猜出来。 拴着绳子摇摇摆， 叽叽喳喳逗人笑。 三、朗读感悟，理解课文 1. 老师现在请5位同学分别朗读1-5自然段，其余的小伴侣认真听，待会我请人说说你知道了什么？ 刚才的5位同学读的特殊流利，说明你们平常生活中确定在练习朗读，真好听。现在谁能说说你知道了什么？ 2. 大家知道的真不少，读书的收获就是大，是的，科里亚得了传染病。有谁知道传染病是什么? （板书：科里亚 传染病 ） 谁能来说一说，平常生活中当你感冒发烧了，爸爸妈妈是怎么照看你的？ 那科里亚得了传染病，他的爸爸妈妈能不能去照看他？为什么？ 是啊，由于他得的是传染病，所以医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。假如是你，你有什么感受？ 你来试试读读这句话。（2-3个说说感受并读一读） 看来大家都知道生病不好受，而且科里亚生的还是传染病，让我们一起读一读第一自然段，把我们的感受表达出来。 3. 在这样的状况下，科里亚在病房里只能做什么呢？请同学们把表示动作的词圈出来并举手告知老师。 找的特殊精确，圈出了“躺在”和“望着”的小伴侣请举手。看来大家都特殊快速。 课文中，科里亚又是怎样躺在病床上，怎样望着窗户的呢？（静静地，呆呆地） 谁来试试把这句话完整地读一读。（ppt出示句子） 让我们来对比读一下这两句话（男女生对比读） 你们觉得哪句话写的好？为什么？ 的确，有了这两个形容词，才能我们更加深切感受到科里亚的无聊，他的孤独，他的难受。谁能带着同样的感情读一读这句话。 你把声音降低了，让我好像看到了特殊安静，特殊孤独的科里亚（个别齐读） 老师又想把他们换个位置，科里亚呆呆地望着窗户，静静地躺在病床上。可以么？为什么？ 大家真会读书，都发觉了这句话是承接的关系，科里亚得了传染病后是先躺在病床上，接着呆呆地望着窗户。而从三楼能望到什么呢？ 大家从课文找答案的速度是越来越快了，可谁能告知我什么是一角天空呢？ 解释地特殊详细，请同学们一起看向窗外，我们现在也是三楼，除了对面的小区楼房，我们看到的这一小小的天空就叫做（一角天空） 让我们再来看看这边的窗户，看出去除了面对的教室楼房，看到这一点点的天空我们就叫做（一角天空） 每天看来看去就这些东西，大家觉得有意思么？ 的确，科里亚也觉得真没意思（板书： 真没意思 ） 现在，让我们用自己宠爱的方式，自由地读一读第一二自然段，可以同桌互读，自己朗读，体会一下科里亚的孤独，无奈的心情。 我请两位同学来给大家呈现朗读第一其次自然段，其他同学思考现在的科里亚呆呆地望着窗户可什么也看不见，他会想些什么呢？ 4. 大家的想象力真丰富，这可能真是科里亚当时所想的。就在这时，突然，大家看，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来了。这只气球有什么不一样？ 观看地可仔细，科里亚也看到了这张可爱的小脸。你们觉得可爱么？ 谁也能用“可爱的”说一个句子？ 老师也来说一句，我每天面对着45张可爱的小脸可欢乐了。 让我们看下最终一个自然段，当科里亚看到这张可爱的，逗人的小脸，他的心情怎么样？ 是啊，他最终兴奋地笑了（板书： 兴奋地笑了 ） 老师想问“兴奋地笑了”是不是“可爱的小脸”那个“的”？ 我好像刚刚在哪里也看到过这个“地”谁能帮老师快速地找一找。 同学们的记忆力果真比我好，是的，静静地躺着，呆呆地望着，摇摇摆摆地飘上来，兴奋地笑了，都是用了提土地。大家可发觉了什么规律？什么状况下用这个提土地？ 真会归纳总结，老师看到同学们这么会学习，兴奋地表扬了全班同学。谁也能来试试用兴奋地说一句话? 说的真棒，同学们真会懂脑筋。由于这个气球，科里亚兴奋地笑了，由于这个气球，我们也兴奋地笑了。看来这个气球有奇异的魔法，你们宠爱这个气球么？ 下节课让我们再来看看这个气球毕竟有着什么样奇异的魔法。 四、生字指导，正确书写 1先来学习两个比较难写的字，瞧他们的结构上有一个共同点是什么？（床，病） 他们都是半包围结构，虽然看着相像，其实特殊不一样，先看这个病字。他的偏旁是？ 是的，凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如：疼，痛，疯 ，记住了么？ 拿出手指，跟着动画笔画一遍，并说一说笔画挨次。 老师示范书写。 2. 再来看看这个床字，它的偏旁是？ 病字旁去掉两点就变成了广字旁，千万要分清楚。 跟着动画笔画一遍，并说一说笔画挨次。 老师示范书写。 3. 同学自由书写。 展台呈现，并准时订正错误。 板书设计： 22. 窗前的气球 科里亚 传染病 真没意思 气球贴图 兴奋地笑了 窗前的气球教学设计5 学习目标： 1、熟识7个生字。初步了解课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。 3、懂得珍惜友情。 教学重难点：识字；有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。 教学过程： 一、激情引趣： 大家玩过气球吗？谁知道它的用处？我们做玩耍时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来欢快，它还是一剂治病的良药呢！不信，读读课文就知道了。 二、揭示课题： 1、齐读课题（课题读的这么好，老师信任你们课文确定会读的更好）。 2、下面用自己宠爱的方式读课文。 遇到不熟识的字可以请教课文下面的大树叶。 读不准的字音还可以问问老师或同桌。 遇到难读的句子可以用笔画出来。听清楚了吗？（开头读书吧） 三、识字（现在老师想考考你们识字状况行吗？） 1、认真读，争取把他们记在心里。 2、在读这些字的时候，你想提示小伴侣留意哪个字的读音？ 3、依据提示再练习读一读。 4、我们要进行男女生赛读，谁先读？ 5、这些字生活中在哪里见过呢？用什么方法把它们记住呢？4人为一组把最奇异的记忆方法介绍给伙伴。 6、汇报记忆方法。 7、我把字宝宝放在词语里，你还能认出他们吗？ 科利亚 呆呆地 开头 猜出来 拴着 逗人 8、你能从这些词语里认出他们吗？ 科学 科技 亚洲 亚运会 呆头呆脑 始祖 原始 猜谜 猜想 拴住 挑逗 逗号 9、在课文中找出带生字或者难读的句子，练习读一读。（情愿读哪句就读哪句） 主要练习句子： 1、气球开头一上一下地动了起来，科利亚猜出来了，准是米沙想的招儿。 2、科利亚好像观看米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 3、科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，兴奋地笑了。 四、初读课文（小伴侣的生字识记的.很好，现在让我们来读读课文好吗？） 1、齐读第一自然段。 通过读，你读懂了什么？你知道什么是传染病吗？ 2、下面请小伴侣们自由读课文25自然段，边读边体会科利亚看到气球前后的心情变化。找出有关的词句划出来。 五、总结： 这篇课文叙述了科利亚得了传染病住进了医院，孤独、孤独伴随着他，他的同学们用气球来问候，让他很受感动，通过学习，你知道了什么或有哪些收获呢？ 板书： 科利亚的心情：真没意思 心情好了许多 兴奋地笑了 窗前的气球教学设计6 教学目标： 1、结合情景、借助图片、整体识记等方法，熟识“拴、呆”等生字，理解“拴”、“传染病”、“呆呆地”、“指手画脚”的意思。 2、能正确朗读课文，有感情地朗读第1、2两段。 3、熟识病字旁，能写好左上包围的“病”和“床”两个字。 4、能体会科利亚从“真没意思”到“心情一下子好了许多”到“兴奋地笑了”的心情变化。 一、激趣导入 1、导语：小伴侣们，今日老师给你们带来了礼物。是一个气球（出示气球版画贴黑板），请你仔细观看，这个气球跟屏幕上的气球有什么不同？（气球上有一张笑脸） 2、师：气球上为什么会有一张笑脸呢？学完今日的课文，你确定会明白的。伸出小手，跟老师一起写课题22、窗前的气球。（板书课题）指读，齐读一遍课题。 二、初读课文，学习生字 1、让我们抓紧去读读故事吧。打开书，翻到105页，听清要求：读准字音，读通句子，难读的词语划出来，多读几遍；读完以后给自然段标上序号。（同学读，老师巡察。） 2、反馈检测： （1）字词 实物投影同学划的，领读。 老师也整理出了几个词语，请你来挑战。分组PPT出示词： A开头拴着猜出来（重点“拴”翘舌音，通过动画来理解“拴”的意思：用绳子紧紧绑住，并打上结，这就是“拴”。开火车读字卡。) B窗户叽叽喳喳（你发觉了/你得再仔细点儿“户”的轻声。叽叽喳喳中其次个“叽”轻声） C一会儿招儿（儿化音也读准了。） D去掉拼音都消逝了，一起试试。 （2）指导同学读好课文中含有生字的句子：词语会读了，信任句子也难不倒大家。（PPT出示） A科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。（指读，男生读，读正确） B他好像观看米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。 （指试读。）想要读好这个长句子，先请红色的短语帮帮忙。（标红“拴着气球的绳子”“站在四周”“叽叽喳喳地指手画脚”） 短语会了，整个句子确定也能读了（指读，女生读，齐读。） （3）都读通顺了。回到课文，请你告知老师，课文一共有几个自然段？（PPT出示）对比一下，错误的"抓紧订正。 三、研读课文，体会情感 （一）学习第1段 1、接下来，我请五个小伴侣分段来把课文读一读。第一段其他人边听边思考问题：为什么这个气球和平常不一样？仔细听，认真想。（读的时候有问题准时指导读正确。） 2、反馈问题：读完了，请你回答我的问题。（问候科利亚，关怀科利亚） 3、这都跟科利亚有关。（板贴：科利亚）叫叫他的名字。科利亚怎么了？你从哪里知道的？（相机PPT出示段1）读一读这段。 4、（显示其次句“他得了传染病他也不能到病房外面去。”）原来科利亚病了，住进了医院，而且他得的是“传染病”（PPT标红）（词卡订正读音）请你叫叫它，请你，一起来。 5、讲解什么是“传染病”：小伴侣，你得过传染病吗？（指生说：水痘、红眼病、病毒性感冒等）有谁来跟你玩吗？（没有，一个人在家或医院） 6、是啊，我们的科利亚也得了传染病，住进了医院，医院规定：（PPT出示） xx爸爸x不准来看他，xxxxx不准来看他，xxxxxxx不准来看他 那可真是“谁也不准来看他，”（PPT出示）（强化读，指2读，齐读） 7、而且“他也不能到病房外面去。”（PPT标红）就不能xxxxxx。（回家、上学、玩耍） 他的心情？（真糟糕，孤独，难过。） 8、带着这样的心情，一起读读第一段。 （二）学习第2段 1、学习“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。” （1）不能到病房外面去，科利亚只能（请生说）（PPT出示） 你说的是课文里的这句吧，读一读（PPT出示句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。） （2）学“呆呆地”： 这里有个生词，一起读（出示词卡：呆呆地）。 “呆呆地”是什么表情？请同学们来表演一下。我从同学们脸上看到了，表情死板，目光呆滞，嘴巴张的大大的发愣，像个木头人。怪不得“呆”字下面是个“木”。再来读读它，指2，齐读。 （3）放进句子里，请你来读好这个句子。（指读2，齐读）指导读好“静静地”“呆呆地”。（评价:这两个词读真好让我感到科里亚孤零零的孤独的样子） 2、学习“从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。” （1）科利亚呆呆地望着窗户，从三楼能看到什么呢？（PPT出示：“从三楼能望到什么呢？”） 假如从学校三楼看出去，你能看到什么？指名说3（操场、楼房、大路、国旗） 你能看到这么多，可是科利亚除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。（PPT出示“除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。”） （2）学“一角天空” 而且这一角天空里有什么？（PPT图片一片空蓝，无云）什么都没有。科利亚的心情，他觉得？（PPT出示）“他觉得真没意思。”（出示板贴“真没意思”，指2，齐读） 3、让我们用朗读来诉说科利亚的心情。配乐奇妙园之歌齐读第2自然段。 （三）学习第3段 是啊，科利亚觉得真没意思。突然，瞧！你看到了什么？（指生自己说）课文是这样描述的，（相机PPT出示段3：突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开头一上一下地动起来，这是怎么回事？）想象着刚才的画面，自己读一读。齐读。 （四）学习第4段 1、这是怎么回事？抓紧读读第四自然段，找一找，用笔划一划。 2、随机PPT出示句子： A科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。（看到）（男生读） B这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。（想到伙伴）（女生读） C他好像观看米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。（想到同学们）（一起读）（重点学习） “叽叽喳喳地指手画脚”：科利亚是真观看吗？那个词告知你的？（好像） 来，现在老师当当米沙，你们是我四周的同学，气球在这儿，帮我一起把气球放上去让科利亚看到。 科利亚好像看到了同学们（PPT出示）xxxxxxxxx地指挥着。（跳着脚、伸着手、点着气球、挠着头） 他好像还听见有的说xxxxxxxx，有的说xxxxxxx，有的说xxxxxxx 像这样就是“叽叽喳喳地指手画脚”。（标红放大强调） 4、看到这些，想到这些，科利亚的心情一下子好了许多。（板贴：心情一下子好了许多） 5、让我们一起跟着科利亚读好这一段。 四、复习巩固 同学们的表现真棒，老师要送一首儿歌给你们，儿歌里藏着生字宝宝。 1、自己先读读。 2、我们一起起立拍手读。 小儿歌： 病房有个科利亚， 谁也不准来看他。 静静躺，呆呆望， 孤孤独单想回家。 科利亚，别难过， 你的同学有方法。 米沙拴着红气球， 祝你康复早回家。 五、学写“病”和“床” 师：当我们在这里拍手念儿歌，在操场上玩耍的时候，我们的小伙伴科利亚只能静静地的躺在病床上。出示“病床”。同学们看加点的词，这两个字是我们本课要求会写的生字。 1、“病” 找伴侣。（生病、看病、病人、病房） “病”字里藏着今日要写的新偏旁“病字旁”，（标示，叫叫它的名字）想想学过的、生活中有病字旁的字？指导同学发觉：凡是与疾病有关的字一般都用“病字旁”，如：“痛、疼、疯”。 “病”的结构有点特殊，是半包围结构，写字规章，要“从外到内”，这两个字是属于左上包围结构的字，写得时候要留意a上横短，左撇长；b被包围部分应向右下伸展，不能写得太小。 师范写，生书空。（病字旁其他颜色写） 2、“床” “床”也是半包围结构的字，请一位同学说写的时候留意什么？ 3、接受你们的看法，一起把“床”请进田字格。师范写，生书空。 4、生描红，临写。 5、实物投影反馈。 六、小结（PPT出示段5） 看着这一张“小脸”，科利亚兴奋地笑了，（板贴：兴奋地笑了）这小脸还仅仅是气球上的小脸吗？我们下节课再来学。 七、板书设计： 22窗前的气球 窗前的气球教学设计7 教学目标 1熟识生字，识记字形。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3体会仆人公的情感变化，领悟课文中所要传达的奇妙友情。 课前预备 生字卡片 课件 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文。 体会仆人公的情感变化，领悟课文中所要传达的奇妙友情 教学过程 一、出示课