小学数学听课笔记范文.docx

小学数学听课笔记范文 听课是学校教研活动的主要形式之一,也是老师必需具备的一项基本功。下面是有小学数学听课笔记，欢迎参阅。 小学数学听课笔记范文1 一、 发散思维，引出课题 例题:将-4，+3，+4，-3分成两组。 1·将-4、-3分在一组，将+4、+3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。 2·我将-4，+4分在一组，将-3，+3分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。 3·我把-4与+3分在一组，把+4与-3分在另一组。理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同。 二、比较概括，提炼定义 一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的;符号后面的数;，考虑这两个方面，大家也就采纳了三种不同的分法。两个方面都不相同是一种分法，把;符号;是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一组负数，把;符号后面的数;是否相同作为分组的依据，得到了-4与+4、+3与-3这样成对的数，那么它们又应当叫什么数呢? 这就是见天我们这节课须要你学习的内容:相反数。 为什么叫相反数而不叫别的数呢? 一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。 符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。 一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。 师:请你举例说明。 如5前面添上;+;-;得到的+5和-5是相反数。 课本上说;只有符号不同的两个数叫做互为相反数; ;只有符号不同;说明其它的都相同，包含了;符号后面的数相同;的意思。 只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。 ;只有符号后面的数相同;的言外之意是;符号不同; ，与课本上的说法是一样的。由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应当多加留意。须要说明的是，课本用;只有符号不同;包含;符号后面的数相同;的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避开了运用;符号后面的数;这一说法简单引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。 师:;互;就是;相互;的意思，如+4是-4的相反数，也可以说-4是+4的相反数，即+4与-4互为相反数。请大家一起把;+3与-3互为相反数;的意思说详细一点。 课本上特殊指出(板书):0的相反数是0。 口答练习:说出下列各数的相反数: -7, -0.5, 0, 6, +1.5 三、数形结合，深化探讨 例 请在数轴上标出表示+4的相反数的点. 04 从数轴上看，相反数的另外一个特点是:表示每一对相反数的点到原点的距离相等 相反数的概念中;只有符号不同;包含着其它的相同，就是;符号后面的数相同;，在数轴上就是距离相等。 驾驭了老师提到的分析问题的方法。关于相反数，我们是从;符号;和;符号后面的数;两个方面去探讨的，这两方面的特点既包含在相反数的概念中，又体现在数轴上，将二者结合起来考虑将有助于以后的数学学习。 到现在为止，关于零的特别性，表现在哪些方面? 生众:零既不是正数，也不是负数;零的相反数还是零;零不能作除数。 练习及解答(略) 附(部分板书) 只有符号不同的两个数，叫做互为相反数。 零的相反数还是零。 符号 相反 相反 分居原点两侧 到原点距离相等 通过这次七年级(三)班李红鸽老师的课，发觉了自己的不足，加油! 愿全部的人快乐欢乐! 小学数学听课笔记范文2 一、创设情境，初步感知 谈话:看老师手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少个角吗? 二、组织活动，探究新知 1. 相识角 投影显示:投影课本里的图片 谈话:找一找，图片上哪些像角?(学生回答) 追问:角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。 2. 折一个角 谈话:我们已经相识了角，能用自己灵活的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。(用打算好的白纸折角) 3. 角的大小比较 (1)提问:能使你折的角变得再大一些吗?你是怎么办的?能把它变得小一些吗?又是怎么做到的? (2)钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗?用什么方法比较? (3)谈话:视察老师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形)，哪个三角形大些呢?还是一样大呢?你知道角的大小和什么有关吗? 三、固应用，拓展延长 1.课本练习第1题。谈话:机智的小猴找来了一些图形，想考考小挚友，敢接受它的挑战吗?投影展示图形:哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名回答。 2. 课本练习第2题。谈话:好学的小猫觉得小挚友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。 3.课本练习第3、第5题。谈话:聪慧的小兔看到大家的本事这么棒，最终忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌探讨后在班内沟通。 4. 课本练习第4题。谈话:山羊老师对大家很满足，确定带小挚友玩一玩。 动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么改变 四、总结全课，布置作业 谈话:通过这节课的学习，你有什么收获?回家给爸爸妈妈展示一下你今日学到的本事，找找你们家哪些物体上有角。 点评: 1. 引导学生擅长从日常生活中发觉教学问题，激活生活阅历。 让学生充分体验数学学问，理解数学学问，并将数学学问应用于实践活动。通过;在生活中常见的物体身上找角;，使学生觉得数学与生活亲密联系，增进了学生对数学价值和作用的相识，激发了学生学习数学的热忱。 2. 引导学生动手实践、自主探究，促进数学思索。 注意引导学生动手实践，在操作中理解学问，发展思维。一改老师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看老师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计;找;、;说;、;做;的环节，帮助学生在数学活动中相识角、感悟角的大小，使得学习爱好较为深厚，也有效地培育了学生的视察实力、操作实力、表达实力及分析、概括实力。 小学数学听课笔记范文3 今日在师傅的带领下，我有幸听了人民路小学汤瑛老师的课，教学内容是五年级上册的数学广角。自己刚好也教五年级，所以这节课对我的帮助特别大。从多边形的面积教学之后，还有两个单元，一个是统计，还有一个是数学广角。这两个单元是比较难上的，网上的资料也不多，真的也不知道怎么来上。 听了汤老师的课(数字与编码)，对这个内容有了新的相识。数学广角这个内容是比较难上的，问题在于老师对教学目标的定位，究竟要让学生驾驭到什么程度。 这节课从学生要了解编码的几个方面入手，解决了编码的作用、方法、解读、原则和来历的问题，同时让学生能够进行简洁的编码。课后，许多老师对这节课说了自己的想法，我觉得这节课给我印象最深的就是汤老师对于教学方法的强调。其实学生学数学就是要有方法，汤老师在要学生编码的时候始终强调要先分级再编码。教学生方法是一件很重要的事，有了方法，对于解决类似的问题就没有任何疑问了。 对于评课的汇总: 1.信息量比较充分; 2.调整练习(练习要与教学内容相对应); 3.教学目标明确性; 4.练习量还要加多，利于学生巩固; 5.前呼后应; 6.对学生的回答不要急于评价，呈现更多的学习材料; 7.给学生思维的空间(让学生先思索再动手); 8.激励、激励学生，调动课堂氛围; 9.对于数学广角整体内容的梳理; 10.参加与反馈(关注全体学生) 丁校用了五个词来形容:简洁，明白，精确(材料等各方面)，生动(生活化)，深刻(数学味)。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页