学校心理辅导原理.pptx

2011-72011-7心理辅导：一种新兴的教育服务精神分析治疗理论行为治疗理论认知治疗理论人本治疗理论第1页/共21页一、心理辅导：一种新兴的教育服务学校心理辅导的概念界定心理辅导、心理咨询和心理治疗心理辅导与各育的关系学生健康心理发展目标第2页/共21页2011-72011-7学校心理辅导概念界定界定学校心理辅导是指，教育者运用心理学、教育学、社会学等多种学科的理论与技术，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康和人格和谐发展的一种教育活动。几点说明教师是学校心理辅导工作者理论基础:以咨询心理学为主的多学科综合发展性目标为主、防治性目标为辅强调体验、感悟的自我教育活动第3页/共21页2011-72011-7“辅导”的界说 辅导是一个教育的历程，在辅导历程中，受过专业训练的辅导人员，运用其专业知能，协助受辅者了解自己，认识世界，根据其自身条件（如能力、兴趣、经验、需求等），建立有益于个人和社会的生活目标，并使之在教育、职业及人际关系等各方面的发展上，能充分展现其性向，从而获得最佳的生活适应。第4页/共21页2011-72011-7心理服务的几种模式心理心理 心理心理 重度精神重度精神困惑困惑 障碍障碍 疾病疾病程度程度干预模式干预模式心理心理 心理心理 心理治疗心理治疗辅导辅导 咨询咨询 精神医学精神医学浅灰区深灰区纯黑区第5页/共21页2011-72011-7心理辅导与各育关系德育德育智育智育体育体育美育美育心理辅导心理辅导与各育融合与各育融合殊途同归殊途同归第6页/共21页2011-72011-7学校心理健康教育三级预防系统一级预防以班级为单位，班主任是一级预防员关注每一个学生健康心理培养帮助学生解决成长中的困惑发现学生的心理、行为异常二级预防对高危学生的重点预防性辅导三级预防对少数心理障碍学生的转介和后续辅导第7页/共21页2011-72011-7学生健康心理发展目标身体、心理、精神身体、心理、精神的整体和谐的整体和谐关怀、尊重与合群关怀、尊重与合群国际理解、地球公民意识国际理解、地球公民意识创造性人格创造性人格应对挑战与困难（抗逆力）应对挑战与困难（抗逆力）自我认同、自我更新与成长自我认同、自我更新与成长第8页/共21页2011-72011-7学生心智成长的系统分析生活、学业、青春期问题生活、学业、青春期问题人际交往、社会适应等人际交往、社会适应等心理因素：自我认同心理因素：自我认同自我效能、生活态度自我效能、生活态度价值观、人生观价值观、人生观生理因素：遗传基因、生理因素：遗传基因、神经系统（大脑结构、神经系统（大脑结构、周围神经系统、神经递质）周围神经系统、神经递质）行为反应行为反应内在因素内在因素社会文化社会文化学校教育学校教育同伴影响同伴影响家庭家庭环境影响环境影响第9页/共21页二、精神分析治疗理论弗洛伊德简介基本观点基本技术第10页/共21页2011-72011-7弗洛伊德简介 弗洛伊德是奥地利人，1856年出生于奥属摩拉维亚的弗赖堡，父亲是犹太商人，母亲是父亲的第三任妻子，他是同母所生8个兄弟姐妹中之长兄。他自小对父亲的感情是既怕又爱，对母亲则是感情亲密。此种亲子关系可能是他后来提出恋母情结理论的原因。4岁时因父亲经商全家搬至维也纳。弗洛伊德先在家中由母亲教导读书，后考入大学预科，再进入维也纳大学医学系学习。1881年，弗洛伊德获得医学博士学位。18821886年间任维也纳医院医师。18861938年间私人开业。在此漫长的52年时间内，弗洛伊德创建了精神分析学派。（18561939）第11页/共21页2011-72011-7精神分析治疗理论弗洛伊德的人性观人的行为受本能所支配，本能来自潜意识潜意识理论潜意识、前意识、意识人格结构理论本我、自我、超我，三者平衡性心理发展阶段论自我防御机制往往歪曲事实、潜意识层次运作第12页/共21页2011-72011-7本我、自我、超我本我本我自我自我超我超我意识意识潜意识潜意识精神分析的观点精神分析的观点:本我与自我的冲突产生心理障碍本我与自我的冲突产生心理障碍人所认识的自我只是人所认识的自我只是冰山的一角冰山的一角本我：快乐原则本我：快乐原则自我：现实原则自我：现实原则超我：完美原则超我：完美原则第13页/共21页2011-72011-7潜意识存在的推断梦通过释梦了解人的原始欲望、动机、焦虑和冲突说漏嘴、笔误刻骨铭心的经历会下意识流露遗忘压抑的防御机制催眠后的言语陈述第14页/共21页2011-72011-7性心理发展阶段论口唇期（出生1岁）：婴儿吸吮得不到满足，人格发展会有固着现象肛门期（13岁）：这个时期的创伤经验会导致过分爱整洁、固执性器期（36岁）：俄狄浦斯情结潜伏期（612岁）：性欲发展停止或者倒退生殖期（12岁以后）：青春期萌动第15页/共21页2011-72011-7埃里克森的心理社会发展理论 年龄阶段年龄阶段 埃里克森的阶段埃里克森的阶段埃里克森的阶段埃里克森的阶段 弗洛伊德的阶段弗洛伊德的阶段弗洛伊德的阶段弗洛伊德的阶段婴儿期婴儿期 基本信任与不信任基本信任与不信任 口唇期口唇期1岁至岁至3岁岁 自主与羞愧、疑惑自主与羞愧、疑惑 肛门期肛门期3岁至岁至5岁半岁半 主导与内疚主导与内疚 生殖器期生殖器期5岁半至岁半至12岁岁 勤奋与自卑勤奋与自卑 潜伏期潜伏期青少年期青少年期 同一性与角色混乱同一性与角色混乱 生殖期生殖期成年早期成年早期 亲密与隔离亲密与隔离成年期成年期 繁衍与停滞繁衍与停滞成年后期成年后期 自我整合与绝望自我整合与绝望第16页/共21页2011-72011-7青少年自我认同的确立自我认同感建立自我认同感建立自己身体外貌的认同自己身体外貌的认同环境条件的支持环境条件的支持父母对自己的认同父母对自己的认同自己以往的成败经验自己以往的成败经验自己现状的满意度自己现状的满意度自己对未来的展望自己对未来的展望第17页/共21页2011-72011-7自我防御法压抑将具有威胁性或痛苦的念头与感情排除在意识之外，而抑制到潜意识层面否定将不愉快的事件当作没有发生，以求得心理平衡转移(替代)改变冲动施加的方向（对象成了替罪羊）投射将自己的想法、态度转移到其他事物之中（包括人与物）合理化为自己不合理的行为寻找“合理化”的理由酸葡萄心理与甜柠檬心理补偿用其它方式弥补自己的过失与内疚第18页/共21页2011-72011-7精神分析基本技术自由联想挖掘潜意识之中的症结释梦通过联想，获得梦的真实意义阻抗分析内在阻抗，外在阻抗移情正移情、负移情第19页/共21页2011-72011-7结束语 心理辅导作为培育学生现代人格的科学，具有广阔的发展前景。我们为能够在这一新兴的助人领域做些工作感到自豪，她使我们的生活更加充实、使我们的生命变得更有意义、使我们的精神境界更为高尚。第20页/共21页2011-72011-7感谢您的观看！第21页/共21页