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让学生自己学习数学 摘要：新课标明确指出：通过义务教育阶段的数学学习学生能够具有初步的创新精神和实践能力。小学生的创新是指探究学习的基础上上，学生有新的见解；学生在学习中有新的发现；学生运用所学的知识解决问题能理论联系实际。在小学阶段应重在培养创新意识。 关键词：小学数学创新意识方法 如何在课堂教学中培养学生的创新意识呢?我认为： 1教师要营造宽松的学习氛围 在数学课堂中要培养学生的创新意识，教师必须要为学生营造一个宽松的学习氛围。只有在这种氛围中。学生才能积极思考、丰富想象、敢于表达、急于标新立异，学生的思维才能产生创新的火花；只有在这种学习氛围中，学生的创新意识才能得以保护、延续和发展。 那么教师如何为学生营造宽松的学习氛围呢?首先，给学生建立一个和谐宽松的课堂氛围，让学生处在无拘无束、心情舒畅、精神振奋的状态之中进行学习。只有在这种气氛中，学生才会积极、主动地参与学习，学生的创新意识才能得以涌现，并获得有效发展。其次，教师要通过自己的言行、动作、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息，使学生感到老师可亲可爱。再次，教师要尊重学生人格，相信每个学生都能成功，使每个学生树立学习信心。例如，当学生在发问、质疑时，教师要用信任的目光注视他，以示教师对他提出的问题很重视；若学生提出的问题与教学内容相差很远或提不到要害之处。此时教师要鼓励敢于提问题，而后再给予点拨和引导，从而保护每个学生的独创精神哪怕是微不足道的见解，教师也要充分的肯定，特别是对学困生更应该加倍关注要让他们感受成功，并树立自信。只有这样课堂教学才能真正激起学生思考的积极性。 2教师要创设富有挑战性的问题情景 学生的创新，往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心往往来自教师创设的问题情境。因此。在教学中教师设计富有挑战性的问题，能激起学生内心的主动参与，让每一个学生都成为发现者和探究者。例如，在教学“认识周长”一课时，当学生已经知道周长的意义就是围图形一周的长度。也能够用直尺测量出直线图形的周长时，我提了这样一个问题：“老师手里有一个圆，你能想办法测量出这个圆的周长吗?”这一挑战性的问题提出后，学生积极开动脑筋，并用自己准备好的圆片、毛线、直尺、软尺纷纷动起手来。接着说：“请你想一想，还有没有其它测量圆的周长的方法?”由于受到这个问题的启发。学生都不局限于一种测量方法。他们还努力寻求与众不同的答案。有的同学先用毛线把圆围一圈，并在毛线上作好记号再用直尺量出毛线的长度就测量出了圆的周长；有的同学直接用软尺在圆上围一圈围出的软尺长度就是圆的周长；有的同学先在圆上作一个记号，再把圆放在直尺上滚一周，也测量出了圆的周长；有的同学竟把圆对折，用软尺量出圆一半的长度，再乘2，就求到了圆的周长；还有的同学受到了这个同学的启发，说还可以把圆对折两次，量出长度以后再乘4，多么富有创造性的发现，作为教师无不为孩子们的这些发现而惊讶。 3教师要提供充分的自主探索的学习空间 数学教学是数学活动(思维活动)的教学。只有促进学生积极参与、主动探索的教学，才是成功的教学。在数学课堂教学中。教师要给学生提供自主探索的学习空间，让每个学生都有参与的机会，这样必将有助于培养他们发现数学、运用数学、创造数学的能力。例如，在教学“三角形三边的关系”时，我先出示了李老师从家到学校的三条路，然后设疑“你认为李老师每天上班走那条路更合算呢？”学生马上作出判断，并说出理由。接着放手让学生自己用手中不同长度的小棒，摆三角形并做好记录，在探索中自然的发现“三角形任意两边之和大于第三边”的结论。整个教学过程中，教师不再是知识的灌输者，而是给学生提供了充分的尝试、实验、思考、总结和讨论的空间，使学生在探索过程中不但能主动获取知识，更能培养学生的参与意识和创新意识，从而促进学生的主动发展。 4教师要利用生活素材培养学生用数学的能力 数学源于生活而又服务于生活。在教学中，教师要创设让每个学生都有参与实践活动的机会并在活动中运用所学的知识去解决实际问题从而发展学生的创新意识和能力。例如，在教学“长方形和正方形的面积”一课时我首先引导学生探索出求长方形和正方形面积的方法。教师不失时机地问：“在我们周围有很多物体的表面是长方形或正方形的，你能利用我们今天学到的新知识。测出必要的数据来计算他们的面积吗?”话音刚落，同学们纷纷走下座位，有的测量电视屏幕、有的测量课桌的表面、有的测讲桌的面、还有的两人一组测量黑板的长和宽，不一会儿，一个个答案就呈现出来。 5教师要倡导反思性的学习方式 反思，是指回顾思考过去的事情，从中总结经验教训，是一个人能够进行创新的必备素质。 在平时教学中，教师可以指导学生检查自己的作业，并持之以恒让学生逐步养成自我检查的良好习惯。当学习活动结束后可以引导学生反思如学习了“位置与方向”后，我及时引导学生反思“你是怎样准确的找到一个物体的位置与方向的。”当一节课结束时，教师也可以引导学生反思。如“本节课我学会了哪些知识?运用了哪些方法?这些知识可以解决生活中的哪些问题?”当单元或期中、期末复习时，教师同样可以引导学生反思：“这一单元或本学期学习了哪些知识，这些知识之间有何关系?能用表格或网络图等形式表示出来吗？哪些知识掌握好，哪些知识还没有掌握好。”当老师批改作业或者测验后学生还可以反思“我这次错在什么地方，错的原因是什么?怎样改正?今后在做这类题时需要注什么。” 通过反思活动：学生能及时回顾自己所经历的思考和学习过程，能针对问题进行查缺补漏；通过反思有利于学生主动构建良好的认知结构；同时学生也能在反思活动中获得一些新的数学思想方法。 总之，培养学生的创新意识的方法是多种多样的，只要我们教师顺应学生认识发展的规律，积极设计情境；充分体现学生的主体地位充分体现教师的引导、组织、参与作用；在探索、实践、独立思考的基础上，不断启迪学生的智慧，放手让学生自己学习数学；那么，学生的创新意识就会逐渐培养起来。 第 5 页 共 5 页