《梯形》说课课件.ppt

梯形梯形 说课稿说课稿两河镇富里寺小学两河镇富里寺小学 梁兴发梁兴发说说 课课 要要 点点 说教材说教材说教具学具说教具学具教学流程教学流程 说教法学法说教法学法说教学反思说教学反思 一、一、说说 教教 材材说说 教教 材材说教法学法说教法学法说教具学具说教具学具说教学流程说教学流程 认识梯形认识梯形是人教版是人教版义务教育教科书义务教育教科书 数学数学四年级上册四年级上册p66的内容。本节课是在学生已经掌握了长方形、正方形、平行四的内容。本节课是在学生已经掌握了长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的本质特征和平行、垂直及平行线间的距边形、三角形等平面图形的本质特征和平行、垂直及平行线间的距离等有关内容的基础之上学习的。学生虽然是初次接触梯形，但在离等有关内容的基础之上学习的。学生虽然是初次接触梯形，但在生活实际中，学生已建立了一定的表象。学好这部分知识将为五年生活实际中，学生已建立了一定的表象。学好这部分知识将为五年级进一步学习梯形的面积计算打下基础。基于小学生的认知特点我级进一步学习梯形的面积计算打下基础。基于小学生的认知特点我确定了以下教学目标：确定了以下教学目标：1.了解梯形各部分名称；理解掌握梯形的本质特征，认识几种特了解梯形各部分名称；理解掌握梯形的本质特征，认识几种特殊的梯形及其特点。殊的梯形及其特点。2.联系生活实际，通过观察、分类、比较、操作等方法，引导学联系生活实际，通过观察、分类、比较、操作等方法，引导学生进行自主探究活动。培养学生观察比较、类比归纳、操作想象等生进行自主探究活动。培养学生观察比较、类比归纳、操作想象等能力，发展学生空间观念，形成一定的创新意识。能力，发展学生空间观念，形成一定的创新意识。3.通过自主探究，合作交流，让学生体验成功，建立自信，激发通过自主探究，合作交流，让学生体验成功，建立自信，激发学习兴趣，培养审美情趣，感受数学中的转化思想和辩证唯物主义学习兴趣，培养审美情趣，感受数学中的转化思想和辩证唯物主义教育。教育。教学重点：掌握梯形的本质特征。教学重点：掌握梯形的本质特征。教学难点：作梯形的高。教学难点：作梯形的高。说教学反思说教学反思 二、二、说教法学法说教法学法说教材说教材 教学中，我遵循教学中，我遵循“引导探究学习，引导探究学习，促进主动发展促进主动发展”的教改思路，力求体现教的教改思路，力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段渐进原则及直观性原则。主要采用引导段渐进原则及直观性原则。主要采用引导学生学生“分类、比较、操作分类、比较、操作”等方式方法进等方式方法进行探究性学习；学生采用观察法、小组合行探究性学习；学生采用观察法、小组合作交流等方式学习。作交流等方式学习。说教法学法说教法学法说教具学具说教具学具说教学流程说教学流程说教学反思说教学反思 三、三、说教具学具说教具学具说教材说教材 学生准备不同梯形的纸片，计算学生准备不同梯形的纸片，计算准备准备CAI课件和梯形纸片。课件和梯形纸片。说教法学法说教法学法说教具学具说教具学具说教学流程说教学流程说教学反思说教学反思 四、说四、说 教教 学学 流流 程程说说 教教 材材说教法学法说教法学法说教具学具说教具学具说教学反思说教学反思教学过程预设：教学过程预设：一、由三角形和平行四边形的重叠，引入新课。一、由三角形和平行四边形的重叠，引入新课。1.把一个三角形和平行四边形重叠在一起，如把一个三角形和平行四边形重叠在一起，如果重叠部分是四边形，会是什么四边形？果重叠部分是四边形，会是什么四边形？重叠出几个不同形状的梯形。重叠出几个不同形状的梯形。2.揭示课题。揭示课题。说教学流程说教学流程 四、教四、教 学学 流流 程程说说 教教 材材说教法学法说教法学法说教具学具说教具学具说教学反思说教学反思教学过程预设：教学过程预设：说教学流程说教学流程二、掌握梯形特征，形成清晰表象。二、掌握梯形特征，形成清晰表象。1.感悟梯形特征。感悟梯形特征。（1）观察一下这些梯形，跟我们之前学过）观察一下这些梯形，跟我们之前学过的平行四边形比，它有什么特点？的平行四边形比，它有什么特点？设计意图：让学生初步感知梯形设计意图：让学生初步感知梯形“一组对边平行，一组一组对边平行，一组对边不平行对边不平行”，在建立梯形表象过程中，让学生把梯形与平行，在建立梯形表象过程中，让学生把梯形与平行四边形的特征进行比较，加深两种图形之间的区别，也为学生四边形的特征进行比较，加深两种图形之间的区别，也为学生沟通四边形之间的联系作好铺垫。沟通四边形之间的联系作好铺垫。（2）生活中的梯形）生活中的梯形 四、说四、说 教教 学学 流流 程程说说 教教 材材说教法学法说教法学法说教具学具说教具学具说教学反思说教学反思教学过程预设：教学过程预设：说教学流程说教学流程2.学习梯形各部分名称及作高。学习梯形各部分名称及作高。（1）判断：下面的图形哪些是梯形？哪些不）判断：下面的图形哪些是梯形？哪些不是？为什么？是？为什么？四、说四、说 教教 学学 流流 程程说说 教教 材材说教法学法说教法学法说教具学具说教具学具说教学反思说教学反思教学过程预设：教学过程预设：说教学流程说教学流程（2）出示梯形各部分名称。）出示梯形各部分名称。这些梯形的底都有什么共同的地方？腰都有什这些梯形的底都有什么共同的地方？腰都有什么共同的地方？么共同的地方？观察得出：平行的一组对边是梯形的底，不平观察得出：平行的一组对边是梯形的底，不平行的一组对边是梯形的腰。行的一组对边是梯形的腰。（3）画高）画高两条底之间的距离叫梯形的高。学生独立画高。两条底之间的距离叫梯形的高。学生独立画高。练习反馈，引导发现：梯形的高有无数条。练习反馈，引导发现：梯形的高有无数条。四、说四、说 教教 学学 流流 程程说说 教教 材材说教法学法说教法学法说教具学具说教具学具说教学反思说教学反思教学过程预设：教学过程预设：说教学流程说教学流程3.认识直角梯形、等腰梯形。认识直角梯形、等腰梯形。按一定的标准把这些梯形分类。按一定的标准把这些梯形分类。（学习方式：（学习方式：4人小组人小组讨论）学生汇报，移一移，分一分。讨论）学生汇报，移一移，分一分。a.按有没有直角，认识直角梯形。按有没有直角，认识直角梯形。b.按是否有一组对边相等，或按是否对称按是否有一组对边相等，或按是否对称，认识等腰梯，认识等腰梯形。形。设计意图：在教师的指导下，通过学生动手操作，合作交流，设计意图：在教师的指导下，通过学生动手操作，合作交流，互相学习，培养学生的动手操作能力、观察能力、独立思考能互相学习，培养学生的动手操作能力、观察能力、独立思考能力和口头表达能力，有利于学生对所学知识形成直观的感受。力和口头表达能力，有利于学生对所学知识形成直观的感受。四、说四、说 教教 学学 流流 程程说说 教教 材材说教法学法说教法学法说教具学具说教具学具说教学反思说教学反思教学过程预设：教学过程预设：说教学流程说教学流程三、巩固提高，沟通梯形与四边形之间的联系。三、巩固提高，沟通梯形与四边形之间的联系。1.已知已知 a/b，下图中有几个梯形？把它们找出，下图中有几个梯形？把它们找出来。来。你能找到几个梯形？用你能找到几个梯形？用4个顶点字母表示梯形，个顶点字母表示梯形，写一写。写一写。思考思考1：你怎么肯定这些都是梯形？：你怎么肯定这些都是梯形？思考思考2：这些梯形形状都是不一样的，但有什：这些梯形形状都是不一样的，但有什么是相等的？么是相等的？四、说四、说 教教 学学 流流 程程说说 教教 材材说教法学法说教法学法说教具学具说教具学具说教学反思说教学反思说教学流程说教学流程2、猜一猜：被遮住的可能是我们学过的什么、猜一猜：被遮住的可能是我们学过的什么平面图平面图形形？思考：思考：（1）长方形、正方形、平行四边形和梯形有什）长方形、正方形、平行四边形和梯形有什么共同点？（么共同点？（2）它们有什么不同点？）它们有什么不同点？设计意图设计意图:培养学生的观察能力，加深学生对梯形与长方形、培养学生的观察能力，加深学生对梯形与长方形、正方形、平行四边形之间的联系与区别的理解，使学生更好的正方形、平行四边形之间的联系与区别的理解，使学生更好的掌握梯形的特征。掌握梯形的特征。五、说五、说 教教 学学 反反 思：思：本节课的设计我遵循小学生的认知规律，本节课的设计我遵循小学生的认知规律，利用学生已有的知识经验，让学生经历了猜利用学生已有的知识经验，让学生经历了猜测、推理，观察、比较，操作、内化，对话、测、推理，观察、比较，操作、内化，对话、分享的过程，学生不仅获得了对梯形特征的分享的过程，学生不仅获得了对梯形特征的认识，还获得了数学学习的方法，积累了数认识，还获得了数学学习的方法，积累了数学活动的经验，体验了数学学习过程的有趣。学活动的经验，体验了数学学习过程的有趣。但在问题的设计上，我做的还很不够，很多但在问题的设计上，我做的还很不够，很多问题问的比较随意，这点还需在今后的教学问题问的比较随意，这点还需在今后的教学中，认真钻研教材，精心设计。中，认真钻研教材，精心设计。说说 教教 材材说教法学法说教法学法说教具学具说教具学具说教学流程说教学流程说教学反思说教学反思