三角形的面积（1）.ppt

三角形的面积（1）多边形的面积多边形的面积一、创设情境，引出问题一、创设情境，引出问题（一）出示情境：（一）出示情境：一、创设情境，引出问题一、创设情境，引出问题（二）提出问题：（二）提出问题：过渡：过渡：这节课我们就来一起学习这节课我们就来一起学习三角形三角形的面积。的面积。问题：问题：回忆一下，我们是回忆一下，我们是怎样推导出平行四边形怎样推导出平行四边形面积的计算公式的？面积的计算公式的？预设：预设：首先首先我们用割补法把平行四边形转化成了长方形；然后找到新旧我们用割补法把平行四边形转化成了长方形；然后找到新旧 图形之间图形之间整体整体和局部的联系；和局部的联系；最后推导最后推导出平行四边形的面积公式。出平行四边形的面积公式。怎样算出红领巾的面积呢？怎样算出红领巾的面积呢？能不能把三角形也能不能把三角形也转化成学过的转化成学过的我们试一试。我们试一试。二、动手实践，深入探究二、动手实践，深入探究（一）借助拼摆，自主探究（一）借助拼摆，自主探究1.出示情境：老师为每个小组都准备了学具，请同学们先打开学具袋看看出示情境：老师为每个小组都准备了学具，请同学们先打开学具袋看看 都有什么。（不同的小组学具是不同的，有锐角三角形、钝角三角形、都有什么。（不同的小组学具是不同的，有锐角三角形、钝角三角形、直角三角形、等腰直角三角形）直角三角形、等腰直角三角形）二、动手实践，深入探究二、动手实践，深入探究2.提出问题提出问题：你能根据已有的经验，借助手中的学具推导出三角形的面积：你能根据已有的经验，借助手中的学具推导出三角形的面积 计算公式吗？计算公式吗？3.提出要求提出要求：请同学们：请同学们两人一组，借助你们手中的两人一组，借助你们手中的三角形纸片三角形纸片，可以，可以拼一拼一 拼，拼，画一画，剪一剪，看看能不能画一画，剪一剪，看看能不能把三角形转化成我们学习过的图形，把三角形转化成我们学习过的图形，并并找到转化前后图形间的联系，把你找到的联系在纸上写一写，让别人找到转化前后图形间的联系，把你找到的联系在纸上写一写，让别人 一眼就能看出你是如何推导出一眼就能看出你是如何推导出三角形三角形面积计算方法的面积计算方法的，看哪组的方法最，看哪组的方法最 多，学具不够用可以找老师领取。多，学具不够用可以找老师领取。4.学生自主探究，教师巡视搜集资源学生自主探究，教师巡视搜集资源。（一）借助拼摆，自主探究（一）借助拼摆，自主探究二、动手实践，深入探究二、动手实践，深入探究（一）借助拼摆，自主探究（一）借助拼摆，自主探究5.暴露资源，组织研讨暴露资源，组织研讨：谁愿意说说你们是怎么想的？谁愿意说说你们是怎么想的？预设一：预设一：底底高高底底高高平行四边形平行四边形的面积的面积 底底 高高 2个三角形的个三角形的面积面积 底底 高高 三角形的三角形的面积面积底底高高2二、动手实践，深入探究二、动手实践，深入探究（一）借助拼摆，自主探究（一）借助拼摆，自主探究预设二：预设二：底底高高底底高高5.暴露资源，组织研讨暴露资源，组织研讨：谁愿意说说你们是怎么想的？谁愿意说说你们是怎么想的？平行四边形平行四边形的面积的面积 底底 高高 2个三角形的个三角形的面积面积 底底 高高 三角形的三角形的面积面积底底高高2二、动手实践，深入探究二、动手实践，深入探究（一）借助拼摆，自主探究（一）借助拼摆，自主探究预设三：预设三：底底高高底底高高平行四边形平行四边形的面积的面积 底底 高高 2个三角形的个三角形的面积面积 底底 高高 三角形的三角形的面积面积底底高高25.暴露资源，组织研讨暴露资源，组织研讨：谁愿意说说你们是怎么想的？谁愿意说说你们是怎么想的？二、动手实践，深入探究二、动手实践，深入探究（一）借助拼摆，自主探究（一）借助拼摆，自主探究预设四：预设四：底底高高底底高高5.暴露资源，组织研讨暴露资源，组织研讨：谁愿意说说你们是怎么想的？谁愿意说说你们是怎么想的？平行四边形平行四边形的面积的面积 底底 高高 2个三角形的个三角形的面积面积 底底 高高 三角形的三角形的面积面积底底高高2二、动手实践，深入探究二、动手实践，深入探究（一）借助拼摆，自主探究（一）借助拼摆，自主探究6.总结概括，提升认识：通过同学们刚才的汇报，我们发现只要是两个总结概括，提升认识：通过同学们刚才的汇报，我们发现只要是两个 完全一样的三角形，我们就能把它们拼成一个平行四边形或长方形、完全一样的三角形，我们就能把它们拼成一个平行四边形或长方形、正方形，充分论证了正方形，充分论证了三角形的三角形的面积面积底底高高2。过渡：刚才我还发现有的同学只用一个三角形就推导出了三角形的面积过渡：刚才我还发现有的同学只用一个三角形就推导出了三角形的面积 计算公式，你们想看看吗？计算公式，你们想看看吗？二、动手实践，深入探究二、动手实践，深入探究（一）借助拼摆，自主探究（一）借助拼摆，自主探究7.暴露资源，组织研讨暴露资源，组织研讨：谁愿意说说你们是怎么想的？谁愿意说说你们是怎么想的？预设一：预设一：底底高高平行四边形平行四边形的面积的面积 底底 高高 三角形的三角形的面积面积 底底 （高高2）三角形的三角形的面积面积底底高高2二、动手实践，深入探究二、动手实践，深入探究（一）借助拼摆，自主探究（一）借助拼摆，自主探究预设二：预设二：底底高高平行四边形平行四边形的面积的面积 底底 高高 三角形的三角形的面积面积 底底 （高高2）三角形的三角形的面积面积底底高高27.暴露资源，组织研讨暴露资源，组织研讨：谁愿意说说你们是怎么想的？谁愿意说说你们是怎么想的？二、动手实践，深入探究二、动手实践，深入探究（一）借助拼摆，自主探究（一）借助拼摆，自主探究预设三：预设三：底底高高平行四边形平行四边形的面积的面积 底底 高高 三角形的三角形的面积面积 底底 （高高2）三角形的三角形的面积面积底底高高27.暴露资源，组织研讨暴露资源，组织研讨：谁愿意说说你们是怎么想的？谁愿意说说你们是怎么想的？二、动手实践，深入探究二、动手实践，深入探究（一）借助拼摆，自主探究（一）借助拼摆，自主探究8.总结概括，提升认识：通过同学们刚才的汇报，我们发现只要是运用总结概括，提升认识：通过同学们刚才的汇报，我们发现只要是运用 相应的方法把一个三角形割补或折叠后，我们就能把它们转化成一个相应的方法把一个三角形割补或折叠后，我们就能把它们转化成一个 平行四边形或长方形，充分论证了平行四边形或长方形，充分论证了三角形的三角形的面积面积底底高高2。9.出示字母公式：如果用出示字母公式：如果用S表示三角形的面积，用表示三角形的面积，用a表示三角形的底，用表示三角形的底，用h 表示三角形底边上的高，三角形的面积公式用字母怎样表示呢？表示三角形底边上的高，三角形的面积公式用字母怎样表示呢？Sah2三、解决问题，提升认识三、解决问题，提升认识红领巾的底是红领巾的底是100cm，高，高33cm，它的面积是多少平方厘米？，它的面积是多少平方厘米？Sah2 100332 1650（cm2）答：它的面积是答：它的面积是1650cm2。三、解决问题，提升认识三、解决问题，提升认识1.一种三角尺的形状如下图，它的面积是多少？一种三角尺的形状如下图，它的面积是多少？Sah2 12.57.22 45（cm2）答：它的面积是答：它的面积是45cm2。三、解决问题，提升认识三、解决问题，提升认识2.指出下面每个三角形的底和高，并分别计算出它们的面积。指出下面每个三角形的底和高，并分别计算出它们的面积。Sah2 342 6（cm2）答：三个图形的面积分别为答：三个图形的面积分别为6cm2、1.8dm2、3.5m2。Sah2 40.92 1.8（dm2）Sah2 2.52.82 3.5（m2）回顾一下，今天我们是如何推导出了三角形的面积，还有什么问题吗？回顾一下，今天我们是如何推导出了三角形的面积，还有什么问题吗？四、课堂小结四、课堂小结四、布置作业四、布置作业作业：第作业：第93页页练习二十，第练习二十，第1题、第题、第3题。题。第第94页练习十二，第页练习十二，第6题。题。