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写一个人写一个人作文指导作文指导写作要求写作要求一、从整体上把握人一、从整体上把握人写人先得了解自己所要写的是怎样的一个人。有句老写人先得了解自己所要写的是怎样的一个人。有句老话，话，“人之不同，各如其面。人之不同，各如其面。”比如，朱德的母亲是一比如，朱德的母亲是一位通情达理、顾全大局的农村妇女，她勤劳朴素，心地位通情达理、顾全大局的农村妇女，她勤劳朴素，心地善良；林莉笔下的善良；林莉笔下的“我我”的养母则是一位自食其力的盲的养母则是一位自食其力的盲目，她勤劳节俭，好胜心强，有些得理不让人，溺爱子目，她勤劳节俭，好胜心强，有些得理不让人，溺爱子女，宁可忍受再大的委屈，也要让女儿活得像个样子；女，宁可忍受再大的委屈，也要让女儿活得像个样子；莎莉文老师则是一个充满爱心，懂得如何教育聋哑儿童莎莉文老师则是一个充满爱心，懂得如何教育聋哑儿童的人，她多方关心体贴海伦，引导她趋认识世界，懂得的人，她多方关心体贴海伦，引导她趋认识世界，懂得什么是爱。什么是爱。把握住人的特点，才能把人写活，写像。要能表现把握住人的特点，才能把人写活，写像。要能表现出一个人的特点，就要了解人，就要拿他和其他的人从出一个人的特点，就要了解人，就要拿他和其他的人从外貌、举止动作、说话谈吐等方面作比较，尤其要写出外貌、举止动作、说话谈吐等方面作比较，尤其要写出他的性格特点，把他与其他人区别开来。他的性格特点，把他与其他人区别开来。二、用多种方式表现人二、用多种方式表现人写人的方式多种多样，有正面记叙、侧面记叙、写人的方式多种多样，有正面记叙、侧面记叙、概括记叙、具体记叙，以事写人（一事写一人、概括记叙、具体记叙，以事写人（一事写一人、多事写一人、一事写多人、多事写多人），以情多事写一人、一事写多人、多事写多人），以情述人，等等。述人，等等。如本单元的四篇课文，在写作方式的运用如本单元的四篇课文，在写作方式的运用上各有千秋，如上各有千秋，如回忆我的母亲回忆我的母亲中典型事中典型事例的选用，例的选用，我的老师我的老师中运用侧面表现和中运用侧面表现和反衬手法，反衬手法，小巷深处小巷深处以以“我我”的感情变的感情变化为线索展现人物，化为线索展现人物，“两弹两弹”元勋邓稼先元勋邓稼先中用坏境描写来烘托人物等方式，都可以中用坏境描写来烘托人物等方式，都可以学着运用。学着运用。三、运用几种人物描写的三、运用几种人物描写的基本方法基本方法1.外貌描写：外貌描写：又称肖像描写，指对人物外形，包括又称肖像描写，指对人物外形，包括容貌、身材、姿态、神情、衣饰容貌、身材、姿态、神情、衣饰等的等的描写。成功的肖像描写，首先要能从描写。成功的肖像描写，首先要能从肖像体现出人物的肖像体现出人物的身份和性格身份和性格特征，特征，其次要避免千人一面的其次要避免千人一面的“脸谱化脸谱化”，要着力写好要着力写好眼睛眼睛，以显示人物的心灵，以显示人物的心灵世界。世界。外貌描写示例外貌描写示例无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有无论什么季节，她总是穿着既不入时又带有男性化的服装。一头短发给人感觉是从不拖泥男性化的服装。一头短发给人感觉是从不拖泥带水，眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性带水，眉宇间如刀刻一般的皱纹显示出她的性格。一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人，格。一双深深下陷的眼睛总是那么咄咄逼人，但炯炯之中又总是透出几分疲倦，消瘦的脸庞但炯炯之中又总是透出几分疲倦，消瘦的脸庞使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了使她的颧骨有些突出，弯弯的鹰钩鼻更增加了几分威严。不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样几分威严。不大的嘴巴说起话来像唱秦腔那样有气势。她上课总是神采飞扬，走起路来健步有气势。她上课总是神采飞扬，走起路来健步如飞，好像总有使不完的劲。这就是我们的语如飞，好像总有使不完的劲。这就是我们的语文老师。文老师。2.动作描写：动作描写：是指对人物动作行为的描写。是指对人物动作行为的描写。动作描写要从动态描写中直接显动作描写要从动态描写中直接显示人物的思想感情。要求示人物的思想感情。要求写得具写得具体、生动，体、生动，带有鲜明的个性特征，带有鲜明的个性特征，不能落入一个模子。不能落入一个模子。动作描写示例动作描写示例赵奇将文房四宝摆好后开始临摹。他先将毛笔在赵奇将文房四宝摆好后开始临摹。他先将毛笔在砚台上舔上墨汁，然后瞄了瞄字帖，边开始依葫芦砚台上舔上墨汁，然后瞄了瞄字帖，边开始依葫芦画瓢。起先，手抖得厉害，他便将腕撑在纸上，小画瓢。起先，手抖得厉害，他便将腕撑在纸上，小心翼翼地下笔，可那一横一点也不平，仿佛一条小心翼翼地下笔，可那一横一点也不平，仿佛一条小虫直刺他的眼。练了几次，一点进步也没有，他虫直刺他的眼。练了几次，一点进步也没有，他“啪啪”地将笔一扔，一屁股坐在凳子上，心灵直嘀咕。地将笔一扔，一屁股坐在凳子上，心灵直嘀咕。后来他想起了老师的教诲，便重振旗鼓：先将袖子后来他想起了老师的教诲，便重振旗鼓：先将袖子向上挽了挽，然后提起笔，把笔尖舔个饱满，另一向上挽了挽，然后提起笔，把笔尖舔个饱满，另一只手将纸铺平，眼睛眯得细细的将字帖上的字瞧了只手将纸铺平，眼睛眯得细细的将字帖上的字瞧了个透，接着抬起手腕，笔尖着纸，先是顿了顿，然个透，接着抬起手腕，笔尖着纸，先是顿了顿，然后运用腕力将笔横着往右一拉，啊，总算成功了！后运用腕力将笔横着往右一拉，啊，总算成功了！3.语言描写：语言描写：是指文章中对人物对话和独白是指文章中对人物对话和独白的描写。人物语言要生动贴切，的描写。人物语言要生动贴切，符合人物的身份和性格，应该是符合人物的身份和性格，应该是一个人在特定环境中非说不可的一个人在特定环境中非说不可的话。话。语言描写示例语言描写示例妈妈有一支永远唱不完的妈妈有一支永远唱不完的“唠叨之歌唠叨之歌”。清晨，。清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小小懒虫，快起来，太阳晒到屁股上了。懒虫，快起来，太阳晒到屁股上了。”你看，你看，一大清早，就把我的好梦搅了。吃早饭时，她一大清早，就把我的好梦搅了。吃早饭时，她又开始唠叨了：又开始唠叨了：“多吃点，饿坏了，怎么办？多吃点，饿坏了，怎么办？慢慢吃，别哽着慢慢吃，别哽着”真受不了，刚想上学去，真受不了，刚想上学去，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，快穿上，冻着了怎么办？冻着了怎么办？”走出家门，满以为听不到她走出家门，满以为听不到她的唠叨了，谁知道她又在喊：的唠叨了，谁知道她又在喊：“路上小心，注路上小心，注意安全，上课意安全，上课”这些我都能背出来了。晚这些我都能背出来了。晚饭时，妈妈又唱了起来：饭时，妈妈又唱了起来：“快点吃，吃完了，快点吃，吃完了，快点写作业，早点快点写作业，早点”4.心理描写：心理描写：是用来表现人物在特定情境中的思想是用来表现人物在特定情境中的思想和精神状态。心理描写常见的手法是：和精神状态。心理描写常见的手法是：（1）自我表白。在描写前需加）自我表白。在描写前需加“我想我想”、“我觉我觉得得”等提示语，所想内容用第一人称，放在引号内。等提示语，所想内容用第一人称，放在引号内。（2）作者直接描述。用第三人称去写人物内心活）作者直接描述。用第三人称去写人物内心活动，需用动，需用“他想他想”、“他回忆他回忆”等句式。所想内等句式。所想内容如加引号，引号内用第一人称；如果不加引号，容如加引号，引号内用第一人称；如果不加引号，则仍用第三人称。则仍用第三人称。（3）对话式独白。这是指描述心里与自己对话，）对话式独白。这是指描述心里与自己对话，或自言自语。对话前一般也有提示语，表现形式或自言自语。对话前一般也有提示语，表现形式如对话。如对话。心理描写示例心理描写示例“成功了！成功了！”我差点喊出声。为了这一刻，我差点喊出声。为了这一刻，我顶着骄阳，踏着严霜，跑道在脚下延伸；为我顶着骄阳，踏着严霜，跑道在脚下延伸；为了这一刻，我跌倒了爬起来，失败了挺起胸，了这一刻，我跌倒了爬起来，失败了挺起胸，跑道在脚下缩短。而现在，我将登上领奖台，跑道在脚下缩短。而现在，我将登上领奖台，心里别提有多高兴！这一次我终于握住了心里别提有多高兴！这一次我终于握住了“成成功功”的手，虽然只得了一枚银牌，却是我血汗的手，虽然只得了一枚银牌，却是我血汗的结晶，是对我苦练的肯定。我要将这一刻与的结晶，是对我苦练的肯定。我要将这一刻与我的朋友分享，是他们在我失意时为我鼓劲；我的朋友分享，是他们在我失意时为我鼓劲；我要向教练保证，下一个目标是为了夺取金牌我要向教练保证，下一个目标是为了夺取金牌而拼搏！而拼搏！父亲的目光父亲的目光从记事开始，我就发现父亲的目光与众不同，然而，从记事开始，我就发现父亲的目光与众不同，然而，我真正能够读懂那深奥的文字还是在升初中后。我真正能够读懂那深奥的文字还是在升初中后。九月悄悄的来临了，同伴们都踏上了初中的征途，我九月悄悄的来临了，同伴们都踏上了初中的征途，我怕看见他们欢欣的笑脸，独自坐在窗台边，望着空荡荡的怕看见他们欢欣的笑脸，独自坐在窗台边，望着空荡荡的家，满脸怅然。父亲坐在椅子上，依旧抽着一根纸烟，他家，满脸怅然。父亲坐在椅子上，依旧抽着一根纸烟，他没有说一句话，只是默默的看了看我，又看了看窗外。窗没有说一句话，只是默默的看了看我，又看了看窗外。窗外的阳光很灿烂，灿烂得足以让人感到目眩心惊，但却很外的阳光很灿烂，灿烂得足以让人感到目眩心惊，但却很安静安静除了猪在圈里蹦跳的声音。阳光打在父亲的脸上，除了猪在圈里蹦跳的声音。阳光打在父亲的脸上，他抬头望了一眼天，深陷的双眼闪动着像阳光又像是浓雾他抬头望了一眼天，深陷的双眼闪动着像阳光又像是浓雾一样的东西，继而又低着头抽他的烟。一样的东西，继而又低着头抽他的烟。以后的日子，渐渐地，父亲似乎比以前更忙了。以后的日子，渐渐地，父亲似乎比以前更忙了。早晨披着第一缕晨光出去，晚上被着月色归来。早晨披着第一缕晨光出去，晚上被着月色归来。我不知道他究竟在做些什么。几天过去了，只我不知道他究竟在做些什么。几天过去了，只是觉得父亲好像瘦了些，但眼神中似乎有一种异是觉得父亲好像瘦了些，但眼神中似乎有一种异样的光彩。样的光彩。开学后的第五天清晨。朦胧中，父亲把我叫起。开学后的第五天清晨。朦胧中，父亲把我叫起。桌子上，早已准备好饭菜，热腾腾的。我发现，桌子上，早已准备好饭菜，热腾腾的。我发现，在桌子中央的碗中醒目地盛着一碗肉（全家人在桌子中央的碗中醒目地盛着一碗肉（全家人我、父亲、母亲好久都没有吃肉了），心里正我、父亲、母亲好久都没有吃肉了），心里正感到疑惑。母亲示意我坐下吃饭。最后，父亲从感到疑惑。母亲示意我坐下吃饭。最后，父亲从他那件兰咔叽衣服口袋中慢慢地取出了一个小纸他那件兰咔叽衣服口袋中慢慢地取出了一个小纸包，终于说话了：包，终于说话了：“三百元钱，到学校三百元钱，到学校去。去。”我吃了一惊，筷子几乎要在半空中停滞。我使劲我吃了一惊，筷子几乎要在半空中停滞。我使劲的仰起头，视线与他的目光交叉、重合，我似乎的仰起头，视线与他的目光交叉、重合，我似乎看出了那目光中的深沉含义：期待与鼓舞。看出了那目光中的深沉含义：期待与鼓舞。是母亲送我到学校来的。一路上她告诉了我，是母亲送我到学校来的。一路上她告诉了我，这几天父亲为了我能上学，到学校去了好几次，这几天父亲为了我能上学，到学校去了好几次，老师也非常理解，但总不能一点钱也不缴，学校老师也非常理解，但总不能一点钱也不缴，学校确实困难。母亲又给我说了父亲是怎样去求亲戚确实困难。母亲又给我说了父亲是怎样去求亲戚借钱，又怎样拖着疲倦的身子而归的，以及把家借钱，又怎样拖着疲倦的身子而归的，以及把家里的两头正长膘的猪卖掉用来做我的学费的里的两头正长膘的猪卖掉用来做我的学费的不由得，鼻子陡然一阵酸，眼泪流了出来。不由得，鼻子陡然一阵酸，眼泪流了出来。时间过得很快，不知不觉一个学期就过去时间过得很快，不知不觉一个学期就过去了。在此期间，生活费每一次都是父亲亲自了。在此期间，生活费每一次都是父亲亲自给我送，每次他没有说多少话，每次我都会给我送，每次他没有说多少话，每次我都会注意到他的目光，仿佛一次比一次深沉。注意到他的目光，仿佛一次比一次深沉。由于我的努力，第二学期进入了全校最由于我的努力，第二学期进入了全校最好的一个班。开学那天，是父亲亲自送我到好的一个班。开学那天，是父亲亲自送我到学校的。临别时，他从口袋里摸出皱巴巴的学校的。临别时，他从口袋里摸出皱巴巴的三十元钱说：三十元钱说：“你先用着，过两天我再来。你先用着，过两天我再来。”我接过钱，一抬头，瞥见了父亲那目光，我接过钱，一抬头，瞥见了父亲那目光，眼泪差点儿又掉了下来。眼泪差点儿又掉了下来。一天，母亲到学校来看我，她说：一天，母亲到学校来看我，她说：“你父亲加你父亲加入了村里的修路队，每天十五块钱入了村里的修路队，每天十五块钱”一时，一时，我不知是什么滋味：父亲，那么小小的个儿，带我不知是什么滋味：父亲，那么小小的个儿，带病的身体，五十多岁的老头，他能干得来吗？病的身体，五十多岁的老头，他能干得来吗？不知不觉眼前似乎浮现出修路工地上繁忙的景不知不觉眼前似乎浮现出修路工地上繁忙的景象。其中一个五十多岁的老头在慢慢拉拢，定格：象。其中一个五十多岁的老头在慢慢拉拢，定格：身着蓝色咔叽布的瘦小的身子在满是泥泞的修路身着蓝色咔叽布的瘦小的身子在满是泥泞的修路工地上来回的搬运石子、水泥；而他的眼睛里，工地上来回的搬运石子、水泥；而他的眼睛里，却闪动着一种矍铄和希望，正穿过层层迷雾，牵却闪动着一种矍铄和希望，正穿过层层迷雾，牵引着我。引着我。我知道，我只能前进，后面有一双眼睛在看着我我知道，我只能前进，后面有一双眼睛在看着我。四、写人和写事是密不四、写人和写事是密不可分的，要写人，就要把可分的，要写人，就要把人放到事情当中来写，通人放到事情当中来写，通过写事来展现人物的特点过写事来展现人物的特点。作文作文先把题目补充完整，然后作文先把题目补充完整，然后作文我的我的或或的的要求：要求：1、写你一个熟悉的人；、写你一个熟悉的人；2、通过两三件事、通过两三件事来写来写3、要有人物描写；、要有人物描写；4、要突出性格特、要突出性格特征征；5、600字以上。字以上。