语言教学活动的-.pdf

语言教学活动的“瘦身”与“回归”作者：卞丽群发布时间：2009-06-15 来源：语言教学活动的“瘦身”与“回归”记一次成功的语言公开课一、背景：前段时间，我园开展了语言优质课的评比活动，楼建缘老师组织的大班诗歌老鼠娶亲给我留下了深刻的印象，为我今后的教学工作提供了许多有益的参考和启迪。二、活动实录：（一）活动目标：1、在富有情趣的活动中认真倾听、积极思考、大胆合理的想象、讨论，并恰当的运用语言和动作进行表述。2、培养对语言活动的兴趣，感受儿歌的韵律和情趣，提高口头语言的表现力和感染力。3、懂得勇敢和智慧能够战胜困难的道理。（二）活动准备：猫、鼠图片各一张，猫、鼠头饰各一个，猫和老鼠的动画碟片（三）活动过程：1、分别出示猫、鼠的图片，围绕这两个角色组织谈话，并引发幼儿进行讨论和尝试用语言、动作进行表现。（1）老师请小朋友听一首儿歌老鼠娶亲，听之前，先请你们猜一猜，儿歌里要娶亲的老鼠可能是一只怎样的老鼠？它有什么爱好？（2）说到老鼠，就会想到猫，猫又是什么样的？它又有什么本领呢？（3）猫和老鼠相遇会发生什么事情呢？2、教师分四段朗诵儿歌，并引导幼儿对儿歌的内容进行大胆合理的想象，启发和鼓励幼儿戴上头饰恰当地运用不同的语气和肢体动作进行表演。（）教师朗诵儿歌第一段：“一只老鼠要娶亲，两只老鼠放鞭炮，四只老鼠来吹号，八只老鼠抬花轿。”问题设置：在这么热闹开心的时刻可能会发生什么事呢？（2）老师朗诵儿歌第二段：“老猫听了来贺喜，老鼠吓得四散逃，哎呀呀，不得了，老鼠新郎被捉到。”问题设置：老鼠新郎愿意被猫吃掉吗？那么它会怎么想？老鼠该怎么做才能救自己？（求饶、哄骗、搏斗、恐吓、逃跑、装死、呼救等）鼓励幼儿发表自己的观点，并引导幼儿相互合作，进行情境模拟表演。（3）教师朗诵儿歌第三段：“新郎连忙开口说：猫大哥，别着急，听我来说好不好？农民伯伯种庄稼，秋天来了收成好，今天你也把我种，收获一定也不少。”问题设置：猫听了老鼠的话会怎么想？怎么做？老鼠能得救吗？（4）老师朗诵儿歌第四段：“老猫听着有道理，忙把老鼠种下地，老鼠打洞回家去，迎娶新娘真欢喜。”小结：碰到困难，不要轻易认输，一定要勇敢面对，智慧可以战胜一切。3、整体欣赏一遍儿歌，引导幼儿感受儿歌的韵律和情趣。4、欣赏动画，放松心情，引发延伸。欣赏动画片猫和老鼠，提醒幼儿注意听有趣的对话、看夸张滑稽的动作。（四）活动延伸：提供一定的环境和道具，鼓励和引导幼儿进行合作表演，创编猫和老鼠系列故事。三、评析：楼老师这节语言教学活动一改过去传统观念里繁复热闹的形式，没有添加任何与主题关系不大的环节，也没有盲目地使用多媒体辅助教学，却很好地向我们展示了这样一个过程：根据孩子的实际水平，以每个幼儿的发展为出发点，以实践反思再实践再反思为思路，充分挖掘语言教学的元素和特质，使幼儿不断得到提升并真正享受语言学习的乐趣的同时，执教者也完成了一次语言教学活动实事求是的瘦身和回归。所以，我认为这次活动是成功的，成功之处在于：（一）选材与目标的“瘦身”与“回归”：把握选材的正确方向，正视各领域间应有的界限，明确目标，突出重点。我们组织教学观摩活动时，容易走入一个怪圈：选材要选别人没有上过的内容，认为这样才新颖、有创意。而楼老师选择的是众所周知的猫和老鼠之间的故事这一素材来组织语言活动，活动效果却非常好，正是因为她在选材上注意的不是新、奇，而是把既考虑学科本身的特点，更关注幼儿的认知特点放在了首位，老鼠娶亲这一内容情节曲折，富于变化，容易引起幼儿的兴趣，同时也为幼儿的思考和表达留下了足够的展示空间，这才是选择和组织活动内容的正确方向。为了体现整合的理念，很多老师往往淡化了领域间应有的界限，把与主题相关的各领域间的几个活动内容全部堆砌到一个具体活动中集中呈现出来，结果使活动显得复杂冗长，结果分散了幼儿的注意力，消磨了幼儿的兴趣，也无法有效地深入和提升教学活动的层面。而楼老师组织活动的重心，始终围绕在语言教学的领域内，随着活动层层递进地深入，幼儿的活动兴趣一次次被激发，思维能力和表现力也不断得以提升。在活动的开始，楼老师就点出了语言活动的目标，她说：“今天，我要把快乐带给小朋友们，在接下来的活动中我们一起用自己喜欢的方法来感受快乐，表达快乐，好吗？”为了突出这个重点，她把幼儿带入了猫鼠之间斗智斗勇的有趣情节中，猫吃老鼠是天经地义，老鼠想逃也是人之常情，谁胜谁败，自在个人智慧，随着势态的变化和发展，猫、鼠的个性凸显在孩子们面前，即使在观看动画片猫和老鼠时，她也只是提醒幼儿注意听有趣的动画、看夸张滑稽的动作，而没有提出一个个并不必要的问题给孩子们压力。在这种宽松的氛围中，孩子们活动的兴趣和积极性被激发起来，显得非常活跃，他们热烈的讨论着，踊跃地表达着，愉快地表演着，为后续的创编做好了充分的铺垫。（二）教具及教学手段的“瘦身”与“回归”：不追求教具的华丽和手段的花哨，重视实用性。在以往的观摩活动中，我们常会碰到这样的现象：有的教师准备的教具相当丰富，需要很多人花几天功夫帮忙制作，还有的教师不管必要不必要，都要制作多媒体动画，光把这些教具演示完毕就需要很长时间了，哪里还有更多的精力来顾及幼儿的反应和掌握程度呢？至于教学手段，个别、小组、集体，面面俱到，说、唱、画、贴样样上阵。试想，这样一节课下来，本该属于幼儿自己学习和消化的时间还能有多少呢？而楼老师的教具就是两张小图片和两个小头饰，却演绎得有声有色，让人觉得轻松自由、简便易行又意味深远。至于她的教学手段，主要就是“说”，这种看起来“老土”的教学方法却产生了极好的教学效果。她的“说”始终引发着幼儿的思考，促使他们积极讨论、主动表达，也使教师、幼儿、教学活动三方面产生了良好的互动和共鸣。从而使这节语言活动的目标在快乐的氛围中实现了。（三）环境创设的的“瘦身”与“回归”：恰当地创设可操作性强的语言环境，充分挖掘简单材料所蕴含的语言元素。以往，我们也会常常遇到这种情况：教师为了片面追求活动的整体效果，就会煞费苦心地把环境布置得场面大、材料多，看起来豪华、精致，但在组织活动的过程中却很少提供机会让幼儿与环境发生交互作用，或者由于环境、材料的复杂而占用了本该属于幼儿的活动空间，使教学观摩失去了应有的示范性和可操作性。而楼老师只用了猫和鼠的两张图片和两个头饰这几样幼儿熟悉的、常用的、简单的操作材料，就恰当地创设了相应的语言环境，通过对材料所蕴含的丰富的语言属性的充分挖掘，楼老师很好地引领、启迪着幼儿的思维，让他们边玩边学，边说边想，边听边看，使他们在倾听与交流的过程中，想象不断得以丰富，表达不断产生新意，而这种结果依靠的不是教师的传授，而是幼儿在活动中自身经验的积累，真正体现了语言活动源于生活，运用于生活的理念，真正地做到了让孩子们在玩中乐、在乐中学。（四）环节和过程的“瘦身”与“回归”：环节和过程在游戏化的情境中层层递进，流畅清晰，无繁杂累赘之嫌。楼老师将教学环节设计成了几大板块，使我感到清清楚楚，一目了然，而教学结构、教学过程、问题设计都遵循着层层递进的原则，真正体现了教与学的层次性。在整个活动中，楼老师都和孩子们一起参与在游戏中：她的表情和动作夸张有趣，她蹲在小朋友旁边亲密地说悄悄话，她学着“老猫”傲慢自负的模样,她始终以自然淳朴的语言为启迪，以简单的图片和头饰为索引，巧妙地引领着孩子们步步跟进的思考和表演，增强了孩子们的学习欲望，使他们在解决一个个问题的同时，也有层次地获得了更多的感性经验。四、反思：听了这节课，引发了我的思考：我该向楼老师学什么呢？语言教学活动如何更有效？我深深感到：她的这节课真正贯彻了以幼儿的发展为本的指导思想，真正做到了让孩子在玩中学，在学中有所获。这节语言活动无论是内容、目标的确定和环节的设计，还是环境的创设和教具的应用，以及教与学的方法等等各方面都体现出一个“简”字，清楚的教学目标和内容、实用的教具和教学方法、简化的教学环节和过程使教师的活动比重降了下来，而幼儿的活动比重相应上升了，他们思考、合作的机会和时间更充足了，同时也使教师有了更多的精力关注幼儿的疑问和反应，并支持和引导他们进一步得以提升。瘦身后的语言教学活动更真实、更有效、更具语言课的特质了，正应了那句话：“清水出芙蓉，天然去雕饰。”附儿歌：老鼠娶亲一只老鼠要娶亲，两只老鼠放鞭炮，四只老鼠来吹号，八只老鼠抬花轿。老猫听了来贺喜，老鼠吓得四散逃，哎呀呀，不得了，老鼠新郎被捉到。新郎连忙开口说：猫大哥，别着急，听我来说好不好？农民伯伯种庄稼，秋天来了收成好，今天你也把我种，收获一定也不少。老猫听着有道理，忙把老鼠种下地，老鼠打洞回家去，迎娶新娘真欢喜。