咬文嚼字2.ppt

唐玄宗的宠臣杨国忠，嫉恨李白之才，唐玄宗的宠臣杨国忠，嫉恨李白之才，总想奚落他一番。传说，一日，杨国忠想出总想奚落他一番。传说，一日，杨国忠想出一个办法，约李白去对三步句。李白一进门，一个办法，约李白去对三步句。李白一进门，杨国忠便道：杨国忠便道：“两猿截木山中，问猴儿如何两猿截木山中，问猴儿如何对锯？对锯？”李白听了，微微一笑，说：李白听了，微微一笑，说：“请请宰相起步，三步内对不上，算我输。宰相起步，三步内对不上，算我输。”杨国杨国忠想赶快走完三步，忠想赶快走完三步，但刚跨出一步，李白便指但刚跨出一步，李白便指着杨国忠的脚喊道：着杨国忠的脚喊道：“匹匹马陷身泥里，看畜生怎样马陷身泥里，看畜生怎样出蹄！出蹄！”n n故事：三个等级故事：三个等级故事：三个等级故事：三个等级n n 据传，清代有三个胸无点墨的花花公子，在据传，清代有三个胸无点墨的花花公子，在据传，清代有三个胸无点墨的花花公子，在据传，清代有三个胸无点墨的花花公子，在严父的威逼下进入了科举考场，其一抄了题目后开了严父的威逼下进入了科举考场，其一抄了题目后开了严父的威逼下进入了科举考场，其一抄了题目后开了严父的威逼下进入了科举考场，其一抄了题目后开了个头就写不下去了，其二只抄了个题目，其三连题目个头就写不下去了，其二只抄了个题目，其三连题目个头就写不下去了，其二只抄了个题目，其三连题目个头就写不下去了，其二只抄了个题目，其三连题目也没抄，干脆白卷一张。主考官是位很有学问而又风也没抄，干脆白卷一张。主考官是位很有学问而又风也没抄，干脆白卷一张。主考官是位很有学问而又风也没抄，干脆白卷一张。主考官是位很有学问而又风趣幽默的人。批阅到这三个大草包的卷子时，感到令趣幽默的人。批阅到这三个大草包的卷子时，感到令趣幽默的人。批阅到这三个大草包的卷子时，感到令趣幽默的人。批阅到这三个大草包的卷子时，感到令人啼笑皆非。细想，觉得还是有区别，于是将其分为人啼笑皆非。细想，觉得还是有区别，于是将其分为人啼笑皆非。细想，觉得还是有区别，于是将其分为人啼笑皆非。细想，觉得还是有区别，于是将其分为上中下三等，批语分别为上中下三等，批语分别为上中下三等，批语分别为上中下三等，批语分别为“放狗屁放狗屁放狗屁放狗屁”、“狗放屁狗放屁狗放屁狗放屁”“”“”“”“放屁狗放屁狗放屁狗放屁狗”。同僚向主考官请教，为何同是三个字，仅。同僚向主考官请教，为何同是三个字，仅。同僚向主考官请教，为何同是三个字，仅。同僚向主考官请教，为何同是三个字，仅换了位就分成了三等了呢？回答是，换了位就分成了三等了呢？回答是，换了位就分成了三等了呢？回答是，换了位就分成了三等了呢？回答是，“放狗屁放狗屁放狗屁放狗屁”意思意思意思意思还算是人，只是放狗的屁，三者中算上等；还算是人，只是放狗的屁，三者中算上等；还算是人，只是放狗的屁，三者中算上等；还算是人，只是放狗的屁，三者中算上等；“狗放屁狗放屁狗放屁狗放屁”说明已属狗，但除放屁外，尚能看家护院，还可列说明已属狗，但除放屁外，尚能看家护院，还可列说明已属狗，但除放屁外，尚能看家护院，还可列说明已属狗，但除放屁外，尚能看家护院，还可列中等；中等；中等；中等；“放屁狗放屁狗放屁狗放屁狗”则是除了放屁外，再也没有别的用则是除了放屁外，再也没有别的用则是除了放屁外，再也没有别的用则是除了放屁外，再也没有别的用处了，自然列为下等！短语变序，就产生了不同的含处了，自然列为下等！短语变序，就产生了不同的含处了，自然列为下等！短语变序，就产生了不同的含处了，自然列为下等！短语变序，就产生了不同的含义。要准确理解它们的含义，我们得要咬文嚼字。今义。要准确理解它们的含义，我们得要咬文嚼字。今义。要准确理解它们的含义，我们得要咬文嚼字。今义。要准确理解它们的含义，我们得要咬文嚼字。今天，我们一起来学习朱光潜先生的天，我们一起来学习朱光潜先生的天，我们一起来学习朱光潜先生的天，我们一起来学习朱光潜先生的咬文嚼字咬文嚼字咬文嚼字咬文嚼字，看，看，看，看看作者是怎样看待这一问题，从中我们又能受到什么看作者是怎样看待这一问题，从中我们又能受到什么看作者是怎样看待这一问题，从中我们又能受到什么看作者是怎样看待这一问题，从中我们又能受到什么启发。启发。启发。启发。咬文嚼字朱朱光光潜潜n倒倒 涎涎 茗茗 烟烟 锱锱 铢铢 必必 较较n没没 镞镞 剥剥 啄啄 岑岑 寂寂 清清 沁沁n蕴蕴 藉藉 俗俗 滥滥 灞灞 桥桥 付付 梓梓n王王 嫱嫱 尺尺 牍牍 qing d xin mng z zh z b cn qn yn ln b z识记生词识记生词流弊：流弊：尺牍：尺牍：锱锱铢必较：铢必较：推推陈翻新：陈翻新：滋生的或相沿而成的弊端。滋生的或相沿而成的弊端。书信。书信。对极少的钱或很小的事，对极少的钱或很小的事，都十分计较。都十分计较。去掉旧事物的糟粕，取其去掉旧事物的糟粕，取其精华，并使它向新的方向精华，并使它向新的方向发展。发展。朱光潜（朱光潜（18971986）安徽桐城人。现安徽桐城人。现代美学家、文艺理论家，代美学家、文艺理论家，我国现代美学奠基者之一。我国现代美学奠基者之一。年青时先后就读于年青时先后就读于6 6所大所大学。曾任北京大学教授、学。曾任北京大学教授、中国美学学会会长。中国美学学会会长。代表代表作有：作有：文艺心理学文艺心理学谈文学谈文学西方美学史西方美学史等等 。作者介绍：作者介绍：文艺随笔：文艺随笔：也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是一事一议；篇幅短小；既发议论又谈感受，行文的特点是一事一议；篇幅短小；既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象。自由，语言精辟，议论形象。文艺随笔：文艺随笔：也叫文艺也叫文艺短论，是文艺评论的一种，短论，是文艺评论的一种，它的特点是一事一议；篇它的特点是一事一议；篇幅短小；既发议论又谈感幅短小；既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，受，行文自由，语言精辟，议论形象。议论形象。解析标题：解析标题：n例例1 1、学习理论重在领会实质、学习理论重在领会实质,切不可一味切不可一味地地咬文嚼字咬文嚼字 。n例例2 2、有的人在谈话时总喜欢、有的人在谈话时总喜欢咬文嚼字咬文嚼字。n例例3 3、明明是你错了、明明是你错了,你再你再咬文嚼字咬文嚼字也没有也没有用处。用处。过分地斟酌字句，死抠字眼。卖弄才学。强词夺理或狡辩。一、一、“咬文嚼字咬文嚼字”的定义？的定义？二、二、“咬文嚼字咬文嚼字”的作用？的作用？三、三、“咬文嚼字咬文嚼字”的目的？的目的？阅读全文，分析观点：阅读全文，分析观点：一、一、“咬文嚼字咬文嚼字”的定义？的定义？在文学，无论阅读或写作，在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的我们必须有一字不肯放松的谨严。谨严。二、二、“咬文嚼字咬文嚼字”的原因？的原因？1 1、咬文嚼字，在表面上像只是斟酌咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思文字的分量，在实际上就是调整思想情感。想情感。2 2、其实更动了文字，就同时更动了、其实更动了文字，就同时更动了思想情感，内容和形式是相随而变思想情感，内容和形式是相随而变的。的。3 3、在文字上推敲，骨子里实在是思、在文字上推敲，骨子里实在是思想情感上想情感上“推敲推敲”。5 5、字的联想意义也最易误用而生流、字的联想意义也最易误用而生流弊，使安于套语滥调，常使我们不知弊，使安于套语滥调，常使我们不知不觉地滑向不觉地滑向“套板反应套板反应”。4 4、用字的难处在意义的确定与控制。、用字的难处在意义的确定与控制。善用字的联想意义能在含混中显得丰善用字的联想意义能在含混中显得丰富，达到艺术的妙境。富，达到艺术的妙境。三、三、“咬文嚼字咬文嚼字”的目的？的目的？从事文学创作是艰苦的事，从事文学创作是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与互相求思想情感和语言的精练与互相吻合，你才会逐渐达到艺术的完吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。美。郭老改字郭老改字【引引引引】咬咬文文嚼嚼字字（反）李广射虎（反）李广射虎（反）李广射虎（反）李广射虎（正）贾岛吟诗正）贾岛吟诗正）贾岛吟诗正）贾岛吟诗阅阅阅阅 读读读读苏轼写诗（正）苏轼写诗（正）苏轼写诗（正）苏轼写诗（正）套板反应（反）套板反应（反）套板反应（反）套板反应（反）【结结结结】达到艺术美达到艺术美写写写写 作作作作结构结构思路思路皇恩浩荡皇恩浩荡臣节如山臣节如山（矣！）（矣！）（乎？）（乎？）字数不同，意味不同，情感不同。字数不同，意味不同，情感不同。明末皇帝曾送给重臣洪承畴一副明末皇帝曾送给重臣洪承畴一副对联以表彰他，后来洪承畴变节降清，对联以表彰他，后来洪承畴变节降清，有人在此对联上各加一个字来讽刺他。有人在此对联上各加一个字来讽刺他。怎么加呢？怎么加呢？无论阅读或无论阅读或写作，我们必写作，我们必须有一字不肯须有一字不肯放松的谨严。放松的谨严。无论你所要讲的是什么无论你所要讲的是什么,真正能够真正能够表现它的句子只有一个表现它的句子只有一个,真正适用的动真正适用的动词和形容词也只有一个词和形容词也只有一个,就是那最准确就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、一的句子、唯一的动词、唯一的形容唯一的动词、唯一的形容词找出来。词找出来。法法 福楼拜对莫泊桑说福楼拜对莫泊桑说 广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石广出猎，见草中石，以为虎而射之，中石没镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。没镞，视之，石也。射之，终不能复入石矣。以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能入。复射，终不能入。尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也。实例分析：实例分析：幻觉、错觉幻觉、错觉准、准、狠狠有发现错误而有发现错误而惊讶的意味惊讶的意味有失望而放弃得有失望而放弃得很斩截的意味很斩截的意味无惊讶之意无惊讶之意只表结果只表结果非也非也惠山泉水泡小龙团茶。惠山泉水泡小龙团茶。独携天上小团月，来试人间第二泉。独携天上小团月，来试人间第二泉。实例分析：实例分析：巧用联想，意蕴丰富。巧用联想，意蕴丰富。形成对偶句式意象关联形成对偶句式意象关联含混蕴藉中显得丰富含混蕴藉中显得丰富林教头风林教头风雪山神庙雪山神庙水浒传水浒传 (林冲林冲)便去包裹里取些碎银子便去包裹里取些碎银子,把花把花枪挑了酒葫芦枪挑了酒葫芦,将火炭盖了将火炭盖了,取毡笠子戴取毡笠子戴上上,拿了钥匙拿了钥匙,出来出来,把草厅门拽上把草厅门拽上;出到出到大门首大门首,把两扇草场门反拽上锁了把两扇草场门反拽上锁了;带了带了钥匙钥匙,信步投东信步投东,雪地里踏着碎琼乱玉雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行迤逦背着北风而行。那雪正下得正那雪正下得正()。AA、大、大 B B、快、快 C C、紧、紧 D D、密、密 施耐庵施耐庵水浒传水浒传C1 1、那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，、那双眼睛，如秋水，如寒星，如宝珠，如如 。2 2、我们就在牌楼下躲雨，看绿色、我们就在牌楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地的邮筒孤独地 在街对面。在街对面。蹲蹲3 3、女飞人乔伊娜用那令人、女飞人乔伊娜用那令人 的的速度在人类追求极限的理想中书写速度在人类追求极限的理想中书写了辉煌的一笔。了辉煌的一笔。眩晕眩晕白水银里头养着两丸黑水银白水银里头养着两丸黑水银两句三年得两句三年得,一吟双泪流。一吟双泪流。唐唐贾贾 岛岛吟安一个字吟安一个字,拈断数茎须。拈断数茎须。唐唐卢延卢延让让古人不废炼字法古人不废炼字法,然以然以意胜意胜,而不而不以字胜以字胜,故能故能平平字见字见奇奇,常常字见字见险险,陈陈字见字见新新,朴朴字色字色 清清沈德沈德潜潜 课外阅读：课外阅读：古代有个书生，在门上挂了幅对联，古代有个书生，在门上挂了幅对联，上联是上联是“二三四五二三四五”，下联是，下联是“六七八六七八九九”，有个地方官路过，马上给他写出，有个地方官路过，马上给他写出了横批，并派人解决了书生的生活问题。了横批，并派人解决了书生的生活问题。你能猜出这幅对联的横批是什么吗？你能猜出这幅对联的横批是什么吗？缺(一)衣少(十)食 解放战争时期的上海，有位老学者解放战争时期的上海，有位老学者住的巷子里常有人随地小便，于是他写住的巷子里常有人随地小便，于是他写了张了张“不可随处小便不可随处小便”的标语张贴出去；的标语张贴出去；后来，这张标语被一个很仰慕老学者的后来，这张标语被一个很仰慕老学者的人贴在了自家的大厅里，只不过把原标人贴在了自家的大厅里，只不过把原标语中几个字的顺序换了一下，就成为一语中几个字的顺序换了一下，就成为一条警示语。请问，那条警示语是什么？条警示语。请问，那条警示语是什么？小处不可随便n n文学小故事文学小故事n n相传北宋著名诗人苏轼、黄庭坚和苏轼相传北宋著名诗人苏轼、黄庭坚和苏轼的妹妹苏小妹在一起评文论诗。苏小妹说：的妹妹苏小妹在一起评文论诗。苏小妹说：“有这么两句：有这么两句：轻风细柳，淡月梅花轻风细柳，淡月梅花，如果当中各嵌一字，该填什么字才恰当，如果当中各嵌一字，该填什么字才恰当呢？呢？”提出了一个用词恰当的问题。而用提出了一个用词恰当的问题。而用词恰当的问题，不仅涉及到用词的生动、词恰当的问题，不仅涉及到用词的生动、形象问题，也涉及到用词的准确问题。而形象问题，也涉及到用词的准确问题。而用词的准确与否问题，首先是一个涉及对用词的准确与否问题，首先是一个涉及对语词所表达的概念，即词项的内涵是否明语词所表达的概念，即词项的内涵是否明确的问题，也就是语词的运用能否恰如其确的问题，也就是语词的运用能否恰如其分地适应具体情境需要的问题。而这显然分地适应具体情境需要的问题。而这显然属于逻辑问题。属于逻辑问题。n n下面，我们来看苏轼、黄庭坚是如何回答苏小妹提出下面，我们来看苏轼、黄庭坚是如何回答苏小妹提出下面，我们来看苏轼、黄庭坚是如何回答苏小妹提出下面，我们来看苏轼、黄庭坚是如何回答苏小妹提出的问题的。的问题的。的问题的。的问题的。n n苏轼经过一番思索，提出了加苏轼经过一番思索，提出了加苏轼经过一番思索，提出了加苏轼经过一番思索，提出了加“摇摇摇摇”、“映映映映”两两两两字，于是这两句便成了：字，于是这两句便成了：字，于是这两句便成了：字，于是这两句便成了：n n轻风摇细柳，淡月映梅花应当说，这两个字是嵌轻风摇细柳，淡月映梅花应当说，这两个字是嵌轻风摇细柳，淡月映梅花应当说，这两个字是嵌轻风摇细柳，淡月映梅花应当说，这两个字是嵌得相当不错的，是颇合原句的意境的。但苏小妹却说：得相当不错的，是颇合原句的意境的。但苏小妹却说：得相当不错的，是颇合原句的意境的。但苏小妹却说：得相当不错的，是颇合原句的意境的。但苏小妹却说：“这是常人用的俗字，平直，无味。这是常人用的俗字，平直，无味。这是常人用的俗字，平直，无味。这是常人用的俗字，平直，无味。”换句话说，即换句话说，即换句话说，即换句话说，即缺乏诗句应有的含蓄和诗味。于是，苏轼又改用缺乏诗句应有的含蓄和诗味。于是，苏轼又改用缺乏诗句应有的含蓄和诗味。于是，苏轼又改用缺乏诗句应有的含蓄和诗味。于是，苏轼又改用“舞舞舞舞”和和和和“隐隐隐隐”两字。这样，两句诗便成为：两字。这样，两句诗便成为：两字。这样，两句诗便成为：两字。这样，两句诗便成为：n n轻风舞细柳，淡月隐梅花轻风舞细柳，淡月隐梅花轻风舞细柳，淡月隐梅花轻风舞细柳，淡月隐梅花n n显然，一个显然，一个显然，一个显然，一个“舞舞舞舞”字，一个字，一个字，一个字，一个“隐隐隐隐”字，动、静结字，动、静结字，动、静结字，动、静结合，把合，把合，把合，把“轻风轻风轻风轻风”与与与与“细柳细柳细柳细柳”、“淡月淡月淡月淡月”与与与与“梅花梅花梅花梅花”之之之之间的关系，描绘得颇为生动、形象而富有诗意。然而，间的关系，描绘得颇为生动、形象而富有诗意。然而，间的关系，描绘得颇为生动、形象而富有诗意。然而，间的关系，描绘得颇为生动、形象而富有诗意。然而，苏小妹对此仍不满意。苏小妹对此仍不满意。苏小妹对此仍不满意。苏小妹对此仍不满意。n一旁的黄庭坚见苏轼的两次填字都遭否定，就一一旁的黄庭坚见苏轼的两次填字都遭否定，就一一旁的黄庭坚见苏轼的两次填字都遭否定，就一一旁的黄庭坚见苏轼的两次填字都遭否定，就一再请苏小妹自己填字。苏小妹说：再请苏小妹自己填字。苏小妹说：再请苏小妹自己填字。苏小妹说：再请苏小妹自己填字。苏小妹说：“前加前加前加前加扶扶扶扶，后增后增后增后增失失失失，就成了，就成了，就成了，就成了轻风扶细柳，淡月失梅花轻风扶细柳，淡月失梅花轻风扶细柳，淡月失梅花轻风扶细柳，淡月失梅花，淡雅，不俗。，淡雅，不俗。，淡雅，不俗。，淡雅，不俗。”n n苏、黄二人听了，不觉抚掌叫好。苏、黄二人听了，不觉抚掌叫好。苏、黄二人听了，不觉抚掌叫好。苏、黄二人听了，不觉抚掌叫好。“扶扶扶扶”也是也是也是也是动态的，但较之动态的，但较之动态的，但较之动态的，但较之“舞舞舞舞”，更有形体感，使无形的风，更有形体感，使无形的风，更有形体感，使无形的风，更有形体感，使无形的风人格化了；人格化了；人格化了；人格化了；“失失失失”也是静态的，但较之也是静态的，但较之也是静态的，但较之也是静态的，但较之“隐隐隐隐”更具更具更具更具有月下景象的朦胧美，更有意境的真实感。确实朴有月下景象的朦胧美，更有意境的真实感。确实朴有月下景象的朦胧美，更有意境的真实感。确实朴有月下景象的朦胧美，更有意境的真实感。确实朴实，而毫无夸饰，但又能最恰如其分地描绘出实，而毫无夸饰，但又能最恰如其分地描绘出实，而毫无夸饰，但又能最恰如其分地描绘出实，而毫无夸饰，但又能最恰如其分地描绘出“轻轻轻轻风风风风”、“淡月淡月淡月淡月”下的下的下的下的“细柳细柳细柳细柳”和和和和“梅花梅花梅花梅花”的淡雅和的淡雅和的淡雅和的淡雅和秀丽，因而，也就可以说较之苏轼所嵌各词来说，秀丽，因而，也就可以说较之苏轼所嵌各词来说，秀丽，因而，也就可以说较之苏轼所嵌各词来说，秀丽，因而，也就可以说较之苏轼所嵌各词来说，是更为恰当的语词了。从逻辑的角度说，也就是适是更为恰当的语词了。从逻辑的角度说，也就是适是更为恰当的语词了。从逻辑的角度说，也就是适是更为恰当的语词了。从逻辑的角度说，也就是适应诗句所描绘的具体意境，其概念的运用更为准确应诗句所描绘的具体意境，其概念的运用更为准确应诗句所描绘的具体意境，其概念的运用更为准确应诗句所描绘的具体意境，其概念的运用更为准确了。了。了。了。n n 咬文嚼字的运用咬文嚼字的运用咬文嚼字的运用咬文嚼字的运用n n（一）赏析诗词：（一）赏析诗词：（一）赏析诗词：（一）赏析诗词：n n过香积寺过香积寺过香积寺过香积寺 王维王维王维王维n n 不知香积寺，数里入云峰。不知香积寺，数里入云峰。不知香积寺，数里入云峰。不知香积寺，数里入云峰。n n 古木无人径，深山何处钟。古木无人径，深山何处钟。古木无人径，深山何处钟。古木无人径，深山何处钟。n n 泉水咽危石，日色冷青松。泉水咽危石，日色冷青松。泉水咽危石，日色冷青松。泉水咽危石，日色冷青松。n n 薄暮空潭曲，安禅制毒龙。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。n n 你认为这首诗第三联两句话中的你认为这首诗第三联两句话中的你认为这首诗第三联两句话中的你认为这首诗第三联两句话中的“诗眼诗眼诗眼诗眼”分分分分别是哪一个字？为什么？请你简别是哪一个字？为什么？请你简别是哪一个字？为什么？请你简别是哪一个字？为什么？请你简n n 要分析。要分析。要分析。要分析。n n 明确：明确：明确：明确：“诗眼诗眼诗眼诗眼”分别是分别是分别是分别是“咽咽咽咽”、“冷冷冷冷”。山。山。山。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛鸣咽之中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛鸣咽之中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛鸣咽之中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛鸣咽之声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得声。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎显得阴冷。阴冷。阴冷。阴冷。“咽咽咽咽”、“冷冷冷冷”两字绘声绘色、精练传神地两字绘声绘色、精练传神地两字绘声绘色、精练传神地两字绘声绘色、精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象显示出山中幽静孤寂的景象显示出山中幽静孤寂的景象显示出山中幽静孤寂的景象(意境意境意境意境)。n n（二）按要求扩充句子（二）按要求扩充句子（二）按要求扩充句子（二）按要求扩充句子n n早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的早晨，太阳发出光芒，树上的鸟儿鸣叫着，树下的流水流向远方。流水流向远方。流水流向远方。流水流向远方。n n （1 1 1 1），），），），要求扩展后的句子抒发主人公欢快的要求扩展后的句子抒发主人公欢快的要求扩展后的句子抒发主人公欢快的要求扩展后的句子抒发主人公欢快的心情。心情。心情。心情。n n早晨，温暖的太阳发出金色的光芒，茂密的树上有早晨，温暖的太阳发出金色的光芒，茂密的树上有早晨，温暖的太阳发出金色的光芒，茂密的树上有早晨，温暖的太阳发出金色的光芒，茂密的树上有几只可爱的鸟儿清脆地鸣叫着，树下清澈的流水欢几只可爱的鸟儿清脆地鸣叫着，树下清澈的流水欢几只可爱的鸟儿清脆地鸣叫着，树下清澈的流水欢几只可爱的鸟儿清脆地鸣叫着，树下清澈的流水欢快地流向远方。快地流向远方。快地流向远方。快地流向远方。n n 早晨，太阳发出柔和的光芒，树上的鸟早晨，太阳发出柔和的光芒，树上的鸟早晨，太阳发出柔和的光芒，树上的鸟早晨，太阳发出柔和的光芒，树上的鸟儿欢快地鸣叫着，树下的流水叮叮当当奏着乐曲流儿欢快地鸣叫着，树下的流水叮叮当当奏着乐曲流儿欢快地鸣叫着，树下的流水叮叮当当奏着乐曲流儿欢快地鸣叫着，树下的流水叮叮当当奏着乐曲流向远方。向远方。向远方。向远方。n n 早晨，微风习习，暖融融的太阳发出金色早晨，微风习习，暖融融的太阳发出金色早晨，微风习习，暖融融的太阳发出金色早晨，微风习习，暖融融的太阳发出金色的光芒，树上的鸟儿迎着金色的阳光欢快地鸣叫着，的光芒，树上的鸟儿迎着金色的阳光欢快地鸣叫着，的光芒，树上的鸟儿迎着金色的阳光欢快地鸣叫着，的光芒，树上的鸟儿迎着金色的阳光欢快地鸣叫着，树下的流水轻快地流向远方。树下的流水轻快地流向远方。树下的流水轻快地流向远方。树下的流水轻快地流向远方。n（2），要求扩展后的句子抒发主人公苦闷的心情。要求扩展后的句子抒发主人公苦闷的心情。要求扩展后的句子抒发主人公苦闷的心情。要求扩展后的句子抒发主人公苦闷的心情。n n 早晨，太阳发出凄清而冷寂的光芒，早晨，太阳发出凄清而冷寂的光芒，早晨，太阳发出凄清而冷寂的光芒，早晨，太阳发出凄清而冷寂的光芒，光秃秃的树上几只寂寞的鸟儿凄惶地鸣叫着，树光秃秃的树上几只寂寞的鸟儿凄惶地鸣叫着，树光秃秃的树上几只寂寞的鸟儿凄惶地鸣叫着，树光秃秃的树上几只寂寞的鸟儿凄惶地鸣叫着，树下的流水在清冷的寒风中无言地流向远方。下的流水在清冷的寒风中无言地流向远方。下的流水在清冷的寒风中无言地流向远方。下的流水在清冷的寒风中无言地流向远方。n n 早晨，太阳发出刺眼的光芒，树上的早晨，太阳发出刺眼的光芒，树上的早晨，太阳发出刺眼的光芒，树上的早晨，太阳发出刺眼的光芒，树上的鸟儿唧唧喳喳令人烦躁地鸣叫着，树下的流水无鸟儿唧唧喳喳令人烦躁地鸣叫着，树下的流水无鸟儿唧唧喳喳令人烦躁地鸣叫着，树下的流水无鸟儿唧唧喳喳令人烦躁地鸣叫着，树下的流水无精打采叹息着流向远方。精打采叹息着流向远方。精打采叹息着流向远方。精打采叹息着流向远方。n n 早晨，太阳发出冷清的光芒，树上那早晨，太阳发出冷清的光芒，树上那早晨，太阳发出冷清的光芒，树上那早晨，太阳发出冷清的光芒，树上那只离群的鸟儿不时悲哀地鸣叫着，树下寂寞的的只离群的鸟儿不时悲哀地鸣叫着，树下寂寞的的只离群的鸟儿不时悲哀地鸣叫着，树下寂寞的的只离群的鸟儿不时悲哀地鸣叫着，树下寂寞的的流水懒洋洋流向远方。流水懒洋洋流向远方。流水懒洋洋流向远方。流水懒洋洋流向远方。n n （三）按表达要求在规定空格内将下列按表达要求在规定空格内将下列词语组成句子。（不能增减词语）（词语组成句子。（不能增减词语）（4 4分）分）5 5月月3 3日日 校长校长 是是 在会上在会上 向灾区向灾区 提议提议 捐款捐款 全校师生全校师生n（1）以“5月3日”为表达重心n（2）以“校长”为表达重心答：校长是答：校长是5 5月月3 3日在会上提议全校师生向日在会上提议全校师生向灾区捐款。（或：校长在会上提议全校师灾区捐款。（或：校长在会上提议全校师生向灾区捐款是生向灾区捐款是5 5月月3 3日。）日。）答：是校长答：是校长5 5月月3 3日在会上提议全校师生向日在会上提议全校师生向灾区捐款。灾区捐款。规律总结规律总结规律总结规律总结n诗歌鉴赏中一个重要考点就是诗歌鉴赏中一个重要考点就是“炼字炼字”，通过本，通过本课的学习，我们明确所谓炼字，就是为了表达的课的学习，我们明确所谓炼字，就是为了表达的需要，在用字遣词时进行精细的推敲和创造性德需要，在用字遣词时进行精细的推敲和创造性德搭配，使所用的字或词获得简练精美、形象生动、搭配，使所用的字或词获得简练精美、形象生动、含蓄深刻的表达效果。含蓄深刻的表达效果。n 高考中这种题型是要求品味这些经过锤炼的字高考中这种题型是要求品味这些经过锤炼的字的妙处。答题时：的妙处。答题时：1.不能把该字孤立起来谈，得不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感分析。放在句中，并结合全诗的意境情感分析。2.答题答题的关键是要说说所的关键是要说说所“炼炼”之字好在哪里。具体可之字好在哪里。具体可先先-展开联想把该字放入原句中阐述它写出了景展开联想把该字放入原句中阐述它写出了景物怎样的特征或描述出了人物怎样的特点。物怎样的特征或描述出了人物怎样的特点。然后然后-点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情感情。如果。如果-有特殊的手法要指出它用了何种手有特殊的手法要指出它用了何种手法法。最后。最后-说说用这个字作用如何，效果怎样。说说用这个字作用如何，效果怎样。