王晓燕个人课题研究阶段性汇报讲座.ppt

小学生计算失误成因及提高小学生计算失误成因及提高计算能力的策略研究计算能力的策略研究 王王 晓晓 燕燕小课题中期汇报小课题中期汇报:当你看到不可理解的现象，当你看到不可理解的现象，感到迷惑时，真理可能已经披着感到迷惑时，真理可能已经披着面纱悄悄地站在你的面前。面纱悄悄地站在你的面前。【法法】巴尔扎克巴尔扎克从以下从以下三方面进行三方面进行研究和研究和阐述：阐述：一是计算教学的意义和要求；一是计算教学的意义和要求；二是小学生计算错误的归因；二是小学生计算错误的归因；三是培养计算能力的教学策略。三是培养计算能力的教学策略。v一一、计算教学的意义、计算教学的意义v计算是小学生必须掌握的一项重要的基本计算是小学生必须掌握的一项重要的基本技能技能 v计算在日常生活与生产中应用非常广泛。计算在日常生活与生产中应用非常广泛。v计算教学不仅要使学生能够熟练地进行四计算教学不仅要使学生能够熟练地进行四则运算，还要能够根据数据特点，恰当地应则运算，还要能够根据数据特点，恰当地应用运算定律与运算性质，使计算更合理、简用运算定律与运算性质，使计算更合理、简便。便。v计算是一项计算是一项“细活细活”。v计算教学是提高数学科教学质量的保证。计算教学是提高数学科教学质量的保证。第一学段：v1、结合具体情境，体会整数四则运算的意义；v例：教室里有6行座位，每行7个，教室里一共有多少个座位？v2、能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算百以内的加减法和一位数乘两位数；v3、能计算两位数和三位数的加减法，一位数乘两位数和三位数、两位数乘两位数的乘法，两位数和三位数除以一位数的除法；v4、认识小括号，能进行简单的整数四则混合运算（两步）v5、会进行同分母分数（分母小于10）的加减运算以及一位小数的加减运算；v6、能结合具体情境，选择适当的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。例：学校组织987名学生去公园游玩。如果公园的门票每张8元，带8000元够不够？v7、经历与他人交流各自算法的过程。v8、能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。例：每条小船限乘4人，18人至少需要租几条船？你认为怎样分配才合适？计算教学的要求计算教学的要求第二学段：v1、能计算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法；v2、认识中括号，能进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）v3、探索和理解运算律，（加法的交换律和结合律、乘法和交换律和结合律、乘法对加法的分配律），会应用运算律进行一些简便运算；v4、在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系；v5、能分别进行简单的小数和分数（不含带分数）的加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）；v6、能解决小数、分数和百分数的简单实际问题。v7、在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价数量、路程=速度时间、并能解决简单的实际问题。v8、经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。v9、在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算。例：李阿姨去商店购物，带了100元，她买了两袋面，每袋30.4元，又买了一块牛肉，用了19.4元，她还想买一条大鱼，大一些的每条25.2元，小一些的每条15.8元。请帮助李阿姨估计一下，她带的钱够不够买一条小鱼？能不能买大鱼？v例：9.96.9比70小吗？1/2+4/7比1大吗？v10、能借助计算器进行运算，解决简单的实际问题，探索简单的规律（参见例28）。利用计算器计算1515、2525、9595，并探索规律。二、小学生计算错误的归因 1、知识方面的原因、知识方面的原因 概念不清，算理不明例1：300256=54 3 0 0 2 5 6 5 4例2：2500400=61例3:426105=6390 4 2 6 1 0 5 2 1 3 0 4 2 6 6 3 9 0口算不熟、笔算不准。书写欠规范。v 2、心理方面的原因造成计算错误，除了整数方面的原因外，学生心理方面的原因也是不能忽视的。感知比较粗略（粗心）情感比较脆弱。注意力不够稳定（大意）思维定势干扰。三三、培养计算能力的教学策略培养计算能力的教学策略 1、切实掌握有关计算的知识计算法则运算顺序运算律和运算性质2、弄清算理，以理驭法通过教具演示说明算理。通过学具操作理解算理。联系实际讲清算理展示思路弄清算理3、加强口算、重视笔算、学点估算加强口算重视笔算学点估算 4、分层练习，形式多样，讲究实效练习是巩固与应用数学知识、培养与发展数学能力的重要手段。围绕重点和难点的强化练习。易混易错的对比练习发展学生思维的简便运算形式多样的激趣练习5、养成认真审题的习惯。课题研究的方法课题研究的方法 文献资料法 调查分析法 经验总结法 行动反思研究法