骨干教师培训工作总结3篇.docx

骨干教师培训工作总结3篇骨干老师培训工作总结1 骨干老师是我区老师队伍的中坚力气，我们把骨干老师做连续教育的中心任务。为进一步提高我区老师队伍的整体素养，我们在贯彻各级行政部门有关老师培训的指示精神的同时，结合我区实际，在骨干老师中广泛开展了以教学改革为载体，在教育教学中熬炼、提高和成长的师培活动，充分发挥骨干老师的带头、指导和示范作用。在骨干老师培训中，我们坚持正面培训的原则，树立正确教育观摆在首位，并贯穿培训的全过程。我们的具体做法是：成立了骨干老师培训领导小组，行使培训途径设计、争论和管理职能。并以“落实方案、落实检查、落实嘉奖”督导工作。 加强人员的投入，在领导细心组织的前提下，聘请有关专家、学者，关怀指导骨干老师工作；抓好五个结合：骨干老师的培育与理论学习相结合；骨干老师的培育与备课相结合；骨干老师的培育与课堂教学相结合；骨干老师的培育与教研活动相结合；骨干老师的培育与开放教学活动相结合。坚持四项原则：制造性原则；实践性原则；开放性原则；针对性原则在骨干老师的培训中，开展了丰富多彩的活动，如观摩活动、调讲活动、听评活动和竞赛活动，以练促教，以赛促推广，提高老师素养，保证培训质量，在我校富有成效的师培活动中，大批老师快速成长起来，为骨干老师队伍的注入新的生气和活力。 一、对课改首先必需更新观念当前，面对数学新课程、新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的。在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限学问传授给同学，而且要依据同学身心进展规律，年龄特点来认真争论，探讨课堂教学的方式、方法。要从同学全面进展的目标动身来组织和实施自己的课堂教学。同时还要转变对同学的传统看法，要遵循教育活动的规律，充分留意同学的“差异性”、“潜在性”，努力提高同学学习的“主动性”。 二、做好课改中老师角色的转变 1、权威者转向参与者、激励者要培育同学创新意识，并使之慢慢形成新力气，要求老师放下权威、师长的架子，以一个一般参与者的身份与同学共同争论、共同探讨教学中的各种问题，使同学勇于挑战课本、挑战老师、挑战权威。 2、 教书匠转向专家型将来教育需要“专家型”的老师，而不是“教书匠”，这就要求老师既不能脱离教学实际，又要为解决教学中的问题而进行的争论，即不是在书斋进行的争论而是在教学活动中的争论。 三、转变原有教学方式，重视综合性学习，乐观提倡自主、合作探究的学习方式。数学综合性学习有利于同学在感爱好的自主活动中全面提高同学语文素养。自主、合作探究学习是指同学在老师的启发关怀下，以同学为主体，充分发挥小组学习，全部学习的群体作用。在合作中学习，丰富同学的语言积累、培育同学主动探究，同时也是培育同学团结合作，勇于创新精神的重要途径，要转变原有的学习方式，主要是实现师生角色的转变。同学是学习的主题，是学习过程中的仆人，老师首先是同学自主学习的伙伴，其次是学习过程的组织者和引导者。在课堂教学中，老师要给同学充分的自学提问、争辩、读书、作业的时间。同学读懂的.为体，老师不需要讲解；同学似懂非懂的问题，老师要引导同学读书领悟，让同学试讲；同学有问题可随时发问，有不同见解要随时发表；同学实在不懂的问题，老师要赐予适当的点播、评、导或精湛的讲解。 四、转变原有的工作方式，在合作中求进展新课程提倡培育同学综合性学习，而自主合作探究是同学学习数学的重要方式。课改的实施对于绝大多数老师而言，几乎很难独立一人较好的完成，这就要求老师擅长了解其它学科，学会与其他老师合作，互助协作，齐心协力培育同学。从而使各学科、各班级的教学有机融合，互助促进。 面对时代的挑战，骨干老师的培育途径是一个刻不容缓的问题，通过骨干老师培育探究，在我们思想熟识中形成了今后学校长远的培育骨干老师的基本工作思想；我们要从长远的利益动身，把骨干教学培育纳入学校工作方案；以学校教学为主见，开展骨干老师培育途径与争论系列活动。领导乐观参与，合理投资，制定落实好争论工作方案，抓出成效。 骨干老师培训工作总结2 20多天的跟岗学习已经结束，整个过程可以说是劳碌甚至辛苦，但由于出名师练翠婷老师的悉心指导和团队的协作，学习氛围又好，我觉得特别充实，同时收获颇丰。 本次跟岗学习本人本着学习沟通的态度，思想到位，态度认真，乐观地完成跟岗学习的各项任务，其中上课2节，听课13节，完成跟岗日志8篇，教学反思3篇，读书笔记2篇，个人总结1篇，课题开题报告1篇。 培训期间，我听了郭辉老师、蒋晓波、刘国青以及名师工作室主持人练翠婷等云浮中学的资深老师的课堂教学，也听了我们部分学员的课，被老师及学员那渊博的学问、精湛的教学艺术、严谨的治学态度、高度的责任心、独有的人格魅力所折服，仿佛走进了“百家课堂”，领悟了百家风范。也品尝“同课异构”的奇思妙想，匠心独具的教学风格。 评课过程中，大家涌跃发言，妙语连珠，充分挖掘课堂的"优点，也敢正视教学的不足，有时甚至对教学的问题开放喧闹的争辩，让我不但学到了学问，更加学到各位老师高尚的品质和对教学认真的态度。同时我们在这次跟岗学习中，团结协作、共同进步、共同提高，让我收获了一份来之不易的友情。 通过这次培训，让我看到了自己在教学理念、教学手段、学问视野等方面上的不足，同时也熟识到我们的学员有很多值得学习的地方，像邓发中学的何军池老师对教学的态度，科研工作的执着、在课题争论的功底等，而南海一中的郭圣有老师在教学科研上取得的娇人成果，更是我学习的榜样，也极大地鼓舞了我今后开展教研工作的热忱。以后我确定加强自身基本功的训练，不断加强自身教研水平，希望自己能成为合格的骨干老师。 骨干老师培训工作总结3 骨干老师是我区老师队伍的中坚力气，我们把骨干老师做连续教育的中心任务。为进一步提高我区老师队伍的整体素养，我们在贯彻各级行政部门有关老师培训的指示精神的同时，结合我区实际，在骨干老师中广泛开展了以教学改革为载体，在教育教学中熬炼、提高和成长的师培活动，充分发挥骨干老师的带头、指导和示范作用。 在骨干老师培训中，我们坚持正面培训的原则，树立正确教育观摆在首位，并贯穿培训的全过程。我们的具体做法是：成立了骨干老师培训领导小组，行使培训途径设计、争论和管理职能。并以“落实方案、落实检查、落实嘉奖”督导工作。加强人员的投入，在领导细心组织的前提下，聘请有关专家、学者，关怀指导骨干老师工作；抓好五个结合：骨干老师的培育与理论学习相结合；骨干老师的培育与备课相结合；骨干老师的培育与课堂教学相结合；骨干老师的培育与教研活动相结合；骨干老师的培育与开放教学活动相结合。坚持四项原则：制造性原则；实践性原则；开放性原则；针对性原则在骨干老师的培训中，开展了丰富多彩的活动，如观摩活动、调讲活动、听评活动和竞赛活动，以练促教，以赛促推广，提高老师素养，保证培训质量，在我校富有成效的师培活动中，大批老师快速成长起来，为骨干老师队伍的注入新的生气和活力。 一、对课改首先必需更新观念 当前，面对数学新课程、新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的。在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限学问传授给同学，而且要依据同学身心进展规律，年龄特点来认真争论，探讨课堂教学的"方式、方法。要从同学全面进展的目标动身来组织和实施自己的课堂教学。同时还要转变对同学的传统看法，要遵循教育活动的规律，充分留意同学的“差异性”、“潜在性”，努力提高同学学习的“主动性”。 二、做好课改中老师角色的转变 1、者转向参与者、激励者 要培育同学创新意识，并使之慢慢形成新力气，要求老师放下、师长的架子，以一个一般参与者的身份与同学共同争论、共同探讨教学中的各种问题，使同学勇于挑战课本、挑战老师、挑战。 2、教书匠转向专家型 将来教育需要“专家型”的老师，而不是“教书匠”，这就要求老师既不能脱离教学实际，又要为解决教学中的问题而进行的争论，即不是在书斋进行的争论而是在教学活动中的争论。 三、转变原有教学方式，重视综合性学习，乐观提倡自主、合作探究的学习方式。 数学综合性学习有利于同学在感爱好的自主活动中全面提高同学语文素养。自主、合作探究学习是指同学在老师的启发关怀下，以同学为主体，充分发挥小组学习，全部学习的群体作用。在合作中学习，丰富同学的语言积累、培育同学主动探究，同时也是培育同学团结合作，勇于创新精神的重要途径，要转变原有的学习方式，主要是实现师生角色的转变。同学是学习的主题，是学习过程中的仆人，老师首先是同学自主学习的伙伴，其次是学习过程的组织者和引导者。 在课堂教学中，老师要给同学充分的自学提问、争辩、读书、作业的时间。同学读懂的为体，老师不需要讲解；同学似懂非懂的问题，老师要引导同学读书领悟，让同学试讲；同学有问题可随时发问，有不同见解要随时发表；同学实在不懂的问题，老师要赐予适当的点播、评、导或精湛的讲解。 四、转变原有的工作方式，在合作中求进展 新课程提倡培育同学综合性学习，而自主合作探究是同学学习数学的重要方式。课改的实施对于绝大多数老师而言，几乎很难独立一人较好的完成，这就要求老师擅长了解其它学科，学会与其他老师合作，互助协作，齐心协力培育同学。从而使各学科、各班级的教学有机融合，互助促进。 面对时代的挑战，骨干老师的培育途径是一个刻不容缓的问题，通过骨干老师培育探究，在我们思想熟识中形成了今后学校长远的培育骨干老师的基本工作思想； （1）我们要从长远的利益动身，把骨干教学培育纳入学校工作方案； （2）以学校教学为主见，开展骨干老师培育途径与争论系列活动。 （3）领导乐观参与，合理投资，制定落实好争论工作方案，抓出成效。7