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读后感的读后感一百字6篇读后感的读后感一百字篇1 一个人活在世上，就是有意义。一只猫虽然活了一百万次，但它并不欢乐。有一只英俊的虎斑猫，他先是国王的猫，再是水手的猫，又是马戏团魔术师的猫，后来是孤独老太太的猫，然后是小女孩的猫······但虎斑猫并不宠爱她们，它就宠爱自己，最终和一只美丽白猫毛生在一起，虎斑猫又生了孩子，虎斑猫觉得它更宠爱和孩子们了。孩子们长大了，老了，白猫也死了。虎斑猫又在天堂和他的白猫一起生活啦！这只虎斑猫活了一百万次，但那都是别人爱他。他觉得他活了一次，那就是他和白猫生活在一起的一段日子，由于那时他才真正的自己爱过一个人，后来白猫去天上了，他也像别人对他死去一样，难受的整日整夜的哭。 就和一片叶子落下来这本绘本一样，里面的仆人公一片叶子就活得特别有意义。他用自己那薄弱的力气关怀了人们，既使他那短暂的生命已经结束，那他照旧为他的子子孙孙做出了贡献，也对这棵大树做出了贡献，让他们健壮成长。这样，他也就死而无憾了。不！或许可以说他根本没有死，只不过他的一切都与哲棵树所融合了。在我们的人类当中，要属雷锋的一生最有价值的。他做好事不留名，始终无私奉献。假如我们也像雷锋那样，那我们就可以成天快欢快乐地面对生活了。让我们将生活变得充实、饱满，有意义性地生活下去吧！ 读后感的读后感一百字篇2 ?给老师的一百条建议是苏霍姆林斯基为中学校老师而写的，在这本书的前言中，苏霍姆林斯基写道：“我在帕夫雷什中学工作的年月里，同刚开头工作的年轻老师进行了许多次交谈，收到过他们成千上万封信，从而促使我不得不写了这本书。”他执著而真诚地对我们提出建议和忠告，写了很多的实例和体会、阅历，涉及到了教育的方方面面，各个角落，各个环节。譬如书中谈到老师是儿童心中最权威的人，但这同时又是一把手术刀，可以为孩子敏感的心灵进行最细致、难以察觉的手术，也可以刺痛伤口，所以老师要有士气理智的对待，做一个有才智的、宠爱儿童的、爱惜儿童的、值得儿童信任的人；又比如谈到和孩子沟通谈话的时候，他说我们要做到像画家创作水墨画一样，学会留白，话说三分就可以，留下空间让孩子从中自我反省，圆满的是我们老师总是把话说的太透，太足；还有谈到给孩子推举阅读书目的时候，他说这些书单不仅要有世界文化宝库的书籍，还要有一个后备书单，列入同学毕业后独立劳动期间应当阅读的书籍 读着这本书，我在想，这是一个具有怎样的教育情怀的前辈啊！他对教育的热忱，他细腻的教育才智，和对儿童童心的珍视和呵护，深深的震撼了我。是啊，孩子们就像春天含苞待放的花蕾，他们纯真和善，却又是娇嫩脆弱的，禁不起刺痛和损害。面对这一张张天真烂漫的笑脸，我们真的应当保持一份心灵的纯度和松软。 ?读给老师一百条建议有一点是我记忆深刻的。他在第一条建议里就给我们阐述了什么是从事老师工作的才能。他说假如你想把自己的一生贡献给崇高的老师工作，那么我们心中就应当对人、对他身上的良好本质具有无限的信念。教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童。他说，我不信任有不行救药的儿童、少年。要知道，我们面对的这个人才刚刚开头生活在这个世界上。我们老师就是要做到使这个幼小的人的身上所具有的奇妙的、和善的人性的东西不受到压抑、损害和扼杀。他说假如儿童的么一次淘气都引起你的苦恼和心悸，假如你认为这些孩子已经闹到了极点，应当实行一些特别的“消防”措施；假如你每天都盼望着课快点结束，喧哗声快的消逝，可以一个人独处；假如你面前来了四十个小家伙，你一眼望去，他们的外貌特征似乎都是彼此想像的。可是，过了一个月，你照旧没有记住他们的外貌和名字，你感到这四十个孩子是一模一样，单调乏味的。那么你就该一再斟酌一下是否适合当一名老师，是不是要选择老师作为自己的终生职业。由于老师应当是欢快、阳光的；每一个儿童都是一个完整的世界；老师不能是一个冷漠无情的人。老师应当是热忱和才智的结合，怜悯心和对儿童由衷的关怀同教育才能是血肉相连的。读到这里我缄默了，莫非我真的丢失了这些最基础做老师的力气了吗？由于我有时候也真的会消逝苏霍姆林斯基老师说的那些状况，有时候真的也很苦恼和力不从心，这时我想起了自己最宠爱的一句话送与大家共勉：生活不是过你所爱的日子，而是爱你所过的日子。当我们真正的走进儿童的世界，信任儿童的世界是一个奇妙的世界的时候，你就会把这个孩子捅了那个男孩的腰，那个女孩又用尺子打了别人的头看的像鱼儿在水中游一样自然。真的有小混世魔王的话，医治他们也要靠我们的和善、人性以及乐观主义，这就是我们每位教育者都可以拥有的教育才能！ 书中还给了我们一个很好的建议，就是老师要多读书，老师要用书籍去影响儿童的心灵。书中有这么一个例子：一位有三十年教龄的历史老师上了一届公开课，区培训班的学员和区教育局的指导员都来听课。课上的特殊精彩，听课的老师和指导员原来预备记一些记录，可是他们听的入了迷，竟然连记录都遗忘了，就像自己也变成了同学一样。这是多么令人赞美啊！课后有一位老师问他：“你花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”这位历史老师说：“对这节课，我预备了一辈子。而且总的来说，对这个课题的直接预备，或者说现场预备，我只用了大约15分钟。一辈子都在备课，这是一件多么不简洁的事啊。我想这就是老师文化底蕴的事了，厚积薄发说的就是这位历史老师吧！ 关于读书，前段时间，我们学校发生了一件不大不小的事情。就是我们这些兄弟姐们读书的时候不太上心，偷了些懒，把我们敬重的郭校长给惹哭了。在郭校长泣不成声的那一刻，我们大家好多人也都潸然泪下，这泪水里有愧疚和歉意吧。读书是多么奇妙的一件事情啊，我想我们三小“美学习、美生活”的办学理念，首先就应当是一种书香美吧！ “腹有诗书气自华”，为庆祝建校二十周年郭校长为我们支配了十多场讲座 ，说实话听讲座，我最宠爱的就是最终郭校长的总结和点评环节，他常常是一语中的，让我们对讲座的理解升华一个层次，当然她的总结之后随之而来我们中间也总会消逝一些热搜词，诸如 须臾不行为，泥沙俱下，还有什么“道可道，特殊道。名可名，特殊名 ”等等我都没有听说过的词。上周五，她又在手机报上发表一篇文章，读来真的是清爽、雅致，人生的阅历恬淡和内心世界的丰满可见一斑。 三毛说：读书是最美的，读书多了，容颜自然转变，许多时候，自己可能认为自己的书籍都成为过眼云烟，不复记忆，其实他们照旧是潜藏在气质里、在谈吐上、在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字中。他们沉淀在你的精气神中，你的转变谁都可以感受到。”读书的用处我们大家都懂，不是还有一句最幽默时尚的话叫做“体胖人跑步，人丑多读书嘛”，看完我静静地拿着书跑了出去 不断奔跑，坚持读书，才能更靠近幻想！ 苏霍姆林斯基的给老师的一百条建议是值得我们一读的好书，这本书是一位长者送给我们年轻人的一件珍贵的礼物。我邀请大家和我一起捧读这本书，阅读让人生更美丽，让我们一起美丽，一起成长！ 读后感的读后感一百字篇3 近期，我拜读了给老师的一百条建议这本教育专著，作者没有华丽的辞藻，没有高调的阔论，但却说的很真恳切在，可以说是条条经典，用来指导我们实际的教学，具有导向性的作用，对我感受很深，对指导自己的教学实践受益匪浅。 当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有多年教育实践阅历的教育理论家。为了解决中学校生的实际问题，切实提高教育教学质量，他专为中学校老师写了一本给老师的一百条建议一书。苏霍姆林斯基可以说是教育思想的集大成者，他的信任孩子、敬重孩子。他的教育实践鼓舞着千百万老师，他已经成为宽阔老师心中追求的偶像。他给孩子以做人和学习的启迪，给老师以教育和教学科学的方法和创新的理念。 老师要学会去赞美同学。在学校里，同学听的最多的是批判，看的最多的也是老师怒发冲冠的样子。凡受过赞美的人，都曾感受到甜蜜，相较于受人指谪，人们从心底里渴望自己所做的事受到他人夸奖，大人都如此，更何况是未成年的同学呢？ 同学需要通过表扬来直立自己的自信念，体验到自己在他人心目中的价值。不管是学困生，还是优等生，都是需要表扬，也渴望受到表扬。对学困生来说，尤其如此。始终以来，他们听到的都是老师、同学、甚至是家长的负面评价，才使他们厌倦了学习，自己也认为：我的学习真的是不行的。假如能多一些确定，多发觉他们的闪光点，他们的信念会慢慢恢复的，学习，多少是会进步的。我们老师应当多赞美同学，多发觉同学的闪光点，让同学的心里布满阳光。 当你不得不批判同学时，时刻提示自己，不要为了批判而批判，要讲究批判的艺术，应留意以下几点： 一、用提示代替批判，比如说摸摸同学脑袋，拍拍他的肩。多使用肢体语言，这远比你大声训斥效果好。 二、留意场合，谁都爱面子，让我们也给同学留点面子。 三、一次只批判一个错误，不要把陈年老帐都翻出来。 四、别一棍子打死，要给出路。 五、能短则短，时间把握在一分钟内。 这里供应“一分钟批判技巧”供大家参考：前二十秒，用眼睛静静看着对方，让对方充分意识到错误；接着二十秒，指出犯错误所在，告知对方你的真实感受；最终二十秒，提出建议，表达出对他改错的信念。 读后感的读后感一百字篇4 前几天妈妈买了一摞书，其中活了一百万次的猫虽是一本图画书，也很短，但却叙述了一个道理。 ?活了一百万次的猫讲的是一只不会死的虎皮猫，他活了一百万次又死了一百万次，却没有什太大的意义，就像是风一样，去了又来，来了又去，却没有太大的变化，始终都过着无味的生活。曾经，他当过很多人的猫，有魔术师、老太太、小偷、捕鱼人。但他好像对都不为所动，在这一百万次的生命中他只接受过很多的哭声，却从没为哭过，好像在他的心里，生与死只是家常便饭罢了。直到他成为流浪猫的那天，变成一只都不属于的猫的时候，才最终遇见了一只让他心动的白猫，从今便呆在了他的身边，直到母猫死去的时候，他最终放开了声音嚎啕大哭了起来，毕竟这是他这一百万次生命中第一次为哭过，一天中午，虎皮猫的哭声停止了，他静静的躺在了白猫身边，这一次，他再也没有醒过来 是，在生活中不也是如此吗？一天一天的，做一样的事情究竟有什意思呢？一件事情做多了就会觉得腻，每天都要做一样的事情早上起来吃饭，然后看电视，看完电视后写作业、练字，写完作业出去玩一会儿，回家再吃饭，中午玩电脑，去上课就算在新颖的事情，一天一天的也会觉得腻，久了之后，就再也对一样事情没有感觉了。就像文中的猫一样死了之后还能复活，但却没有自由，没有乐趣，一次一次的死，一次一次的活，这样一天一天去没有什乐趣！倒不如好好的活上一次，让成为的主宰，而不是让来为你定制一天一天的生活，干不想干的事情。在心爱的白猫死去时，虎皮猫宁愿死去，由于对他来说，没有了爱，再昏昏僵僵的过日子、昏昏僵僵的活一百万次、一亿次，又有什意义呢！？虎皮猫虽然没有再度的起死回生，但取得到了一条属于，让支配的命运，与其千百万次的像木偶一样的活，不如活一条有意义的命。即使生命只有一次，也可以放出自由、绚烂的光辉！ 读后感的读后感一百字篇5 我从事教育工作九年时间，始终做班主任。虽然积累了个些工作阅历，但是在工作中照旧有许多困扰。在和同事的接触中，在和同行的交谈中，知道一本书叫给老师的一百条建议，这本书就像是每一个老师心中的圣经，颇受推崇。今年假期我最终拜读了此书，从中我知道了很多的道理，也学到了很多的学问！在此我就其中一条谈谈我的感受。 苏霍姆林斯基的给老师的一百条建议中谈到如何对待“后进生”的工作时说道：在我们的制造性的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一，这样说生怕没有哪一位老师是不愿赞同的。有那么一些同学，他们理解和记住教材所花的时间，比大多数的一般同学多2、3倍；主要不是由于他们笨，只是他们把时间多数用在想其他的事情身上。头一天学过的东西，其次天就忘；为了防止遗忘，需要在教过教材后3、4个星期（而一般是3、4个月）就进行巩固性的练习。对比自己的班级工作，一学期以来，我发觉后进生的问题的确是让我感到特别头疼的事情，于是我迫切的想从书中得到关怀和启迪。 首先的一个问题是，究竟后进生是怎么产生的？信任每一个老师一般都会觉得这部分同学永久是一个最为头疼的群体，数量不算多，为害却甚大，投入的精力不行谓少，但得到的结果却总不令人满意，甚至更多的时候往往是徒劳无功的。我们可以想象一下，一个孩子从迈入学校的第一天开头，他就确定是个后进生吗？我想，这个答案一般都是否定的。那我们想想造成他们现在这种状况毕竟是什么呢？ 我们知道，学问假如不能转化为力气，还不如不学。古人不是说，尽信书则不如无书吗？我们需要同学把握的很多所谓的学问，除了应付考试，究竟有多少在生活中有用呢？为什么很多后进生过早地进入社会后，往往后面的进展比某些所谓学校里的高才生好得多？我始终在反思，后进生的学习爱好究竟是如何一点一滴消逝的，他们在学校中每天最感爱好的毕竟是什么？特别是我们这样的技校同学。我们如何才能真正走近他们的内心，调动他们内心中的那些乐观的因素，活跃他们身上乐观的那些细胞。而不仅仅把进展的眼光局限在一些可怜的学问上面？我们应当更重视一些他们想要的东西上。 所以，面对我们今日的教育，假如有识之士和更多的老师们能在更长远的角度考虑问题，考虑现在的同学们全部教育的连贯性和阶段教育目标的全都性，那么，所谓的后进生应当是另有进展力气的一个可塑群体吧。 苏霍姆林斯基谈到在对“后进生”的教育工作中，他总是努力达到这一要求，并且也向全部的老师提出这个建议。用惊异、赞美可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育熬炼可以治疗肌肉的萎缩一样。学校生伴随的智力、共性、思维、认知、学问结构、价值观等表现出稚嫩、多变的特点。当他们面前消逝某种使他惊异和赞美的东西时，他们的头脑里好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。所以我们就要从他们的心里触发到他们真正的灵魂。 苏霍姆林斯基谈到一个故事：说有一个叫费佳的同学。教过他5年从三班级到七班级。费佳遇到的.最大障碍是算术应用题和乘法表。所以当时会断定，这孩子简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及形成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚要转向另一件事物的时候，却又遗忘了前一件事物。在其他班级里也有和费佳有某种相像之处的孩子，虽然他们的总数不算多。我给这些孩子编了一本特别的习题集。习题集里约有200道应用题，主要是从民间搜集来的。其中的每一道题就是一个引人入胜的小故事。它们的绝大多数并不需要进行算术运算；解答这种习题首先要求动脑筋思考。 到了五班级，费佳的学业成果就赶上来了：他能和别的同学一样，解答同样的算术应用题。到六班级，这孩子突然对物理发生了爱好。费佳成了“少年设计家小组”的乐观成员之一。制造性劳动引起的爱好越大，他读书就读得越多。他后来在学习上还遇到过困难，特别是历史和文学。但是，每一次困难都是靠阅读来克服的。七班级毕业后，费佳进了中等技术学校，后来成了一名高度娴熟的专家机床调整技师。 这个小故事虽然很短，看似也很平常，但是其中的学问却不是很轻易就会被看透的。我上学校、高中时都有过很多老师给同学补课，那种补课的目的就是让同学学会在正课上没有把握的教材。但我认为提倡老师在学科教学的过程中以学科教育为主体，渗透心理健康教育，使各学科老师都能够自觉地在课堂上融入意志品质、思维方式、审美情趣、人际关系等方面的教育。教同学他们阅读和思考。由于阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。 书中给我们的建议是：请记住：同学们学习越困难，他们在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背（这是使人才智迟钝的大敌）的最强有力的手段。同学思考得越多，他在四周世界中看到的不懂的东西越多，他对学问的感受性就越敏锐，而你，当老师的人，工作起来就越简洁了。 对于后进生的教育工作，可能我们有一个误区，就是只是从学问技能方面对同学提出要求，对规章制度方面一样的要求他们如何照着去做，而忽视了同学的情感培育，头疼治头，手疼治手，只是表面的康复。这样做只会让同学甚至是老师越来越疲乏，假如开发了同学的主动性，我想同学在逐步发觉自己的价值后，就不再会产生一些影响学习的消极心情，老师的讲解和督促始终是外部因素，同学主动要求进步，要求提高，这样的形势下，对后进生的转化或许不会成为老师们的大难题了。 使同学有意识地从平常的学习中积累那种成功、自信的感觉，使他们保持一种渴望、充实的心情接受高技能的挑战。打开孩子的思维空间，拓展孩子的思维视野，让孩子的思维活跃起来，这样，对于学问的渴求，对于新事物的惊奇心，这是无论多少次老师面对面的补习也无法比拟的提高成果的关键策略。这对于我们在教育第一线的老师无疑是一个很好的启迪。 我信任，只要我们从内心中唤醒那些所谓的、相对而言的“后进生”，那么他们将很可快成为人人夸奖的佼佼者！我会连续研读那些给老师的建议！从中找到适合自己的教育方法，能成为更多人心目中真正的教书育人者！ 读后感的读后感一百字篇6 去年，在郭校长的推举下，我读了苏霍姆林斯基的给老师的一百条建议。这本书给我们老师供应了有关教育教学行为的很多建议。其中有两条给我印象特别深刻，也是我工作中所欠缺的。 一条是“老师的时间从哪里来？”。书中提到一位有30年教龄的历史老师上了一节精彩的公开课后，有人问他，花了多长时间来备课？这位历史老师的回答是：“对这节课，我预备了一辈子。而且，对每一节课，我都是用终身的时间备课的。”当时，读完这位老师的回答，很受触动，也打开了我心灵的一个窗口，使我看到了教育的神奇。这个神奇就是阅读。人们常说：“要给同学一杯水，自己要有一桶水。”特别是现在科技迅猛进展，学问的更新日新月异，我们的“一桶水”已远远不够了，我们现在要的是细水长流、永不停留。怎么样才能做到这一点呢？惟有读书，厚积才能薄发。 苏霍姆林斯基在许多条建议中也都提到，老师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。想想教学中，有多少次由于自己学问不够而感到黔驴技穷？有多少次想旁征博引，却显得力不从心？读书不应当是为了应付明天的课，而应当成为我们内心的需要和对学问的渴求。 想起自己教学过程中，很多时候感到课堂时间不够用，要么预设的教学内容讲不完，要么没时间让同学做练习。我想，这跟自己教学阅历不足，所讲内容面面俱到，没有把握好重点、难点脱不了关系，但仅仅是这样吗？不是的，那位从教30年的历史老师给了我最好的答案。让我明白，要想成为一名优秀老师，要想成为一名拥有教育才智，照亮同学心灵的良师，必需能够持之以恒地读书。 “学习是无止境的”，只有不断的学习，学习新的学问、新的理念、新的方法，才能使自己的教学工作有所进步，教学力气有所提高。 另一条是“争取同学宠爱你的学科”，也使我感受很深。 苏霍姆林斯基说到：“为了使儿童有猛烈的学习爱好，就必需使他有一种丰富的、引人入胜的智力生活。”而这样的智力生活就需要我们老师不断地去进行引导和挖掘。 有一次，一位家长给我打电话，说孩子没爱好学语文，他们实行了一些措施但是没效果。希望我在学校能想想方法。平常，我也留意到一些孩子对语文不感爱好。这样下去确定不行。我就想，我必需得做些什么，于是开头了一些尝试。当时，正好该讲画这一课，这是一首诗，想到一班级的孩子们对诗并不生疏，有的孩子都会背好多诗。但是他们不会有感情的朗读，我就把朗读作为这一课的切入点开放了。一下子，孩子们的爱好来了。这一节课在布满欢快的朗诵练习、竞赛中过去了。 后来，我们又学习了静夜思我多想去看看等诗歌，我又鼓舞孩子们加上一些动作表演去朗诵，孩子们的爱好很深厚，一些对语文没爱好的孩子也渐渐发生着变化。我感到很欣慰。 作为一名参加工作时间不长的年轻老师，教育之路才刚刚开头，我给了自己一个期许：从现在起，努力做一个爱读书、会读书、善思考的人，努力做一个照亮同学心灵的良师益友。期盼自己在教育这条路上会越走越好！14