高考语文诗歌鉴赏提问及答题模式.ppt

高考古诗鉴赏十三种提问及答题模式高考古诗鉴赏十三种提问及答题模式怎样把握一首诗的主旨？怎样把握一首诗的主旨？六看六看：1.1.看题目看题目 2.2.看作者看作者 3.3.看注释看注释 4.4.看意象看意象 5.5.看体现情感的词（直接的看体现情感的词（直接的&间接的）间接的）6.6.看体现主旨的关键句看体现主旨的关键句诗歌常用的手法：诗歌常用的手法：修辞手法：比喻、拟人、对比、衬托、夸张、用典修辞手法：比喻、拟人、对比、衬托、夸张、用典描写手法：动静结合、远近结合、视觉听觉嗅觉触觉、描写手法：动静结合、远近结合、视觉听觉嗅觉触觉、虚实结合、点面结合虚实结合、点面结合抒情手法：直接抒情（直抒胸臆）；抒情手法：直接抒情（直抒胸臆）；间接抒情：借景抒情、寓情于景、触景生情、间接抒情：借景抒情、寓情于景、触景生情、以乐景写哀情、以景结情、托物言志、借古讽今以乐景写哀情、以景结情、托物言志、借古讽今第一种模式：分析形象型第一种模式：分析形象型规范答题技巧：规范答题技巧：（1 1）塑造的是什么形象；）塑造的是什么形象；（2 2）形象的基本特征；）形象的基本特征；（3 3）形象的意义。）形象的意义。例：试简要分析诗中例：试简要分析诗中“蓑笠翁蓑笠翁”的形象。的形象。江江 雪（柳宗元）雪（柳宗元）千山鸟飞绝，万径人踪灭。千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。步骤二：步骤二：在寒冷、寂在寒冷、寂静的环境中，老渔翁静的环境中，老渔翁竟然不怕天寒地冻，竟然不怕天寒地冻，专心钓鱼，形体孤独，专心钓鱼，形体孤独，性格显得清高孤傲。性格显得清高孤傲。（形象的特征）（形象的特征）步骤三：步骤三：这正是诗这正是诗人摆脱世俗、超然人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思物外的清高孤傲思想感情的寄托和写想感情的寄托和写照。照。（形象的意义）（形象的意义）步骤一：步骤一：诗中塑造了一个诗中塑造了一个孤独清孤独清高高的老渔翁形象。的老渔翁形象。（什么形象）（什么形象）赋得自君之出矣（张九龄）赋得自君之出矣（张九龄）自君之出矣，不复理残机。自君之出矣，不复理残机。思君如满月，夜夜减清辉。思君如满月，夜夜减清辉。本诗塑造了一个怎样的人物本诗塑造了一个怎样的人物形象？形象？步骤一：塑造了一位因为丈夫远出久而未归，因为思念步骤一：塑造了一位因为丈夫远出久而未归，因为思念日益憔悴的思妇形象。日益憔悴的思妇形象。步骤二：步骤二：诗歌的前两句写出妻子因为丈夫外出，内心空诗歌的前两句写出妻子因为丈夫外出，内心空虚，无心劳作。后两句采用比喻的手法，写出了思妇因虚，无心劳作。后两句采用比喻的手法，写出了思妇因为日夜的思念，容颜憔悴，宛如那圆圆的明月，在逐渐为日夜的思念，容颜憔悴，宛如那圆圆的明月，在逐渐的减弱其清辉，渐变为缺月。的减弱其清辉，渐变为缺月。步骤三：表达了思妇对丈夫的深切思念之情。步骤三：表达了思妇对丈夫的深切思念之情。诗歌形象：诗歌形象：身份身份+性格性格+形象的意义形象的意义诗歌意象、含义：诗歌意象、含义：表层含义（即解释诗句）表层含义（即解释诗句）+深层含义深层含义第二种模式：分析意境型第二种模式：分析意境型提问方式：提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境这首诗营造了一种怎样的意境?提问变式：提问变式：这首诗描绘了一幅怎样的画面这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人表达了诗人怎样的思想感情怎样的思想感情?答题步骤：答题步骤：(1)(1)描绘诗中展现的图景画面。我们应抓住诗中的主要描绘诗中展现的图景画面。我们应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原忠实于原忠实于原忠实于原诗诗诗诗，二要，二要用自己的联想和想象加以再创造用自己的联想和想象加以再创造用自己的联想和想象加以再创造用自己的联想和想象加以再创造，语言力求，语言力求优美。优美。解答分析：解答分析：意境，是指寄托诗人情感的物象意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、情、境三个方面。境三个方面。答题时三方面缺一不可。答题时三方面缺一不可。（3 3）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答如光答“表达了作者感伤的情怀表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为是不行的，应答出为什么而什么而“感伤感伤”。我们在解答此类问题时常见的失误有两点：我们在解答此类问题时常见的失误有两点：一是描摹景物时采用直译的方法，变描摹为翻译；一是描摹景物时采用直译的方法，变描摹为翻译；二是学生往往着重于二是学生往往着重于“思与境偕、情景相融思与境偕、情景相融”的正衬的正衬模式，而忽略了一些诗歌是通过景物来反衬思想感情，造模式，而忽略了一些诗歌是通过景物来反衬思想感情，造成理解思想感情的错误。成理解思想感情的错误。在这种情况下，应多从诗人的生平、抱负或标题来思在这种情况下，应多从诗人的生平、抱负或标题来思考，避免出错。考，避免出错。(2)(2)概括景物所营造的环境氛围特点。一般用概括景物所营造的环境氛围特点。一般用两个双音两个双音两个双音两个双音节词节词节词节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、清新明丽、雄浑即可，例如孤寂冷清、恬静优美、清新明丽、雄浑壮阔、悲壮慷慨、萧瑟凄凉等。注意要能准确地体现景壮阔、悲壮慷慨、萧瑟凄凉等。注意要能准确地体现景物的特点和情调。物的特点和情调。绝句二首绝句二首(其一其一)杜杜 甫甫 迟日江山丽，春风花草香。迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。注：此诗写于诗人经过注：此诗写于诗人经过“一岁四行役一岁四行役”的奔波流离之后，的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。暂时定居成都草堂时。提问：此诗描绘了怎样的景物提问：此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情表达了诗人怎样的感情?请简要分析。请简要分析。答答：步骤一：步骤一：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。沙洲上静睡不动。步骤二：步骤二：这是一幅明净绚丽的春景图，这是一幅明净绚丽的春景图，表现了诗人结束表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。第三种模式：分析技巧型第三种模式：分析技巧型提问方式：提问方式：这首诗用了怎样的艺术手法这首诗用了怎样的艺术手法?提问变体：提问变体：请分析这首诗的表现技巧请分析这首诗的表现技巧(艺术手法艺术手法/手法手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果有何效果?艺术手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，艺术手法是诗人用以抒发感情的手段方法，要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。必须熟悉常用的一些表现手法。艺术手法分抒情手法、表现手法、修辞手法三大类。艺术手法分抒情手法、表现手法、修辞手法三大类。抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。抒情手法有直抒胸臆和间接抒情两种。间接抒情又分借景抒情、融情于景、触景生情、间接抒情又分借景抒情、融情于景、触景生情、情景交融和托物言志、托物寓理等。情景交融和托物言志、托物寓理等。表现手法有：表现手法有：(1)(1)衬托（正衬和反衬）；衬托（正衬和反衬）；(2)(2)联想和联想和想象（虚实结合）；想象（虚实结合）；(3)(3)对比；对比；(4)(4)白描；（白描；（5 5）渲染；）渲染；（6 6）象征；（）象征；（7 7）动静结合；（）动静结合；（8 8）以动衬静；（）以动衬静；（9 9）以）以乐景抒哀情；（乐景抒哀情；（1010）卒章显志；（）卒章显志；（1111）欲扬先抑等。）欲扬先抑等。修辞手法在古诗中经常出现的有：修辞手法在古诗中经常出现的有：(1)(1)比兴（即先言比兴（即先言它物引起所咏之物）；它物引起所咏之物）；(2)(2)比喻；比喻；(3)(3)借代；借代；(4(4)比拟；比拟；（5 5）夸张；）夸张；(6)(6)双关；（双关；（7 7）对偶；）对偶；(8)(8)用典。另还有设用典。另还有设问、反问、反语等。问、反问、反语等。答题步骤：答题步骤：(1)准确指出用了何种手法；准确指出用了何种手法；(2)结合诗句阐释说明作者是怎样运用了这种手法的；结合诗句阐释说明作者是怎样运用了这种手法的；(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情此手法有效传达出诗人怎样的感情 阅读下面一首宋诗，然后回答问题。阅读下面一首宋诗，然后回答问题。早行（陈与义）早行（陈与义）露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。此诗主要用了什么表现手法此诗主要用了什么表现手法?有何效果有何效果?答答：步骤一：步骤一：主要用了反衬手法。主要用了反衬手法。步骤二：步骤二：天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；衬夜色之暗；“草虫鸣草虫鸣”反衬出环境的寂静。反衬出环境的寂静。步骤三：步骤三：两处反衬都突显出诗人出行之早，心两处反衬都突显出诗人出行之早，心中由漂泊引起的孤独寂寞之情。中由漂泊引起的孤独寂寞之情。第四种模式：分析语言型第四种模式：分析语言型提问方式：提问方式：这首诗在语言上有何特色？这首诗在语言上有何特色？提问变体：提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。艺术。能用来答题的词一般有：能用来答题的词一般有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、委婉含蓄、清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等。等。答题步骤：答题步骤：（1 1）用一到两个双音节词准确点明语言特色。）用一到两个双音节词准确点明语言特色。（2 2）用诗中有关语句具体分析这种特色。）用诗中有关语句具体分析这种特色。（3 3）指出表现了作者怎样的感情。）指出表现了作者怎样的感情。越女词（其三）（李越女词（其三）（李 白）白）耶溪采莲女，耶溪采莲女，见客棹歌回。见客棹歌回。笑入荷花去，笑入荷花去，佯羞不出来。佯羞不出来。请分析此诗的语言特色。请分析此诗的语言特色。答：步骤答：步骤1：此诗语言清新自然，不事雕琢。：此诗语言清新自然，不事雕琢。步骤步骤2：诗人用：诗人用“见客见客”“笑入笑入”“不出来不出来”这一连串这一连串似乎很平常的动词短语塑造了一个美丽动人的采莲女的似乎很平常的动词短语塑造了一个美丽动人的采莲女的形象，形象，“佯羞佯羞”一词写其对意中人的心理和情态，十分一词写其对意中人的心理和情态，十分自然。自然。步骤步骤3：诗人用：诗人用“清水出芙蓉清水出芙蓉”般的语言抒发了对纯真般的语言抒发了对纯真爱情的赞美。爱情的赞美。第五种模式：第五种模式：一词领全诗型一词领全诗型提问方式：提问方式：某词是全诗的关键，为什么？某词是全诗的关键，为什么？古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想。全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想。抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。全诗的把握程度。答题步骤：答题步骤：(1)该词对突出主旨所起的作用。该词对突出主旨所起的作用。(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。从该词在诗中结构上所起的作用考虑。春夜洛城闻笛春夜洛城闻笛 李李 白白 谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？“折柳折柳”二字是全诗的关键，二字是全诗的关键，“折柳折柳”寓意是什么？寓意是什么？你是否同意你是否同意“关键关键”之说，为什么？之说，为什么？答：步骤一：答：步骤一：“折柳折柳”的寓意是的寓意是“惜别怀远惜别怀远”，而诗歌，而诗歌的主旨正是思乡之情。的主旨正是思乡之情。步骤二：这种思乡之情是从听到步骤二：这种思乡之情是从听到“折柳折柳”曲的笛声引起曲的笛声引起的。的。可见可见“折柳折柳”是全诗的关键。是全诗的关键。第六种模式：第六种模式：炼字型、诗眼型炼字型、诗眼型提问方式：提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？这一联中最生动传神的是什么字？为什么？为什么？提问变体：提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在某字历来为人称道，你认为它好在哪里？哪里？答题步骤：答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。解释该字在句中的含义。(2)展开联想展开联想把该字放入原句中描述景象。把该字放入原句中描述景象。(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。怎样的感情。南南 浦浦 别别(白居易白居易)南浦凄凄别，西风袅袅秋。南浦凄凄别，西风袅袅秋。一看肠一断，好去莫回头。一看肠一断，好去莫回头。有人认为，有人认为，“看看”字看似平常，实际上非常传神，字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗?为什么为什么 答：答：步骤一：同意。看，在诗中指回望。步骤一：同意。看，在诗中指回望。步骤二：离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，步骤二：离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象。眼朦胧，想看又不敢看的形象。步骤三：只一步骤三：只一“看看”字，就淋漓尽其所有致地表现了离字，就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚。别的酸楚。第七种模式：第七种模式：观点不同型观点不同型提问方式：提问方式：有人这样认为，有人那样认为，你有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢觉得呢?提问变体：提问变体：有人认为某字用得好，有人认为某有人认为某字用得好，有人认为某字用得不好，你认为呢字用得不好，你认为呢?答题步骤：答题步骤：找到原词句中的关键几点，分条作答，用翻找到原词句中的关键几点，分条作答，用翻译的形式就可以。译的形式就可以。江江 汉（杜汉（杜 甫）甫）江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法人认为这首诗表达了诗人的怨愤之情，你同意哪种看法?请说明理由。亦可另抒己见。请说明理由。亦可另抒己见。提示：答提示：答“自强不息自强不息”的要联系的要联系“落日心犹壮落日心犹壮，答，答“怨愤怨愤”的要联系的要联系“不必取长途不必取长途”。第一种答案：我同意第一种答案：我同意“洋溢着诗人自强不息的精神洋溢着诗人自强不息的精神”这这种说法。诗中提到种说法。诗中提到“心犹壮心犹壮”病欲苏病欲苏”存老马存老马”等，从等，从中看出诗人不怕病、不服老，希望为国效力。中看出诗人不怕病、不服老，希望为国效力。第二种答案：我同意第二种答案：我同意“表达了诗人的怨愤之情表达了诗人的怨愤之情”的说法。的说法。诗中写到诗中写到“思归客思归客”腐儒腐儒”“片云片云”落日落日”等意象，特等意象，特别是结尾两句：难道我这腐儒，连一匹老马也不如了吗别是结尾两句：难道我这腐儒，连一匹老马也不如了吗?表达了诗人一生漂泊的沧桑之感和报国无门的怨愤之情。表达了诗人一生漂泊的沧桑之感和报国无门的怨愤之情。第八种模式：炼句型第八种模式：炼句型提问方式：提问方式：这句诗好在哪里？这句诗好在哪里？提问变体：提问变体：（1）这句诗有什么含义和作用？）这句诗有什么含义和作用？（2）表达上有什么特点或简析这句诗的作）表达上有什么特点或简析这句诗的作用和艺术效果用和艺术效果。答题步骤：答题步骤：阐明语表义，有时要发掘它的深层意思；阐明语表义，有时要发掘它的深层意思；分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用。分析诗句在写景或抒情或写人方面的表达作用。有时还可简要说明艺术效果。有时还可简要说明艺术效果。水槛遣心二首（其一）（杜水槛遣心二首（其一）（杜 甫）甫）去郭轩槛敞，无村眺望赊。澄江平少岸，幽树晚多花。去郭轩槛敞，无村眺望赊。澄江平少岸，幽树晚多花。细雨鱼儿出，微风燕子斜。细雨鱼儿出，微风燕子斜。城中十万户，此地两三家。城中十万户，此地两三家。注注 水槛：江边的栏杆，可供垂钓、眺望。在杜甫成水槛：江边的栏杆，可供垂钓、眺望。在杜甫成都草堂附近。都草堂附近。赊：远。赊：远。这首诗的第五、六句是为人传诵的名句，南宋叶梦这首诗的第五、六句是为人传诵的名句，南宋叶梦得得石林诗话石林诗话称其称其“缘情体物，自有天然之妙缘情体物，自有天然之妙”。请。请你谈谈这两句诗的你谈谈这两句诗的“妙妙”处，并结合全诗说说作者表达处，并结合全诗说说作者表达了怎样的感情。了怎样的感情。答：这两句诗，写细雨轻洒，鱼儿嬉戏于水面；微风吹答：这两句诗，写细雨轻洒，鱼儿嬉戏于水面；微风吹拂，燕子斜掠过天空。拂，燕子斜掠过天空。“出出”，写出鱼儿的欢欣，写出鱼儿的欢欣，“斜斜”，写出燕子的轻盈。，写出燕子的轻盈。诗人观察细致入微，遣词自然平易而又精巧生动。诗歌诗人观察细致入微，遣词自然平易而又精巧生动。诗歌描绘草堂的自然环境，字里行间蕴含着作者对大自然、描绘草堂的自然环境，字里行间蕴含着作者对大自然、对春天的热爱和优游闲适的心情。对春天的热爱和优游闲适的心情。第九种模式：分析构思型第九种模式：分析构思型提问方法：提问方法：这首诗是怎样构思的这首诗是怎样构思的?提问变体：提问变体：请分析这首诗的构思之妙。请分析这首诗的构思之妙。解答分析：诗歌思有路，整首诗，句与句之间存在解答分析：诗歌思有路，整首诗，句与句之间存在密切的联系。那么，密切的联系。那么，分析诗的结构思路，必须把握分析诗的结构思路，必须把握诗句的关系诗句的关系。有的诗先写景后抒情，有的先叙事后。有的诗先写景后抒情，有的先叙事后抒情，还有铺垫、过渡、烘托、起承转合之说抒情，还有铺垫、过渡、烘托、起承转合之说。答题步骤：答题步骤：揭示揭示诗句之间的联系。诗句之间的联系。概括概括诗句描绘的内容。诗句描绘的内容。指出指出这种构思传达出什么这种构思传达出什么思想感情思想感情。东东 坡坡 苏轼苏轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。坡头路，自爱铿然曳杖声。注注 此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。居住与躬耕之所。荦确：山多大石。荦确：山多大石。第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。第一句在全诗中有何作用？请简要赏析。答：第一句是全诗的铺垫。答：第一句是全诗的铺垫。描绘出一幅雨后东坡月夜图，营造了一种描绘出一幅雨后东坡月夜图，营造了一种清明清明幽静幽静的气氛，以的气氛，以映衬映衬作者心灵明澈的精神境界。作者心灵明澈的精神境界。第十种模式：情感、主旨型第十种模式：情感、主旨型提问方式：提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么主旨是什么 提问变体：提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。或就某一句某一联发问。答题步骤：答题步骤：（）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么（）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容内容；（）运用了何种表达技巧（）运用了何种表达技巧；（）抒发什么情感（）抒发什么情感 。南柯子（王炎）南柯子（王炎）山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。花惆怅对东风。蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农。要得。要得一犁水足望年丰。一犁水足望年丰。注注三农：指春耕、夏耘、秋收三农：指春耕、夏耘、秋收。试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思相感情。试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思相感情。答：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，答：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了发出了“人间辛苦是三农人间辛苦是三农”的感叹，的感叹，（因没有什么特别的表达技巧，所以步骤二跳过）（因没有什么特别的表达技巧，所以步骤二跳过）表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。第十一种模式：评价题型第十一种模式：评价题型提问方式：提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。这种是否合理，然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中的判断说理题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前几类题题。其实这类题型只是前几类题型的变体，型的变体，没有直接提出问题，没有直接提出问题，需要自己分析问的是内容、主旨，需要自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧。然后结合问题和还是表达技巧。然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。诗歌进行恰当的表述。答题思路：答题思路：（1）认真审题）认真审题（2）深入阅读理解）深入阅读理解诗词诗词（3）结合诗歌内容、）结合诗歌内容、结合评论答题结合评论答题 答题注意：紧扣诗文答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地分内容，点面结合地分析；阐明理由时，无析；阐明理由时，无比紧扣评论关键词。比紧扣评论关键词。赤赤 壁（杜牧）壁（杜牧）折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。有人曾引有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗？请作简要说括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗？请作简要说明。明。分析：这是一首典型的诗词评价题型。分析：这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色，回答时思维要稍稍转个弯。来概括其艺术特色，回答时思维要稍稍转个弯。所谓所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，就是就是以小见大，管中窥豹以小见大，管中窥豹的写法。本文借出土的写法。本文借出土的文物的文物折戟和吴国二女折戟和吴国二女二乔来展现三二乔来展现三国时期的政治风云变幻。国时期的政治风云变幻。答案参考：答案参考：这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物小物”“”“小事小事”来表现的。来表现的。诗由一个小小的文物诗由一个小小的文物“折戟折戟”，联想到汉，联想到汉末分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人末分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是物，可谓说是“一粒沙里见世界一粒沙里见世界”。后两句把。后两句把“二乔二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓味，有风韵，可谓“半瓣花上说人情半瓣花上说人情”。第十二种模式：比较评价题型第十二种模式：比较评价题型提问方式：提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。阅读后，对其异同进行分析评价。答题思路：答题思路：（）要通读这几首诗词，把握其思想内容和（）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。主要的写法，包括作家作品的背景知识。（）要结合题干中的比较角度（）要结合题干中的比较角度(思想内容、感思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词来寻求诗词的差异性。的差异性。（）要注意（）要注意点面结合，既有总体分析，又有点面结合，既有总体分析，又有具体分析具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。表述时要注意条理清楚，层次分明。齐安郡中偶题齐安郡中偶题 杜杜 牧牧两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。暮热游荷池上暮热游荷池上 杨万里杨万里细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。这两首诗都运用了什么表现手法来这两首诗都运用了什么表现手法来刻画刻画“荷荷”的形象？的形象？请指出两首诗中请指出两首诗中“荷荷”所表现出来所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。的不同情感特点，并作简要分析。解析：题目有两问，解析：题目有两问，第一问是问表现手第一问是问表现手法上的共同点，不法上的共同点，不要求分析，所以只要求分析，所以只写出写出表现手法就可表现手法就可以以，当然如果具体，当然如果具体说明，更好。说明，更好。第二问要求分析第二问要求分析这这两首咏物诗表达出两首咏物诗表达出的情感的不同，的情感的不同，因因此答题时，要按照此答题时，要按照情感主旨型模式答情感主旨型模式答全两方面的内容。全两方面的内容。答：第一问：都用了拟人表现手法答：第一问：都用了拟人表现手法。第二问：前一首的第二问：前一首的“绿荷绿荷”有有“恨恨”而而“背西风背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。低沉。后一首的后一首的“荷花荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。情，基调活泼有趣。特别提示：特别提示：不论回答何种问题，都应尽量涉及三方面的内容：不论回答何种问题，都应尽量涉及三方面的内容：诗歌诗歌相关内容、表达技巧、诗歌主旨相关内容、表达技巧、诗歌主旨。例如第五种模式的示。例如第五种模式的示例，答案中已包含内容和主旨两方面的内容，如果加上例，答案中已包含内容和主旨两方面的内容，如果加上“折柳折柳运用了双关修辞，既指听到的折柳曲，又指运用了双关修辞，既指听到的折柳曲，又指联想到的现实生活中的折柳相送的生活场景联想到的现实生活中的折柳相送的生活场景”，那么就，那么就万无一失了。万无一失了。第十三种模式第十三种模式 情景鉴赏题型：情景鉴赏题型：1.即用什么样的即用什么样的“景景”表现了什么样的表现了什么样的“情情”，如果要回答关系还要用一个表示情景关系的词语如果要回答关系还要用一个表示情景关系的词语加以概括。加以概括。2.情景鉴赏题：情景鉴赏题：记住下列公式即可记住下列公式即可关系关系+景景+情。情。关系术语：关系术语：1）纯写景）纯写景情景交融、景中含情情景交融、景中含情2）前景后情）前景后情触景生情触景生情3）前情后景）前情后景以景衬情以景衬情 山居即事（王山居即事（王 维）维）寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。寂寞掩柴扉，苍茫对落晖。鹤巢松树遍，人访荜门稀。绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。绿竹含新粉，红莲落故衣。渡头烟火起，处处采菱归。诗的后四句写出了怎样的景与情？诗的后四句写出了怎样的景与情？提示：提示：该诗后四句情景交融（关系）。写出了绿竹该诗后四句情景交融（关系）。写出了绿竹青翠、红莲花谢，炊烟四起，人们采菱而归的清新青翠、红莲花谢，炊烟四起，人们采菱而归的清新之景（景），表达了作者对乡村生活的喜爱以及陶之景（景），表达了作者对乡村生活的喜爱以及陶醉于自然美景的闲适之情（情）。醉于自然美景的闲适之情（情）。参考答案：参考答案：写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花写出了夕阳西下，炊烟升起，嫩竹荷花清新可爱，人们采菱而归的景象。表现出作者悠然清新可爱，人们采菱而归的景象。表现出作者悠然闲适的心情。闲适的心情。分析：这类题目标准答法必须要答关系，参考分析：这类题目标准答法必须要答关系，参考答案给出的是采分点，答案给出的是采分点，掌握规范答法永远处于掌握规范答法永远处于不败之地。不败之地。特别需要提醒的是，回答作者情感特别需要提醒的是，回答作者情感时，要考虑两个方面：（时，要考虑两个方面：（1）对外物的情感；）对外物的情感；（2）作者本身的心情。）作者本身的心情。用什么样的景表现了什么样的情的表述思路：用什么样的景表现了什么样的情的表述思路：景景+特点特点+意境意境+（效果）（效果）+感情，表述模式为：感情，表述模式为：描绘了描绘了的景，创设了的景，创设了的意境，表达了的意境，表达了的感情。的感情。回顾：回顾：1 1、诗歌形象：、诗歌形象：身份身份+性格性格+形象的意义形象的意义2 2、诗歌意象、含义：、诗歌意象、含义：表层含义表层含义+深层含义（即解释深层含义（即解释诗句）诗句）3 3、所抒感情：、所抒感情：通过什么内容通过什么内容+抒发（寄寓抒发（寄寓/揭露）揭露）什么感情什么感情4 4、体会意境：、体会意境：客观形象客观形象+主观感受主观感受+交融了什么交融了什么意境意境5 5、品味关键词句：、品味关键词句：含义含义+手法手法+表达作用（句意表达作用（句意+文意文意+主旨情感）主旨情感）6 6、赏析修辞方法：、赏析修辞方法：揭示手法揭示手法+分析表达作用（句分析表达作用（句意意+文意文意+主旨情感）主旨情感）7 7、赏析表达方式：、赏析表达方式：怎样叙（描写）怎样叙（描写）+叙（描写）什叙（描写）什么么+抒什么情抒什么情8 8、赏析表现手法：、赏析表现手法：手法手法+表达作用（句意表达作用（句意+文意文意+主旨情感）主旨情感）9 9、体会诗歌、体会诗歌情感：情感：忧国忧民之感慨、国破家亡之忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之绪、离别思念之绪、贬官谪居之恨、贬官谪居之恨、时光易逝韶光时光易逝韶光不再之感慨等不再之感慨等 1010、概括诗歌内容：、概括诗歌内容：这是一首什么样的诗这是一首什么样的诗诗歌各句分别写诗歌各句分别写了什么了什么通过什么手法通过什么手法抒发什么情抒发什么情感感评价（总分总式）评价（总分总式）“写什么写什么”方面：方面：写景抒情，咏物言志（情），写景抒情，咏物言志（情），怀古咏史，即事感怀，边塞征战，山水田园，意怀古咏史，即事感怀，边塞征战，山水田园，意象，意境，背景，主旨。象，意境，背景，主旨。“怎样写怎样写”方面：方面：浪漫主义，现实主义，诗眼，浪漫主义，现实主义，诗眼，借景抒情，融情于景，直抒胸臆，虚实相济，绘借景抒情，融情于景，直抒胸臆，虚实相济，绘形绘声绘色，动静结合，化静为动，炼字，起承形绘声绘色，动静结合，化静为动，炼字，起承转合，赋比兴转合，赋比兴“为何写为何写”方面：方面：抒发抒发的思想感情，反映的思想感情，反映的社会现实，表现的社会现实，表现的情趣，寄托的情趣，寄托的的情怀（爱慕、愁绪、惆怅、苦闷等），表达情怀（爱慕、愁绪、惆怅、苦闷等），表达的追求，流露的追求，流露的倾向，发出的倾向，发出的感慨，袒的感慨，袒露露的心迹，造就的心迹，造就的情致。的情致。这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）这首诗采用了（表达方式、修辞手法、表现手法）技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了技法，写出了（意象）的（某某）特点，表现了（突出了）（某某）思想（感情），起到了（某（突出了）（某某）思想（感情），起到了（某某）作用。某）作用。