金钱的魔力优秀教学设计（8篇）_1.docx

金钱的魔力优秀教学设计（8篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。下面是书包范文为大家整理的金钱的魔力优秀教学设计（8篇），希望能够对小伙伴们的写作有一点帮助。金钱的魔力教学设计 篇一 金钱的魔力教学设计及反思 教学目标 1抓谁课文的主要内容，感受老板与托德的性格特点。 2抓住细节描写，体会文章通过人物的语言、神态人来刻划物的表达方法。 3了解马克吐温及其作品特色，培养学生阅读其作品的兴趣。 教学重点 通过文章中人物细节的描写，体会人物的特点及其表达特点。 教学难点 体会作者是如何把人物写得特色鲜明的。 教学时间 一课时 教学准备 查阅马克吐温的资料，了解作者及作品特色。自主阅读课文，能有初步的阅读感受。 教学流程 一、导入（5分） 1上课前想请大家认识两个人： （出示莫言领奖图）问：这个人你们认得吗？你知道他多少？ （出示马克吐温像）问：这个人你们认得吗？你知道他多少？ 2揭题：为什么人们对他的评价如此之高，就让我们走进他写的一篇课文金钱的魔力中去感受一番吧。 二、交流阅读收获（5分） 1课前布置大家预习了，能用自己的话简要地说说课文写一件什么事吗？ 三、体会人物的特点以及作者是如何把它表达出来的（15分） 1问：课文写了几个人？（我、托德、老板）主要人物是谁？（板书：托德、老板）这三个人物给你留下什么印象？你是从哪儿看出来的？ 先说说“我”吧：有张百万英磅的钞票，但是不张扬，不炫耀。 再说说托德：一家服装店的伙计刻薄、势利 最后说说老板：见钱眼开 2同学们，这篇课文写得精彩吗？精彩在哪？你能举一个例子来说吗？ 3知道老师最喜欢的是哪一处描写吗？ 出示：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的 大家猜猜看，老师为什么喜欢这处描写？想不想也试一试？ 四、拓展练习（10分） （指名读课文最后一段）请你根据人物说话的情境，在横线上补充恰当的句子： 1_“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿我送您出去，先生。好吧再见，先生，再见。” 2“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿我送您出去，先生。_好吧再见，先生，再见。” 3“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿我送您出去，先生。好吧再见，先生，再见。”_。 （前三小组各写一句，第四小组任选一句写） 学生写，教师巡视。指名分享。师生评价 问：既然老板说话的这个部分可以有多种不同的写法，为什么马克吐温却选择的是什么提示都不加的写法呢？（精炼、简洁、符合人物当时说话的情境见到百万支票后的激动，语无伦次） 小结：因此说，写作时，运用哪种表达方法，要根据具体的情境来确定，这就叫构思。同学们在写作时，也要学习写前先构思，想想要写什么，怎么写，做到胸有成竹，才能写出精美的文章。 五、总结，推荐阅读（5分） 金钱的魔力这篇课文选自马克吐温的小说百万英磅，（课件出示）对于这张百万英磅的钞钞票引起的故事，你还想知道什么？看来大家很有想像力，这张百万大钞引起的故事，马克吐温把它写在了百万英磅中，课后大家可以去读一读。老师还向大家推荐两部马克吐温的经典作品（课件出示书的封面）：汤姆·索亚历险记竞选州长，相信大家读过之后会对他作品的特色有更加深刻的感受。 板书设计 24金钱的魔力 托德丑态百出老板 刻薄势利（百万英磅 ）见钱眼开 教学目标 篇二 1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。 2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 3、激发学生阅读外国名著的兴趣。 4、引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图。 金钱的魔力优秀教学设计 篇三 教学目标： 1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、钞票、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、兴致勃勃、妙不可言、十全十美”等词语。 2、理解课文资料，了解托德和老板的性格特点，学习作者描述人物的方法。 3、激发学生阅读外国名著的兴趣。 教学重、难点： 通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点；了解作者通过人物语言、动作、神态的前后比较，刻画人物的形象的方法。 教学过程： 一、导入新课： 上课！ 大家好。这节课我跟大家一齐来学习第24课金钱的魔力。（板书）这篇课文选自美国著名作家马克。吐温的百万英镑。讲述了一个贫穷、诚实的人，也就是本文的主人公，意外的得到了一张百万英镑的钞票后，发生的一系列故事。同学们已经预习了，文中出现了几个人物？（3个主人公“我”、托德、老板）（板书） 让我们打开课本，读一读，看看在金钱至上的资本主义社会里，这张百万英镑的钞票，具有怎样的魔力。 二、初读课文，了解故事大意： 1、分小组读课文，纠正字音； （第12自然段；第35自然段；第6自然段；第710自然段；第11自然段；1214自然段；1517自然段。） 2、交流： 读完课文后，你从课文的描述中来看，金钱到底具有怎样的魔力？（鼓励学生大胆试回答，其资料可千奇百种。） 三、再读课文，谈感受： 1、默读课文，找出描述托德、老板的语句。 （1）、找出后，比较前后描述的变化； （2）、你对他们的变化什么感受？ 2、小组讨论，再共同分析： 主人公：贫穷诚实 （神情描述）势利眼 托德：从刻薄的嘴脸一脸的窘况 （笑容的变化）傲慢无礼 见钱眼开 （语言描述）世故圆滑 老板：从趾高气扬过分殷勤献媚讨好 （态度的变化）阿谀奉承 唯利是图 巧舌如簧 3、托德、老板的变化，给你什么感觉？ 令人厌恶、厌恶，让人作呕。 四、研读重点（第6、11自然段），体会语言： 1、课文的哪几个自然段将托德和老板描述的传神？谁写的更具体形象一些？ 2、指名有感情的读相应的段落。 五、小结： 金钱能够让一个人的笑容凝固；金钱能够一下子改变一个人的态度；金钱能够让一个流浪汉受人尊重；、这就是金钱的魔力。 六、小练笔： 学习了这篇课文后，你想对课文中的三个人物说些什么？ （提示：对主人公说：此刻你有钱了，而且是十分的富有，就应理直气壮的，别再让人瞧不起了； 对托德说：你说话太刻薄了，不能以貌取人，你一个小小伙计，凭什么傲慢无礼呀，真令人厌恶！ 对老板说：你可真是个老滑头。不仅仅世故圆滑、见风使舵，而且巧舌如簧，唯利是图，你真“江湖”。） 七、巩固、拓展： 1、摘抄好词好句； 2、读一读马克。吐温的其他作品。 板书：（略） 教学后记： 学习了这篇课文，学生们不仅仅明白了拜金主义行为的丑陋，更学习了作者是如何通过人物语言、动作、神态的前后比较，刻画人物的形象的方法的。 教学过程 篇四 一、谈话导入，明确目标 1、谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克·吐温温写的短篇小说百万英镑。 2、读自读提示，明确学习目标。（课件展示） 认真读读课文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。 3、了解故事梗概。 一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变 4、揭题：24金钱的魔力 二、自读课文，整体感知 1、静心读文，用自己的学习方法边读边在书上作批注。想想课文主要讲了一件什么事？ 2、读准生字读音，理解词语意思。 （蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美） 3、根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。 三、细读课文，比较人物特点 1、交流阅读感受。 （1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。 （2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。 例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶 托德：以貌取人、刻薄、世故 2、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导： 3、关于“托德”： （1）入木三分的语言描写： 那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” （这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。他说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。） 他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意恰恰相反，我们换得开！” （这句话进一步表现了托德的势利眼和傲慢，以貌取人，说话尖酸刻薄。） 指导有感情地朗读，抓住“仍旧”“摆着架子”读出托德的“善变”。 （2）细致入微的神情刻画： 他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 从中你体会到什么？是怎么读懂的。？ （点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”“凝结”、“毫无光彩”；通过感情朗读体会比喻的妙用。） 4、关于“老板”： （1）动作描写： 老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的： （引导学生勾画有关动作的词语，如“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的心情。） （2）生动传神的语言描写：（课文1218自然段。） 学生自由试读十二自然段，谈谈感受。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）全班分角色朗读。 5、关于“自我”：（渗透点环节） “托德”和“老板” 以貌取人、刻薄、见钱眼开、金钱奴隶的形象同学们在字里行间已经读懂了，几百年前莎士比亚就曾经这样说过 “金子，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变美的，错的变对的，卑贱变成高贵，老人变成少年，懦夫变成勇士。” 莎士比亚 （1）既然金钱的力量这么大，是不是一切都可以用金钱买来？如果当时换作是你，你将怎样说？又会怎样做？ （2）学到这里，我想同学们对金钱一定有了更深刻的认识，请把它写下来，待会交流。 （3）学生上台交流 交流：为人应该要坦诚相待，不能以貌取人，对金钱要有正确的认识，不能以金钱来衡量一个的贫富，其实贫富还包括在精神上的，我们不能被金钱所左右，更不能做金钱的奴隶，为人应该要自律，自重，千万不能唯利是图，被金钱一味所束缚。 6、过渡：此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。 请同学们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？ 四、总结全文，归纳写作特点 1、总结：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。 2、有感情地朗读文章的精彩语句，体会语言的精妙。 五、拓展延伸，内化积累（作业） 1、拓展阅读百万英镑。在这个短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。有兴趣的同学也可以读读马克·吐温的其他作品。如镀金时代、汤姆·索亚历险记、竞选州长等。 2、阅读一篇描写人物的文章，做一则读书笔记：（课标同步阅读同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子，概括人物的性格特点。 金钱的魔力教学设计 文档 篇五 金钱的魔力教学设计 湖北阳新县黄双口中心小学郑国芳 教材分析: 这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说百万英镑。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。 文章主要采用前后内容对比的手法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。 学生状况分析： 这一课的教学任务是在凤凰小学五年级一班完成的。该班学生学习态度认真积极，课堂中注意力较集中，学生识记生字的能力较强，在第一课时中的生字生词掌握方面可以有较强的展示，因此在第二课时的教学安排中就省略了对生字词的巩固环节，把大量的时间腾出来读课文、品读表现力强的句子。从课堂阅读教学中发现学生理解课文能力不差，口语表达能力也不错。 教学目标 ： 1认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。 2理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。 3激发学生阅读外国名著的兴趣。 教学重点： 根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。教学难点 ： 体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。教学准备： 百万英镑的电影课件朗读故事的梗概 教学课时：第二课时 教学流程： 第一课时（略） 通读课文 认识生字 理解词语意思 感知课文主要讲了一件什么事？ 第二课时 一、新课导入 我们今天学习的这篇课文选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说百万英镑。我们先来看一下这个故事的梗概。（大屏幕出示故事梗概） 这笔金钱到底有着怎样有魔力？我们共同来学习。板书课题24金钱的魔力 二、看电影百万英镑： 边看边想：这篇课文讲了一件什么事？注意托德和老板的语言及神态。 三、理解课文内容，了解人物特点 1、这是篇自学课文，因此，我们先来看自学要求（大屏幕出示自学要求）自学要求： 认真读课文。 想想托德和老板是怎样的人？我们能用哪些词语来概括他们的性格特点？ 课文中的哪些语段体现了老板及托德的性格？画出相应的语段，可以在旁边的空白处写下你的感受（或想法）。 2、学生自学 3、汇报学习结果，相机理解重点语句。 （1）那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” （这话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。抓住“刻薄的嘴脸”读出刻薄的语气。）指导有感情朗读。学生练读，指名读。 （2）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意料到了你没有带零钱只会带大票子我们换得开！” （ 抓住“仍旧”“摆着架子”读出人物的善变。“料到了你没有带零钱只会带大票子”说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。） 指导有感情朗读。学生练读，指名读。 这是对托德什么的描写？（语言描写） （3）“他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。” （作家用夸张和辛辣的笔墨，先写托德见钱后的笑容，笑容遍布满脸，里面还有“纹”折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙，托德见是大钱后的笑容，牢牢地凝结起来，像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪，有窘迫，更多的还是对钱的贪恋，可能托德从未见过这么大的钞票，已呆若木鸡，不知所措。） （听课件有感情朗读）。 这是对托德的什么描写？（神态描写） （4）“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的” （引导学生抓住“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想像人物的连续动作，体会人物的心情。） 这是对老板的什么描写？（动作描写） （5）“哈！裤子没有毛病，非常合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很合适！再穿上上衣我的天！您瞧吧！真是十全十美全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。” “您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿我送您出去，先生。好吧再见，先生，再见。” 此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，啰啰唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。 （听课件有感情朗读。同学们注意语气）。 这是对老板的什么描写？（语言描写） 四、再读课文，加深印象。 将感受带回课文，再读读你认为写得最精彩的一处。 五、小结写作特点： 读了这篇文章，我们发现金钱其实是一面镜子，它照出了托德和老板的丑恶嘴脸。这两个人物能够活灵活现、栩栩如生，都归功于作者对人物生动传神的动作描写，细致入微的神情描写，入木三分的语言描写。 六、积累应用： 那你们愿不愿意将这样精彩的描写摘记下来、积累下来呢？拿出我们摘抄本，将你认为描写得最棒的词或句或语段摘抄下来。 七、拓展延伸，引发阅读兴趣。 1在百万英磅这篇短篇小说中处处可以寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文（也可观看影碟），进一步感受作家笔下的人物特点。 2阅读一篇文章，做一则读书笔记：摘录语言描写、动作描写、神态描写的句子，概括人物的性格特点。 教学反思： 比赛归来，细细咀嚼每一个细节，心中竟充满了感动：感动于学生在酷暑中的表现，感动于评委老师在炎热中的坚持，感动于教务主任的指导，感动于同事的一路陪伴。感动，就这样点点滴滴到心头。 反观自己的课堂，大有捉襟见肘之感，已经在语文教学中奔波了七年，但在教学上还很稚嫩，我需要多请教，多探索，多实践。 金钱的魔力是世界知名作家马克·吐温的百万英镑的节选内容，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。因此在教学设计方面我没有完全按照自学课文的一课时安排，而是安排了两课时来完成此课的教学。第一课时主要解决生字生词的掌握及对课文的整体把握。第二课时主要致力于托德及老板性格特点的挖掘上。在设置教学环节时，我时刻谨记“以生为本”，“贴着学生教”，一切的教学环节都以学生的学情为设计的起点。在课上，我先让学生在整体感知课文内容后，采用默读写批注的方式，重点感受托德及老板在金钱的面前不同的表现和老板恰似奴隶的言谈举止，感受人物形象。学生自读自悟，不仅准确掌握人物形象，还领悟了写作方法，效果很好。 拓宽备课视野，深化文本处理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！ 金钱的魔力教学设计 篇六 金钱的魔力教学设计 【教材分析】 这是人教版五年级下册第七单元中的一篇略读课文。本单元的一篇篇课文展现了作家笔下鲜活的人物形象。通过本单元的学习，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关注的故事，老板和托德的行为都是围绕着一个“钱”字展开，让人心生唾弃之情。 作者通过描写人物语言、动作、神态的变化来刻画人物形象，另外又通过文章人物的行为前后对比的方法来进一步突出老板和托德“见钱眼开”的思想。 【学情分析】 五年级的学生已经具备了一定的自主阅读能力，通过学生初读课文应该能够初步感知课文中人物形象的特点，但是对于作者是如何通过语言、动作、神态前后对比的描写方法来刻画人物形象的理解还具有一定的难度，这就是教师需要帮助学生提升的地方。 【设计理念】 语文课程标准指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在教学中我紧紧围绕“老板和托德具有哪些特点”这一对话核心主题展开，并通过“见钱眼开”和“以貌取人”两条线索来支持对话核心。由于本篇课文是略读课文，所以我放手让学生自己去学，以学生自读自悟为主，让学生通过“自主、合作、探究”的学习方式品味语言文字。 【教学目标】 1、 认识“钞、熔、佬、撵”4个生字。 2、 有感情地朗读课文，通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。（重点） 3、了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比，刻画人物形象的方法。（难点） 【教法学法】 教法：对话教学法、点拨引导法 学法：讨论法、批注法、朗读法 【课时安排】 1课时 【教学流程】 一、谈话导入，激发兴趣 1、同学们，通过之前几节课的学习，我们感受了中国文学作品中的一些人物形象，这节课，让我们再来看看外国作家笔下的人物。这篇课文选自美国著名作家马克吐温写的短篇小说百万英镑。 2.教师再介绍百万英镑的故事梗概。 3.板书课题。 二、自读课文，交流感悟 1、自由朗读课文，觉得有难度的词句多读几遍。 2.课文主要讲了一件什么事？ 3.PPT展示课文提示：认真读读课文，想想可以哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这样的特点？请学生读阅读提示。 三、精读课文，小组合作 1、默读课文，用横线划出描写老板和托德特点的句子，并作好批注。 2、学生反馈交流使自己获得深刻感受的各种语言形式，教师参与交流并适时作启发引领。 3、教师采用先扶后放的原则，先引导学生去感悟，在让他们小组交流。 预设一：老板“见钱眼开”。 句子一：老板赶紧跑过来，看看是怎么回事，他兴致勃勃地问道：“喂，怎么回事？出了什么岔子吗？” （1）读了这句话你发现了什么语言的秘密？ （2）让咱们仔细想一想，你觉得老板为什么会赶紧跑过来？他的问话又带给你什么样的想法呢？（带领学生理解老板是听到“钞票”跑过来的，说明他是一个见钱眼开的人） （3）请你用朗读把他的内心想法读出来好吗？ 4.小组合作交流学习。 5.小组汇报学习成果： 句子二：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的。 （1）这段话是描写老板的（动作）。 （2）请你来读一读。读着这么一段话，你仿佛看到了一幅怎样的画面？ （3）他的心里会怎么想呢？ 句子三：您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿我送您出去，先生。好吧再见，先生，再见。 （1）老板这么说话的原因是什么？ （2）从他说的话中你体会到了什么？ （3）他是真诚的吗？（体会见风使舵，是金钱的奴隶。） （4）现在的老板又给了你怎样的印象？ 预设二：托德“以貌取人”。 句子一：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 句子二：他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意，可是你要开口教训的话，那我倒要告诉你，像你这样凭空武断，认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票，那未免是瞎操心，恰恰相反，我们换得开！” 句子三：他微笑着接了过去满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。 让学生前后联系着理解，体会人物的性格和变化之快。（托德的刻薄、势力、以貌取人） 四、整理分主题，升华内涵 1、同学们，对于老板和托德具有哪些性格特点，你还有什么疑问吗？还有其他见解吗？ 2、通过朗读让学生体会老板和托德又给你带来了怎样的印象？ 五、拓展延伸，激发阅读兴趣 1、同学们，你还阅读过哪些外国名著呢？学生自由交流。 2.教师 【板书设计】 金钱的魔力 我 托德 老板 以貌取人 唯利是图 刻薄 阿谀奉承 见钱眼开 金钱的魔力优秀教学设计 篇七 教学目标： 1、熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前丑恶嘴脸。 2、通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写传神之处。 3、认识课文中的4个生字，积累有关词语。 教学准备： 课前介绍百万英雄的故事概括。 课时安排： 1课时。 教学过程： 一、新课导入 1、谈话 感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作者笔下的人。 下面这篇课文选自美国作者马可·吐温的短篇小说百万英镑。 2、出示课题 金钱的魔力 3、自由读课文，思考 从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？ 4、课堂交流。 5、让学生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。 二、再读课文，谈谈感受 默读课文，思考 1、读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词来表达你的感受。一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，只要学生分析的有道理，都要予以肯定。 2、想想可以用哪些词语来概括老板和托德的特点，在课文中划出能体现这些特点的语句，并在旁边注明理由。 3、学生在四人学习小组内交流，推先代表准备全班交流。 4、课堂交流，谈谈感受 根据学生回答，相机板书 老板：见钱眼开，金钱的奴隶。 托德：以貌取人、刻薄、世故。 5、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导。 三、研读重点，体会语言 1、读课文中的有关段落，想一想 在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个人描写得更加传神？ 2、交流各自的观点，展开讨论。 在学生的讨论中，教师相机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。 3、指导有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。 四、拓展延伸，引发阅读兴趣 1、介绍作者马可·吐温。 2、在百万英镑这篇小说处处可寻觅到这样的生动描写，有兴趣的同学可读原文，进一步感受作者笔下的人物特点。 教学重点 篇八 通过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。 相关范文金钱的魔力教学设计（精选3篇）金钱的魔力教学设计优秀3篇金钱的魔力教学设计与反思优秀3篇金钱的魔力教学设计（优秀8篇）金钱的魔力教学设计优秀5篇金钱的魔力优质教案设计优秀4篇金钱的魔力优秀教学设计（8篇）25