初中英语教学改革.ppt

初中英语教学改革漫谈初中英语教学改革漫谈王王飞飞课改有哪些方面的变化？这些变化带来什么反应呢？（教师、学生）怎样理解课改中的问题？小学教学破坏了学生的英语学习兴趣，初中小学教学破坏了学生的英语学习兴趣，初中英语教师怎么办？英语教师怎么办？（一位英语老说我以前教初中，开始教的时候，因为学生刚开始学，感觉到特别热情；但小学学过英语的学生，热情已经没有了。在这种情况下如何进行教学？）Readingwithapurposev本文的中心意思是阅读目的是阅读策略选择本文的中心意思是阅读目的是阅读策略选择的一个重要指标。学习者应当认真地考虑如的一个重要指标。学习者应当认真地考虑如何根据目的来确定策略，而不是追求所谓的何根据目的来确定策略，而不是追求所谓的快速阅读的速度。快速阅读的速度。vEverywhereIgoinChinateachersaskedmeaboutreadingandhowtoteachreading.Theyalwayscomeupwithtwomajorconcernsabouttheirstudentsregardingthetrainingofreading:oneiscomprehensiontest,andtheywanttoknowhowtogetgoodscoresinsuchtests;andtheotherisfastreadingorspeedreading.However,few,ifanyofthemeveraskedmeaboutreadingefficiency.Youdonotmeasureyourreadingefficiencybyhowfastyouread.Yes.Readingfastisvery,veryimportant,bytheway.But,whenyouteachreading,bearonethinginmind:itisnotspeedbuttheefficiencythatcountsmost.你教阅读的你教阅读的时候，一定要记住时候，一定要记住:你教阅读的目的不是单纯的为了你教阅读的目的不是单纯的为了提高学生的阅读速度，而是提高学生的阅读效率。提高学生的阅读速度，而是提高学生的阅读效率。Itsoundsfarfromyourdailypractice,especiallyreadingcomprehensiontests.Butyouwillknowlateronthisisthebestwaytogetgoodscoresintests.vTobecomeanefficientreader,onestartswithapurpose.Youstartwithwhyyouarereading.Youreadanewspaperdifferentlyfromreadingatextbook,forexample,andyoureadatestpaperdifferentlyfromreadingatextbook.中国学生阅读最大的问题就是从来没有中国学生阅读最大的问题就是从来没有明确的阅读目的，也不会根据目的来确定相应的阅读策略。明确的阅读目的，也不会根据目的来确定相应的阅读策略。什么东西拿过来都是读，而且，永远只有一个什么东西拿过来都是读，而且，永远只有一个读法：挨个句读法：挨个句子、甚至挨个字地顺序往下读。子、甚至挨个字地顺序往下读。Justgothrougheverysentenceandeveryword.Andevenworse,forsome,theystopwhenevertheyseeanewword!Oh,newword.Thisisalwaystheridiculousresponsetonewwords.Ialwaystellstudents,whenyoureadaChinesenewspaper,orwhenyoureadChinesenovelswhenyouwereyoung,whenyouwereinjuniorhighschool,whenyouwereinprimaryschool,doyoustopeverytimeyoumeetanewwordinChinese?Noyoudont!Ok?Soreadwithapurposeiscritical.Readwithapurposemeansthatthepurposedeterminesthewayyouread.vWhenwetalkaboutspeedreading,wehaveacommonstandard.SeventypercentisOK.Letmegiveyouonesimpleexample.Supposeyouhaveafamilymember,orveryclosefriendandheorsheisseriouslyill.Youknowonespecifickindofmedicine,madeinAmerica,istherightmedicineforthisparticulardisease.Nowyouhavetheinstructionsonusingthismedicine,whichwilltellyouhowtousethemedicinethatwillsavethelifeofyourfamilymember,willyougothroughitasfastasyoucan,andbesatisfiedwiththe70%comprehensionrate?No,unlessyouarereallycrazy.Youwillreadveryslowlyandverycarefully,andwillmakesureyoucanunderstandeverybitofit.Andyouwillreadagainandagaintomakesureyouhavegotitright,becauseyourpurposeistounderstandhowtousethismedicineproperlyandtosaveoneslife.vTakeanotherexample,whenyougototheairportortoacertaintravelagency,andyouwanttoknowthespecificinformationaboutacertainflightfromonecitytoanother,orschedulesoftrains,buses,etc.Youfindadirectoryortrafficinformationbook,andyouwillskipeverythingirrelevant,andsearchforandlocatetheinformationrelatedtothecityyouplantogo.Youwouldntbothertoreadeverysentence,noteveneverypageofthedirectory.Thatisawasteoftime,right?Becauseyourpurposeisdifferent,soyoureadtotallydifferently.Say,youhavelocatedtheparticularflightortraininformationfinally,andyouwillnotbothertoreadanotherwordofthebook,right?Youcomprehensionratemaybelessthan10%,ifyoucountallthewordsandinformationinthatparticulardirectory,orevenless,butitdoesnotmatter!Youhavefulfilledyourpurposeofreading:tofindtheinformationyouneed,andyouhavedoneagoodjobfromthepointofviewofefficientreading.vIfitisatextbook,andmypurposeofreadingitisnotforcomprehension.Imreadingitmainlytolearnthelanguage;thecontentsarenotthatimportant,theinformationisnotthatimportant.Becauseyouwanttolearnthelanguage,youwanttolearnsentencestructure,theusefulwordsandexpressionsthatyoumayneedtouselaterwhenyouarewritingsomething,thetenseandusageofcertainwords,etc.Youreadittolearnthelanguage,nottoobtaintheinformation.vIfitisreadingforwriting,thingswillbeabitdifferent.Youreaditnotbecauseyouwanttounderstandit.Itisshouldbesomethingreallyeasy.Thequestionis:canyouwritelikethat?Canyouwritesuchbeautiful,simpleandelegantEnglish?Ifyoucant,thenyouneedreaditreallycarefullyandfigureouthowtowritelikethat.vThesameprincipleappliestotesttakingtoo,anotherbigissueconcernmostteachers,Imean,readingcomprehensionpartsofmanymajortests.IhaveafriendwhotookTOFELandhadverygoodscoresinreadingcomprehensionsection,likealmostonehundredpercentcorrect.HetoldmeonethingthatIrememberallthetime.他跟我说，他跟我说，百分之二十到三十内容，他要么没读、要么没读百分之二十到三十内容，他要么没读、要么没读懂。但是他几乎拿了满分。这叫考试高手懂。但是他几乎拿了满分。这叫考试高手.vHowcouldhedoit?Simpleandstraight!Apassagewithfivehundredwordscangenerate10to15comprehensionquestionstocovereverydetailsandfacts,andpointsofviewsinsuchapassage,ifyouwanttoknowifthereaderreallyunderstandseverything.However,everybodyknowsthatinastandardtest,readingcomprehensionquestionsforsuchapassagewillnotrunmorethan5or6.Itmeansthatthesequestionswillnotcovereverythingincludedinthepassage.一个考试的高手，就是因为明白一个考试的高手，就是因为明白这一点这一点,而且知道他读文章的目的不是理解或读懂这篇文章，而是做对阅而且知道他读文章的目的不是理解或读懂这篇文章，而是做对阅读理解题。读理解题。Hewillonlyreadthepartsthatisrelevanttothecomprehensionquestions,andignoretheotherpartsofthepassage.vUsingtheseexamples,Iwanttoillustratemypoint:fordifferentpurposes,therearedifferentwaysofreading.Andagoodreaderandefficientreaderalwaysreadwithapurposeandadjusthisorherreadingstrategyaccordingtothepurpose.Heorshewillnotbetrappedbycommonmythlikefastreading,ortherateofWPM(wordperminute)orthesocalled70%readingcomprehensionrate.ReadingforWriting为写作而阅读的训练程序为写作而阅读的训练程序v目的：目的：Readingforwriting，为写作的阅读，目的是训练学，为写作的阅读，目的是训练学生的写作能力，而不是阅读能力。生的写作能力，而不是阅读能力。v选材：这类材料的选择十分重要，要注意以下几点：选材：这类材料的选择十分重要，要注意以下几点：v一定要选择地道、简明、逻辑清晰、叙述明了的文字一定要选择地道、简明、逻辑清晰、叙述明了的文字v内容应当是学生熟悉的、喜欢的内容应当是学生熟悉的、喜欢的v体裁一定要是学生在阅读中经常接触、十分熟悉的体裁一定要是学生在阅读中经常接触、十分熟悉的v文章应当没有难度，基本上没有生词、难句或短语，应当比文章应当没有难度，基本上没有生词、难句或短语，应当比阅读训练材料简单很多，学生能感觉到我也能写这样的文章阅读训练材料简单很多，学生能感觉到我也能写这样的文章v长度可在长度可在100-500字之间，视学生的水平与时间而定字之间，视学生的水平与时间而定v写作的练习仅供参考，不是一定要做这种形式的练习写作的练习仅供参考，不是一定要做这种形式的练习v教学建议：教学建议：v方式一：半课堂形式方式一：半课堂形式v第第1-3步，在课上进行步，在课上进行v将第将第4、5、6步作为作业布置步作为作业布置v下节课回来让学生在课上进行第下节课回来让学生在课上进行第7、8步步v方式二：非课堂形式方式二：非课堂形式v第第1-7步，都要求学生的课外完成步，都要求学生的课外完成v在课上做第在课上做第8步，作为一种检测步，作为一种检测v方式三：全课堂式方式三：全课堂式v将所有步骤在课上完成将所有步骤在课上完成vv具体步骤：具体步骤：v1.扫读标题、小标题与首段：推测体裁、题材与内容扫读标题、小标题与首段：推测体裁、题材与内容v检测内容：要点与问题检测内容：要点与问题v2.速读全文，以意义结构块为单位，体会文章难度与结构，速读全文，以意义结构块为单位，体会文章难度与结构，并确定下一步的阅读策略并确定下一步的阅读策略v检测内容：速度与大意、结构检测内容：速度与大意、结构v3.通读全文，以段落为单元，确定并标出不理解的句子、通读全文，以段落为单元，确定并标出不理解的句子、短语与词汇短语与词汇v检测内容：是否准确标出所有不理解的要素、能否根据语句检测内容：是否准确标出所有不理解的要素、能否根据语句结构与上下文解决不理解的要素结构与上下文解决不理解的要素v4.为精确理解而细读为精确理解而细读va)第一次细读：以句子为单元，阅读前面在第第一次细读：以句子为单元，阅读前面在第3步步中中标出的不理解标出的不理解的句子、短语与词汇。通过分析语的句子、短语与词汇。通过分析语句结构、上下文线索、查词典等方式，确认完全理句结构、上下文线索、查词典等方式，确认完全理解前面标出的不理解的句子，并完全理解标出的短解前面标出的不理解的句子，并完全理解标出的短语与词汇在本文中的精确含义。语与词汇在本文中的精确含义。vb)第二次细读：以句子为单元，确认完全理解所有第二次细读：以句子为单元，确认完全理解所有自己没有标出并自己没有标出并认为已经理解的认为已经理解的句子的意义及每一句子的意义及每一个短语与词汇在本文中的精确含义。个短语与词汇在本文中的精确含义。v5.为模仿写作而通读为模仿写作而通读v通读全文，标出所有你认为值得在写作中运用或模通读全文，标出所有你认为值得在写作中运用或模仿的句子、短语与词汇仿的句子、短语与词汇v6.为模仿写作而细读为模仿写作而细读va)第一次细读：读句子第一次细读：读句子v分析在步骤分析在步骤5中标出的句子，确认能运用其句子结构中标出的句子，确认能运用其句子结构造句。对句子结构与汉语差别较大的句子，要分析造句。对句子结构与汉语差别较大的句子，要分析英语句子的构成特点。英语句子的构成特点。vb)第二次细读：读短语第二次细读：读短语v分析在步骤分析在步骤5中标出的短语，查词典，确认其是否属中标出的短语，查词典，确认其是否属于成语、熟语、或固定搭配。如果所标出的短语在于成语、熟语、或固定搭配。如果所标出的短语在词典中列出，则应当细读其例句与用法说明。词典中列出，则应当细读其例句与用法说明。vc)第三次细读：读词汇第三次细读：读词汇v分析在步骤分析在步骤5中标出的词汇，查词典，确认理解这个中标出的词汇，查词典，确认理解这个词在此文中的用法及其语法特点。如学过与此词相词在此文中的用法及其语法特点。如学过与此词相近的同义词或近义词，比较一下在本文中代换的可近的同义词或近义词，比较一下在本文中代换的可能与意义的区别。能与意义的区别。v7.连续快速复读全文连续快速复读全文va)体会语篇的气与势。体会语篇的气与势。vb)必要时，应当朗诵数遍，体会文章的语必要时，应当朗诵数遍，体会文章的语篇结构与衔接关系。篇结构与衔接关系。v8.阅读后的写作练习（供参考）阅读后的写作练习（供参考）va)要点列举要点列举vi.列出文章中的要点列出文章中的要点vii.尽量用自己的话来写，不一定要是完整的尽量用自己的话来写，不一定要是完整的句子，也不用连贯成文句子，也不用连贯成文vb)篇章结构分析i.分析文章的体裁vii.分析文章的结构viii.区分并列出事实与观点viv.画出文章的逻辑关联图vc)写文章内容摘要vi.尽量用自己的话来写，必要时可采用原文vii.要连贯成文，最好能用一段写完v成功英语课堂教学=焦点+亮点+疑点+至少一次笑声”