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2022读书教学设计_整本阅读教学设计 读书教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“整本阅读教学设计”。 小学生阅读习惯和实力的培育教学设计 （一） 老师：张丽丽 教化心理学认为：阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的困难心理活动，在阅读过程中，学生的特性、情趣、动机、爱好等心理因素也都干脆起着调整作用。语文课堂教学活动的结果，不是让学朝气械地复述原文，而是通过学生爱好盎然的“品尝”，从认读揣摩自培练习学会会学等一系列的阅读实践活动，达到培育学生认读实力、理解实力、吸纳实力、评价实力的目的。 现就如何培育小学生的阅读实力，我设计了以下几个环节： 1、培育学生朗读和背诵的习惯和实力。 阅读教学，事实上是以阅读文章为主，将字、词、句、段、篇、听、说、读、写融为一体的综合训练。因此，阅读教学的重心应放在“读”字上，（包括朗读和默读）以读为本，以读代讲，以读促进。课堂上应尽可能多的保证学生的读书时间，尽可能增加学生的读书机会，创设各种读书环境，让学生自由地读，充分地读，有感情地读，使学生读出情（感情），读出形（形象），读出意（意境），读出味（品尝），读出神（神韵），在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 2、培育学生勾、画、圈、点、批，以笔助思的习惯和实力。 以笔助思，即培育学生的动手习惯，发展学生的思维。在教学中，要强化“不动笔墨不读书”的意识。如何培育学生的动手习惯和实力呢？一是在阅读过程中，要求学生用笔在文中的重要或关键字句上圈、点、勾、画、批。二是在读的过程中，摘录佳词妙句，写读书笔记或作简要批注。三是会查工具书，除了自觉查阅字、词典外，还应学会查阅图书书目和参考资料。勾、画、圈、点、批不仅在课内要求，而且在课外要求，渐渐内化为学生的习惯和实力。 3、培育学生品词评句的习惯和实力。 学生不会品词评句，严峻地影响了对课文内容、思想、感情、意境、情趣的理解、体会。作者写文章是通过语言文字来表达思想、感情的，我们读文章也是通过语言文字来理解，体会作者的思想感情的，心与心的沟通，情与情的交融，必需对语言文字有较深化地理解。因此，必需培育小学生的品词和评句实力，在阅读教学过程中教给学生抓关键词句、重点词句的方法，而且要训练他们抓得快、抓得准，评得对，评得深。 4、培育学生擅长联系的习惯和实力 阅读教学中有很多学问存在着联系，如在教学中，能奇妙地组织这些联系，从学问的联系中发展学生的语言，发展学生的思维，对提高学生的相识水平会有很大的帮助。因此，在课堂教学中，应重视与学生思想实际的联系，重视课文内在的联系，重视新旧学问之间的联系，重视与学生生活实践的联系，重视与当前社会生活实际的联系，以联系中让学生自己去看事实，去理解思想品质。 5、培育学生想象的习惯和实力。 想象是人们对头脑中已有的表象进行加工、改造，创建出新形象的思维过程。可以说，作家离开想象，就无所谓作品。同样，我们读文章离开想象，就不能披文入情。在阅读教学中，学生想象丰富，不仅可以更充分、更深刻地领悟作者的思想感情，寓情于景，而且还可以启发学生进行艺术的再创建。小学课本中的很多文章属于形象文章，形象文章要用形象方式来读。通过想象，把话变为画，让学生头脑中出现出美丽的意境。培育学生想象的习惯和实力，一是要引导学生逐字、逐句理解好。二是留给学生足够的想象时间。三是创设宁静的环境，留给学生开阔的空间，让学生在语言文字所描绘的情境中去驰骋想象，拓宽思维空间。 小学生阅读习惯和实力的培育教学设计 （二） 老师：张丽丽 阅读教学应从课内,延长到课外，使课外阅读成为课内阅读的拓展和补充，从而使课内阅读和课外阅读成为有机整体。苏霍姆林斯说：“假如学生一步也不越出教科书的框框，那就无从谈起他对学问有稳定的爱好。凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生，他们在课堂上驾驭的学问就特别肤浅。”阅读教学得法于课内，得益于课外，课外阅读对拓宽学生的学问面、开阔学生的视野，陶冶学生的情操，提高学生的思想品质是不无裨益的。所以，我们要重视课外阅读，培育学生越读越爱读的良好习惯。为此，我设计了以下几个环节： 1、习惯：“不需特别的练习，由于多次重复而形成的对于实现某种自动化动作的须要。也可以说是一种特别形态的娴熟。” 2、阅读习惯：所谓阅读习惯，指的是不须要别人强制，也不须要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。它主要包括：多读、精思、勤记、善用四个方面。 3、关于小学生低中高不同学段语文文本阅读习惯的培育探讨：低年级段重点培育：良好的阅读卫生习惯、每天阅读的习惯、借助工具书阅读的习惯；中年级段重点培育：用心阅读的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯、边读边思索的习惯；高年级段重点培育：有目的地进行阅读的习惯、有序阅读的习惯、泛读的习惯、积累的习惯。 同时，加强班级文化氛围的营造，优化环境，让书香充满学习生活时空，让阅读伴随学生欢乐成长。（1）细心布置教室读书环境，墙面布置师生撰写的阅读名言、古诗等内容；黑板报上开拓专栏，张贴学生的读书心得，使师生进入班级就时时到处置身读书氛围之中，班级特色墙饰的进一步完善；开放班级图书角，每周让学生有两个中午能自由读书。（2）加强图书角建设建立班级书库，让学生有书可读。完善班级图书角建设，学生将自己宠爱的图书带到班级，交换阅读、定期更换，指定专人管理，使每个孩子随时想读书，随时有书读。书由学生自带，存书量不少于50本，相互沟通阅读。开拓“每日一诗”“读书格言”等栏目，举荐与年龄特点相宜的书籍，选取那些贴近学生的生活和阅历的书报，使学生在阅读时易于领悟和感受，提高阅读爱好。（3）通过开家长会，让家长参加读书，让家长感受班级的书香文化，支持书香班级建设。除学校图书室、班级读书角外，将读书安排布置给每个家长，激励家长和孩子一起阅读、沟通读书心得，并且每个家庭设立“家庭读书架”，家长给孩子定期购买适合孩子阅读的书籍，学校定期召开家长座谈会，做到家长、学校、老师共谋学生读书成长。 4、引领读书 （1）开卷有益常读书。班级集体是一种传递信息的独特的交往形式，它充溢了无穷的魅力，蕴涵着巨大的潜在的教化意义，起到“润物细无声”的独特作用。在班级里，激发学生阅读爱好，随时能打开书本阅读，可以让学生时时到处有收获，因此，老师从自身做起，并利用一切可用的条件，让学生知道开卷有益的道理，并经常打开书本。（2）良师益友诵经典。名著里积淀着才智，浓缩着丰富情感，蕴涵着美丽意向，是人类文化中的精华，学生阅读名著，和大师对话，是一个最好的学习语言，进行精神提升的途径。学生对书的选择缺乏方向性，老师要定期向学生介绍经典，引领学生在有价值的书籍里畅游。（3）师生共读开设“阅读课”。针对学生的实际进行师生系列阅读，“少儿作家、童话、名著、历史、名人、家乡”等都可以成为阅读的系列主题。学生在老师的指导下阅读，老师充分敬重学生的独特体验，注意让学生充分感知文本，获得体验，让学生共享阅读的欢乐和心得。（4）漂亮性情观赏文章。观赏美文、古诗文、故事，对朗读的文章进行评析，使他们从小就受到语言文字美的熏陶，并且能将这些美丽的语句积累下来。（5）亦动亦趣以读书活动为载体。在读书中体会着乐趣，还可以组织学生开展各种活动，把书本的乐趣持续到生活之中。故事会、演讲竞赛、调查报告、书签制作、小小报、读书征文竞赛等形式，会让学生的阅读更多收获。（6）不动笔墨不读书读书日记伴成长。“写”是读的强化、读的深化。学生人手一本读书日记，在日记中可记录读书心得，可续编故事，可和作者对话，可另写故事，日记的内容可丰富多彩。学期末，可给读书收获多的学生评比不同的星级，以激发学生的主动性。 小学生阅读习惯和实力的培育教学设计 （三） 老师：张丽丽 新课标指出：小学阶段学生应“学会运用多种阅读方法，具有独立阅读实力”。“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性、丰富自己的精神世界”。通过调查发觉，在大部分小学生中，良好的阅读习惯还没有养成。在阅读教学中，老师要做好以下工作。 一、重视阅读爱好培育 社会在不断地进步，很多新事物层出不穷，现代小学生面对的，不仅仅是书本，还有很多精彩的、吸引他们的东西：电视、电脑、各种嬉戏等。全部这些，都大大地制约着小学生的阅读爱好，所以，培育学生良好的阅读习惯，首先是阅读爱好的培育。 1.故事吸引 听故事是小学生最喜爱的活动之一。一个好的故事，假如老师在讲故事时，擅长利用故事中不同人物的特征，配上不同的语调，加上得当的体态语言往往能吸引住学生。当学生听得兴致勃勃，故事快到高潮时戛然而止，抓住时机，向学生介绍故事的来处，把学生的兴奋点吸引到书中去，从而自主地进行阅读。 2.课文延长 小学语文课本中，有很多精彩、生动、好玩的文章。在上课时，可以依据课文内容稍作延长，引导学生进行拓展阅读。向学生简介其他几部作品，渐渐引导学生走进书的海洋，走向广袤的阅读天地。只要老师能充分地利用课文资源，把课文内容加以延长，吸引学生的留意，调动学生的阅读欲望，就可以把学生带入无边的书海，任凭学生在其中遨游了。 3.表扬引导 在发觉学生能够自觉地阅读时，就要恰当地、刚好地给以表扬。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆把他的阅读书籍举荐给大家，让他讲一讲读到的故事，对他的阅读行为加以确定，将会使他增加阅读的信念，增加阅读的动力，他的读书爱好就会越来越浓。假如学生课堂上回答问题或作文中运用了一些课外阅读所得的学问，老师更应刚好表扬，大加赞许，使课外阅读的作用自不待言。这样，不仅被表扬的学生受到激励，其他学生也会因此受到启发、激励。 4.活动促读 利用活动课开展丰富多彩的阅读沟通活动，让学生把自己所读到的故事讲给同伴听，并进行分组探讨，谈读后感，这样让每个学生主动地去读，无意间增加了读的质量，读的效果，让学生体验读书的乐趣。主要活动有：一是评比与展示阅读笔记；二是展评手抄报。 小学生阅读习惯和实力的培育教学设计 （四） 老师：张丽丽 良好阅读习惯的养成，离不开老师对于阅读方法正确地传授。以课内阅读教学促阅读，同时上好课外阅读指导课。在课堂教学中有意识地进行课外延长，扩展学生的课外阅读量。以方法为指导，定向训练，培育学生的阅读习惯。 1定向训练就是对学生有目的地进行阅读的训练。为了积累好词佳句，学习写作方法，可以精读；以观赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读；为搜集资料，可以跳读。定时开展各类型的课外阅读指导课，比如语言积累课、绘本说与写、名著导读、班级读书会、读书探讨会、师生同说一本书、经典诵读等。在上阅读指导课的同时，培育学生做批注、记笔记、谈感受的实力，学会小组合作学写作。 2.做好读物的举荐工作 课外阅读是一项反映特性和人格的活动，它是依据学生的爱好和爱好而维系的独立的读书活动，但小学生在选择读物时往往带有很大的盲目性和随意性，这就须要老师进行必要的“干预”，要指导学生选择一些适合他们年龄特点和心理特点的读物，这样既能爱护和敬重他们的阅读爱好，又增加阅读的实效性。 总之，要引导学生在阅读过程中找到爱好驾驭合适的阅读方法，积累阅读阅历，形成良好的阅读习惯。当学生课外阅读的爱好被激发，阅读热忱高涨，阅读面逐步扩大，阅读的量不断增加，阅读的质大幅度提高时，他们的独立阅读实力也将日益增加。课外阅读习惯的培育不行能一蹴而就，语文老师有坚持长期不懈地努力，才能让学生酷爱读书，养成每天阅读的习惯，渐渐地将课外读书变为一件极其享受的事情。 好读书爱读书教学设计 好读书爱读书教学设计为了完成第一次作业中提高出的让学生好读书，读好书这个目的。本次作业我依据学生的特点制定了如下的详细教学设计 一活动目标：1.引导学生好读书、会读书. 忆读书教学设计 忆读书教学设计中心备课人：刘丰琴 二次备课人： 授课内容：北师大版小学语文五年级下册其次单元忆读书。 授课时间：2022.3.122022.3.13 缺课学生姓名： 教材分析：忆读. 忆读书教学设计 忆读书教学设计1、同学们我们今日接着学习冰心先生的文章忆读书，上机课我们了解了作者、初读了课文，这节课我们将接着深化的学习这篇文章，看一看冰心先生从她八十余年的读. 忆读书教学设计 忆读书教学目标：1、整体感知作品，理清记叙的依次，把握课文记叙的主要内容。2、了解作者及其代表作，把握文章要点，更好地理解“读书好，多读书，读好书”这一中心。3、理解读书的. 读书沟通教学设计 呼兰河传读书沟通课教学设计1.第一板块：与作者相识 沟通：师：同学们，最近我们读了一本书，她就是（生齐说：呼兰河传），信任当我们坐拥书香的时候，书里的那些人那些事肯定为我们打. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页