飞夺泸定桥的教学反思.docx

飞夺泸定桥的教学反思飞夺泸定桥的教学反思1 石榴是一篇托物言志的漂亮散文，既描写了石榴的外在美，又描写了石榴的内在精神美，同时其文章的语言美也值得咀嚼品尝。 其次年教授本篇课文，我在课堂导入与品尝语言上较以前作了更多的思考。 原本设计时课堂导入用一个谜语引起同学的爱好的，进而进入文本阅读。谜语本身应当是谜底要思考才能得出这样才好玩味，可是在授课之前已经布置了同学预习，所以课前猜石榴的谜语就失去了它的价值。于是我更改了原初设想，直接告知学习篇目名，用一句话描述石榴的形态，然后出示了谜面，比较是从哪些角度，用什么手法来描述的。这样避开了无价值的猜谜，同时又指导了同学描写事物的方法，启发思考，训练了语言组织的力气。 解读一篇文章把握其主题离不开写作背景的了解。初读石榴，我们似乎很简洁把握作者对石榴的描述，这是一篇清爽明丽的咏物散文。站在学习者的角度上，我并没有在开头介绍作者时把写作背景一并引出，而是依据课堂实际状况实行不同的方式。同学沟通预习成果时提到写作背景了我就顺势予以补充，有一个班级之前没提到，于是我支配在赏析了石榴枝叶、花朵、果实之美之后，借着作者对石榴的感情引发文章主题的思考，此时，同学呈现预习时对相关背景的了解或老师出示相关资料，再结合着文中的关键句，探究文章的主题：借石榴颂扬了我们民族奇妙的情操，表达了正义必胜的坚决信念，讴歌了民族气节和高尚情操，含蓄地表达了自己的理想和追求。不为介绍而介绍，依据课堂需求，发挥课件链接优势，自然呈现，满足同学求知需求的供应才是有效的供应。 在品尝语言上，同学似乎对直接的赏析不感爱好，于是我设置了梯度比较阅读，第一组为一段对石榴介绍说明的语言和文章的语言比较，体会了文中描写语言生动形象，运用对比、衬托、比方、拟人等方法写出石榴蓬勃向上的生命力。其次组则是两段描写语言的对比，这一环节成了课堂最精彩的地方。沟通中同学除了讲出了预设的答案内容，更能开拓思路，从语言的凝练和与读者形成对话拉近距离的角度赏鉴，甚至有人提到了这是“名人效应”的因素，趁此我鼓舞了同学多读名家名作，提高艺术涵养。冲突的思辨比直接的传授更能激发同学的思考，才智的火花碰撞中呈现绚烂的光荣。 课堂不是老师一个人的，老师要能依据同学的心理需求留意设计教学方案，依据课堂的具体状况准时调整方案。 飞夺泸定桥的教学反思2 这节公开课我选取了搭船的鸟一课，由于它是一篇内容浅显而富有童趣的文章。作者用浅近、朴实而又清爽的语言，来写他看到的大自然中的景象。其实在大自然中要有一双会观看的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵，要有一份疼惜小动物的情感。文章语言虽然简洁，读起来却耐人寻味，不仅介绍了翠鸟的美丽，而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的灵敏、灵动和同学们共同学完这篇课文，我们都意犹未尽，反思一下我觉得这节课有几点是比较成功的： 1、自主提问题，激发同学的学习欲望。 童年本身就是一个有着太多问号的年龄，对于一个六七岁的孩子来说许多的惊奇和遐想布满着他们的小脑袋。揭示了课题后，我首先发问，看到这个题目后你的头脑中回想到什么问题呢？同学们立即举起了小手，虽然有的"同学说的不是很清楚明白，但是我为他们敢于提问题感到欣喜。归纳起来我把大家提的问题分为三类；搭的是谁的船？搭船的鸟是什么鸟？它要做什么？好的切入点是上好课的先决条件，三个问题的提出层层深化，不仅训练同学捕获信息的力气，更把同学很自然地带入到了文本中，为以后的学习打下良好的基础。 2、想象与真实之间形成差距，加深同学印象。 翠鸟这种小动物同学们从没有见过，仅仅通过简短的文字，我想孩子们对翠鸟的熟识还是形不成整体全面的感知。也不会带着宠爱的感觉去读。于是在几个同学读完翠鸟样子这段后，我并没有急于出示图片，而是让同学们闭上双眼，我再次读这一段，让大家想象翠鸟的样子，然后在纸上画出翠鸟的样子，进接着我出示图片，此时想象与真实之间形成了差距，同学对翠鸟的印象就更加深刻了，宠爱之情犹然而生，此时再读课文，同学的真情自然流露。 3、协作动作，感悟朗读。 在学习翠鸟捕鱼这段时，为了让同学能够感受到它的动作灵敏，是一个捕鱼的能手，我先让同学自己理解"冲进"、"没一会儿"、"吞"的意思，然后课件呈现翠鸟捕鱼时的动作，最终又找了几名同学扮成翠鸟做捕鱼的动作，一次又一次的朗读，我感觉同学们越来越有，感觉。 但这节课照旧存在许多不足之处。首先，为了让同学对翠鸟有更全面的熟识，课前我搜集了一些关于翠鸟的学问，其实后来想想，这些信息应当让同学自己去搜集，我只是赐予补充完善，从现在开头，应当逐步培育同学搜集信息的力气。其次，学完课文后，应结合综合训练三中的学做资料卡片，让同学从课文中提取整理信息制作资料卡。 飞夺泸定桥的教学反思3 "万年牢"虽是一篇略读课文，但课文的篇幅却很长，要在一节课内将学文明理、领悟方法都训练到位，这是很不简洁做到的。课文的题目是"万年牢"，文中也有三次提到"万年牢"，假如能引领同学对这三处的""万年牢"进行细细品尝，体会它们的意思，再说说这中间的相互联系，那么，这节课的教学目标就达成了。因此，我在设计这节课时，就紧紧抓住"万年牢"这条主线，通过文中三次消逝的"万年牢"来引导同学一步步进入课文的情境中，乐观思考，感悟文章所蕴含的做人道理。 上个星期得知要上教研课，心中便开头紧急起来，由于长时间没上公开课了，心里没底。确定上课内容后，我便开头备课，写好教学设计后，我又觉得不满意，改了好几回，直到今日上课我头脑都有些乱了，匆忙中结束了课堂，心中不免有些失落。很感谢教研组成员毫无保留地点评，让我在不足中又找到希望。我想今后应当好好争论教材，多学教学理论，以充实自己。 飞夺泸定桥的教学反思4 信息技术课堂教学过程中，不仅要营造好的课堂气氛，还要调动同学的主观能动性，让同学自主探究，还要留意同学综合处理信息的力气的培育，强调以同学为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造"宽松、主动、愉悦"的学习氛围，使同学在欢快中活动，在活动中学习，在学习中制造。现浅谈如下学校信息技术教学设计的几点体会： 一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥老师主导作用 信息技术教学的基本原则之一是直观性，有关信息技术基本学问与操作技能，仅凭老师的口述，同学难以形成精确的概念，因此，在信息技术教学中，老师的讲授应细心选择使用多媒体数据，丰富同学的感性熟识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。制造民主、轻松的教学氛围。激发同学学习爱好，调动他们学习的乐观性。 二、利用发觉探究的教学设计，提高教学效率 在信息技术教学中鼓舞同学用自己的头脑去获得学问，重视同学的学习主动性，不要把同学当作学习的被动的接受者。其教学设计为：简述操作要领操作尝试启发引导操作学习反馈指导巩固练习归纳总结的"教学设计。这种教学方法，一是使同学把握学问和技能，二是进展同学的智力。如在学习word制作表格时，同学学起来很简洁。但是否很简洁，通过布置一个任务（制作课程表），学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很明显的。这充分体现"老师为主导，同学为主体"老师的教学与同学的操作时间亲热结合的教学设计。 飞夺泸定桥的教学反思5 在本文中，通过我和金奎叔对待鹅的不同态度与鹅对我们不同态度的对比。得出课文的511自然段应当是课文的核心段落，是我态度转变的真正缘由。而12自然段的内容是束缚我正确思维的固定思想，正由于我被这个固定的思想束缚了，我才不知不觉地站在了对方的角度来端详自己，因此导致了错误的结果。 然而金奎叔的话正是对我所经受的这件事情的一个高度的理论提炼，是“点睛”之笔。金奎叔先用自己的行为证明白他的看法是正确的，让我有了真实的体验，然后用简洁而富有道理的话语，点亮了我的思维。让我从鹅的大事上明白了更多，同时也作出了不再欺侮牛的举措。因此大家全都认为的观点和金奎叔的话，是我站错角度和重新认准角度的一个关键。 所以，我觉得课文的重点应当放在“我怕鹅，被鹅欺；金奎叔赶鹅，鹅被吓跑”这件事情上，通过对比朗读、自主感悟、揣摩心理，让同学感受到我当时的情感体验和心理变化，然后说说自己经受过这件事，明白了什么。最终消逝金奎叔叔的话，让孩子的体验和感受有一个理论的提高。从而揭示课文所蕴含的道理：从不同的角度看问题，就会消逝不同的结果，不能被固有的思想左右，只有找准了角度，才能正确地对待身边的人和物，正确地对待生活。 飞夺泸定桥的教学反思6 本课是依据司马迁史记中的廉颇蔺相如列传改写的。故事中人物形象鲜亮、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人鄙视。依据文章的这一特点，我在教学中引导同学在阅读中动心动情，产生乐观的情感体验。 将相和由"完璧归赵"、"渑池之会"、"负荆请罪"三个小故事组成。每个故事都有冲突的发生、进展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，其次个故事是第一个故事的进展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成"将相和"这一更加完整曲折的故事。教学的时候，我的思路是，先引导同学比较充分地阅读全文，从整体上弄清"将相和"这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后再精读各个小故事，深化争论每个小故事涉及的有关问题；最终再引导同学联系全文评价故事的主要人物。 弄清三个小故事之间的内在联系并对人物作出评价之后，我让同学给三个小故事加个小标题，主要是训练同学的概括力气。只要基本符合故事内容我都给于了确定，关键是要求同学讲出概括的理由。在让同学弄清三个小故事之间的联系时，我依据同学的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的"要求，目的要调动同学的参与乐观性。 同学精读课文时，我结合课后"思考·练习"，让同学提出自己感爱好或不懂的问题，组织同学沟通争辩，先分小组争辩沟通，再由代表参加全班的沟通争辩。同学的乐观性高，学习爱好很浓。对于提出的问题，老师要擅长引导同学梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供同学争辩；对于那些跟课文关系不大的问题，启发同学课外去争论。这样真正达到了课堂效果。 本课不但以鲜亮的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人鄙视。教学时，我引导同学在阅读中动心动情，产生乐观的情感体验。结合"思考·练习"让同学说说宠爱课文中的哪个人物，为什么宠爱他，鼓舞同学发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。只要言之有理，我就加以确定。目的是鼓舞同学参与课堂，训练他们口头表达力气，培育他们的爱国思想和各自的奇妙品质。 回顾这一课的教学，老师教的轻松，同学学的快乐，追其缘由是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主"阵地"交给了同学。 但细想过程，也存在不足。一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，当时有些忽视；对于人物形象的分析，老师包办代替的话语有些多，应放手让同学争辩沟通。 在今后的教学中不断学习，不断探究，把新的教学理念贯穿课堂，让同学乐观参与课堂，自学自悟，在老师重难点指拨下，各方面的力气得到进展。 飞夺泸定桥的教学反思7 在教学本课时，假如通篇串讲，不但使文章特色荡然无存，同学感到索然无味，其效果也会事倍功半。由于文章篇幅较长，内容纵横交叉，它交织着写信、回忆、侧面烘托三条线索，多层次、多角度地突出文章的中心。如此错综简洁的大事关系，便构成了本文的教学难点。 为了实现长文短教、化难为易，我在教学中是这样设计的：引导同学自读课文，初步理解课文内容；巧设疑问理清文章思路。然后以朗读指导为主，按文章中信的内容、插叙的回忆内容、作者的叙述内容三部分品读课文。首先读凡卡信的内容走进凡卡的现实生活，了解一个九岁孤儿小小的、并不过分的愿望，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。再读插叙的内容走进凡卡的梦幻世界，了解凡卡的内心情感，向往乡村欢快的生活，激发同学对凡卡更加猛烈的怜悯心。然后读作者的叙述内容，体会作者超群的写作技巧，匠心独运的"结构支配，体会文章接受的对比、反衬、示意的表达方法。从而深化体会文章蕴含的深刻思想感情。 同时让同学把自己的童年，与凡卡对比，衬托凡卡的凄惨童年，激起对凡卡的怜悯，进而珍惜自己的童年。在仔细阅读信的内容的环节，用"哪些地方最能体现凡卡在城里学徒生活的凄惨？"这一问题贯穿教学，指导同学仔细阅读第8、10、15自然段，体会凡卡学徒生活的凄惨。在感情地朗读课文。这样通过对重点段落扣住词句的分析，走进凡卡的现实生活，读懂课文，体会情感，并通过朗读将自己的理解表达出来。然后再让同学思考"乡村生活是不是会更好一些呢？"，读插叙部分，谈感受，联系前文理解在冰天雪地中砍圣诞树既冷又累，但在凡卡的回忆中却是那么奇妙、欢快、好玩，这正更说明白凡卡在莫斯科生活的孤独和苦痛。通过读和同学们自己的分析，已经清楚地熟识到凡卡无论在乡村还是在城里他都没有好日子过；无论到了哪里他的命是运都凄惨的。既而让同学感受到作者接受的这种把乡村的贫困、无奈和城里的凄惨、孤独放在一起写，让人读完之后更加怜悯、一目了然凡卡的凄惨命运，这样的写法叫对比；同时还能够从凡卡含泪带血呼喊中看到作者有意识地用农村生活来衬托城市生活的凄惨。领悟本课在表达方法上又两个重要特点。 飞夺泸定桥的教学反思8 草船借箭一文教学结束之后，我想了很多很多。平常，每节课老师都是仆人，串讲串问，有时同学脱离轨道马上拉回来，生怕铺张一点教学时间，完成不了教学任务；有时又可怕同学造成尴尬的场面，自我下不了台，每次涉及质疑问题，都是牵着他们走。可今日这次课堂上的两个小插曲，反而使我感到了教学的简便，同学制造的火花也在不断闪烁。那么，我们如何把学习的主动权交还给同学呢？经过草船借箭一文教学，我有以下几点体体会 一、创设平安的学习氛围。 教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互沟通，从而增加师生情感交融，促进同学学习本事提高的过程。所以，课堂教学中，仅有良好的民主伙伴关系，才能进一步创设和谐、快乐的教学氛围，让同学有效地进行学习。如当同学提出第一个疑问“借”用得不对时，我就进行订正，他或许会有苦恼，或许会有被批判的不悦，而我并没有这样做，这就还给了同学学习的充分自由，使他们充共享受到参与的"乐趣，享受到发表不一样看法的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了同学制造力的发挥。 二、鼓舞同学大胆质疑。 我在教学实践中发觉，大多数同学是“疑而不问”，那些不擅长质疑的人，一般学习态度懒散、学问面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，解决问题本事比较强。质疑就是刺激同学进取思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，同学就会产生求知欲，变被动理解为主动追求。“疑而能问，已得学问之半”。同学由疑而问，也是一个主动学习、进取思维的过程。所以我们要爱惜同学质疑的乐观性，哪怕是一些稚嫩、肤浅的问题。 三、张扬儿童制造的天性。 “疑”是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的核心，培育良好的思维品质是进展同学智力与本事的突破口，而制造性是良好思维品质的重要方面，在过去的教学中我往往只留意教育同学确信书上写的、老师讲的，假如有同学提出异议，就很生气，即使同学的看法是对的，也要顶回，其实这样极大地挫伤了同学的思维乐观性。在上草船借箭一文时，假如我直接批判了那位同学：“明明是草船借箭，有什么不对？”那样，同学就不会发觉诸葛亮的神机妙算经过这个“借”字表达得淋漓尽致，当然更不会体验到学习的欢快。假如我先告知那个同学：“曹操就是生性多疑，是比不上诸葛亮的。”信任这个同学会很受打击，以后可能只会遵循所谓的“正确与否”，从今扼杀了儿童制造的天性。 从这节课的教学中，我深深地领悟到，仅有那种能给同学足够自主空间的教学，仅有那些提倡自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进同学的进展。 飞夺泸定桥的教学反思9 柏拉图说：“强迫学习的东西是不会保存在心里的”。我特殊的宠爱这句话，并力图以它来做为我教学的精魂让同学乐学、好学。本课是第六单元短文两篇之其一，是人与自然浑然交融的精品之作，融入了作者的细腻情思。本节我围绕一个“美”字进行教学，虽取得了确定教学效果，但也有很多的不足之处，现反思如下： 一、小组合作争辩不是肤浅功夫。 对于小组合作的任务，我只停留在了对文本释义的层面上。让同学边读边译，小组合作解决重难点，而对于文章中体现的作者情趣、思想感情等未让同学进行深层的对比思考和探讨。特别是对“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句中体现的与古今知音共赏美景的得意之感，与谢公比肩之意溢于言表之情体会不深。所以，我认为搞好小组合作教学的关键是对同学彻底放手，信任同学，深度的问题更有利于提高同学的合作激情。 二、纲举目张，有效教学。 本文篇幅短小，语言优雅。我的初衷是把文章与三峡对比教学，结果设计地内容过多，课堂结构过于冗杂。在处理思考问题“这两篇短文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明”时，只是把思想感情做了简洁的对比，未能联系时代背景进行深化的分析。既想把文本学问说透，又想把两课对比深化，结果是的两项都渉入不深。想面面俱到反而面面不到，所以教学中确定要敢于放弃，抓住重点进行教学才能纲举目张，有效开放。 三、有“读”才是真正的"语文教学。 自读是基础，诵读是重点，悟读是关键。古文教学中我始终本着“自读，通大意诵读，理文脉悟读，重积累”的原则进行。在自读，诵读的基础上悟读，美读。文中的“高峰入云”的“入”、“猿鸟乱鸣”的“乱”、“沉鳞竞跃”的“竞”······都是极富表现力的词语，假如能让同学们赏析、体会这些词语的奇异，我想读起来确定是另一番效果。没能赏析语言美，不能不说是这节课的圆满！由于条件限制，教学情境也未能达到更好，同学朗读未能真正放开，那种由衷的美读未能引导到位。有“读”才是真正的语文教学。所以我想以后的教学中确定要充分利用各种因素，如加上舒缓的音乐给人以美的享受，努力让同学做到体会文章之美，美读，悟读。 课堂上还同学一片自主的天地，给同学创设一个熬炼的机会。课堂上留给同学一个思考的空间，为同学创设一个争辩的氛围，让课堂成为才智闪烁的课堂。这样才能真正的置同学于主体的位置，真正的培育同学自主学习的力气，课堂才真正是同学的课堂！ 飞夺泸定桥的教学反思10 一、设计理念 语文课文标准中指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，要让同学在朗读中通过品尝语言，体会作者及其作品中的情感态度”，飞夺泸定桥教学设计及反思。本课以读为主，在读中整体感知，理解文意，培育语感；在读中积累语言，学习作者表情达意的技巧，受到潜移默化的思想教育和情感熏陶，通过不断的质疑解疑，使同学深刻领域课文的主旨。 二、教材分析及学情分析 教材分析：飞夺泸定桥是北师大版学校语文四班级上册第5单元的第一篇主体课文，记叙了长征途中红军夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了红军战士不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的英雄气概。 学情分析：通过前面三年的学习，同学基本把握了感知课文内容的方法，也初步具有了小组合作、自主识字、查阅资料等力气，课堂参与的乐观性日益高涨，尤其在“读”方面有很强的表现欲望。加上课前对相关资料的收集，德育目标的实现应当是水到渠成。 三、教学目标 1.读懂重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文。 2.了解红军飞夺卢定桥的经过，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的大无畏精神。 3.体会按确定挨次记叙的方法。 四、教学重点难点 教学重点：理解红军是怎样抢时间、攻天险，夺下泸定桥的。学习按事情进展挨次记叙的方法。 教学难点：激发同学对红军的崇敬之情。 五、教学预备：课件 六、教学方法（学习方法）：批注发、环境描写法 七、教学策略：讲授法、多种形式朗读法、批注发 八、教学流程 （一）巩固复习 （二）精读“难” 课件出示做批注的方法。 看修辞，看写法，懂质疑 生沟通感受，师相机板书桥高、水急 （三）细学“夺” 1.找一找你从哪些地方感觉到红军战士的勇敢，并做上批注” 2.生沟通争辩 （四）练笔 师：“同学们，学完这篇文章，你认为红军是一群怎样的军队？” 生：勇敢、英勇大无畏 师相机板书：英勇大无畏 运用金钥匙，开放联想，红军和敌人是如何与敌人开放激烈的搏斗的，请你用笔写下来，教学反思飞夺泸定桥教学设计及反思。 （五）升华主题 今日，我们也要学习红军叔叔这种精神，战胜学习上、生活上的种种困难，让长征精神代代相传。最终，让我们以少先队员的队礼致以红军叔叔最崇高的敬意。起立，敬礼，下课。 教学反思 飞夺泸定桥记叙了红军长征途中红军夺取泸定桥、渡过大渡河的战斗过程，表现了红军团结一心、不怕困难险阻、勇往直前的英雄气概。课文按事情进展挨次来写的。先写和敌人抢时间，接着写巧夺泸定桥，最终写夺下泸定桥。全文紧扣“飞”、“夺”二字，重点写了夺桥的困难和怎样夺桥两部分内容，条理清楚，重点突出。 飞夺泸定桥是人教版语文第十册的一篇课文。课文写了在北上抗日的过程中，红军为了夺取泸定桥，与敌人斗智斗勇，最终终取得了胜利的故事。 执教了飞夺泸定桥一文。依据通常的教法，是先让同学把书读一遍，来个整体感知，接着是疏通词句，理清线索，弄懂大意，再引导同学依据课文的叙述挨次逐段学习，理解感悟，沟通共享，最终总结全文，“挖”出中心，畅谈感受等。 这次，我由课题入手，发散开来，由题入文，质疑读悟，再由文到题，归纳总结，这样文题对应，环环紧扣，逐层深化，收到了良好的教学效果。 首先，我板书“泸定桥”几个字，引导同学先理解“泸定桥是什么样的？”同学自己去读第六自然段，并带领他们理清这一自然段的层次：先写了桥面险，再写了桥下的河水急，最终写了桥对岸的敌人狂。依据投影内容，让同学通过朗读来表现桥的险要，体会出红军夺桥的任务有多么困难！这样的导入，更能激发同学学习的爱好，直观且生动，在惊奇心与爱好中，为下面的学习打下了更好的.铺垫。而直奔“天险”这一主题，则是在同学对环境有了一个直观而且深刻的感受后，再深化到人物的行为，起到了反衬作用，更突显人物，同时同学学起来更符合认知规律。学完这一段，我让同学谈谈自己对泸定桥的感受，为后面理解红军英勇夺桥的精神打下铺垫。 其次，我再板书“夺”字，让同学谈谈这个字的意思，再把它放在课文中来理解。通过叙述石达开的事例说明红军夺取泸定桥的必要性。通过过渡语强调夺下泸定桥的关键是抢在敌人前面赶到泸定桥，接下来，我再板书“飞”字，引导同学从字面上弄懂它的意思，再想想它在课文中是指什么。让同学自渎课文以同桌互动的形式讲讲红军在一路上遇到那些困难，是如何克服的，并通过朗读来感受红军战士不畏艰险，勇往直前的精神。 上完课后，我觉得留下了一些圆满：在遣词造句和漂亮句子的分析上功夫没有到位，一部分同学还没有把握。其次没有事先在班级试映课件，导致上课的时候才发觉屏幕模糊，同学在课上无法深化情境。最终，同学对批注法的运用浮于表面，没能准时深化，加以巩固。 飞夺泸定桥的教学反思11 飞夺泸定桥是教科版语文四班级上册第五单元第一篇主体课文，本单元以"红军与长征"为主题，选编了飞夺泸定桥丰碑草地夜行诗歌七律长征。"能说会写"和"语文七色光"围绕长征主题，让同学通过搜集叙述长征故事，阅读革命故事书籍，写读后感等，对同学进行革命传统教育：让同学学习长征精神，珍惜今日幸福生活。 本节课的教学目标是： 1、紧扣"飞夺"。理解课文内容，体会作者表达的思想感情，学习红军战士不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏革命精神。 2、有感情的朗读课文。学习按事情进展挨次记叙大事的方法。 教学重难点： 理解课文内容，学习红军战士不畏艰险，不怕牺牲，勇往直前的大无畏革命精神。学习按事情进展挨次记叙大事的方法 回顾本节课的教学，我觉得以下以方面处理较好： 1培育同学质疑力气。古人云"学贵有疑"，因此在齐读课题后，我就引导同学"课题中哪个字引起了你的留意？你有什么疑问？"同学们立即抓住"飞"和"夺"提出：为什么要"飞夺"泸定桥？怎样夺桥的？故事中是谁向谁夺桥？然后立即让同学带着问题走入课文，开放学习。 2努力渗透写法。本文是依据事情进展的先后挨次写的，教学中我在组织同学沟通回答课前提出问题的过程中，就慢慢渗透了依据起因经过结果这样事情进展的挨次写作的方法，实现了阅读与写作教学的有机结合。 3整体处理课文。在精读部分，我紧扣课后习题，提出：默读课文，说一说，在红军飞夺泸定桥的过程中，哪些场面给你的印象最深？为什么？用这样一个大的问题统领全文，实现长文短教。在沟通中同学们能够抓住红军夺桥时的表现体会红军的勇敢，能够抓住红军冒雨行军的场面体会红军的机智和不怕困难，理解文章主旨。 仔细思索，我觉得还有以下地方处理不当： 1在时间支配上不够合理。由于课文较长，在自由读和指名读后就已过去了十一分钟，再沟通主要内容就一堂课过半，所以后面精读部分时间很紧，没有指导同学把一些重点语句读细读好，如描写桥险的句子，描写红军飞速行军中生动的比方句，只是读了战士们冒着枪林弹雨铺桥前进的句子。假如充分指导朗读，不仅对理解文章有关怀，更为后面复述和习作中的缩写奠定基础。 2细节上处理不当。比如当同学理解了"飞"就是速度快的意思时，我就应准时追问，在文中指什么？让同学答出在文中就是指红军必需快速前进，抢在敌人之前到达泸定桥，顺势板书"飞速行军"。为后面节省时间。再比如在初读小结时没能说出课文是依据事情进展的挨次写的，应点明。 3本节课提问的数量不多，但在沟通中碎小的问题还应削减，感觉越是急于让同学回答出正确答案，就越急于提示追问，就显得碎了。对于同学的回答，评价、提升不够准时、到位，有时急于抢说。同学课文预习不够好，回答问题的完整性、条理性有待于加强训练。 4假如能用课件补充一些资料，如关于飞夺泸定桥的背景资料，播放飞夺泸定桥的视频就能将同学带入情境，课堂气氛会更喧闹些。 飞夺泸定桥的教学反思12 一、最初设想： 这一课我原先预想分四个课型，共五个课时来上：预习指导课（一课时），朗读指导课（一课时），争辩课（两课时），自查课（一课时）。 预习课： 1、初读课文，大致了解课文主要写了一件什么事？ 2、再读课文，把生字词在文中画出来。 3、读写生字词。 4、用两个有代表性的词举例：天险查字典只有一个解释。关键查字典有多个解释。用这两个词引路，教给同学查字典理解词义的方法：一要读文中的句子，假如理解就直接写出词义，假如不理解就进行其次步查字典，第三步再读文中的句子（联系文中句子）理解词义，不生搬硬套字典中的解释。 5、尝试造句，加深对词句的理解。 朗读指导课：通过看口写词填词的方法，一方面检查同学的预习状况，即结合课文内容对词语的初步理解状况，另一方面就词读句、读文，进一步生疏课文，为下面的理解课文作好预备。 争辩课：分两个课时，一是学习“飞”这一部分，接受一、二自然段老师和同学一起学习，方法引路，之后，以一个问题引导同学自己读、思、议（两、三个同学一组，好中差结合），初步引导同学争论性的学习。二是学习“夺”这一部分，更是充分引导同学自己读书，思考，画出相关的内容，然后借助多媒体形象直观的画面引导同学进一步理解课文内容，内化课文语言（画出动词，填空的方法）。通过对课文的理解，引导同学学习红军战士不怕困难，英勇无谓的精神，引申到在现在，我们学习的具体表现就是努力学习，克服学习中的困难，认真完成学习任务。 练习课：主要是通过细心设计的问题，一方面对前面学习的内容再系统、再巩固，另一方面借以检查同学的学习效果，督促同学上课的时间认真学、认真记。主要设计了词语填空（检查同学对生字词的把握），形近字组词（夯实字词基础），选择正确词义（预习中该怎样结合文中句子理解词义），和课文主要内容相关的五个问题（本节课要把握的主要内容）。这节课的方法是先老师和同学一起做，边做边指导，然后让同学自己作一遍，再批改，订正，使本节课的学习扎实有效 实际上课共上了六课时，预习指导两课时，朗读指导一课时，争辩课两课时，练习课一课时。还有看长征片、朗读指导两课时。实际是八课时的时间。 三、 教后反思： 反思之一：老师备课是上好每一节课的关键。这也就解答了关于新课程的把握问题。大家都谈用新课程的教材难，难把握、难教通过这节课的教学我感受最深的是，老师下了多大的工夫，教材就把握到什么程度，就会教到个什么程度，同学就会学到个什么程度，这几点是息息相关的。所以我深深地理解了杨、吕、邢等老师晚上回家备课的辛苦，也真实地感受到了大家的敬业精神。 反思之二：关于长篇课文的把握问题。其实我们的读写课题四个课型的设置就是和这个问题直接相关。当时我们就是在面对中高班级的长篇课文产生困惑的状况下，我们乐观寻求解决问题之路，所以提出了四个课型。这四个课型是相关联的。预习指导课让同学充分预习课文，我们真的层层落实了吗？这需要我们每个人结合自己任教的班级好好思索。之后是朗读指导课，这个课型一方面是检查预习状况，在语言环境中理解词义，一方面是进一步生疏课文，为下面的争辩课做好预备。再次是争辩课，在这个课型上重在老师的导和同学的自主学习。通过老师备课中的艺术设计，充分发挥老师导的作用，将重点落实在怎样引导同学去学。这是我们要重点思考，着力在课堂中做好的关键问题。最终是练习课（自查课），主要是通过细心设计的问题，一方面对前面学习的内容再系统、再巩固，另一方面借以检查同学的学习效果，督促同学上课的时间认真学、认真记。 这四个课型的学习过程就是对新课程理念的最好诠释。即学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观。在教学中留意基础学问的教与学，留意方法的引导（授之以渔），留意思想教育。所以，不要把新课程看得那么高、那么远，一句话，再怎么变，教学的基础的东西永久不变，“超群的老师教给同学学习的方法，低层次的老师教给学问”的观念永久要刻在我们每一个老师的心里。落实在教学的每一个细节中。 反思之三：一个好的老师要常常和自己过不去，和自己的教学基本功过不去，就会常常自觉地在每一节中刻苦练习（一般话、板书等），和自己的教学力气过不去，抓紧每一点时间备课、琢磨教学，认真地上好每一节课，批改好每一份作业，辅导好每一个同学，这样最终我们才能过得去。所以回顾这节课，我觉得自己离一个优秀的老师的距离还很远很远，自己在这几节课之前，被孙校长一鼓舞，就上来了士气，好多问题没有充分考虑（从职三到五班级的落差、对同学的不生疏等），我就那么自信地来上课了，所以上完后，觉得留下了那么多的圆满：一是感觉往往是看课、评课简洁，真要把理念落实在课堂中，决不是一朝一夕的工夫，这需要平日每节课扎扎实实地做，而正是这平日的每一节课是最考验我们的，我扪心自问：平日的每一节课我都没有糊弄同学吗？我不能理直气壮地说是！二是正是由于前面的缘由，所以预习课上了两课时。三是手语太多。四是课堂语调太硬、太感动。五是面对全体还是做得不够。六是对教材的把握还欠工夫。七是教学基本功的欠缺 飞夺泸定桥的教学反思13 爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是宏大的，它给人无穷的力气。永久的歌声这篇课文，把我们带入了一个爱的世界。课文主要写了童年时"我"和二牛、二兰、石花为生病的老师上山采药的事，表达了"我们"对老师真诚的宠爱之情，是同学生疏的学校生活的人和事。本课我主要是抓住"感知课文理解内容悟真情"这三个主要环节，带领同学理解感悟，并树立起敬重、宠爱老师的优秀品德。 1。理解"歌声"，认为歌声里包含着什么？说清楚课文中是用怎样的语句来写，你是如何体会到的。（找到叩询文本的钥匙） 2。理解为什么上山采药？采药过程是、大人们找到我们后的情景体会文章的思想感情。抓住一个细节，一个亮点。如我和二牛干脆下水抓鱼的场面：（摸呀捉呀追呀堵呀）读词，你仿佛听到了怎样的.声音？（教学中同学读得平平，没有意识到这四个人物动作的关键词在文中起的作用和领悟作者的用词凝练。我就以声传情，以趣生情，以情悟情：这么简洁摸到吗？摸就得仔细点"摸呀"！摸到了赶快"捉呀"！要不鱼就跑了！可是鱼太光滑了，吱溜一下跑了"追呀"！鱼跑了你心里不急吗？太快追不上怎么办？"堵呀"！谁再来读一读？指一同学读。 3。合作朗读课文，感受"歌声"，重组课文内容，丰厚本旨的内涵。 4。重读"歌声"，想象说话：歌声向人们倾诉了什么？包含了什么？把歌声改成小诗诵读：爱是无形的，它需要用心灵去感受；爱是永恒的，它使人终生难忘；爱是宏大的，它给人无穷的力气。让我们都做爱的使者，去继承爱，弘扬爱，传承爱（回归主题，升华境界）。 这是我来到蒸湘区试验学校的第一次公开课，尽管我作了充分的预备，但是本节课，还有很多不足之处，课堂气氛不活跃，给同学自学的时间还不够，同学读的不够多，还有很多地方需要改进和提高。 飞夺泸定桥的教学反思14 本文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。课文是依据事情进展的挨次叙述的。重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩处坏人的事。文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让同学受到敬重科学、反对迷信的教育。 整堂课我激发同学的学习爱好，调动同学主动参与的乐观性。整体感知课文内容。调动学习的乐观性，进行思维、表达力气的训练。培育同学自己提出问题、自己解决问题的力气。抓住描写人物语言的重点词句体会人物形象。争辩、沟通学习所得。 我首先请同学谈理想，引出课题。然后沟通预习状况，回忆课文的主要内容及写作思路。说出西门豹和哪些人有联系？怎样联系起来的？然后质疑探究学习第一部分，西门豹为什么向老大爷提问？以分组问答形式让同学了解西门豹明白了哪些状况，并体会写法。同学通过自读、找划、四人小组争辩，体会西门豹说的话的深刻含义。西门豹说："这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告知我一声，我也去送送新娘。"最终小结：西门豹是一个怎样的人。其次部分是课文的重点，我引导同学通过朗读、争辩，留意场面及人物语言、动作、神态，引导同学知道西门豹是怎样奇异的处理河伯娶媳妇这件事的？ 在教学第三部分时，我让同学读后思考：这部分主要写什么？哪些地方与开头照应？让同学弄清三部分的联系。 优点：