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角的认识教学设计一等奖（优秀8篇）角的分类教学设计 篇一 设计理念： “角的分类”是九年制义务教育课本四年级第一学期的学内容，本课的重点是知道周角、平角、直角的度数和锐角、钝角的度数范围，能识别这些角；通对角的分类，能准确地认识直角、平角、周角、锐角、钝角。考虑到分类这一现象生活中到处可见，把学习建立在学生原有的生活和经验基础上，让数学带上生活味，能充分调动学生的积极性、主动性，渗透分类的思想；同时通过问题模块，为学生的思维提供了时间和空间，充分展示和发展他们的思维与语言达能力。 教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）四年级上册“角的分类”。 教学目标 1、通过观察操作认识平角和周角。 2、知道平角、周角、直角、锐角、钝角间的关系。 3、培养学生实际操作和观察比较能力。 教学重点、难点 重点：明确建立各种角的概念，理解直角、锐角、钝角、平角和周角的大小关系。 难点：认识平角和周角。 教学过程 （一）课题导入。 今天我们来继续认识角。（板书：角） （二）学习新课 1、认识平角 我们已经知道，一条射线绕着它的端点旋转，就能形许多不同的角。现在老师手中有把扇子，当扇子旋转到两条边在一条直线上时，就隐藏着这样一个图形（多媒体演示折扇图1），它是角吗？请大家谈谈自己观点。 指名回答，在此过程中，引导学生从角的概念来分析是否是角。 2认识周角。 老师手中还有一把扇子，扇子的一边继续旋转一周，隐藏着另一个图形，这时还是角吗？同学们再谈谈你的看法。 3、角的分类 （1）我们把新认识的角放到角的大家族中，（投影：出示一堆角三个锐角、一个直角、一个平角、一个周角、三个钝角），让学生感觉凌乱，你想知道些什么？指名表达自己的想法。 同学们在下面议论什么呢？你现在最想干的是什么？ （我想知道它们每个角的度数；还有它们的各自的名称；我觉得很乱，可不可以分一分类等。） 好，今天我们就通过角的分类来进一步了解这些角。（教师板书课题：角的分类）观察一下，它们可以分为几类？把你认为是一类的角的序号写在一块。 教师观察分类情况。 让几个小组的代表上黑板将贴纸分类。 （2）通过观察我发现大家对这三个特殊角比较感兴趣，这样吧，我们先研究者几个特殊的角吧。（将直角、平角、周角移开成一列）对于这几个特殊角，你有哪些了解？ 同学们，你怎么知道平角是180°，周角是360°？下面拿起你准备好的白纸，跟老师一起来验证吧。 学生动手，用准备好的长方形纸先横着对折，再竖着对折。 提问：折出的角是什么角？（用笔标出直角）这个角是多少度？ 板书：直角90° 把刚才折成的直角纸打开来，如右图。两个直角组成我们新认识的角，它叫平角，这个角有什么特点？这个新的角的边和顶点各在哪里？它是多少度？ 教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。平角是180°。 板书：平角180° 继续问：你还在哪里见过这样的角？ 请你们用自己的活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。 你能说说平角与直角有什么关系吗？（一个平角等于2个直角。） 板书：1平角2直角 把自己活动角的一条边旋转一周，两条边重合了。 教师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。 板书：周角=360° 你能说说周角、平角、直角有什么关系吗？ 引导学生明确（板书）：1周角2平角4直角 （3）今天你们表现的都很棒！真不错。（将移开的角归位）下面我们来看剩下的这些角，同学们，你说这位同学分的合不合理？他是按什么标准分的？独立思考。 我们来看这一类角，它们和直角的关系怎样？你能说出它们的名称吗？这一类呢，它们和直角的关系怎样？有补充的吗？ 从同学们的介绍和图中显示，直角、平角、周角都只有一个角，而锐角、钝角有三个。对吗？钝角呢？平角，周角呢？ 好了，这几类角我们都了解了，谁来说说它们之间的关系？ 总结关系：锐角直角钝角平角周角 1周角2平角4直角 现在大家还感觉乱吗？ （三）巩固反馈： 1指出下面的角各是哪种角 1是（）4是（）7是（） 2是（）5是（） 3是（）6是（） 2、口答。 （1）80°角与（）°角能拼成一个直角。 （2）一个平角与一个钝角的差，一定是（）角。 （3）一个直角与锐角的和，一定是（）角。 3、已知1的度数是124°，你能求出其他角的度数吗？ 知识延伸：两条直线相交形成四个角，相对的两个角互称为对顶角。图中1与3，2与4为对顶角 4、今天的表现都不错，下面我们再来挑战一下自己吧，已知3的度数为40°，你能求出1的度数吗？ 角的分类教学设计方案参考 篇二 教学目标： 使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的关系。 培养学生实际操作和观察比较能力。 教学重点和难点： 重点：建立各种角的概念。 难点：区别周角与射线，平角与直线。 突破方法：通过教具的演示和学生的实际操作来建立清晰的概念。 教具学具：课件，活动角，纸扇，量角器。 教学过程： 一、创设情景，生成问题。 找找生活中的“角”（课件出示生活中的有关角图片） 师：“我们已经学过角，你知道角的哪几部分组成的，它们各部分名称？” 学生说出角的有关知识，教师出示角各部分名称。 二、探索交流，解决问题 我们理解并掌握了角的概念，角的大小可用量角器来度量，角有很多种，今天我们就学习角的分类。（板书：角的分类） 1认识平角。 （1）课件演示平角，让学生观察并说说这个角有什么特点？（角的两条边在一条直线上了。） （2）请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里？（顶点没有变动，两条边在一条直线上了。） （3)这个角是多少度？(180度，因为是两个直角组成的或者用量角器量一下。） （4）教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。平角是180度。（板书） （5）请学生用活动角操作，旋转一根硬纸条，使其成为直角，再旋转成一个平角。 （6）你能说说平角与直角有什么关系吗？（一个平角等于2个直角。） 板书：1平角2直角 （7）下面图形哪个是平角？（出示ppt） 引导学生明确：图是一条线段，它有两个端点，也就不是平角；图是两边在一条直线上，而且有一个端点，所以它是平角。 2认识周角。 （1）教师演示。 把折扇慢慢打开，让学生看清扇子把转动了一周，也就是两条边重合了。 （2）教师课件出示周角的演示过程。 让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周，知道了周角的画法。 （3）学生操作。 把自己活动角的一条边，旋转一周，两条边重合了。 （4）师指出：通过刚才的动手操作，看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。（板书） 让学生指出周角的顶点和两条边，使学生进一步明确两条边重合了。明确周角是两条射线重合。 （5）你能说说直角、平角、周角之间的关系吗？ 引导学生明确：1周角2平角4直角（板书） 3，角的分类 直角 锐角 钝角 平角 周角 三、巩固应用，内化提高 1、做一做 2判断正误（学生独立完成，小组交流，指名汇报。）出示幻灯片 3、量一量，算一算 4、看图填一填 四、回顾整理，反思提升 通过这节课的学习你有哪些收获？ 五、板书设计： 角的分类 直角=90°，平角=180°，锐角90°，90°钝角180°，周角=360° 1平角=2直角，1周角=2平角=4直角 角的分类教学设计 篇三 教学过程： 一、创设情境、导入新知。 1、通过前面的学习，我们已经认识了角，谁知道角是由哪几部分组成的？这也是我们判断是不是角的重要依据。 2、其实生活中处处都有角，请你在我们身边找一找，指给大家看。（先指顶点，再指两条边） 3、你们看生活中大大小小的角可真不少，今天我们就一同给他们分分类。板书：角的分类 二、探索新知。 认识平角； 1、老师给同学们带来一把扇子，折扇上也能找到角呢？请同学们仔细观察，（扇子打开）你有发现么？指指：（顶点、两边）是呀！扇柄就是角的两条边。 2、继续观察，（扇柄成直线）扇柄成一条直线还是角么？为什么？指指顶点和两边。 3、我们用活动角演示一下，我们固定一边旋转另一边，直到两条直线成一条直线，谁直到这种角的名字？想想，人们为什么称它为平角。 4、我们来看平角的画法，（）谁来指指平角的顶点和两条边。 5、想想平角有多少度？怎么证明呢？平角和直角有什么关系？ 6、你在生活中见过平角么？ 认识周角： 1、刚才我们认识了一种特殊的角，我们再来开折扇，这样还是角么？为什么？指指顶点和两条边。 2、拿出活动角，我们固定一边，旋转另一边，直到转一周，两边重合。谁知道它的名字，我们来看看它的画法。指指它的顶点和两边。 3、周角有多少度？你是怎么知道的？它和平角有什么关系？和直角呢？ 4、生活中你见过周角么？ 角的分类： 1、接下来我们来进行一个画角的活动，在纸上任意画一个角，大小不定，也可画刚学过的角。 2、几名同学所画的角已经展示到黑板上了，想不想给这些角分分类，为了便于说明，我们给他们编上序号，以小组为单位讨论：哪几个角是一类？为什么？ 3、汇报讨论结果，为什么这样分？ 4、直角多少度？怎样证明？锐角度数上有何特点？钝角呢？ 5、下面我们来利用活动角来摆角，我们认识了哪几种角？谁来说一说，大家用活动角摆出来（最好按一定顺序说） “角的分类”教学设计 篇四 教学目标： 、通过操作根据三角形角、边的特点给三角形分类，认识各种三角形。 、经历操作、分析思考的过程，感悟分类、抽象概念的数学思想。 、在操作、思考中逐步发展学生的空间想象能力。 教学重点： 能准确地按照三角形角、边的特点给三角形分类，认识各种三角形的特征。 教学难点： 各类三角形之间的联系和区别。 教师准备： 课件、个有代表性的三角形教具（两套）、等腰和等边三角形纸片。 学生准备： 小组：一套个有代表性的三角形、一张白卡纸、一套三角板。 个人：等腰和等边三角形纸片、钉子板。 一、激发需要，揭示课题 、三角形各部分名称：（屏幕出示：三角形图）同学们，这是什么图形？哪位同学愿意给大家介绍一下三角形各部分的名称。（屏幕出示图及名称） 、师生举例：生活中你在哪里见过三角形？老师也收集了一些三角形状的东西（屏幕出示图片：三角板，红领巾，花瓶，积木；自行车，警示牌，房屋，长江大桥；金字塔等）的确，在我们生活中会经常用到三角形。 、揭示课题：把这些三角形放在一起（屏幕出示更多三角形）。看到这么多三角形，你有什么想法？这节课我们就来对三角形进行整理，学习三角形的分类。 二、动手操作，合作探究 （一）合作探究 学生以小组为单位尝试按照不同的标准进行分类，教师参与到学生的分类活动中。 （二）汇报交流 学情预设：学生分类主要有以下种、种或两种，还可能有其他分类方法。 （）按角分，分两类。哪一组先来展示？并说明是按什么标准来分类的？分成几类？（和都有直角分一类，其他个没有直角分一类。）老师用教具把分类展示在黑板上。 （）按角分，分三类。有没有也是按角分但不是分成两类的？（和都有直角分一类，和都有钝角分一类，、全是锐角分一类。）与刚才不同的是把和有钝角的单独分成了一类。还有没有按角分，分得不同的？ （）按边分，分三类。除了按角分还有别的分类标准吗？分成几类呢？（、都有两条边相等分一类，是三条边相等分一类，、三条边都不相等分一类。）老师用教具把分类展示在黑板上。（师摆三排）有没有按边分，分得不同的？ （）按边分，分两类。两类的：有边相等的分一类，无边相等的分一类；与刚才不同的是把分到两条边相等一类。还有没有按边分，分得不同的呢？同学们，除了按角分和按边分还有别的标准吗？若有，要展示判断。 （三）初步研究按角分的三角形 （）直角三角形。同学们即会定标准又会操作，将三角形按角分了类，还按边分了类。我们先来看按角分的三角形，第一组三角形的角有什么相同的地方？（有一个角是直角，另两个角是锐角）（屏幕出示图文）叫什么名字？你在哪里知道这个名字的？ （）钝角三角形。再看第二组三角形的角有什么相同的地方？（有一个角是钝角，另两个角是锐角）（屏幕出示图文）什么名字？ （）锐角三角形。再看第三组三角形的角又有什么相同的地方？（三个角都是锐角的三角形）（屏幕出示图文）三个角都是锐角的三角形是（生：锐角三角形）。 （四）猜三角形活动 事实上，三角形的个数远远不止这几个，按角分的三角形，除了这三种，还有别的种类吗？（学生可能回答有或没有，也可能疑惑不回答）看来大家意见还不够统一，不过没关系，我们一起来做个猜三角形的活动后大家就明白了。 （）猜直角三角形 顺猜：袋子里装着三角形，只露一个角请猜是什么角三角形？说说你的想法。有没有不同的？（若有猜锐角或钝角三角形的，追问：你是怎样想的？其他同学的意见呢？让正确的反驳。） 反证：三角形中有了一个直角，还会有第二个直角吗？如果有两个直角会是什么样子呢？想象一下。（屏幕出示：两个角是直角的演示图）你发现了什么？有了两个直角还能围成三角形吗？师小结：说明三角形中有了一个直角，还会有第二个直角吗？（不会）有一个直角还会有钝角吗？（屏幕出示：第二个角是钝角演示图）师小结：说明三角形中有了一个直角还会有钝角吗？（不会）也就是说三角形中有了一个直角后，另外的两个角既不可能是直角也不可能是钝角，另外两个角一定是锐角。 简洁：（屏幕出示：有一个角是直角，另两个角是锐角的三角形是直角三角形。）你能把这句话说得简洁些吗？（有一个角是直角的三角形是直角三角形。） （）猜钝角三角形 谁来猜是什么角三角形？说说你的想法。（屏幕出示：有一个角是钝角，另两个角是锐角的三角形是钝角三角形。）谁又能把第二句话说得简洁些？（有一个角是钝角的三角形是钝角三角形。） （）露一个锐角猜三角形 还想猜吗？（锐角三角形）有没有不同的？（直角三角形）还有没有不同的？（钝角三角形）三种情况都有可能吗？谁来说说你是怎样想的？师展示：同样大的一个锐角所在的三角形可能是锐角三角形，也可能是直角三角形，还可能是钝角三角形。什么是锐角三角形呢？改成“有一个角是锐角”行吗？改成“有两个角是锐角”行吗？为什么？必须三个角都是锐角的三角形才是锐角三角形。 （五）三角形中至少有两个锐角 直角三角形、钝角三角形、锐角三角形虽然名称不同，但都有什么角？（锐角）各有几个锐角？（个个）三角形中有个锐角或个锐角，可以怎么说？（三角形中至少有两个锐角）谁能解释一下至少在这里是什么意思。 （六）研究按边分的三角形 （）等腰三角形 概念、通过按边分类，我们发现三角形的边还有特殊的情况。第一组的三角形的边有什么特点？取个什么名字？板书：等腰三角形。什么是等腰三角形？（屏幕出示：两条边相等的三角形是等腰三角形。） 各部分名称。这两条相等的边就是腰，另一条边是底。两腰之间的夹角是顶角，剩下的两个角是底角。（直角横放）哪位同学上来给大家边指边介绍等腰三角形各部分名称？师小结：不管怎样摆放，相等的两条边才是腰。请标出号三角形各部分名称。 验证底角相等。除了两腰相等，等腰三角形还有什么特征呢？请用号三角形去发现吧！你发现了什么？怎样发现的？（量）还有什么方法？（对折）请生边展示完全重合边验证底角相等。 （）等边三角形 第二组三角形的边有什么特点？什么名字？（等边三角形）板书：等边三角形。什么是等边三角形？（屏幕出示：三条边都相等的三角形是等边三角形。）等边三角形也是正三角形。除了三条边都相等，等边三角形还有什么特征呢？请用号三角形去发现吧！怎样发现的？还有什么方法？请生展示对折两次传递相等的方法。 （）等腰三角形和等边三角形的关系 什么是等腰三角形？什么是等边三角形？等边三角形是不是等腰三角形呢？看来意见又不统一双方各派一名代表发表意见。 师小结：等腰三角形的条件是两条边相等，等边三角形具备两条边相等的条件，等边三角形还具备三边相等的特点，所以等边三角形是特殊的等腰三角形。 三、弹性活动，落实建构 、其实这些三角形还可以用钉子板来围一围，请你围一个喜欢的三角形。 、通过围，你觉得哪个三角形最容易围，哪个三角形最不容易围？ 、猜老师喜欢哪样的三角形，揭示等腰直角三角形：既是直角三角形又是等腰三角形。 角的分类教学设计 篇五 【教学内容】 教科书第2223页。 【教材分析】 这部分内容是在学生直观认识锐角，直角和钝角以及掌握了角的度量的基础上教学的。内容包括角的分类和按给定的度数画角。学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的知识以及发展空间观念，都有十分重要的作用。 先教学角的分类。教科书第22页例题先通过转动活动角的一条边，由小到大依次得到大小不同的角，结合出示相应的图形，给出各类角的名称，说明不同的角大小范围或度数，使学生认识分类的标准，掌握不同角的特征。同时引导学生联系不同角的度数，讨论发现直角，平角和周角大小之间的关系。 接着教学画指定度数的角。教科书第23页例题让学生按已有的经验和认识，画一个60度的角，通过自己的实践体验画角的方法，并和同学交流，让后着重讨论怎样用量角器画指定度数的角，初步总结出用量角器画角的方法。并通过“试一试”让学生用总结的方法自己画角，进一步熟悉和掌握用量角器画角的步骤，学会用量角器画角。 【学情分析】 学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。 【教学目标】 1、了解各种角的具体分类方法以及之间的大小关系。 2、使学生会用量角器画所指定的度数的角，会用三角尺画一些特定度数的角。 【教学重点】 1、 掌握各种角的分类以及大小之间的关系； 2、 能按指定的度数画角。 【教学难点】 1、 能按指定的度数画角； 2、 会运用各种角的分类以及之间的大小关系解决一些问题。 【教具准备】 量角器；用木棍做的能转动的角。 【教学过程】 一、复习 请同学们说一说量角的方法有哪几步？量角时要注意什么？ 二、教学新课 教学角的分类直角 锐角 钝角 1、请同学们用量角器量一量两块三角尺上的直角和锐角的度数，然后告诉老师，你量出直角是多少度，锐角是多少度。直角是多少度？都一样吗？锐角是多少度？一定的吗？ 2、提问：大家觉得角的度数在什么范围我们可以把它称为“锐角”？什么样的角称为直角？（请学生先用自己的话进行总结。） 3、钝角呢？拿出活动角，先摆出一个直角，然后把垂直的那条边按逆时针方向旋转，不超过180度，这样我们就形成了钝角。提问学生钝角的范围概念。（只总结出大于90度，接下去学了平角之后补充完） 教学角的分类平角 周角 1、拿出活动角，先摆出一个直角，然后提问学生如果把这一条边按这样的方向旋转一直转到平，（演示）这是不是一个角？这个角从哪条边到哪条边？ （用手势指示）包含了几个直角？（正好两个）是钝角吗？ 这一条边绕它的端点旋转直至转平，所成的也是一个角。这样的角，我们把它叫做平角。（板书：平角180度）提问钝角的概念还有谁要补充？ 2、把这一条边继续按这样的方向旋转，（演示）当两条边重合时，这还是一个角。（用手势指示：o） 提问：想一想，从刚才开始到旋转成现在的角，这一边绕端点旋转了多少？ 指出：这一条边绕它的端点旋转了一周，所成的也是一个角。这样的角，我们把它叫做周角。说明：周角是360。（板书：周角是360） 3、依次演示出直角，锐角，钝角，平角和周角，分别让学生说一说各是什么角。 4、每个同学自己说一说，什么样的角叫做锐角，直角，钝角，平角和周角。 5、 一起总结各个角的分类。提问学生我们刚刚认识了哪几类角？这些类别是根据角的什么来划分的？这些角分别是多少度。 比较大小关系 提问：周角和平角、直角比，它们有什么关系？为什么？按从小到大的顺序排列各个角。 练习巩固 完成想想做做1和2。 二、教学角的画法 1自学画角的步骤。 我们已经能根据角的度数判断它是什么角了。如果知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？指定画70度的角。请同学们回忆量角的步骤想想看，你认为如何来画这个角？先请同学根据自己的理解画出这个角，然后和同桌交流，接着师生共同交流。 2总结出画角的步骤。提问：画角要分几步？哪几步？ 根据学生回答。板书： （1）先画射线； （2）两个重合，对准点点； （3）再画射线。 3指定画120度的角。 交流是否有其它画角的方法。得出可以利用三角板30度和90度两个角。 4、提问：利用三角板还能画出多少读数的角？ 三练习巩固 1、帮角分类。 2、画出指定读数的角。 四总结归纳 我们今天学习了哪些内容？从中你学会了什么？ 五布置作业 试着借助长方形和圆形纸板，折出一些特殊的角，量一量，画一画。 【板书设计】 角的分类 锐角 直角钝角 平角周角 小于90度 等于90度大于90度小于180度 等于180度 等于360度 画角步骤： （1）先画射线； （2）两个重合，对准点点； （3）再画射线。 “角的分类”教学设计 篇六 教学目标： 1、在操作、观察和交流活动中掌握角的分类，加深对锐角、直角、钝角的认识，能正确地进行判断，掌握直角、平角和周角间的大小关系。 2、在学习活动中进一步发展学生的数学思维，培养学生主动探索的精神。 教学重、难点： 掌握角的分类及各种角的画法 教学准备： 每人一个活动角、量角器、圆形纸片。 教学过程： 1、操作引入各种角 （1）教师出示活动角：你们会玩这个活动角吗？ （2）学生演示。 （3）转动活动角的一条边，就能形成大小不同的角。 （4）自己动手操作，把你转出的角画下来。 （5）学生活动。 （6）教师巡视，选择一些呈现在黑板上。 2、辨析平角和周角 （1）教师演示平角和周角，问：有没有同学转到这两种图形？这两种图形是不是角，为什么？ （2）小组讨论、全班交流 （3）得出结论：这两个图形也是从一点引出的两条射线组成的图形，也是一条射线绕着它的端点旋转而成的，所以这两个也是角。 3、引导分类、整理 （1）黑板上现在有这么多不同的角，你能把它们分分类吗？ （2）学生活动。 （3）全班交流：说说你是怎么分类的，并说明分类的理由。 （4）形成板书 锐角 直角 钝角 平角 周角 小于900 等行900 大于900， 等于1800 等于3600 小于1800 （5）完成“想想做做”第1题 4、研究特殊角之间的关系 （1）今天我们第一次认识了平角和周角，在我们认识的五种角中，直角、平角、周角都是比较特殊的角，让我们进一步来认识它们。 （2）提问：对于这几个特殊的角，你已经有哪些了解？ （3）引导发现：1平角2直角 1周角2平角4直角 （4）体验：这三个特殊的角，我们还可以用我们的手臂来表示，想一想，怎样用我们的手臂来表示90度、180度、360度？听口令，大家一起来用手臂表示这三种角。 （5）完成“想想做做”第2题 图中的角各是什么角？你还能在生活中找到这样的角吗？ （6）完成“想想做做”第3题 照着书本上的提示，动手折一折，并回答题中的问题。 5、课堂作业 补充习题第16页1、2题，第17页1、3题 教后反思： 1、合理安排教学内容 根据集体备课中实小陆主任的建议，我把角的分类和画法的两课时分为第一课时角的分类，第二课时角的画法。通过这样安排，让学生有充分的时间进行活动，在活动中认识角和把角进行分类。 2、要充分利用学生已有的生活经验 角在我们的日常生活中很普遍，锐角、钝角、直角在 以前已经初步学习过，而平角和周角也有一部分学生已有所了解，所以一开始就有学生用活动角转出了平角、周角，而且也知道平角是180度、周角是360度，教师只要强调一下这两种角的画法就可以了。这样既节省了教学时间，提高了教学效率，又不会让学生觉得这些知识已经掌握而不好好学。 3、搭建学生发挥的平台，要充分信任学生 在角的分类中，根据以往上课时的经验，我担心学生不能很好地完成这个任务，但学生的思维很活跃，提出了各种各样分类的方法和理由，平时在我眼中不太愿意思考的学生也都积极参与，出乎我的意料。我想，教师只要搭好学生自由发挥的平台，学生就会创造出智慧的火花。 4、为智慧的生长而教 我们的教学不只是为了让学生掌握更多的知识，而且要让学生变得越来越聪明。我们，只要把握好教学内容的实质要求，并在教学中还原教学要求，真正使学生能经历、感受、操作、交流、思考、实践，我们的教学就会充满智慧，这不正是新课改所要求的吗。 角的分类教学设计 篇七 一、教学内容：人教版小学数学第七册第二单元。 二、教学目标： 1、使学生认识、理解直角、锐角、钝角、平角和周角的概念，知道它们之间的关系，并能按一定标准分类。 2、 培养学生动手操作、合作学习与探究学习能力。发展学生的空间观念。 三、教学重点、难点： 重点：依据角的度数区分各种角。 难点：平角、周角的认识及三种特殊角之间的关系。 四、教学方法： 教法：直观演示法、自主探究法、小组合作法。 学法：实践操作法。 五、教学具准备： 教具：多媒体课件一套。 学具：活动角、量角器、长方形纸和圆形纸各一张等。 教学资源：七巧板、量角器、课件。 教学过程： 一、 教学导入： 出示各种不同的角，谁愿意说说什么叫做角？角有大有小，可以用什么来度量？角的大小与什么无关？与什么有关呢？“生活中存在着许许多多的角。正是因为角有大有小，所以需要把角进行分类，下面这节课我们就来学习角的分类。 板书课题：角分分类。 二、 教学新授： 师：“请大家拿出四张卡片，用水彩笔和尺出画四个不同大小的角。每张卡片画一个。比一比谁画的又好又快！” 学生在卡片上画角。 师：“请组长将大家画的角收集起来，平铺在桌面上。比一比哪一组动作最快！” 组长工作。 师：“下面我们要给这些角分分类。在分类之前，老师要说几点要求：1、每人先要认真的观察这些角。2、为了提高我们小组合作学习的效度，分类前组长一定要带领大家展开充分的讨论，确定分法后再分。3、分好后，每组选一名发言人，准备向大家汇报分类的情况。” 小组合作学习，给角分类。教师巡视，做好记录。 师：“哪一组愿意汇报？” 小组汇报，汇报时请其用三角尺验证。贴出直角。 师：“你们认为他们分的怎么样？” 1认识直角。 通过测量是90度的角数学上称作直角。 从而得出：直角是90度。板书：直角90度 举例生活中的直角。 2、认识锐角 观察特征，小结锐角的定义，并板书。 举锐角的例子。从而让学生发现锐角有无数个。 活动角转锐角。 3、认识钝角 观察特征，小结钝角的定义，并板书。 举钝角的例子。从而让学生发现钝角有无数个。 活动角转顿角。 4认识平角。 （1）、学生动手，把活动角两条边放在一条直线上。这样形成了一个新的角，你知道这叫什么角吗？板书：平角 （2）、你指出这个新的角的边和顶点各在哪里？（顶点没有变动，两条边在一条直线上了。） （3)、个角是多少度？(180度，因为是两个直角组成的。） 教师板书：平角=180° 师：你能用你自己的话说说什么样的角是平角吗？ 生1：平角就象一条直线，但是有一个顶点。 生2：角的两条边在一条直线上。 生3：平角的两条边成一条直线。 （师根据学生的回答进行总结，投影出示平角的定义：。） （4）、教师指出：角的两条边在一条直线上，这样的角叫做平角。 （5）、师：我们都知道什么样的角是平角了，你能自己摆一个平角吗？ （学生动手操作，亲自体验） （6）、通过转活动角，你们发现平角与直角之间有什么关系吗？（一个平角等于2个直角。） 板书： 1平角2直角 课件出示：图 图 引导学生明确：图是一条直线，它没有顶点， 也就不是平角；图是两边在一条直线上，而且有一个顶点，所以它是平角。 5认识周角。 （1）、教师演示。 刚才我们认识了一种特殊的角叫平角，现在我们来继续玩旋转角的游戏，请同学们把活动角慢慢打开，先从射线开始，然后转成锐角，再转成直角，再转成钝角，再转成平角，此时停下来，还能继续往下转吗？ 让学生看角的一条边转动了一周，那同学们现在请看看，这角的两条边现在怎么样呢？也就是两条边重合了。现在它还是角吗？ 是角，向这样的角，我们给它命了个名，叫周角。 谁能说说周角是怎样形成的吗？ （2）、师指出：一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角（课件出示）。周角=360度。（板书） （3）、你能说说周角、平角、直角有什么关系吗？ 引导学生明确： 1周角2平角4直角（板书） （4）、 你在生活中见过周角吗？（折扇，钟面上一根针旋转一周所形成的角，转门上一扇门旋转一周所形成的角） 课件出示：时钟走过12个小时就是一个周角 三、课内扩展，完成习题 1、你能把学过的几种角按照角的大小，从大到小顺序排列吗？ 讨论后得出：周角、平角、钝角、直角、锐角。 2、填空 （1)80°角与( ）°角能拼成一个直角 （2)一个平角与一个钝角的差，一定是( ）角 （3)一个直角与锐角的和，一定是( ）角 3、判断：下面说法对不对？为什么？ （1）直角总是90°。 （ ） （2）锐角都小于90°。 （ ） （3）大于90°的角叫钝角。 （ ） （4）钝角都大于90°。 （ ） （5）平角是一条直线。 （ ） 4趣味数学。 钟面上的时针与分针在什么特殊时刻形成什么类型的角？（将数学知识应用到生活生活实践） 四、课堂总结 ，激发预习欲望 通过这节课的学习你有哪些收获？ 大家想不想亲自动手画画老师指定的角？怎样画？请同学们回去预习新内容。 五、作业：画出不同的五类角各一个。 板书设计： 角的分类 直角=90° 锐角90° 90°钝角180° 平角=180° 周角=360° 1平角=2直角 1周角=2平角=4直角 角的分类教学反思 关于“角”，学生在二年级已有初步的接触，但是大都属于直观的描述，现在是在二年级的基础上恰当抽象出图形的特征，系统学习角的概念、角的度量、角的分类和角的画法等等。角的分类是在学生已初步认识角，会用量角器量角的基础上进一步认识平角、周角，根据角的度数分类，区分直角、平角、锐角、钝角和周角。 学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的分类的知识，生活中接触很少，显得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。而数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。因此，我从生活实际出发，让学生自己捕捉生活素材，然后从生活经验和已有知识背景出发，使他们获得主动探究数学的快乐。 总之，关于角的分类的知识，我让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：学生学习方式的转变，能激发学生的学习兴趣，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。 “角的分类”教学设计 篇八 教学内容： 人教版四年级上册P42面角的分类及相关练习。 教学目标： 1、使学生知道1直角=90度，1平角=180度，1周角=360度。以及钝角与锐角的度数范围；并且能根据角的度数区分这几类角，理解这几类角的关系。 2、使学生经历动态认识各类角的形成过程，结合角的度数建构起各类角的概念表象，完成从直观到抽象的认识过程。 3、使学生在学习过程中，积累丰富的数学基本活动经验。 重点：学生能清楚锐角、直角、钝角、平角、周角的度数，以及他们之间的关系。 难点：利用旋转明确角的旋转概念，通过旋转理解平角和周角的概念。 教学过程 一、复习引入 1、上面画的都是什么图形？什么叫做角？ 说说角各部分的名称。角的大小与什么有关？ 2、你能根据大小将这些角分分类吗？（生：直角、钝角、锐角。） 在二年级的时候，我们已经认识了直角，知道了比直角小的角叫锐角，比直角大的叫钝角。那我们的三角板上的几个角分别是什么角？（生：锐角和直角。） 3、请你量一量直角是几度？（生：90度）板书：直角=90度 我们通过测量知道了