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2022第一章第一节：认识静电教案_第1章第1节认识静电 第一章第一节：相识静电教案由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“第1章第1节相识静电”。 教学目标： （一）学问与技能 1、知道两种电荷及其相互作用知道电量的概念 2、知道摩擦起电，知道摩擦起电不是创建了电荷，而是使物体中的正负电荷分开 3、知道静电感应现象，知道静电感应起电不是创建了电荷，而是使物体中的电荷分开 4、知道电荷守恒定律 5、知道什么是元电荷 （二）过程与方法 1、通过对初中学问的复习使学生进一步相识自然界中的两种电荷 2、通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创建了电荷，而是使物体中的电荷分开但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。 （三）情感看法与价值观 通过对本节的学习培育学生从微观的角度相识物体带电的本质 教学重点难点： 重点：电荷守恒定律 难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。 教学方法：探究、讲授、探讨、练习 教学用具：静电感应演示器、玻璃棒、丝绸，多媒体协助教学设备 教学过程： （一）引入新课 老师：初中学过自然界有几种电荷，它们间的相互作用如何？电荷的多少用什么表示？ 学生：自然界只存在两种电荷，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引.电荷的多少是用电荷量来表示。 老师：一般状况下物体不带电，不带电的物体内是否存在电荷？如何使物体带电？ 学生：不带电的物体内存在电荷，且存在等量正、负电荷，在物体内中和，对外不显电性。用摩擦的方法可以使物体带电，用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，用毛皮摩擦过的硬橡胶棒带负电。 老师：摩擦起电的实质是什么？ 学生：一个物体失去一些电子而带正电，另一个物体得到这些电子而带负电。 （老师用多媒体模拟，验证学生回答） 过渡：在复习初中内容基础上，进一步再来看有没有别的方法使物体带电？物体带电的实质是什么？今日这节课就来学习这些问题： （二）进行新课 1电荷 老师活动：引导学生阅读教材有关物质内部微观结构的描述，思索和回答问题： （1）物质的微观结构是怎样的？摩擦起电的缘由是什么？ （2）什么是自由电子，金属成为导体的缘由是什么？ 学生活动：主动阅读教材，思索并回答问题。 点评：培育学生通过阅读教材独立获得学问的实力。通过学生回答问题培育学生的语言表达实力。 老师活动：提出问题：除了摩擦起电，还有没有可以使物体带上电的方法？ 试验：取有绝缘支柱的两个不带电枕形导体A、B，使它们彼此接触。用丝绸摩擦过的有机玻璃棒反复多次接触球形导体C，使之带正电。将C移近A，用与有机玻璃棒摩擦过的丝绸分别靠近A、B。（如图所示） 现象线绸靠近B，而远离A. 学生得出B带正电，A带负电。 问题如将A、B分开，再移走C，A、B带电状况如何？ 学生答A仍带负电，B仍带正电. 演示证明将A、B分开，用与玻璃棒摩擦过的丝绸检验，学生回答正确。 问题将A、B接触，它们是否带电？这说明什么？ 学生答不带电，说明接触前A、B带等量异种电荷，接触后等量异种电荷中和。 演示证明使A、B接触，仍用与玻璃棒摩擦过的丝绸检验，学生回答正确。 问题若先把C移走，再将A、B分开呢？ 学生答A、B不带电。 演示证明把C移走，将A、B分开，用与玻璃棒摩擦过的丝绸检验，学生回答正确. 追问为什么？ 学生答因为将C移走，A上负电荷、B上正电荷不受C上电荷作用，而使A、B所带电荷重新复原原状，在导体内中和而不带电。 老师活动：引导学生分析前面的现象，总结得出静电感应的概念。 静电感应：将电荷移近不带电的导体，可以使导体带电，这种现象叫做静电感应。利用静电感应使物体带电的过程，叫感应起电。（老师用多媒体模拟，加深学生印象） 结论不仅摩擦起电可以使物体带电，静电感应也可使物体带电。 2电荷守恒定律 老师活动：静电感应的实质是什么？是不是创建了电荷？ 学生活动：分析并回答：当带电球C移近不带电导体A、B时，导体上自由电子被吸引过来，使导体A、B带上了等量的异种电荷，即使电荷从物体一部分转移到另一部分。在感应起电的过程中并没有创建电荷。 老师活动：联系摩擦起电的实质，思索使物体带电的实质是什么？ 学生活动：使物体带电，不是创建了电荷，而是使物体中的正、负电荷分开。 老师引导学生思索，出示投影片 电荷守恒定律：电荷既不能创建，也不能歼灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分，在转移的过程中，电荷的总量保持不变。 老师活动：引导学生阅读教材第4页有关内容，了解电荷守恒定律的另一表述： 一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和总是保持不变。 过渡：这是物理学中重要的基本定律之一。通过前面的学习，清晰了物体带电的本质，而一个带电体原委带多少电？经过大量试验证明，全部带电体的电荷量或者等于电荷量e或者是电荷量e的整数倍。 3元电荷 老师活动：引导学生阅读教材，思索问题： （1）电荷的多少如何表示？它的单位是什么？ （2）什么是元电荷？一个电子就是一个元电荷吗？ （3）元电荷的数值是多少？它的数值最早是由哪位物理学家测定的？ （4）什么是比荷？电子的比荷是多少？ 学生活动：思索并回答老师的问题。 （三）课堂总结、点评 老师活动：让学生概括总结本节的内容。请一个同学到黑板上总结，其他同学在笔记本上总结，然后请同学评价黑板上的小结内容。 学生活动：仔细总结概括本节内容，并把自己这节课的体会写下来、比较黑板上的小结和自己的小结，看谁的更好，好在什么地方。 点评：总结课堂内容，培育学生概括总结实力。 老师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的依次不同，从而构建他们自己的学问框架。 （四）实例探究 关于电荷间的相互作用 【 例1】 如图所示，a，b，c，d为四个带电小球，两球之间的作用分别为a吸d，b斥c，c斥a，d吸b，则（ ） A仅有两个小球带同种电荷 B仅有三个小球带同种电荷 Cc，d小球带同种电荷 Dc，d小球带异种电荷 分析 由d吸a，d吸b可知a与b带同种电荷，且与d带异种电荷；由c斥a，c斥b可知c与a，b带同种电荷，c与d带异种电荷，A错，B对，C错，D对。 答案 BD 点拨 应依据同种电荷间相互排斥、异种电荷间相互吸引，从题给条件推断出各电荷电性关系。 电荷守恒定律的应用、元电荷 【例2】有两个完全相同的带电绝缘金属小球 A、B，分别带有电量QA= 6.4×10-9C，QB=-3.2×10-9C，让两绝缘金属小球接触，在接触过程中，电子如何转移并转移了多少？ 解析 当两小球接触时，带电量少的负电荷先被中和，剩余的正电荷再重新安排。由于两小球相同，剩余正电荷必均分，即接触后两小球带电量 C 在接触过程中，电子由B球转移到A球，不仅将自身电荷中和，且接着转移，使B球带 上正电，这样，共转移的电子电量为 C 转移的电子数 关于静电感应现象的应用 【例3】如图所示，不带电的枕形导体的A、B两端各贴有一对金箔。当枕形导体的A端靠近一带电导体C时（ ） AA端金箔张开，B端金箔闭合 B用手触摸枕形导体后，A端金箔仍张开，B端金箔闭合 C用手触摸枕形导体后，将手和C都移走，两对金箔均张开 D选项A中两对金箔分别带异种电荷，选项C中两对金箔带同种电荷 分析 依据静电感应现象，带正电的导体C放在枕形导体旁边，在A端出现了负电，在B端出现了正电，这样的带电并不是导体中有新的电荷，只是电荷的重新分布。金箔上带电相斥而张开。选项A错误。 用手摸枕形导体后，B端不是最远端了，人是导体，人的脚部甚至地球是最远端，这样B端不再有电荷，金箔闭合。选项B正确。 用手触摸导体时，只有A端带负电，将手和C移走后，不再有静电感应，A端所带负电便分布在枕形导体上，A、B端均带有负电，两对金箔均张开。选项C正确。 以上分析看出，选项D也正确。 答案：BCD 作业：书面完成P5“问题与练习”第 2、3题；思索并回答第 1、4题。 板书设计： 第1节、电荷及其守恒定律 1、电荷 （1）原子的核式结构及摩擦起电的微观说明 （2）摩擦起电的缘由：不同物质的原子核束缚电子的实力不同 实质：电子的转移 结果：两个相互摩擦的物体带上了等量异种电荷 （3）金属导体模型也是一个物理模型P3 （4）、静电感应：把电荷移近不带电的异体，可以使导体带电的现象。利用静电感应使物体带电，叫做感应起电 2、电荷守恒定律：电荷既不能创建，也不能歼灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分 另一种表述：一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和总是保持不变。 3元电荷 电荷的多少叫做电荷量符号：Q或q 单位：库仑 符号：C 元电荷:电子所带的电荷量，用e表示.。电荷量e的值：e=1.60×10-19C 比荷：电子的电荷量e和电子的质量me的比值,为 C/ 第一章第一节教案 常德外国语学校2022年教案·七年级生物 编者：初中生物备课组第1章四周的生物世界第一节我们四周的生物一、导入明标（2分钟）【课前导入】 老师播放多媒体课件，在美丽的音乐声中，展. 第一章第一节 第一章绪论学习目的了解马路建设的性质与马路工程管理的基本学问驾驭马路建设的特点、内容、基本建设程序第一节 马路建设的内容和特点一、马路建设的性质与管理1.马路在交. 第一章 第一节 走进奇妙教案 第一章打开物理世界的大门教学目标：1保持对自然界的新奇，激发对科学的探究爱好，在了解和相识自然过程中有满意感和兴奋感。2了解基本的科学探究过程，乐于参加和科学技术有关的社. 五笔教案第一章第一节 第一章打字前的打算工作第一节电脑的启动与退出教学目标：1、能正确的启动计算机；2、能正确的关闭计算机；3、学会打开记事本和写字板程序；4、学会安装和运行金山打字通软件；教学重. 民法总论第一章第一节讲稿 第一章、民法概述第一节 民法概念词源和历史发展一、民法的概念在古代罗马早期，调整罗马本国公民即市民相互之间关系的法律被称为市民（juscivile） 。近代“民法”一词，来源多种. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页