学前教育的意义和价值.pptx

第1页/共24页一、爸爸去哪儿的一、爸爸去哪儿的“？”1.将“爸爸”推到了幼儿教育的中心；2.引导孩子解决生活问题；3.没有放弃与孩子沟通的关注。第2页/共24页第3页/共24页第4页/共24页学前教育是发展人的生命、生存、学前教育是发展人的生命、生存、生活，实现人的价值的奠基教育；生活，实现人的价值的奠基教育；学前教育是培养富有独立人格、创学前教育是培养富有独立人格、创造能力、大爱情怀、幸福生活的一造能力、大爱情怀、幸福生活的一代新人的启蒙教育；代新人的启蒙教育；学前教育是家庭教育、学校教育和学前教育是家庭教育、学校教育和社会教育的协同合力教育。社会教育的协同合力教育。第5页/共24页二、学前教育关键词解析二、学前教育关键词解析学前教育的概念学前教育的目标学前教育的内容学前教育的任务学前教育的原则学前教育的价值第6页/共24页（一）学前教育的概念（一）学前教育的概念 广义的学前教育是指所有对学广义的学前教育是指所有对学龄前儿童身心发展有影响的活动，龄前儿童身心发展有影响的活动，它来自社会、学校、家庭各个方面。它来自社会、学校、家庭各个方面。狭义的学前教育是指专门的学前教狭义的学前教育是指专门的学前教育机构所实施的教育，即托儿所、育机构所实施的教育，即托儿所、幼儿园的教育。幼儿园的教育。第7页/共24页（二）学前教育的目标（二）学前教育的目标“幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。第8页/共24页（三）学前教育的内容（三）学前教育的内容1.1.体育，指向于人的身体的发展过程，提高幼儿健康水体育，指向于人的身体的发展过程，提高幼儿健康水平为目的。智育的内容主要包括生活护理、幼儿体育活平为目的。智育的内容主要包括生活护理、幼儿体育活动、健康教育、卫生保健工作等。动、健康教育、卫生保健工作等。2.2.智育，指向人的认知发展过程，培养认识兴趣和习惯，智育，指向人的认知发展过程，培养认识兴趣和习惯，发展智力为目的。智育的内容主要包括感觉教育、语言发展智力为目的。智育的内容主要包括感觉教育、语言交往能力的培养、增进幼儿对环境的认识、培养幼儿解交往能力的培养、增进幼儿对环境的认识、培养幼儿解决问题的能力等。决问题的能力等。3.3.德育是指向于人的社会性发展过程，培养和塑造儿童德育是指向于人的社会性发展过程，培养和塑造儿童道德人格为目的。德育的内容主要包括文明礼貌教育、道德人格为目的。德育的内容主要包括文明礼貌教育、友爱教育、集体生活、品质和性格、爱国爱家情感的萌友爱教育、集体生活、品质和性格、爱国爱家情感的萌发等。发等。4.4.美育指向人的审美能力的发展过程，以培养和发展人美育指向人的审美能力的发展过程，以培养和发展人的审美能力为主要目标。德育的内容主要包括自然美、的审美能力为主要目标。德育的内容主要包括自然美、社会美、艺术美、形式美等。社会美、艺术美、形式美等。第9页/共24页（四）学前教育的任务和意义（四）学前教育的任务和意义1.1.保障学前儿童生存、学习和发展的基保障学前儿童生存、学习和发展的基本权利；本权利；2.2.促进学前儿童和谐全面发展；促进学前儿童和谐全面发展；3.3.为入小学学习做准备；为入小学学习做准备；4.4.延长教育年限，促进社会进步；延长教育年限，促进社会进步；5.5.整合社会资源，提高素质教育水平。整合社会资源，提高素质教育水平。第10页/共24页（五）学前教育的原则（五）学前教育的原则1.1.使所有幼儿均能适应的原则；使所有幼儿均能适应的原则；2.2.促进思维的原则；促进思维的原则；3.3.依靠自身发展的原则；依靠自身发展的原则；4.4.重视能力培养的原则；重视能力培养的原则；5.5.面向未来的原则；面向未来的原则；6.6.追求人格平衡发展的原则。追求人格平衡发展的原则。第11页/共24页（六）学前教育的价值（六）学前教育的价值学前教育价值：在我国学前教育是基学前教育价值：在我国学前教育是基础教育的组成部分，是终身教育的奠础教育的组成部分，是终身教育的奠基阶段。学前教育为人的一生发展打基阶段。学前教育为人的一生发展打下良好的基础，为提高国民素质、促下良好的基础，为提高国民素质、促进经济、社会发展、提高人才资源的进经济、社会发展、提高人才资源的水平做出贡献。同时学前教育是儿童水平做出贡献。同时学前教育是儿童教育的开始，合理的学前教育可以让教育的开始，合理的学前教育可以让儿童未来的发展有个好的开始，所以儿童未来的发展有个好的开始，所以具有先导性，也有利于后续教育的展具有先导性，也有利于后续教育的展开。开。第12页/共24页2.2.学前教育价值的类型学前教育价值的类型从价值的直接性、间接性方面看，分为个体价值和社会价值。从价值的直接性、间接性方面看，分为个体价值和社会价值。从社会因素的学前教育具有政治价值、经济价值、文化价值、服务价值等等。从社会因素的学前教育具有政治价值、经济价值、文化价值、服务价值等等。从教育内容方面分，育德、育智、育体、育美等方面的价值。从教育内容方面分，育德、育智、育体、育美等方面的价值。就期望而言，学前教育有理想价值和实际价值。就期望而言，学前教育有理想价值和实际价值。第13页/共24页三、学前教育价值取向下的三、学前教育价值取向下的“四观四观”儿童观儿童观发展观发展观教学观教学观教师观教师观第14页/共24页三大基本理念1.关注儿童发展。2.强调教师成长。3.重视以学定教。从儿童的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面评价.第15页/共24页（一）科学的儿童观（一）科学的儿童观儿童是发展的人；儿童是发展的人；1.1.儿童的身心发展是有规律的；儿童的身心发展是有规律的；2.2.儿童具有巨大的发展潜能；儿童具有巨大的发展潜能；3.3.儿童是出于发展过程中的人。儿童是出于发展过程中的人。第16页/共24页儿童是独特的人儿童是独特的人1.1.儿童是完整的人；儿童是完整的人；2.2.每个儿童都有自身的独特性；每个儿童都有自身的独特性；3.3.儿童与成人之间存在着巨大的差儿童与成人之间存在着巨大的差异。异。第17页/共24页儿童是具有独立意义的人儿童是具有独立意义的人1.1.每个儿童都是独立的、不依教师每个儿童都是独立的、不依教师的意志为转移的客观存在，不可以的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑；由教师任意捏塑；2.2.儿童是学习的主体；儿童是学习的主体；3.3.儿童是权责主体。儿童是权责主体。第18页/共24页（二）科学的发展观（二）科学的发展观“发展发展”的涵义全体学生的发展，的涵义全体学生的发展，全面和谐的发展，终身持续的发展，全面和谐的发展，终身持续的发展，个性特长的发展，活泼主动的发展。个性特长的发展，活泼主动的发展。“学生为本学生为本”的涵义：的涵义：价值观：一切为了学生；价值观：一切为了学生；伦理观：高度尊重学生；伦理观：高度尊重学生；行为观：全面依靠学生。行为观：全面依靠学生。第19页/共24页（三）科学的教学观（三）科学的教学观教学从本质上说是一种教学从本质上说是一种“沟通沟通”与与“合合作作”的活动。其中的活动。其中“对话和游戏对话和游戏”是教是教学活动的重要特点。学活动的重要特点。1.1.整合教学；整合教学；2.2.强调互动的师生关系；强调互动的师生关系；3.3.构建素质教育课堂的教学目标体系构建素质教育课堂的教学目标体系（结论和过程统一，认知与情感统一）；（结论和过程统一，认知与情感统一）；4.4.构建充满生命力的课堂教学运行体系。构建充满生命力的课堂教学运行体系。第20页/共24页（四）科学的教师观（四）科学的教师观新课程中教师的新角色新课程中教师的新角色1.1.学习者；学习者；2.2.研究者；研究者；3.3.组织者（学习）；组织者（学习）；4.4.引导者（学习）；引导者（学习）；5.5.催化者（儿童）；催化者（儿童）；6.6.促进者（儿童）；促进者（儿童）；7.7.实践者（反思性）；实践者（反思性）；8.8.开发者（课程）。开发者（课程）。第21页/共24页四、甘肃省学前教育五年发展规划（四、甘肃省学前教育五年发展规划（2011-2011-20152015）第22页/共24页第23页/共24页感谢您的观看。第24页/共24页