2022东施效颦 教学课件（精选8篇）_寓言东施效颦教学课件.docx

2022东施效颦 教学课件（精选8篇）_寓言东施效颦教学课件 东施效颦 教学课件（精选8篇）由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“寓言东施效颦教学课件”。 第1篇：东施效颦说课稿 东施效颦说课设计 向可美 东施效颦是北师大版九年义务教化第十一册“美与丑”单元中的一篇古文教材。寓言通过东施盲目效仿西施的故事，揭示出“不切实际地仿照必定适得其反”的道理。 结合古文特点和学生的实际状况，我制定出如下的教学目标： 1、反复诵读，疏通句义，读出古文的韵味，最终熟读成诵。 2、体会文中侧面描写的方法，并学以致用。 3、理解寓意，体会“什么才是真正的美”。 本课的教学重难点是反复诵读，并借助译文理解意思，从而读出古的韵味，熟读成诵。 基于以上的教学目标，我进一步作出如下的教学设计： 1形式多样，培育爱好。导入部分，支配 “仿照表情”的嬉戏，直观说明 “效”“颦”的含义；初读之后，出示“庄子”的图片和简介，体会中华文化的渊源流长；集体诵读时，创设“庄子学堂”的情境，将学生带入古香古色的氛围之中。 2教化家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，在教学中不仅要向学生传授书本学问，更重要的是加强学法指导，教会学生如何学习知 识，培育学生的自学实力。东施效颦是一篇古文，古文对于小学生来说接触得少，学起来很费劲，也缺少学习古文的方法。我将教学重点落实在多读和方法的指导与渗透上。理解古文大意，怎样将难懂的古文意译成白话文，教学生两种方法：一是：常用字“之”的理解，将常常出现的几种说明显示出来，让学生依据语境进行选择，然后依据注释逐字逐句合并再联系起来，适当补充使句子更通顺。二是异体字的理解，在理解大意时，要将古今意义完全不同的字列出来单独理解，“妻子“、“走”这两个通过表演让学生区分古今词义的不同，帮助学生辨别。利用表演的方式来理解“挈妻子而去之走”，既活跃11课堂的气氛，又让孩子们在生动的表演中理解了“妻子”、“走”的意思。我想通过这样的方式，学生对于这两个词的意思肯定不会遗忘。为了读出韵味，我运用课件的改变，教会学生 “强调读”；以奇妙的提问，让学生读出同一个字的不同感情；同时，激励学生为动画片古文配音，树立读的信念；帮助学生找寻文本的语言规律，从而熟读成诵。 3、读写结合，学以致用。本文奇妙运用侧面描写，以“邻居们的躲避”反衬出东施效颦的丑陋形态。我借助插图，请学生口头描述；结合原文读，体会侧面描写的妙处；让学生实践创作，在语言文字上绽开训练，最终达到学以致用的教学效果。 4、可在课堂上到处渗透背诵古文的方法，如文中有一处是反复形式出现的句子，就告知学生我们只要这样的语言规律就能很快熟读成诵， 然后让学生仿照句式写句子，既巩固了这样的句式，又培育了学生的想象力，最终引导出这就是侧面描写的方法，文中虽未出现一个“丑“字，但东施效颦的丑态却深深烙印在读者心田，这样的侧面描写真是很妙哦！ 5、创设情境，感悟寓意。课堂尾声，我扮演成东施，称呼孩子们为“王大爷”、“刘大婶”，把黑板变成了东施家的一面墙。创设情境增加师生之间的对话感，更让寓言揭示的道理溢于言表。 第2篇：东施效颦说课稿 东施效颦说课稿 北街小学 汪玲 一、说教材 东施效颦是北师大版六年级语文十一册其次单元“美与丑”的一篇课文，这篇课文借用丑女东施仿照美女西施皱眉而变得更丑的故事，说明白人对自己要正确相识，不要做不切合实际的仿照，否则只能弄巧成拙，适得其反。文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。 二、说学情 六年级学生已具备肯定的自学实力，能依据译文和对重点词语理解读懂课文，所以在教学中，我敬重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过读故事体会作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学沟通合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。 三、说学生 经过几年的语文学习和实践，六年级的学生已经驾驭了一些学习语文的方法，具备了肯定的独立学习语文的实力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就简单多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，老师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。 四、说教学目标 结合古文特点和学生的实际状况，我制定出如下的教学目标： 1.驾驭生字。借助译文，理解词语，理解句意、文意。 2.正确流畅地朗读课文。 3.学习用侧面烘托的描写方法刻画人物形象。 4.理解课文的寓意，并从中受到启发。背诵课文。 五、说教学重点： 有感情地朗读寓言故事，理解寓言故事所说明的道理，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。 六、说教法学法 语文新课程标准对高年级学生提出的阅读要求是：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”因此，我必需为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动主动地思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。之后再合作译文，使每个学生的学习爱好和主动意识得以许久地保持，做到乐读趣学，学有所得。最终合作汇报，形成了自己的相识。在整个教学过程中我遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探究性的统一，既激发学生对文言文的学习产生爱好，能自主精读翻译文言文，又培育学生归纳总结规律，探究疑难问题的实力。 七、说教学过程 （一） 复习谈话导入 （二）板书课题 （三）学习课文，出示学习目标 1.检查自学效果。 a.生字 b.解题 c.作者 2.学生自由读文，画出不懂的字、词。 3.老师范读课文 4.同桌两人合作学习，一个读原文，一个读译文。 5.利用不同的方法合作学习，接着读原文和译文。 （四）小组合作研读探究，理解文意 问题一：为什么村子里人的望见东施的样子都远远避开或不出门呢？ 因为东施原来就很丑，再加上刻意仿照，五官再添愁苦之态，奇丑无比，令村里人见她都远远避开或不出门。 问题二：西施捧心皱眉的样子为什么美？东施捧心皱眉的样子为什么丑？ 因为西施被誉为“中国古典四大美女”之一，本身就有漂亮的容貌，她难过悲伤的样子也肯定很动人，别有风韵。而东施忽视了二者的本质上的差异，在原本丑的基础上，却硬要盲目地效仿，让五官又添上愁苦之态，自然奇丑无比。（利用学生查找的资料了解西施的美。美若天仙、绝代佳人、国色天香、闭月羞花、沉鱼落雁） 问题三：课文为什么没写东施丑到什么程度，而写人们的反应？ 作者大胆舍弃对其眉、眼、口鼻等的详细描写，完全从侧面着笔，去描写东施仿效西施后的丑态引起人们的反应。用“里人”“坚闭门而不出”和“挈妻子而去之走”的行为描写进行侧面烘托。四周的人都在因东施的样子而争相离去，我们就自然不难想象出东施的丑陋形象。作者用这样的描写方法去启发和调动读者的想象力，让我们去创建“东施”一个自己认为最丑的东施形象，不同读者心目中的东施虽然各不相同，但同样都会是丑陋、愚蠢、可笑的，这样，侧面烘托手法的运用，体现了作者的匠心，具有剧烈的讽刺效果。） 问题四：说说读了这则寓言故事，明白了什么道理？ A.不切实际地照搬照抄，效果肯定会适得其反。 B.不能盲目地去仿照，假如一味地仿照别人的话，可能会适得其反 。 C.做任何事都不能不顾客观条件，盲目仿照，否则只会适得其反！ （启示） （五）拓展训练 东施是仿照西施为何招来众人的笑话，以后她该怎么办？请你举诞生活中这样的事例？ （六）作业： 1.背诵课文。 2.做完语文练习册部分习题。 （七）板书设计： 东施效颦 东施： 自然流露 西施： 刻意仿照适得其反 第3篇：东施效颦教学设计 北师大版六年级语文上册东施效颦 教学设计 北街小学 汪玲 教材分析： 东施效颦是北师大版六年级语文十一册其次单元“美与丑”的一篇寓言故事，这篇课文借用丑女东施仿照美女西施皱眉而变得更丑的故事，说明白人对自己要正确相识，不要做不切合实际的仿照，否则只能弄巧成拙，适得其反。文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。 学情分析： 六年级学生已具备肯定的自学实力，能依据译文和对重点词语理解读懂课文，所以在教学中，我敬重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过读故事体会作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学沟通合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。 学习目标： 1.驾驭生字。借助译文，理解词语，理解句意、文意。 2.正确流畅地朗读课文。 3.学习用侧面烘托的描写方法刻画人物形象。 4.理解课文的寓意，并从中受到启发。背诵课文。 教学重难点： 有感情地朗读寓言故事，理解寓言故事所包含的道理，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。 教学打算：课件 教学过程： 一、复习谈话导入 二、板书课题 三、学习课文，出示学习目标 1.检查自学效果。 a.生字 b.解题 c.作者 2.学生自由读文，画出不懂的字、词。 3.老师范读课文 4.同桌两人合作学习，一个读原文，一个读译文。 5.利用不同的方法合作学习，接着读原文和译文。 四、小组合作研读探究，理解文意 问题一：为什么村子里人的望见东施的样子都远远避开或不出门呢？ 因为东施原来就很丑，再加上刻意仿照，五官再添愁苦之态，奇丑无比，令村里人见她都远远避开或不出门。 问题二：西施捧心皱眉的样子为什么美？东施捧心皱眉的样子为什么丑？ 因为西施被誉为“中国古典四大美女”之一，本身就有漂亮的容貌，她难过悲伤的样子也肯定很动人，别有风韵。而东施忽视了二者的本质上的差异，在原本丑的基础上，却硬要盲目地效仿，让五官又添上愁苦之态，自然奇丑无比。（利用学生查找的资料了解西施的美。美若天仙、绝代佳人、国色天香、闭月羞花、沉鱼落雁） 问题三：课文为什么没写东施丑到什么程度，而写人们的反应？ 作者大胆舍弃对其眉、眼、口鼻等的详细描写，完全从侧面着笔，去描写东施仿效西施后的丑态引起人们的反应。用“里人”“坚闭门而不出”和“挈妻子而去之走”的行为描写进行侧面烘托。四周的人都在因东施的样子而争相离去，我们就自然不难想象出东施的丑陋形象。作者用这样的描写方法去启发和调动读者的想象力，让我们去创建“东施”一个自己认为最丑的东施形象，不同读者心目中的东施虽然各不相同，但同样都会是丑陋、愚蠢、可笑的，这样，侧面烘托手法的运用，体现了作者的匠心，具有剧烈的讽刺效果。） 问题四：说说读了这则寓言故事，明白了什么道理？ A.不切实际地照搬照抄，效果肯定会适得其反。 B.不能盲目地去仿照，假如一味地仿照别人的话，可能会适得其反 。 C.做任何事都不能不顾客观条件，盲目仿照，否则只会适得其反！ （启示） 五、拓展训练 东施是仿照西施为何招来众人的笑话，以后她该怎么办？请你举诞生活中这样的事例？ 六、作业： 1.背诵课文。 2.做完语文练习册部分习题。 七、板书设计： 东施效颦 东施： 自然流露 西施： 刻意仿照适得其反 第4篇：东施效颦教学设计 六年级语文东施效颦教学设计 教材分析： 东施效颦是北师大版,六年级语文,十一册其次单元“美与丑”的一篇课文，这篇课文借用丑女东施仿照美女西施皱眉而变得更丑的故事，说明白人对自己要正确相识，不要做不切合实际的仿照，否则只能弄巧成拙，适得其反。文章短小精炼，语言生动活泼，寓意深远绵长。 学情分析： 六年级学生已具备肯定的自学实力，能依据译文和对重点词语理解读懂课文，所以在教学中，我敬重和珍惜学生阅读中的自我体验，引导学生自己读进去，产生真实的体验，进而在师生交谈中完善体验并受到潜移默化、熏陶感染。突出学生阅读行为的自主性，重在学生通过读故事体会作品的内容和情感。在强调自主体验的同时还要与同学沟通合作，既敢于提出自己的看法，又互通有无，取长补短，完善自己。 教学目标： 1、熟读课文，读准字音，感知寓言大意。 2、精读寓言，感悟寓意。 3、以学生感爱好的参加活动，加深对文章的理解。 4、体会文章的主题，联系自身实际谈感悟与收获。 教学重点： 有感情的朗读寓言故事，理解寓言故事所说明的道理，并能结合生活实际正确感悟运用这一成语。 教学打算：课文幻动片 寓言故事图片 教学过程： 一、谈话导入 二、板书课题、揭示课题 三、学习课文 1、学生自由读文，画出不懂得字、词查字典或问同学解决。 2、检查自学效果。 a.解题 b.生字 3、老师范读课文 4、学生两人合作学习，一个读原文，一个读译文。 四、研读探究，理解文意 1、西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？请学生速读课文，边读边画。 2、西施美： 西施病心而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。 （1）读了句子后，体会到什么？（东施盲目效仿，不知西施美在哪？）结合你查到的西施的资料来说一说。 （2）西施可真美，用个词来夸夸她！（美若天仙、绝代佳人、国色天香、闭月羞花、沉鱼落雁） （3）西施捂着胸口，皱着眉仍让人赏心悦目，就连东施也来学习她，东施是怎样效仿的，你能想象一下吗？可以做动作，可以用语言来描述一下。 3、东施丑： （1）过渡：看来东施效颦的确不怎么美，作者没有细致地描写东施的丑，而是重点描写了人们的反应。从哪里可以看出来？（其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。） （2）读读这句话，你体会到了什么？（无病呻吟，矫揉造作，刻意仿照，生搬硬套、无中生有） （3）能用一个词来形容一下东施的样子吗？（其丑无比、丑陋无比、丑人多作怪） 小结：是啊！作者大胆舍弃对于东施五官的详细描写，而是通过东施刻意仿照西施皱眉捧心的丑态所引起人们的反应来进行侧面烘托，这种写作方法就是侧面描写。 （4）再读句子，试着读出东施的丑。 五、总结全文，拓展阅读 过渡：看来同学们对美已经有了新的相识，那么请大家探讨以下几个问题： A、同是皱眉捧心，为何一美一丑呢？ B、什么是真正的美? C、你是怎么看待东施的？ D、你从中受到什么启发？ 小结；西施是四大美女之一，她是自然之美，而东施是刻意造作，仿照别人。可见本身的美，是自然流露才是真正的美。告知人们不切实际地照搬，结果只会适得其反。 五、拓展训练 东施是仿照西施为何招来众人的笑话，以后她该怎么办？请你举诞生活中这样的事例？ 作业：以小组为单位，编一个课本剧，下节课我们来演一演。 板书设计： 东施效颦 东施：自然流露 西施 ：刻意仿照适得其反 六年级语文东施效颦教学反思 东施效颦是北师大版,六年级语文,十一册其次单元“美与丑”的一篇寓言故事。文章用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。本课虽是文言文，但文章故事性强，学生通过读译文，理解重点词语来理解课文。在教学过程中，我重点引导学生反复读，在读中要求学生画出描写西施美的句子和东施丑的句子，并让学生用词语形容西施的美和东施的丑，课文在描写东施的丑时，没有干脆描写东施长相如何丑，而是通过人们的反映来表现东施的丑，作者用这样的描写方法去启发和调动学生的想象力，让他们去创建一个自己认为最丑的东施形象。通过这样的教学，顺当地解决了本文的一个教学重点。 学生通过学习东施效颦这则寓言故事，明白了不切实际地照搬，结果只会适得其反的道理。还学习到一种侧面描写的方法，课后又引导学生对这种写作方法进行训练。 第5篇：东施效颦教学设计 东施效颦教学设计 一、导入 上课之前，我们先来玩个热身小嬉戏怎么样？平常谁的表情最丰富？好，他的表情一改变，你们的表情也要随之改变，看谁学得最像，明白了吗？（集体仿照“火冒三丈、难过欲绝、矫揉造作”）知道老师在考验你们的什么实力吗？ 1、齐读课题，哪个字表示“仿照”？ 2、那“颦”又是什么意思？师说明（颦：皱眉头）一起来表演颦。请大家再读课题。（指导颦的写法） 二、新授 （一）自读课文，读通句子。（完成一读） 1.自读小提示（屏）： （1）读准每个字的字音，读通每个句子。 （2）每个同学至少读3遍。 （3）读完后同桌两人相互检查。 2.学生自由练习读课文。 3.检查读书：男女竞赛读。师生点评。 （二）引导读出课文的节奏来。（完成二读） 1.老师也想读一读，同学们听听，跟你们读的有什么不一样。 （老师范读，读出停顿。） 2.学生试着标出句中需停顿的地方，自由练读，指名读。 （师生点评） 三、再读课文：边读边想，读懂内容。（完成三读） 1、西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？请生速读课文，边读边划。 2、西施美： 西施病心而颦其里，其里之丑见而美之，归亦捧心而颦其里。 （1）读了句子后，体会到什么？（东施盲目效仿，不知西施没在哪？）结合你查到的西施的资料来说一说。 （2）西施可真美，用个词来夸夸她！（美若天仙，绝代佳人，国色天香） （3）西施捂着胸口，皱着眉仍让人赏心悦目，就连东施也来学习她，东施是怎样效仿的，你能想象一下吗？可以做动作，可以用语言来描述一下。 3、东施丑： 其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。 （1）过渡：看来东施效颦的确不怎么美，作者没有细致地描写东施的丑，而是重点描写了人们的反应。从哪里可以看出来？ （2）读读这句话，你体会到了什么？（无病呻吟，矫揉造作，刻意仿照，生搬硬套、无中生有） （3）能用一个词来形容一下东施的样子吗？（其丑无比） 小结：是啊！作者大胆舍弃对于东施五官的详细描写，而是通过东施刻意仿照西施皱眉捧心的丑态所引起人们的反应来进行侧面烘托，这种写作方法就是侧面描写。 （4）再读句子，试着读出东施的丑。 （5）学到这里，你想对东施说些什么？ 4.师：同学们理解得很好！请大家带着理解，再大声读一遍课文。 四、感情诵读，赏析语言，完成积累。 过渡：看来同学们对美已经有了新的相识，那么我要请教大家： 1、同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑呢？ 2、现实生活中有没有“东施效颦”这样的事情？举例说一说。 小结：是啊！不切实际地照搬，结果只会适得其反，让我们再读这篇寓言，去体会一下寓言的情境吧！ 五、作业：（完成四读） 1、背诵东施效颦； 2、拓展阅读邯郸学步 六、板书设计 西施 自然流露赏心悦目 东施 刻意仿照适得其反 第6篇：东施效颦教学反思 东施效颦教学反思 酒泉第四中学黄新萍 东施效颦是六年级上册二单元的一篇课文，以文言文的形式呈现，是六年级学生上期学习的第一篇文言文。 东施效颦出自庄子，由于庄子受民间寓言故事的影响，所以在庄子笔下，一切生物和非生物都会说话、会辩论、会讲道理，这也体现了庄子著作的先进性。 教学本篇课文，我留意了两个要点： 1、简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。 见西施“颦其里”而“美之”，写东施对美的关注和倾慕，然后用一个“亦”字写出她爱美心切，盲目仿效的心情。但由于只留意形态上的仿照而忽视了本质上的极大区分，弄出了邻里避之而生怕不及的笑谈。那么，东施丑到什么程度呢？文中“坚闭门而不出”和“挈妻子而去之走”这样的侧面烘托写出了东施的丑态。 教学策略：不急于告知学生作者对东施丑态的描写属于侧面描写，而是带学生分析这两句话的含义，学生弄懂了意思，老师追问，“从坚和去之走，你知道了什么？”学生纷纷回答，穷人和富人对东施的样子感到胆怯，甚至把她当作怪物一样，远远地避开，可见东施的样子实在是不堪入目、难以忍受。老师再问：“作者并未写东施的样子，可读者如见其人，这是什么描写方法？”学生短暂的思索后，脱口答道：侧面描写。老师顺势引导，对事物的描画不干脆写其样子或形态，从侧面体现，这就是侧面描写。接着立刻举例：汉乐府中的陌上桑，作者表现罗敷的美，以“耕者忘其犁，锄者忘其锄”来烘托罗敷的美。这里的描写手法与本文有异曲同工之妙。作者用这样的描写方法去启发和调动读者的想象力，让他们去创建一个自己认为最丑的东施形象。接着，老师设计了一个小练笔，一个醉汉斜靠在街角，过路人避开，要求是表现醉汉醉熏熏的丑态。学生欣然提笔。有的写“空气里充满着烈酒的味道”，有的写“行人捂着鼻子匆忙走过”，还有的写“流浪狗好像知道什么似的，低声咕噜着，走开了”。通过这样的教学，顺当地解决了本文的一个教学重点，学习并能运用侧面描写的方法。 2、写作方法“一事一议”。 本文通过讲解并描述一个故事，向人们阐明一个道理。“彼知颦美而不知颦之所以美”。不切合实际地照搬，结果只会适得其反。 教学策略：在学生知晓了本文揭示的道理后，我向学生介绍了一事一议的文章的写作方法。、要选好争论的对象，应当是自己感受最深刻、针对性强、有代表性和普遍意义的事物。、看法要显明，不能模棱两可。、叙和议详略得当。带着这样的思索和收获，学习楚王好细腰，体会故事所蕴含的道理就相对简单了。 寓言二则带给我们的不仅仅是教训和道理，对笔者来说，如何更好的突破教学重难点，是应好好思索的。 第7篇：东施效颦教学反思 东施效颦 东施效颦是一篇寓言。在教学中，引导学生多读，在读中领悟主旨，在理解文章内容的基础上做到熟读成诵。教学目标设计为背诵全文、正确理解本文的寓意。在教学后，进行反思，发觉一些问题。 在教学处理上，过于保守。本节课我过多时间放在对古今实词和虚词的处理上。挖掘文本内容过深，对于小学六年级学生来说还是没有不能完全深化理解，可能对于初一的学生来说可能会更加贴切。此外，在教学中我没有给学生营造表现特性想法的机会，也没有放手，整个教学过程都在我的限制下进行。没有放手让学生去探究，学生的创新素养没有得到熬炼与提高。在教学中我们却实应当教学生自己去学，引导帮助学生自己动脑、动口去探讨去探究，从而真正理解学问、把握运用规律，体验道理，增长见识和才能。 讲课是一种帮助方法，营造机会、供应信息也是一种帮助。该让学生讲时就让学生讲，该让学生探讨发表看法的时候就学生探讨去说，老师要敢于放手、擅长放手，让学生自己去创建。 此外，还存在一些问题。如学习目标不够重视，展示目标时间太短。备课时备学生备得少，分析学生分析少。 在今后工作中，多学习课程标准。在教学中，注意学生的情感体验。在理论中学习到的东西运用到实践中。 第8篇：教学课件 第一章 水工艺设备常用材料（四学时）（第五周周 二、周四） 1教学目的及基本要求： 1）了解金属材料的分类 2）驾驭材料的基本性能及运用条件 3）熟识耐蚀金属材料及性能 2教学内容及学时安排： 1）金属材料的分类、基本性能，耐蚀金属材料及性能（1学时） 2）无机非金属材料分类及基本性能，耐蚀无机非金属材料及其性能（1学时） 3）高分子材料的性能，常用塑料和橡胶介绍（1学时） 4）复合材料的性能特点（1学时） 3教学内容的重点和难点： 1）重点：驾驭水工艺设备常用材料的基本性能与特点 2）难点：如何依据材料的性能、特点和水工艺设备要求，确定不同材料的适用条件和范围。 4教学内容的深化和拓宽： 课后思索： 1）金属材料的基本性能包括哪几个方面的内容？你认为水工艺设备对金属材料的哪些性能要求更高？怎样才能满意这些要求？ 2）影响钢材性能的因素主要有哪些？ 3）合金钢有哪些类型？何谓耐蚀低合金钢？耐大气腐蚀、海水腐蚀的低合金钢中各含哪些主要合金元素？ 4）不锈钢有哪些类型？在酸性介质、碱性介质及中性水溶液中是否可以选用同一种不锈钢？简述理由。 5）铝、铜及其合金的主要性能特点是什么？主要用于什么场合？ 6）钛及钛合金最突出的性能特点是什么？ 7）简要说明无机非金属材料的性能特点，以及主要用于哪些场合。 8）高分子材料主要有哪些类型？常用于水工程及水工艺设备中的高分子材料有哪些？耐蚀有机高分子有哪些类型？各有什么特点？ 9）复合材料主要有哪些性能特点？你认为在水工艺设备中复合材料最突出的性能特点是什么？请列举在水工业领域应用复合材料的几个事例。 5教学方式（手段）及教学过程中应留意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学； 2）留意： 其次章 材料设备的腐蚀、防护及保温（三学时）（第五周周 五、第六周周二） 1教学目的及基本要求： 1）了解材料设备的腐蚀的危害以及腐蚀与防护科学的发展状况 2）驾驭腐蚀与防护基本原理 3）熟识各种设备腐蚀防护技术 4）能运用腐蚀与防护原理进行材料的选用 5）了解设备保温的目的 6）熟识常用保温材料，保温结构与施工 2教学内容及学时安排： 1) 材料设备的腐蚀与防护概述，腐蚀与防护基本原理，设备腐蚀防护技术，材料的选用（2学时） 2) 设备保温的目的，保温材料，保温结构与施工。（1学时） 3教学内容的重点和难点： 1）重点：驾驭水工艺设备及常用材料的腐蚀与防护的基本原理与方法 2）难点：设备、材料的腐蚀原理与方法 4教学内容的深化和拓宽： 课后思索： 1) 什么叫氢蚀？它对钢的性能有什么影响？ 2) 什么叫极化？极化对金属腐蚀有什么影响？ 3) 什么叫阴极去极化？阴极去极化可以通过哪些途径来实现？其中最常见、最重要的阴极去极化反应是什么？ 4) 什么是金属的全面腐蚀、局部腐蚀？局部腐蚀包括哪些类型？ 5) 试从腐蚀发生的条件、机理、影响的因素和限制的途径等方面比较小孔腐蚀和缝隙腐蚀的异同。 6) 什么叫应力腐蚀？它具有什么特点？是不是介质的腐蚀性越强，材料的应力腐蚀敏感性就越高？为什么？ 7) 微生物为什么会影响金属的腐蚀？试例举最常遇到的微生物腐蚀。 8) 高分子材料物理腐蚀过程是怎样进行的？高分子材料耐溶剂性能的优劣可由哪些原则进行推断？ 9) 什么叫高分子材料的应力腐蚀？它可以分为哪些类型？ 10) 在设计金属设备结构时应留意什么才能避开或削减损失？ 11) 有哪几种阴极爱护形式？各有什么特点？阴极爱护时，被爱护设备处于什么状态，为什么？ 12) 阳极爱护适用于什么样的金属介质体系？ 13) 若一体系在阳极极化过程中，极化电流很低并几乎维持不变，对该体系可否用阳极爱护法进行爱护？为么？ 14) 玻璃钢衬里层的结构及作用是什么？ 15) 缓蚀剂的类型有哪些？ 16) 选材的原则是什么，应考虑的因素有哪些？ 17) 设备保温的目的是什么？在哪些状况下须要保温？ 5教学方式（手段）及教学过程中应留意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）留意： 第三章 水工艺设备理论基础（十学时）（第六周周二至第七周周五） 1教学目的及基本要求： 1）了解容器的结构与分类以及容器设计的基本要求 2）驾驭回转薄壳的薄膜应力的计算、内压薄壁容器的应力计算 3）熟识压力容器的强度计算，平板的变曲应力，压力容器的二次应力，内压封头设计 4）驾驭机械传动的主要方式 5）驾驭铸造、压力加工、焊接、金属切削加工等机械制造工艺 6）驾驭热量传递与交换理论，包括热传导、对流换热、凝聚换热、辐射换热 2教学内容及学时安排： 1) 容器应力理论，包括容器概述，回转曲面与回转薄壳，回转薄壳的薄膜应力，环向薄膜应力，内压薄壁容器的应力，压力容器的强度计算，平板的变曲应力，压力容器的二次应力，内压封头设计等；（3学时） 2) 机械传动理论，包括机械传动概述，机械传动的主要方式；（2学时） 3) 机械制造工艺，包括铸造、压力加工、焊接、金属切削加工等；（2学时） 4) 热量传递与交换理论，包括热传导、对流换热、凝聚换热、辐射换热，传热过程，传热过程的增加与减弱。（3学时） 3教学内容的重点和难点： 1）重点：驾驭与水工艺设备设计、制造有关的容器应力理论、机械传动方式与特点以及设备制造工艺方法与适用条件 2）难点：容器应力理论与热量交换理论 4教学内容的深化和拓宽： 课后思索： 1.何谓回转薄壳的薄膜应力？简述壳体平衡方程和微体平衡方程的推导过程。 2.圆柱壳、球壳、椭球壳和锥形壳的薄膜应力各有哪些特点？如何计算它们的薄膜应力和环向应力？ 3.如何确定圆筒壁的计算厚度、设计厚度d、名义厚度n、有效厚度e和最小厚度min？ 4.平板的弯曲应力是如何产生的？为什么应当尽量避开运用平板封头和矩形压力容器？ 5.什么叫压力容器的二次应力？它对封头和筒体的设计有哪些影响？ 6.容器的封头分为哪几类？如何进行各类封头的强度计算？ 7.机械传动的方式主要有哪几种？在水工艺设备中最常用的有哪几种？ 8.渐开线标准齿轮有几部分组成？基本参数是什么？齿轮传动的主要失效形式有哪几种？ 9.带传动和链传动各有哪些特点？带的截面形式对带的传动效率有什么影响？依据结构的不同，传动链主要有哪些形式？各自适用于什么条件？链传动的失效形式有哪些？ 10.机械制造中的基本工艺方法有哪些？ 11.金属的压力加工主要包括哪些方式？简要说明各种加工方式的加工过程。 12.简要说明各种焊接方法的特点和适用条件。 13.金属切削加工主要有哪些方式？简述不同切削方式的作用特点和适用条件。 14.试从微观角度阐述导热机理。 15.什么是导热系数？它受哪些因素的影响？ 16.试述导热过程单值性条件的定义和内容。 17.影响对流换热的因素有哪些？在水工艺设备中如何体现？ 18.什么是受迫紊流换热？试述受迫紊流换热的两种类型。 19.什么是凝聚换热？影响膜状凝聚换热的因素有哪些？如何增加凝聚换热？ 20.什么是辐射换热？热辐射的本质和特点是什么？增加汲取太阳能的措施有哪些？ 21.什么是传热过程？常见的传热过程有哪些？如何增加或减弱传热过程？ 22.用实例说明导热、对流换热和辐射换热现象。 5教学方式（手段）及教学过程中应留意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）留意： 第四章 水工艺设备的分类（一学时）（第七周五讲） 1教学目的及基本要求： 1）全面了解水工艺设备的分类及基本特点； 2）本章为了解内容 2教学内容及学时安排： 1） 设备分类：通用机械设备与专用设备 2） 容器设备：压力容器法兰、管法兰、支座、平安泄放装置、填料及其支承装置、布气（汽）装置 3） 搅拌设备：搅拌设备的用途及分类、机械搅拌设备结构及其工作原理以及水处理工艺中常用的机械搅拌设备 4） 换热设备：换热设备的功能和分类、常用换热器的构造和特点、换热器的适用条件和选型以及换热器计算。 3教学内容的重点和难点： 1）重点：介绍水工艺与工程中常用的结构较简洁的容器、搅拌及换热设备 2）难点：无 4教学内容的深化和拓宽： 无 5教学方式（手段）及教学过程中应留意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）留意： 第五章 容器（塔）设备（二学时）（第八周周二） 1教学目的及基本要求： 1) 了解压力容器法兰的类型 2) 驾驭容器法兰密封面的型式、密封垫片 3) 了解管法兰的类型及密封垫片 4) 了解容器支座的型式 5) 驾驭平安泄放装置的原理与适用场所 6) 自学填料及其支承装置，布（气、汽）装置 2教学内容及学时安排： 1)压力容器法兰密封面的型式、容器法兰的类型、法兰的密封垫片，管法兰的类型及密封垫片，卧式容器的支座、立式容器的支座，(1学时) 2)平安阀、爆破片的工作原理，填料及其支承装置，布（气、汽）装置。(1学时) 3教学内容的重点和难点： 1）重点：水工艺与工程中常用的结构较简洁的容器、搅拌及换热设备，学生应结合这些设备的工艺特点（专业课中内容），着重熟识和驾驭设备结构、组成、工作原理以及适用条件等 2）难点：如何对上述设备的选型、设计等提出选择材料、结构、传动与加工方式、腐蚀防护等方面的要求 4教学内容的深化和拓宽： 课后思索： 1.压力容器法兰及其密封面和密封垫片分别有哪些形式？如何正确选用压力容器法兰及其密封面和密封垫片？ 2.管法兰及其密封面和密封垫片各有哪些形式？如何选用管法兰及其密封面和密封垫片？ 3.卧式容器和立式容器的制作分别有哪些形式？卧式容器为什么一般采纳双支座？ 4.平安阀的作用是什么？各类平安阀分别有哪些特点？怎样选用平安阀？ 5.爆破片分为哪几类？常用的爆破片有哪些？ 6.水工艺填料设备对填料有哪些要求？常用的填料有哪几类？ 7.对布（气、汽）装置的基本要求有哪些？水工艺设备中常用的布水（气、汽）装置有哪些形式？ 5教学方式（手段）及教学过程中应留意的问题： 1）方式（手段）：多媒体教学 2）留意：