蟋蟀的住宅教学反思(15篇).docx

蟋蟀的住宅教学反思(15篇)蟋蟀的住宅教学反思1 本文教学时我留意一个“趣”字，在了解了蟋蟀住宅的特点后，我让同学给蟋蟀的住宅设计广告词，同学有的说：“老师是人类灵魂的工程师、蟋蟀的是自己住宅的建筑师。”有的说：“我的住宅有阳台、有卧房、有客厅，特殊舒适，快来看啊！”在了解蟋蟀是怎样挖掘的时候，我让同学找到相关的动词：“扒、推、抛”等词，让同学边做动作边理解，同学手动起来了，思维也动起来了，在最终学完本课时， 我还各同学一起把课文编成了儿歌。 蟋蟀和蝉 啊门啊前一只小蟋蟀，啊正啊正在挖住宅， 工具柔弱又简洁哪，一点一点往下挖。 啊树啊上有两只蝉，啊嘻啊嘻哈哈在笑它。 现成的地窖到处有啊，何必辛苦自己挖。 啊蝉啊蝉儿你不要笑，自己造的住宅才最舒适。 这首歌儿一唱，同学不仅爱好高涨，也更加深了对课文内容的记忆。 蟋蟀的住宅教学反思2 这是一篇经典的科学小品文。我用了两课时和同学一起完成了本课，在教学的指导策略上仍坚持前一课的教学路径“读议结合”“以读为主”的原则，把大量时间放在引导同学读课文上，读完之后，却让同学去尝试议议段落的基本意义。由于这样的美文，除了欣赏文字的美，同时也可以适当引导同学学学写类似的文章，无论是什么体裁，它是有结构的，一个成形的思路匡架，会像一串美丽的佛珠一样，使文章严谨有序，因此，我并设计问题：“蟋蟀选择住址的标准是什么？跟其它的动物相比，蟋蟀的人在做法体现了什么？”带着问题去赏读文本。 上完本课，从同学的作业和读书的感情来看，我认为“教不偏文，学不偏题”还是把持了文本的重难点，假如这样有道理的话，那我有如下反思： 一先写文，再学文没什么不好 在本课前，我并没有宣布要上什么新课。在早上去学校的路上，我捉了好几只蚂蚁，有黑色的，有黄色的，还有长翅膀的，我反它们装在一个小瓶儿里，这些不同血缘的蚂蚁并不是很虚心，你咬我，我咬你，我想，今日就拿它们做教材吧。走进课堂，孩子们兴奋极了，小嘴们炸开了锅，我让孩子们分别说说，这些蚂蚁的名字，还有自己知道的特点，这并不难，由于蚂蚁对于山村孩子来说，是日日相见的“老伴侣”。孩子们回答较为丰富：全身是黑色的蚂蚁是一般的蚂蚁，黄色的蚂蚁叫蛇蚂蚁，这种蚂蚁的毒性很大，要是咬上一口，准会起一个疙瘩，痛得要命的。孩子们说到这里，我并插叙了自己小时候的故事，由于蚂蚁，我却住进了医院。（那是我四五岁时，跟着哥哥去放牛，那天正好是雨天，牛也不听话，用劲儿朝对面山上跑，哥哥去追牛，让我站在田边不动，等着他，我往地上一望，有一个高高的土堆，而且是成形的，像个磨盘，成弧形，外边高，里边低，好像也没见什么洞之类的痕迹。那土堆踩上去特别细，软软的，很好玩儿，我干脆脱了鞋，双脚去踩土堆玩，脚叉痒痒的感觉，正在我兴奋时，突然，脚叉像被刀刺一般苦痛，我低下头，满腿的蚂蚁，连身上到处都是，整个人被蚂蚁包住了，像个疯窝包，我乱打，乱蹦，身上的蚂蚁越爬越多，连头发里都钻进去了，等哥哥来时，我已经倒在地上了，吓得哥哥直父亲，父亲用他的外套把我裹着，背到医院，医生用小型钳子一个一个地拔出蚂蚁的头，当我醒来时，医生告知父亲，好险呀，我的眼睛，手、头都肿了，中毒了） 当我讲到这里，有孩子说：“我知道为什么蚂蚁的头扎在人身上扯不开，由于蛇蚂蚁的嘴是两个七字形的铗子构成的，两个钳子咬住了肉，就成了手扣手的样子，所以弄不掉，即使给它把身子弄断了，它的头也不会掉。”这下话匣子打开了，又有同学说，有翅膀的蚂蚁叫“飞蚂蚁”，飞蚂蚁消逝的时候，会有大雨，河里就会涨水这个教室里可吵闹了！有孩子说，蚂蚁船家也要下雨，我借机板书了一条谚语：蚂蚁搬家晴必雨。（让同学想想这条谚语会是真的吗？）接着，我又出示了一张蚂蚁简笔画，让同学说说它的样子。最好玩的是，一孩子说，蚂蚁心大腰干细。我问为什么？孩子说，要是遇上一个烂馒头，即使是一只小蚂蚁也不会放过它好多倍的东西。接下来又有一孩子说，蚂蚁的两个触角是用来探路，作指挥用的孩子们说的可好了，有的说，要是触角一顺左右摇摆，就表示前面有危险，要是触角一前一后的摇摆，就表示前面有好事，招唤同伴，同心协力，要是两个触角像敲鼓一样的摇摆，就表示有难受事，确定有同伴遇了不幸哎呀，孩子们说的真好，我表扬了孩子们鼓舞孩子们把自己心中的蚂蚁写一写，从同学的习作看，题材丰富，写的生动具体。（同学习作略） 二新旧连接我赏作者 有了同学实践操作与感悟，新课只是孩子们的另一篇同伴习作，学起来就易之又易。本文围绕“蟋蟀的住宅”这个新奇的题目开放丰富的想象，通过描写蟋蟀地窖的"特点及蟋蟀建筑住宅的才能，表现了作者对蟋蟀劳动成果的极高观赏。本文作用富有情趣的语言描写具体事物。这样的描写，语言生动形象，读起来很好玩味性。作者运用了极富情趣的语言，鲜活地描写了蟋蟀住宅的特点，以及它是如何建筑住宅的。如：把蟋蟀的洞口的平地说成“平台”把蟋蟀发出的声音比方为“弹琴”将蟋蟀挖掘的地窖的过程描写成像一个建筑师细心修建的住宅一样。这些富有情趣的描写，使文章生动形象，具有极强的趣味性。 那么，我们怎样才能做到用富有情趣的语言描写具体事物呢？首先，要学会观看。这篇课文就是作者在长期细心观看的基础上完成的，因此，才描写得那样真实，富有深厚的生活气息。可见，真实的描绘是语言富有情趣的基础。然后，要注入感情。把对事物的喜怒哀乐等情感融入其中，要知道注入了真情的语言才是最生动，最有情趣的语言。另外，要运用多种修辞方法，增加语言的表达效果，如，将人的情感和行为寄予它们身上，这样描绘起来就会生动形象，富有情趣。 三综合学习 留意积累，鼓舞同学多去了解昆虫方面的学问，收集有关蟋蟀方面的诗。 总之，学习语文，没有定式的教学模式，只要去认真完成，无论是教学前，教学后用心去做，确定会有好的收获，就不会有教学中的圆满。 蟋蟀的住宅教学反思3 蟋蟀的住宅是学校六年制第七册其次组中的第三篇课文，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是特别赞许的。学习这篇课文，在让同学把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让同学学习作者认真观看事物的方法，激发同学观看四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。因此，在这节课上，我尝试“自主探究，点拨启导，读中感悟”的教学方法，引导同学钻研文本，读中感悟，读中积累，读中运用。 1、从同学的实际生活导入，自主探究。 我让同学们夸赞自己的住宅，既熬炼同学的口语表达力气，也拉进同学于老师之间的距离。知道写住宅要写什么，从而导入课文蟋蟀的住宅。让同学细读课文，引导同学边读边思考，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组沟通并解决问题、老师归纳关键疑问。依据小组沟通的状况，老师归纳出具有共性的重点问题。如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”，而是把它称作“住宅”呢？从哪些地方可以看出蟋蟀“不愿随遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么可以算是“宏大的工程”？ 我循着作者的思路，带着同学好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发觉，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程，情感的升华水到渠成，而不是给同学一个“宏大工程”的结论，要同学去论证这个结论。这样就极大的敬重了同学的主体，真实地做到了让同学自主探究。 2、接受多种方法，引导同学主动参与语文学习的过程。 读是阅读教学最基本的方法，这节课我是特殊重视读的。除此之外，我还运用了多种读的方法。 比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品“随遇而安”。蟋蟀不愿随遇而安，这一点和大多的昆虫不同，那么蟋蟀是怎么做的？其他昆虫又是如何做的呢？谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说“随遇而安”的意思？反复读“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这一句，你还能体会到什么？ 在读思议结合中，让同学用自己的住宅和蟋蟀的住宅作比较，用柔弱的工具建筑不一般的住宅，从而体会作者为什么说蟋蟀的住宅是宏大的工程？赞美蟋蟀，体会作者的写作情感。学习作者的仔细观看，仔细争论的写作方法。激励同学去发觉、去争论。 今日的讲课，由于自己的紧急，还有对同学的生疏，有些地方疏忽，没有达到预期的效果。在同学争辩后沟通太少，导致同学课堂不够活跃。这次讲课是对自己的一个熬炼，也是一个挑战。在今后的工作中要熬炼自己的应变力气，乐观的参加各项活动，使自己自如的驾奴课堂。 蟋蟀的住宅教学反思4 蟋蟀的住宅改编自十九世纪法国著名昆虫学家法布尔的昆虫记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，通过细致而持续的观看，介绍了蟋蟀住宅的特点以及蟋蟀修建住宅的才能，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、坚持不懈、不愿随遇而安的精神。 一激趣导入 首先，出示课题，让同学齐读。然后提问，人类居住的地方叫“住宅”，动物居住的地方叫什么？同学明确地窖。可今日我们学习的课文题目是蟋蟀的住宅，你有什么问题？使同学初步感知蟋蟀的住宅与其他动物的地窖是不一样的。 二初读课文，整体感知 在这个环节中，首先检查了同学的自主预习状况，使同学能够把生字读精确，把句子读通顺。实行了多种朗读形式，点名读、分组读、齐读等，在充分感知课文的基础上，同学做到了能读通读顺课文。接着，让同学思考课文围绕蟋蟀的住宅讲了哪两方面的内容，关怀同学理清层次。在这个环节中，同学很缄默、只有极个别同学能找出正确的答案。我认为，一方面是留给同学独立思考的时间太少，一方面是应当老师先带领着同学议一议每一段的基本段落大意，再让同学去划分层次，这样效果会更好，这样做可以训练孩子概括段落的力气，是课程标准明确要求的。 三深化研读 让同学默读指定段落，并且勾画出关键词句，从关键词句中品会蟋蟀住宅的特点，并且带领同学反复朗读关键词句。在这个环节中同学参与度很高，调动起来了同学的乐观性，同学回答问题的质量也很高，都能精确的概括蟋蟀住宅的特点。我带领同学品尝作者对于蟋蟀住宅特点的描写，引导同学从精确的表达中体会作者对于蟋蟀住宅的细致观看，再让同学找表达精确的句子，通过品读感受作者细致入微的观看。在课上我还留意了准时捕获同学良好的学习方法，并鼓舞其他同学纷纷效仿。此时我适时引导同学去思考，蟋蟀用来建筑住宅的工具是什么？同学在品读关键词句中能够明确工具特别柔弱。老师点拨，正是这样柔弱的工具，却建筑出如此精致的住宅，让同学将赞美之情融入朗读之中。让同学体会蟋蟀修建住宅的一系列动作以及工具的柔弱，让同学说说为什么蟋蟀的.住宅可以说是宏大动物工程，从而领悟蟋蟀吃苦耐劳、坚持不懈、不愿随遇而安的品质。让同学开放想象朗读课文中把蟋蟀比作人的语句，体会拟人的修辞手法。 当然，在教学当中我也有两处不足之处，一是只带领同学重点体会到了作者细致的观看，而对于“作者长时间的观看”没有重点强调。应当让同学抓住描写时间的关键词语，从而体会到作者长时间的观看。二是没有充分带领同学体会到法布尔对于蟋蟀的宠爱和赞美之情，应当通过拟人修辞手法的关键语句让同学体会作者笔下的蟋蟀是个讲究卫生、宠爱音乐、宠爱生活、富有情趣的形象，感受作者对蟋蟀的情感。 蟋蟀的住宅教学反思5 今日，我又一次认真看了我执教的课文蟋蟀的住宅。看后我认真进行了反思，思考着如何在原来的基础上再次提升。 蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品，作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的"环境下吃苦耐劳，不愿随遇而安的精神。 这节课设计让同学在老师创设的网络环境下进行学习。首先目标引路，利用课件让同学自学课文，重点让同学理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；接着让同学提出问题后进行协作学习，对比学习，同学把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了同学学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；然后接受变换角色的教法，让同学扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过同学当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点；让同学上网查找有关蟋蟀的资料，扩展同学的学问面，增长了见识，让同学把学到的学问运用到实践中去。 同学在网络环境下，通过文本学习与超文本学习相结合，提高了语文素养和信息素养。支配同学小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物，写好后在网上沟通，评议、修改，培育同学合作性学习的精神。 上学期，全体参加课题争论的老师经过认真总结，确定了喜学、乐学、创新的教学模式： 一、创设情境，设疑激趣 二、自主探究，合作沟通 三、点拨精讲，解难析疑 四、畅谈感受，拓展创新。 假如我再上这一节课，就会依据我们总结出来的模式尝试，信任，教学的效果确定会更好。 蟋蟀的住宅教学反思6 蟋蟀的住宅是法国昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。赞扬了蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安的"精神。 这篇课文依据法布尔的观看挨次而写，先写发觉住宅，再观看住宅特点，最终写它的修建过程。本单元的主题是“观看与发觉”，学习课文时要仔细体会作者是怎样观看的，为课后的观看事物、写观看日记做预备。所以，教学本课我首先让同学理清思路，弄清作者的写作挨次和观看挨次。 学习住宅特点时，同学但从文本理解比较抽象，必需有形象刺激才能打开思维，加深熟识。在同学充分阅读的基础上，我播放一段介绍蟋蟀住宅的动画视频，“你就是这只聪慧能干的蟋蟀，周末邀请伴侣来家里做客，你预备怎样给客人介绍住宅呢？”同学自导自演，边看画面边做导游的形式，介绍这项宏大的工程。听众对住宅方面的问题可以随时提问。这个过程，把蟋蟀的选址、建筑，内部结构都一一呈现出来。所以做好这个小导游，必需在对课文内容深化了解的基础上才能完成。课堂上，牛瑞霖和秦嘉悦主动来介绍，学问全面。语言生动，是个合格的建设者和小导游。 蟋蟀的住宅教学反思7 蟋蟀的住宅是学校六年制第七册其次组中的第三篇课文，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记，这是一篇语言特别风趣的笔记，昆虫学家法布尔在文中大量运用了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动。当我们沉到文本中，仔细研读时，就会发觉，这篇课文不是依据蟋蟀修建住宅的挨次写的：先选址再修建接着写修建好的样子；而是依据法布尔的观看挨次写的，先发觉住宅再观看特点继而想了解它的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境，努力改造自己生活的那种欣赏和赞美。纵观全文，本文具有两个特点： 1、它具有“情”的深意：课文与其说是在写蟋蟀的住宅，不如说是在写蟋蟀可爱的性格，再写像蟋蟀一样的人勤劳、才智、会工作、会享受。文章作者仿佛是蟋蟀的好伴侣，对它布满了欣赏和赞美，心灵深处的“情”始终流淌在文字的背后。 2、它具有“法”的特点：在亲切、清爽、谈心式的语言中，很清晰地凸现了作者的表达方法：运用了抓特点、作比较、运用拟人等方法将蟋蟀住宅的特点及修建的过程娓娓地道了出来。 因此，在教学中要引导同学主动去感悟、探究。 一、抓题眼“住宅”，激发爱好： 本文的题目比较新奇，揭题之后的质疑，可以在同学心目中设下悬念，引发探究的爱好。利用动物和人类的“住宅”的联系及区分，引起孩子的学习爱好。让同学说说各种动物住处的称呼，比如：圈、窝、厩、栏、巢、洞等，唤起同学故有的学问，让同学在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。 二、从“住宅”入手，了解特点： 在同学细读课文时，我引导同学边读边思考，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。标记出不理解的句段并提出问题。小组沟通并解决问题、老师归纳关键疑问。依据小组沟通的状况，老师归纳出具有共性的重点问题。从哪些地方可以看出蟋蟀“不愿随遇而安”？它是怎样选址的？它的住宅有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么可以算是“宏大的工程”？ 我循着作者的思路，在学习“住宅特点”这一部分，我出示课件“住宅图”，让同学勾画描写住宅特点的语句，通过读句子，说特点，培育同学的概括力气。有些住宅特点，课文直接告知了我们；有些特点，我引导同学要联系上下文，在具体的语言环境中加以理解和概括。让同学主动参与到学习中去，乐观地用心体验、思考、归纳，通过同学汇报沟通、师生评价，一生不愿随遇而安的.蟋蟀将活生生地消逝在同学面前。 三、品语言特色，突出重点： 法布尔的精彩成就不仅在昆虫学上，还在于文学上。本文虽然是说明性的文章，但更是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。文中许多词语和句子都写得别有特色。比如：“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这句话我要求同学们反复阅读，运用上下文的相互比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐蔽所”“得来不费功夫，弃之毫不行惜”等体会“不愿随遇而安”所表达的丰富内涵。再如：“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”引导这句话时，我给同学设疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅说成是“住宅”，而且还说是个“宏大的工程”你觉得是不是有点夸张了？又如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温顺；在读思议结合中品草“半掩”的超群；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不怜悯感。同学在品尝语言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里是蟋蟀的孩子们妙语连珠，令我惊喜。就这样让同学在“字字珠玑”中品尝语言精妙，感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的鄙视。从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪慧才智和建筑出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是宏大的工程一点也不夸张。 课堂接近尾声，我引导同学学习作者的观看方法和表达方法，课后仔细观看一种小动物，抓住它最有特点的部分，试着运用学过的表达方法写一篇短文，实现学以致用。这就把课堂上的学习延长到课外，做到学以致用。 蟋蟀的住宅教学反思8 1、通过蟋蟀和人类比住宅环节，促使同学去探究蟋蟀的住宅，这样极大地调动了同学的乐观性。 2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这也是本篇文章很大的亮点，此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让同学多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了同学的语感。使同学在情感的感染之下学习观看，潜移默化地受到作者宠爱昆虫、宠爱自然的教育。 3、通过重点词句学习语言。文中许多词语和句子都写得别有特色。比如，“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这句话我要求同学们反复阅读，运用上下文的相互比照的方法加深理解。 改进：在理解课文的基础上，可以用“假如你就是课文中的那只可爱的小蟋蟀，请你向大家介绍自己的住宅”来调动同学的乐观性，同时也可检验同学了解蟋蟀住宅特点的状况。 蟋蟀的住宅教学反思9 蟋蟀的住宅是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是特别赞许的。学习这篇课文，在让同学把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，要让同学学习作者认真观看事物的方法，激发同学观看四周事物的爱好。 这是一篇说明文，作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了蟋蟀住宅地址的选择、蟋蟀的住宅特点和修建经过，赞扬了蟋蟀不辞劳苦和不愿随遇而安的精神。本节课重点争论选择地址和住宅的特点两部分在不知不觉中结束了这一节课，感慨颇多，提炼点滴并整理如下： 1、引题设法激起孩子的学习兴奋点，利用动物和人类的“住宅”的联系及区分，引起孩子的学习爱好。说说动物住处的称呼，让同学在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。 2、课堂伊始，利用孩子猛烈的惊奇心理，设计为：今日老师给大家带来了礼物（出示蟋蟀的图片。谁熟识这个小家伙？说说你对它的了解。此举一下子激起了同学猛烈的探究欲望，由于农村的小孩对蟋蟀或许了解一些，已不足为奇，尤其夏天到来时到处可见，同学们纷纷举手竞相猜想回答，为学习新课营造了乐观的心理氛围；在解释“暴雨”一词时，引导同学回忆：生活当中我们经受过的又急又大的雨，正好我讲课的前天晚上下了一场大暴雨，同学们马上想到了那是怎样的情景，于是联想的遇到这样的雨蟋蟀的住宅也会立即变干的，接着追问还有一个缘由就是地势，是朝着阳光的堤岸上，理解“堤岸”这个词，有一个同学说出了自己的理解，我认为很好，为了全体同学都能理解我特意预备了两张图片示意同学观看，这样更直观。由此一步一步同学联想到小蟋蟀的聪慧，仔细，有头脑。联想到作者是通过认真仔细的观看才发觉的这青草丛中隐蔽的隧道。 3、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这其实是文章很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。而我则明显是重前者而忽视了后者，由于这语言乍看平实，其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当同学找出拟人句时我没有重点地来指导朗读，失去了很好的语感训练机会。假如有再一次的教学，我确定要加强对感情的体会和朗读指导，使同学在情感的感染之下学习观看，潜移默化地受到宠爱自然的教育。 4、但是在教学中还是存在着于都问题，多元化的朗读没有很好的结合在一起，文中我，亲自用板画演示的住宅的样子，但是惋惜的是，没有让同学亲身去体会一下，还有留下了一些小小的圆满，在充分激发同学爱好上多下功夫！当然，任何一节课都是一节圆满的艺术，它不同于一般的艺术，可以预先一遍又一遍的排演，它潜伏了更多的随机性和多变性，既要有专家般深邃的眼光，又要有逢“场”作戏的应变力气。而我这点还不能够应对自如，总之还是有一些小紧急，希望在更多的平台得以熬炼，提高自身的业务水平。 5、感谢教育组组织这样的活动，活动中我们熬炼着，成长着；感谢各位校长、主任不辞辛苦任劳任怨的全程陪伴认真评价；感谢赐予我关怀的全部的伴侣们、同学们，真心感谢！一个人的成功与否取决于大家的才智和自己虚心的态度。 蟋蟀的住宅教学反思10 首先目标引路，让同学自学课文，重点让同学理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法； 接着让同学提出问题后进行协作学习，对比学习，同学把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了同学学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；然后接受变换角色的教法，让同学扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过同学当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点；让同学上网查找有关蟋蟀的资料，扩展同学的学问面，增长了见识，让同学把学到的学问运用到实践中去。支配同学小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。 首先目标引路，让同学自学课文，重点让同学理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；接着让同学提出问题后进行协作学习，对比学习，同学把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了同学学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；然后接受变换角色的教法，让同学扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的"特点等，通过同学当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点；让同学上网查找有关蟋蟀的资料，扩展同学的学问面，增长了见识，让同学把学到的学问运用到实践中去。 支配同学小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。 蟋蟀的住宅教学反思11 本节课讲授的成功之处： 1、通过蟋蟀和人类比住宅环节，促使同学去探究蟋蟀的住宅，这样极大地调动了同学的乐观性。 2、在第一自然段的教学中，将蟋蟀拟人化，以人的标准来衡量其行为，关怀同学体会蟋蟀的优秀品质，从而让同学受到情感教育。 3、在第2课时的教学中，通过角色扮演、品评住宅，让同学进一步熟识蟋蟀的住宅，让同学进一步熟识蟋蟀的住宅，让同学更进一步体会蟋蟀住宅的特点。 不足及改进： 由于时间限制，在阅读上用的时间不够。 在理解课文的基础上，可以用“假如你就是课文中的那只可爱的小蟋蟀，请你向大家介绍自己的住宅”来调动同学的乐观性，同时也可检验同学了解蟋蟀住宅特点的状况。 蟋蟀的住宅教学反思12 首先目标引路，让同学自学课文，重点让同学理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法； 之后让同学提出问题后进行协作学习，比较学习，同学把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了同学学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程； 然后接受变换主角的教法，让同学扮演蟋蟀工程师来介绍自我如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，透过同学当主角，老师充当一位听者，师生的主角互换，这样反馈练习，解决了难点； 让同学上网查找有关蟋蟀的资料，扩展同学的学问面，增长了见识，让同学把学到的学问运用到实践中去。 支配同学小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。 首先目标引路，让同学自学课文，重点让同学理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法； 之后让同学提出问题后进行协作学习，比较学习，同学把生活中人们的住宅和蟋蟀的.住宅联系起来，激发了同学学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程； 然后接受变换主角的教法，让同学扮演蟋蟀工程师来介绍自我如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，透过同学当主角，老师充当一位听者，师生的主角互换，这样反馈练习，解决了难点； 让同学上网查找有关蟋蟀的资料，扩展同学的学问面，增长了见识，让同学把学到的学问运用到实践中去。支配同学小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。 蟋蟀的住宅教学反思13 蟋蟀的住宅选自学校课标人教版第七册的其次单元，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。对于四班级的同学，课文内容简洁激发同学的学习爱好。 上课之前，我进行了大量的预备：查找课件，查找相关资料，预备教学流程，可谓费尽了周折，我对这篇课文的教学布满了期盼，却忽视了我最应当关注的群体同学。上完之后，效果却令人无望，由于整个课堂气氛太过沉闷。面对此种结果，我静下心来查找根由。哦，我没有把同学的主动性充分调动起来。这节课，留给我的启示很多很多： 课前预习必需到位，才能引导同学深化学习。新课标指出，同学是学习和进展的主体，教学流程的设计必需符合同学的当前学习状况。这堂课前，由于我认为这篇文章简洁激发同学的爱好，即使他们预习不好，也不会影响教学效果。所以，我只简洁地布置了预习任务读五遍课文，疏通文章的字词，了解文章的主要内容。可我并没有认真地落实。结果，上课时，让同学去选择蟋蟀的住宅在北岸还是南岸时，当老师寻问可以从哪个自然段查找到相应的关怀时，乐观参与的同学很少。当同学选择好后，让同学体会“随遇而安”、“慎重”的含义时，主动回答的同学也不多。若上课前老师把预习落实到位，这样的局面必定不会消逝。课上到此，老师似一只折翅的鸟儿，早已无法飞行。 学习方式必需多变换，才能激发同学潜力。语文新课标指出“将课堂还给同学”，让同学发挥主体作用，主动参与教学，让同学培育同学分析、综合、应用、实践语言的力气。这堂课中，老师利用flash课件带同学去蟋蟀家做客，让同学依据文章内容说出蟋蟀住宅各部分的特点时，我让同学进行分组争辩，然后进行汇报。后来，进行“做导游”这一环节时，我又实行了这种探究方式。这种探究方式，虽然能够让同学加强合作意识，但也会减弱同学独立思考的力气，让同学养成依靠的“恶习”。若对第一个教学环节实行独立思考的学习方式，可能同学的学习效果会更好，教学效果也会更好。正是学习方式的单一，使得同学的"思维受到了束缚，老师的拓展受到了限制。 朗读形式应多样性，才能充分调动同学的感情。语文新课标指出，语文学习的最高境界是让同学享受语文，让阅读成为一种对话，让表达成为一种倾诉，让思维成为一种习惯。在教学这篇课文，为了让多数同学的留意力集中，我多次接受了全班齐读这种形式，而忽视了同学在学习过程中的独特感受，很少接受另外一些阅读形式，如，分组读，个别读，赛读，范读，使得同学的情感体验受到了压制，让他们内心的那种赞美，那种惊异无法呈现，可谓一大憾事。假如，在朗读这一过程中，留意同学情感的激发，最终，让同学谈参观完蟋蟀住宅后有什么感受时，必定会水到渠成，答案也会精彩纷呈。 一堂课留给我的思考很多，但这些思考也必定激励我不断前进。 蟋蟀的住宅教学反思14 蟋蟀的住宅是一篇经典的科学课文。今日用了两个课时跟孩子们一起把课文学完了。 从教学策略的选择上，仍坚持“读议结合，以读为主”的原则，把大量时间放在了引导同学读课文上面。 依据课文的层次，或以自然段为单位，或者依据意义段来读，考虑到教学时间不富有，在朗读要求上没有提出过高的标准，只是强调要读精确、读整齐。 读完之后，让孩子们议一议段落的基本大意，这样做是为了训练孩子概括段意的力气，是课程标准明确要求的。 议了段意，通常会由我提出一个问题，让同学发表各自的见解。 如读完本课前其次自然段，我设计的问题是“蟋蟀选择住址的标准是什么？跟其他动物相比，蟋蟀的做法体现了什么？”，孩子们很快就找到了“排水优良”、“有温顺的阳光”、“不愿随遇而安”、“慎重”等关键词，在集体探究了随遇而安、慎重两个词语的意思之后，孩子们对蟋蟀选择住址的标准和讲究程度有了比较深刻的熟识。 而后再读课文，感觉就明显不一样了。 讲到蟋蟀住宅的特点时，依据课文的表述，我跟孩子们一起在黑板上画出了蟋蟀住宅剖面图，洞口的位置在哪里，平坦的平台以及九寸深、一指宽的隧道，都被直观呈现了出来。 我感觉这样做效果不错。 蟋蟀是怎样建筑住宅的，也是解读课文的一个重点。 圆满的是由于时间关系，这部分内容讲得有些局促，对教材的挖掘不太够，只重点关怀孩子们理解了前足扒土、后足踏地、两排锯推土等内容，缺少了对蟋蟀弱小与建筑住宅工程量巨大的分析对比，也没能对作者细致入微、极富急躁的观看加以提示，更不要说指导同学学习作者的观看方法了。 而这个是本单元教学的"重中之中。 因此，我对这两个课时总的自我评价是：教学目标达成度低，教学效果不理想。 一般来说，诸如此类的课文理解起来障碍不大，只要多读几遍，就能把课文内容理解个八九不离十。然而，语文课的教学不能仅仅满足于孩子们理解了课文的意思，更重要的是要引导他们借助教材供应的文章范例进行语言文字训练，提高对文本的理解和感受力气，体会作者的表达方法，并慢慢学会在自己的习作中加以运用。就本课教学而言，应当说只完成了初步理解文意的初级目标，语言文字训练不够，理解感受力气培育缺失，表达方法学习几乎没有涉及。因此，这样的语文课属于低效高耗。 究其缘由，自认为首要的还是解读教材、争论教法不够。备课阶段没能深化解读教材，对文本的理解较为肤浅，关键词句领悟不到位，把握与课文有关的外围资料如昆虫学相关学问不够；上课过程中组织教学不够严密，孩子们的学习爱好未被充分调动起来，读课文的形式不够多样化、缺少新意，课堂争辩参与范围较窄，发言者相对比较集中，大部分孩子照旧属于“缄默的大多数”。其次，教学时间支配不尽合理，任凭性较大。第一课时支配了前一篇课文的背诵检查，前后用去了近10分钟时间，再加上讲课过程中间或停下维持纪律、提示个别走神儿的孩子也会占去一点时间，再有就是课堂上的一些废话，致使宝贵的教学时间白白铺张掉了。假如课前考虑周全，很多时间完全可以节省出来用于实质性的学习。 这一切的一切都需要从细节做起。从明天起，我将致力于此。 蟋蟀的住宅教学反思15 课堂教学中的许多状况往往有着很大程度上的随机性。课标中指出：“敬重同学在学习过程中独特的体验。”“阅读教学是共性化的行为。” 今日教学蟋蟀的住宅一课，学完后，我总结到：蟋蟀只是一个小小的昆虫，可是却靠着它柔弱的工具建筑了宏大的住宅，那么，你从它的身上学到了什么呢？同学一个个都很踊跃。 生：我以后要学习它坚持不懈的精神。 生：我要向它学习，无论做什么事都要认真。 生：我要学习它吃苦耐劳的精神。 生：蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土，住宅建好后还不断修整，力求最好，我以后也要像它一样，精益求精。 通过同学的回答，我看到同学已经完全把握了本文所要表达的思想感情，这些回答都在我的意料之中。这时，我班的小调皮张文宇站起来说：“老师，我不向它学习，蟋蟀是害虫，它们每年都要毁害好多庄稼，农夫都想毁灭它们。”听了他的话，我没有马上急着去辩解，只是笑着说，张文宇同学考虑得很周到，你们认为他说得对吗?同意他的观点吗？ 同学们谈论纷纷： 生：老师，我觉得他说的有点对，庄稼对农夫伯伯来说太重要了。 生：我觉得他太片面了，任何事物都有它的"两面性，我们要一分为二的看，蟋蟀是害虫，但是它的吃苦耐劳的精神也值得我们去学习呀。 这时，更多的同学举起了手，课堂气氛更活跃了。 生：老师，我认为刚才那个同学说得很对，人也是这样，每个人都有优点和缺点，我们不能由于他的一些缺点就说这个人不好。就像张文宇一样，虽然他平常很调皮，但是他在学习上特爱动脑筋，爱思考问题，这点特殊值得我学习。 生：三人行必有我师，也是这个道理。 还要我说什么哪，同学们一个个精彩的回答不就是最好的答案吗？这节课比我预想的要生动得多，价值更大。 反思 新课程下的教学设计留意生成与建构，淡化预设与讲解。课堂教学应从同学的疑问入手，体现以学定教，因需施教。老师应当依据课堂的实际状况做适当的调整，让自己的设计意图融进同学的思维。 上面的案例中，同学对蟋蟀产生了自己独特的见解，这是老师没有想到的，假如这时老师只是遵循备考对同学的回答进行反对，我觉得这不是“敬重同学在学习过程中的独特体验”，不是以同学为本的体现。老师充分利用课堂中的生成资源，让同学去想，去发表自己的见解，才得出一个个精彩的回答：看事物要一分为二；不能只看到别人的缺点，要学习别人的优点 蟋蟀的住宅的教学让我感悟到，老师要与课堂一起成长。对同学的意外之举要赐予关注，这样，课堂中才会消逝更多“柳暗花明又一村”的景象。26