鹿和狼的故事教案_2.docx

鹿和狼的故事教案鹿和狼的故事教案1 第四单元的课文文体丰富，四篇各不相同，有说明文，有演讲稿，有通讯，还有记叙文。今日上午学习的正是这篇记叙文。内容不难理解，放手自学，辅以体会写法品表达，感悟道理写体会，简简洁单倒也其乐融融。 把握内容。默读课文，说说写了一件什么事？练简洁概括，如“实行了一系列措施”这一部分，同学简洁讲太多旁枝末节造成语言上的罗嗦。 关注词句。课文使用了很多四字词，写法上也很有特点。“一命呜呼”“苟延残喘”“罪魁祸首”等词句的理解体会，标点符号如“宠儿”“自由王国”以及分号应用，引导同学积累，关注使用的效果。 复述故事。由默读看书概括走出来，再盖上书本复述这个故事，培育同学说记的力气。假如没有听过这个故事，请你为他人叙述，你会怎么说？全部的同学盖上书本，练习说听。 理解道理。课文最终一段写得很清楚。关心以7.8自然的的图例，同学不难理解。在此基础上，补充资料蛇与庄稼，对这个道理有了更深的理解。 写写体会。道理揭示，资料补充，读后有何感受呢？在课的最终环节，同学结合最终一段写自己的体会，有的说要敬重客观规律，有的说不能靠着自己的善恶推断去破坏生态，由于大自然中的一切生物都是相互制约相互联系的。有具体的故事了解，有读后的体会提炼。本课的教学目标得以达成。 鹿和狼的故事教案2 学习目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过诵读，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。 3.了解罗斯福为了爱惜凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施，结果怎样。 教学重难点： 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 教学课时： 一课时 教学过程： 一、导入课题 1.同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼 2.你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿 过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应当毫不留情地毁灭。可是今日我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告知我们另外一种看法。 板书课题：鹿和狼的故事 二、自学课文 1.自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告知我们一个什么道理？ 2.在不懂的地方做上记号，预备质疑。 3.想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。 三、检查自学状况 1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。 2.提出不懂的地方，解疑。 四、理解课文内容 1.默读课文。 2.凯巴伯森林从今成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择宠爱的方式读第3节。 3.画出罗斯福为了爱惜森林中的鹿实行了哪些措施？用自己的话说说。 4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？ 5.争辩：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。 （1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？ （2）再用课文中的事例说说：为什么人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？假如破坏了会怎么样？ （3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必需敬重这些关系吗？ 五、体会课文中心 1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只？ 2.这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？ 3.狼倒在猎l枪下的一瞬，确定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？ 4.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？ 5.这个故事告知我们一个什么道理？ 六、作业。 写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。 鹿和狼的故事教案3 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制鹿和狼的故事教案约，相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。 3领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学过程： 一、板书鹿和狼 1、谁能说说你对狼的熟识？你对鹿的了解呢？（鹿：温存和善，让人宠爱。狼：凶狠狡猾，让人憎恨，如会摇尾巴的狼、狼和羊。 2、板书鹿和狼的故事，看了题目后你想说些什么？ 温存和善的鹿和狡猾凶狠的狼之间会发生什么样的故事呢？让我们一起来学习课文。 3、同学们你们现在最想做什么？（读书） 二、同学读课文。 1、自己将全文正确流利地读出来。 2、你想读哪一自然段就读哪一自然段。 三、课文中哪一部分给你印象最深你就读哪一部分，边读边想你为什么选择这一部分。 四、读你印象最深的"段落，说一说为什么会选择这一部分。 1、罗斯福总统准备由政府雇请猎人去毁灭狼，目的是为了爱惜鹿，让鹿繁殖得更多一些。 2、经过25年的猎捕，鹿没有了天敌。 3、鹿过着没有危险，食物充分的幸福生活。 4、鹿吃光了森林中的植被。 5、鹿病死了许多只，还有一些饥饿而死。 五、爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要，选择大家找出课文中的不同观念，用自己的观念及想法进行一次辩论赛。 正方 罗斯福是对的，他杀狼是为了爱惜鹿。 反方 罗斯福是错的，他违犯自然界相互制约相互联系的规律。 六、总结 在人类生存的这个星球上动物和动物之间、植物和植物之间、动物和植物之间有着千丝万缕的联系。因此，一种生物的存亡或数量发生变化，常常会通过这种错综简洁的依存关系影响到其他生物和整个自然界。这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。 鹿和狼的故事教案4 教学要求 1能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文 2接受同学喜闻乐见的形式，培育同学的听、说、读及想象的力气。 3通过诵读，从人们任凭杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 教学过程 一、玩耍导入，揭示课题 1同学们，我们先玩个玩耍。我请四组同学分别担当不同的角色，依次为（狼、鹿、森林、人类），记住自己的角色了吗？好，下面听好了，老师叫到谁，就立刻站起来，比一比，哪组反映快！狼！人类！鹿！森林！ 2现在，我要增加难度了，我说一个词，你自己推断一下能否形容你扮演的角色，若觉得行，请毫不迟疑地站起来。可爱的 凶残的活泼的贪欲的美丽的才智的 3今日，我们就连续学习一个有关狼、鹿、森林和人类的故事第19课狼和鹿。 二、整体感知，初步了解缘由。 1从你们的刚刚的表情中看出，大家都恨那贪欲、凶残的狼，而宠爱美丽可爱的鹿。但是通过上一节课的学习，我们却惊愕地发觉课文中有这样两句话。 人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，竟然是森林和鹿群的“功臣”。 而人们特意要爱惜的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 2毕竟发生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿却成了“祸首”呢？ 请大家用自己宠爱的方式阅读这篇课文，在课文中找到这两句话，把前后的句子联系起来读一读，你能找到缘由吗？ （狼把握鹿群的进展，也爱惜了森林，他是“功臣”；而鹿破坏了森林，所以是“祸首”。） 3一起读课文的第四自然段。 三、品读课文，深化领悟。 （一）森林的变化。 1老师：我们通过阅读文章很快就明白了这一道理，可是当地居民明白这一点的时候，为时已晚，人们是多么怀念以前那片逝去的森林，那久违的和平呀。 2看图（课件）：这就是100多年前的凯巴伯森林，你觉得那时的凯巴伯森林怎么样？你想用什么词语来形容它？ 让我们一起走进森林，欣赏那满目葱绿、生气勃勃的景象。（课件：森林鹿小鸟）仔细的观看，你们看到了什么？ 能用一段完整的话说一说吗？ 3课文是怎样来描写100多年前的"凯巴伯森林的呢？轻声读一读课文第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。 4指名回答。（课件出示：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生气勃勃。）该怎样读好这句话呢？ 指名读，评价，齐读。 5看来大家都特别宠爱这样奇妙的森林。然而，事隔多年，凯巴伯森林变了，变成什么样了呢？请同学们快速扫瞄课文想一想，找一找，把相应的句子，用浪线画出来。 6指名回答。（课件出示图和句子：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在集中。） 看，这就是枯黄的森林。谁来描述一下那惨不忍睹的景象。 是呀，没有了鸟儿的歌声，没有了鹿儿活泼的身影，树干暴露，连树皮也被饥饿的鹿群给吃光了。森林变得如此荒芜，萧条。 这样的森林又给你什么感受？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。（评价：多么让人难过；枯黄的森林在哭泣；让人感受到心里沉甸甸的 7啊，一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，小鸟唱歌，小鹿玩耍，一幅多么奇妙和谐的画面啊；而如今的凯巴伯森林却像着了火一样，绿色在消退，枯黄在集中，美丽可爱的鹿在一只只死去。如此鲜亮的变化，你能通过朗读表现出来吗？ 我们请女生读第一句，要读出森林的奇妙。男生读其次句，要读出森林的荒芜。比比谁读得更投入。 8看来，狼的存在制约了鹿的进展，因此也爱惜了森林的奇妙，虽然人们做梦也想不到，但他们捕杀的狼，确的的确是森林和鹿群的“功臣”。 （二）鹿群的变化 1我们说，是鹿破坏了森林，那么鹿群自己，在这25年间又发生了怎样的变化呢？请同学们认真读读课文一、三自然段，把表示鹿群变化的语句分别用直线和波浪线画出来，反复地对比着读读，说说你又体会到什么可以和小组伙伴一起沟通一下。 2沟通： （1）鹿群数量的比较 100多年前的凯巴伯森林大约有4000只鹿，而鹿被捕杀后，鹿的总数超过了十万只，后来由于生病，鹿又死了六万只，最终，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。 （2）鹿群生存状态的比较 读句子： 原先活泼而美丽的鹿在林间玩耍。他们虽然要时刻提防狼的暗算，但那时的森林有足够的食物，根本不用为吃担忧。 现在呢？随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。 紧接着，更大的灾难降落了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。 3小结：这一切悲剧都缘于鹿群的过量繁殖。可见读句子“而人们特意要爱惜的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。” （三）真正的祸首 1学到这儿，大家对这两句话确定有了更深刻的感受吧，让我们再来读一读。 2在“功臣”和“祸首”上为什么加了“ ”呢？ 3是的这与我们一贯的看法是多么不全都呀，其实狼也不是真正的“功臣”，鹿也不是真正的“祸首”，那么真正导演了这一出森林悲剧的又是谁呢？ 4人们捕杀狼是森林前后变化的导火线。课文第几自然段写人们捕杀狼的？ 5请同学们读读课文其次自然段，想一想，你从这个自然段中体会到了什么？ 6同学沟通（捕杀的狼很多） 7你们是从哪些地方感受到的呢？再读读课文，找到有关的句子好好的读一读。 8指名读。 指导：假如你能读好这些词，你就能读好整段话，不信试试。指名读。齐读。 9现在你明白这是怎么一回事了吗？请你用几句话概括地说一下。 填空：在森林中，狼是鹿的天敌，但是为了鹿而了狼，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的（）。 同学们，这是多么令人难过啊！想想此时当地的居民心情又会怎样？会怎么想？ 四、小结课文，拓展深化： 1是呀，其实森林就如同一架天平（师画天平），一头代表狼，另一头代表鹿，他们相互依存，又相互制约，狼只有吃掉一些鹿（师画箭头和吃字）才能使鹿的不会过度繁殖，这样鹿的总数就把握在一个合理的程度，这架天平也就保持平衡了，而假如人们捕杀了狼，就打破了这种平衡，鹿群没有了狼的制约，就过度繁殖，使整个森林不堪重负，最终走向毁灭。 当地居民在惨痛的教训中明白了这一点，但是在其他地方像狼和鹿这样的悲剧还在不时的发生着。你课前搜集到了哪些有关的资料呢？ 2沟通； 同学们收集的资料可真不少，那你们从中明白了什么呢？（板书：爱惜生态平衡） 3没错，疼惜环境，爱惜生态平衡是我们每个人的义务和责任。其实我们的整个自然界也是一架天平，每一种生物生存都有它的用处，必需保持他的平衡，才能使各种生命得到合理的进展。我们希望狼和鹿的悲剧不要再重演，我们期盼全部的生命能永久和平。课后，请同学们把这个故事讲给其他人听，让他们也加入到爱惜生态平衡的队伍中来，好吗？ 鹿和狼的故事教案5 教学目标学问与力气： 1能正确、流利、有语气地朗读课文。 2理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系， 3领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 过程与方法： 老师运用相关资料导入新课，引导同学在分析具体事例的基础上，明白道理，领悟本文的表达方法。 情感、态度、价值观： 1、学会辨证地分析问题，不走向极端，不完全以习惯推断事物的好坏。 2、使同学增加维护生态平衡的意识。 教学重点体会故事所阐述的道理，懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系。 教学难点增加维护生态平衡的意识，领悟作者通过具体事例的分析，概括来说明道理的"写作方法。 课前预备： 1、预习课文，观看“动物世界”或“人与自然”。 2、了解美国凯巴伯森林的状况。 教学过程老师活动同学活动设计意图 一、预习探究 1、导入新课：1995年，美国政府实施了一个“引狼入室”方案，把从加拿大运来的首批狼放生到凯巴伯森林中，从今凯巴伯森林又焕发出勃勃生气。这是怎么回事呢？学了鹿和狼的故事你就会明白。 2、这是一篇略读课文，要求我们把平常在精读课文中学到的阅读方法运用于本课的阅读实践中。回忆一下你把握了哪些阅读方法？ 3、自由读课文，思考： （1）本文讲了一个什么故事，告知了我们什么道理？ （2）画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。 （3）把感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的想法。 1、沟通学过的阅读方法。 2、自由读课文。解决不理解的词语。写出自己的想法。 1、导语给同学造成悬念，激起阅读爱好。 2、立足同学的学习需要，激发同学的学习内驱力。 二、合作沟通 引导同学画出重点句子，沟通预习收获，老师适当点拨。 1、沟通：本文讲了一个什么故事，告知了我们什么道理？ 2、找出文中点明这个道理的句子，沟通自己的想法。 3、提出不懂的地方，解疑让同学抓住文中的重点句子整体感知课文内容。 三、品读体验 一、快速读课文16自然段，想一想，罗斯福为了爱惜凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施？结果怎样？ 1、两项措施：（1）设凯巴伯森林为狩猎爱惜区。（2）雇请猎人捕杀狼。 2、结果：植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到破坏。引导同学找出文中的句子体会这个结果，“很快森林中的鹿增多了，总数超过十万只······大地露出的枯黄在一每天扩大。”“先是饥饿造成鹿的大量死亡······剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。” 二、聚焦79自然段，默读思考：罗斯福制定的措施错在哪儿？组织同学沟通。 1、为了爱惜鹿而毁灭狼，结果事与愿违。由于狼吃鹿“就可以将森林中的鹿的总数把握在一个合理的范围······给森林带来巨大的灾难。”对这个道理，罗斯福不仅不理解而且想不到。 2、制定这项政策的依据是“习惯的看法和童话原则”而不少童话原则和习惯看法并不符合客观规律。 3、作者借这故事告知我们一个什么道理？引导同学联系生活实际和看过的“动物世界”“人与自然”等节目谈谈自己的理解，加深对维护生态平衡的道理的感悟。 1、分小组自由读课文16自然段并争辩沟通。 2、以小组为单位汇报沟通。 3、品读重点句段，深化理解内容，跟随老师的引导联系生活实际感悟自然界生物之间相互制约相互联系的道理 请点击下载Word版精品教案：人教版六班级语文上册鹿和狼的故事教案教案人教版六班级语文上册鹿和狼的故事教案，来自网！http：/，人教版六班级语文上册鹿和狼的故事教案 鹿和狼的故事教案6 教学要求 1能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文 2学会课生字，理解由生字组成的词语 3通过诵读，从人们任凭杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。 教学过程 1小伴侣们，今日让我们一起唱着大风车这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗？ 小伴侣，大风车将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看美丽的大森林？ 2小伴侣，睁开眼吧，消逝在我们面前的就是凯巴伯森林，仔细的观看，你们看到了什么？(投影1 森林鹿小鸟)(要求用一段完整的话说出来) 小伴侣们，我们做玩耍时是那样的欢乐，无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着玩耍，一边东张西望，还向后看呢？它们怕什么呀？(生答) 在小伴侣的心目中，狼是什么形象？狼和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到鹿就吃？它会挑什么样的鹿来吃？能用“但是或可是”把这两段话连起来说一说吗？ 看到这样的情景，小伴侣们，你们会想些什么呢？假如你是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么？ 3过渡：看来，小伴侣们都希望把狼毁灭掉，让美丽可爱的小鹿生活下去，凯巴伯森林四周的人们也恨透了狼，于是，猎人们一起背起了枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了。 狼在死之前会想些什么，说些什么呢？。(进行说话练习和想像训练) 好，小伴侣们说得都不错，现在鹿已经过上了自由的生活，老师想问问小伴侣，没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多，而森林是不会变大的，粮食来自树木，它们会怎么办？森林会变成什么样？不如我们再回去看一下 4投影3 (森林鹿小鸟)你们看到了什么 投影填空 ( )的鹿在林间( ) ( )的小鸟在( ) 鹿为什么会无精打采的？小伴侣，你来猜猜看有哪些缘由？(饥饿、生病) 鹿饿了，干吗不去找吃的？这么多的鹿怎么会一下子生病了呢？ 5聪慧的小伴侣，你知道为什么会有这样的变化吗？(森林狼鹿) 通过这件事，我们能不能把狼毁灭掉？为什么？(师小结) 6小伴侣，让我们走出森林，回到课堂，把我们看到的情景编成故事讲给森林外面的人听，让他们也明白这个道理 7刚才两位小伴侣都讲得不错，以下面我们请几个小伴侣把刚才的故事表演出来吗？老师这儿有头饰，谁有信念上来试一试，请下面的小伴侣协作一下。 8演得很好，老师把这些头饰奖给你们，下面再请你们说一说，听了故事看了小品，你们明白了什么？ 9今日，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应当任凭毁灭它，现在让我们一起天着风车走出森林，回家吧，回家后，请小伴侣们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？ 鹿和狼的故事教案7 一、导入课题 听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？ 是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应当毫不留情地毁灭。可今日我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告知我们另外一种看法。 二、自学课文 1。读通课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告知我们一个什么道理？ 2。在不懂的地方做上记号，预备质疑。 三、检查自学状况 1。同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。 2。提出不懂的地方，解疑。 3。指名复述发生在凯巴伯森林的故事。 四、重点争辩 1。为什么我们不应当完全毁灭凶残的狼？再读课文，能用课文中的话来回答吗？ 2。学习句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。 （1）什么叫制约？用课文中的"事例来说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？ （尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是由于，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数把握在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。） （2）再用课文中的事例说说：为什么人们必需敬重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？假如破坏了会怎么样？ （没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮森林中的绿色植被一每天在削减，大地露出的枯黄一每天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减） 找到描写这些情景的段落，反复读一读，想象一下，那是怎样的情景？能用自己的话给大家描述一下吗？见到此景，你想说什么？ （3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必需敬重这些关系吗？ 五、小结，作业 写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。写完后同学之间沟通一下。 鹿和狼的故事教案8 课前谈话： 1、“从你知道我是谁吗?”引出评价和价值观的问题。 2、由于用的是外国语试验学校的同学，引出汉语和英语的关系问题。 一、 导入 1、 课件出示课题鹿和狼的故事，齐读，听音乐(开阔的、舒适的)。 2、 这音乐给你什么感觉。 3、 看画面，“凯巴伯森林”。先看整个森林的全景图，再看特写：小花、小蜜蜂、蝴蝶、蒲公英) 在看蒲公英画面时，师问：给你什么感觉： 生：飘飘然 师：为什么这么说? 生：蒲公英自由地飞，这就叫飘飘然。 师：不过，现在，飘飘然有不同的解释。谁知道还有什么解释? 另一生：高傲。 二、 练习：填充词语、理解词语。 松杉( )郁 生气( )( ) (词语来自课文，既是好词，也是关怀理解课文的.关键词) 1、 同学填空，不懂的看书。 2、 看给出的答案，订正自己的错误，提示要留意的生字。 3、 再看图，用上刚填的词语形容。 4、图1：松杉葱郁 生气勃勃 5、图2：到了晚上怎样? 松柏挺立 星光绚烂 6、图3：雾中的森林 薄雾如纱 舒适幽美 假如我们在这里闲逛，会有什么感觉?(舒适、漂亮) 7、传出狼声，月光下一匹狼消逝，同学说词语：阴森恐怖 凶狠残忍 读这两个词语、读出可怕。 出示与狼有关的成语： 狼心狗肺 豺狼之吻 8、假如用其中一个词语来形容你，你情愿吗? 9、出示小鹿图。找一个词语形容。 师小结：鹿美丽和善，狼凶狠残忍，这就是千百年来人对这两种动物的看法。 三、 课文学习 1、 自由读课文，看能否转变你对鹿和狼的印象，找出句子划起来。 (老师指导同学如何作批注，并不时发觉好的感想在班内沟通) 2、 出示毁灭森林图，用一个词形容。 出示词语：面目全非 森林毁灭 生态灾难 仔细看画面，把画面记在你的脑海。 3、 看鹿图 把词语送给鹿 罪魁祸首 苟延残喘 生态灾难 用“罪魁祸首”、“生态灾难”说一句话。 4、 出示狼图。(狼露出哀怨的眼神) 师在哀怨的乐曲中说：这是森林中剩下的狼，出示狼说的一段话：人类总说我们凶残，可是，对森林来说，谁凶狠? 5、 再出示狼凄惨图。 齐读：枪声在森林里 现在，你还能用哪些词送给他们? 四、 练习 填空 狼是凶残的，所以要毁灭;鹿是和善的，所以要爱惜。罗斯福总统用找个习惯看法和原则制定政策，下命令毁灭狼。总统先生下这个猎杀命令的时候，没有弄明白 五、 拓展 介绍罗斯福 六、 作业 1、 用狼或者鹿的口吻给罗斯福写一封信。 提示信的格式，语气要委婉。 2、 推举狼图腾 看书中的一个片断，读。 鹿和狼的故事教案9 教学内容： 这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生气勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地爱惜鹿，准备由政府雇请猎人去那里毁灭鹿的大敌狼。结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢？可能谁也不会想到，那就是得到特别爱惜的宠儿鹿。课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不怜悯况，说明白生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必需敬重生物界中的相互关系。 教学目标： 1、能正确流利的朗读课文。 2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增加维护生态平衡的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学重难点： 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解的结论，是本课教学的重点和难点。 教学过程： 一、故事导入： 板书：狼的故事 谈话：同学们，你们都爱听故事吧，还记得小时候听过的狼的故事吗？在这些故事中你觉得狼是一种什么样的动物呢？你觉得应当怎样对待它们？今日我们将要学习一篇新的课文鹿和狼的故事，在这篇课文中你们将会对狼有不同的熟识，并懂得新的道理。（板书完整：鹿和狼的故事） 二、阅读提示，初读课文。 1、请同学阅读提示，说说这篇课文要学习什么？ （1、这篇课文讲了一个什么样的故事？2、你从这篇课文中懂得了什么道理？将课文中你感受最深的地方划下来，并写上自己的感受。3、你还知道类似的故事吗？讲给大家听。） 2、同学按阅读提示自学课文。 三、检查自学效果。 1说说课文中讲了一个什么故事？ 20世纪中叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林生气勃勃，四千只鹿出没林间，狼是鹿的大敌，美国罗斯福总统准备由政府雇猎人去毁灭狼，森林中的鹿成了宠儿，大量繁殖，十万只鹿开头啃食树皮，植被。结果森林中的植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黄的森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘。 说出你感受最各自的见解。 四、深化学习，理解课文的内容。 1出示阅读思考提示： 思考题1：罗期福为了爱惜凯巴伯森林里的鹿实行了哪些措施？结果怎样？ 思考题2：这个故事告知我们一个什么道理？ 2分组沟通争辩。 3汇报。 汇报思考题1： 他宣布凯巴伯森林为全国狩猎爱惜区，并准备由政府请猎人到那里去毁灭狼。 概括地说他实行了两项措施：设立凯巴伯森林为狩猎爱惜区。雇请猎人捕杀狼。 这项准备的结果是狼等野兽被猎杀得很多。经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。"25年，六千多只"说明猎杀的时间长，狼几乎灭亡。同时，鹿过着幸福的生活。在这个"自由的王国"中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充分的幸福生活。植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。 4什么缘由使森林"宠儿"造成这样的结果的？假如你就是当时的狼或鹿你想对罗斯福说些什么？ （饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急剧下降。） 5汇报思考题2：凯巴伯森林遭到了严峻的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽和善化身的鹿。这个故事告知我们什么道理呢？ 狼是森林的爱惜者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地把握了疾病对鹿群的威逼。这样就爱惜了森林的生态平衡。 6这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告知我们一个什么样的道理呢？ （生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必需敬重生物界中的相互关系。） 五、总结扩展 1投影出示挽救了澳大利亚的蝴蝶、塞翁失马的故事。请同学快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？ （挽救了澳大利亚的蝴蝶告知我们生物之间是相互制约相互联系的。塞翁失马告知我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。） 2你还知道这方面的事例吗？请你说一说。 3为同学创设探究学习情境：让同学给美国已故总统罗斯福写一封信，告知他错在哪儿，应当怎样做才能挽回损失。 （凯巴伯森林的现状：美国政府为挽抢救鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70年月制定了"引狼入室"的方案。而当时该项方案遭到了一些人的反对未准时实施。随着人们对环境意识的提高，"引狼入室"方案最终在1995年得到实施。当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从今凯巴伯森林又焕发出勃勃生气。） 鹿和狼的故事教案10 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、基本理解课文的内容，初步懂得不同生物之间是相互制约、相互联系的，树立爱惜生态平衡的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。 教具预备： 多媒体。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、谈话导入，激发读书爱好 同学们，在你的印象中，鹿和狼分别是什么样的动物？今日，我们来读一个特别的.故事，她会让你重新熟识鹿和狼，也会重新反映我们人类自己。 二、依据阅读提示充分自学课文 三、联系叙述鹿和狼的故事 1、仔细读第1-6自然段，想一想：为了爱惜森林里的鹿，罗斯福实行了哪些措施？结果怎样？ 2、自己练习讲故事。 3同桌相互讲一讲。 四、小组合作学习 1、默读课文第7-9自然段，想想：读懂了什么，还有什么不懂得地方？ 2、小组争辩：罗斯福错在哪儿？为什么？ 五、全班沟通 1、说说罗斯福错在哪儿。 2、举例说说：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。 六、课外扩展 搜集有关自然界生物相互制约、相互联系的故事，写下来，预备参加不能破坏生物链主题队会的演讲。 鹿和狼的故事教案11 教学目标 1、通过阅读课文，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要敬重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。 2、体会作者通过具体事例说明道理的方法。 教学重难点 1、懂得自然界中的生物都有自己的角色，我们要敬重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。 教学课时 一课时 教学过程 一、提问导入 1、师：同学们，在你们的印象中，鹿给你们的印象是怎么样的？（板书“鹿”） 生：温驯、可爱······ 师：那么狼呢？它给你的印象又是怎么样的？（板书“狼”） 生：狡猾、凶狠······ 师：哦原来鹿和狼给你们的印象是这样的，可是今日我们要学习的这篇“鹿和狼的故事”可不是这么回事。下面，请同学们打开课本62页。 二、整体感知（15分钟） 1、师：同学们，下面我们一起来检查你们的预习状况。下面给大家2分钟，看谁能够又快又精确地把这个表格填写完。（5分钟） 时间 生物 20世纪初叶 25年后 1942年 鹿（数量） 4000只左右 超过十万 不到8000只 狼（数量） 数千只先后毙命 森林（状况） 松杉葱郁 生气勃勃 植被削减 大地枯黄 森林慢慢消逝 （森林毁灭） 填写中······ 2、师：时间到，有哪位同学可以告知老师鹿的数量变化？ （你找得真精确） 师：那么狼的数量呢？20世纪初叶是怎么样的？25年后呢？1942年呢？ 生： 师：鹿和狼的数量随着时间的推移，都有了不同的变化，那么森林又是怎么变化的？ 生： 3、师：大家想一想，20世纪初叶的时候，鹿才是4000只左右，为什么25年后却超过了十万只？是什么缘由