想内容和作者的观点态度_考点三_评价观点态度（人教版）.ppt

高考总复习高考总复习 语文语文精要概述精要概述典例精析典例精析即时训练即时训练考点三评价观点态度考点三评价观点态度高考总复习高考总复习 语文语文精要概述精要概述典例精析典例精析即时训练即时训练所所谓谓“评评价价”，是指在把握文中，是指在把握文中观观点和作者点和作者态态度的基度的基础础上，上，对对作者的作者的观观点和点和态态度作出度作出评评价。如文章的价。如文章的观观点是否正确，点是否正确，认认识识是否全面，是否全面，论论述是否透述是否透彻彻，感情是否健康，感情是否健康，对读对读者是否有者是否有有益的启示，在今天有什么有益的启示，在今天有什么现实现实意意义义，等等。有，等等。有时还时还需要需要对对别别人的人的评评价价进进行分析比行分析比较较，作出正确的判断。，作出正确的判断。精要 概述高考总复习高考总复习 语文语文精要概述精要概述典例精析典例精析即时训练即时训练所所谓观谓观点点态态度，是指度，是指诗诗歌的主旨，歌的主旨，诗诗歌所歌所创创造的意境，造的意境，融入作者的思想感情。作者融入作者的思想感情。作者赞赞成什么、反成什么、反对对什么、褒什么、褒扬扬什么、什么、贬贬斥什么、斥什么、讥讽讥讽什么、什么、赞赞美什么；在美什么；在诗诗人人创创造的意境中，造的意境中，诗诗人是愉悦人是愉悦还还是苦是苦恼恼，是开朗，是开朗还还是抑郁，是是抑郁，是愤愤激激还还是平和，是是平和，是冷眼漠冷眼漠视还视还是是热热心关注心关注所有所有这这些，都体些，都体现现作者的作者的观观点点态态度。度。高考总复习高考总复习 语文语文精要概述精要概述典例精析典例精析即时训练即时训练作者的作者的态态度包括：度包括：对对事物、事物、对对人物的人物的态态度，度，对对社会社会现实现实的的态态度，度，对历对历史事件、史事件、历历史人物的史人物的态态度，度，对对人生感悟的人生感悟的倾倾吐，吐，等等。等等。态态度往往是抽象的、概括的，它或者用某一度往往是抽象的、概括的，它或者用某一诗诗句直抒句直抒胸臆，直接表达，或者借景抒情来表达，或者托物言志来表胸臆，直接表达，或者借景抒情来表达，或者托物言志来表达，或者融志于事来体达，或者融志于事来体现现。高考总复习高考总复习 语文语文精要概述精要概述典例精析典例精析即时训练即时训练典例 精析例例1 阅读阅读下面下面这这首宋首宋诗诗，完成，完成题题目。目。题郑防画夹五首题郑防画夹五首(其一其一)黄庭黄庭坚坚惠崇惠崇烟雨归雁，坐我潇湘烟雨归雁，坐我潇湘洞庭。洞庭。欲唤扁舟归去，故人言是丹青。欲唤扁舟归去，故人言是丹青。【注注】郑郑防防：画画的的收收藏藏者者，生生平平不不详详。画画夹夹：分分页页装装潢潢的的画画册册。惠惠崇崇：北北宋宋僧僧人人，画画家家。擅擅长长画画雁雁、鹅鹅、鹭鹭鸶鸶及水及水乡乡景色。景色。潇潇湘：指湘江，流入洞庭湖。湘：指湘江，流入洞庭湖。高考总复习高考总复习 语文语文精要概述精要概述典例精析典例精析即时训练即时训练古古代代有有人人批批评评这这首首诗诗说说，要要别别人人提提醒醒后后作作者者才才想想起起眼眼前前只只是是一一幅幅画画，这这“太太过过”、太太夸夸张张了了。你你认认为为这这个个批批评评恰恰当当吗吗？请简请简要要说说明理由。明理由。答：答：_ 解析解析本题考查评价诗歌的思想内容和作者的观点态本题考查评价诗歌的思想内容和作者的观点态度的能力。如答度的能力。如答“不恰当不恰当”，可从诗歌的高妙之处是观画者被，可从诗歌的高妙之处是观画者被吸引进入画面境界因而勾起思乡之情，来衬托画的逼真和画吸引进入画面境界因而勾起思乡之情，来衬托画的逼真和画画者技艺的高超。画者技艺的高超。高考总复习高考总复习 语文语文精要概述精要概述典例精析典例精析即时训练即时训练诗的趣味性就在于欣赏者与画画者产生了共鸣，共鸣的结果诗的趣味性就在于欣赏者与画画者产生了共鸣，共鸣的结果是欣赏者误以为这是真实生活的一部分，这完全符合艺术的是欣赏者误以为这是真实生活的一部分，这完全符合艺术的表现方式，那种认为表现方式，那种认为“太过太过、太夸张、太夸张”的人，其实是理的人，其实是理解浮于表面，未领会该诗艺术的妙处与佳趣。当然，学生只解浮于表面，未领会该诗艺术的妙处与佳趣。当然，学生只要答出其中一种即可，可以认为前人的说法恰当，也可以认要答出其中一种即可，可以认为前人的说法恰当，也可以认为前人的说法不恰当，只要言之成理，都可给分。为前人的说法不恰当，只要言之成理，都可给分。高考总复习高考总复习 语文语文精要概述精要概述典例精析典例精析即时训练即时训练 答案答案不恰当。表面看，不恰当。表面看，这这首首诗诗确有不合常理之确有不合常理之处处，但其但其实实却十分高妙，生却十分高妙，生动动地表地表现现了了诗诗人因欣人因欣赏赏画中景色而画中景色而产产生幻生幻觉觉的一种独特感受，从而的一种独特感受，从而赞赏赞赏画的高度逼真。批画的高度逼真。批评评者却者却未能未能领领悟悟诗诗的的这这种佳趣。种佳趣。高考总复习高考总复习 语文语文精要概述精要概述典例精析典例精析即时训练即时训练 阅读阅读下面下面这这首宋首宋词词，然后回答，然后回答问题问题。鹊桥仙鹊桥仙七夕七夕范成大范成大双双星星良良夜夜，耕耕慵慵织织懒懒，应应被被群群仙仙相相妒妒。娟娟娟娟月月姊姊满满眉眉颦颦，更无奈风姨吹雨。更无奈风姨吹雨。相相逢逢草草草草，争争如如休休见见，重重搅搅别别离离心心绪绪。新新欢欢不不抵抵旧旧愁愁多多，倒添了新愁归去。倒添了新愁归去。【注注】争：怎。争：怎。例例2高考总复习高考总复习 语文语文精要概述精要概述典例精析典例精析即时训练即时训练对对于于牛牛郎郎织织女女鹊鹊桥桥相相会会，此此词词说说“新新欢欢不不抵抵旧旧愁愁多多，倒倒添添了了新新愁愁归归去去”，而而秦秦观观说说“两两情情若若是是久久长长时时，又又岂岂在在朝朝朝朝暮暮暮暮”。请简请简要分析二者所表达的感情要分析二者所表达的感情侧侧重点有何不同。重点有何不同。答：答：_ 解析解析两词同以两词同以“七夕七夕”为题材，但都别具匠心、各有为题材，但都别具匠心、各有创意。此词感情悲伤，认为见面的欢喜抵不上原来的离愁，创意。此词感情悲伤，认为见面的欢喜抵不上原来的离愁，随着离别又添了新的离别的悲伤，感情侧重于相见前后的悲随着离别又添了新的离别的悲伤，感情侧重于相见前后的悲伤，只看到了消极的方面；秦词写深沉的爱情，认为感情只伤，只看到了消极的方面；秦词写深沉的爱情，认为感情只要是长久，就不在乎是否日夜相守，是对离别人的劝慰，侧要是长久，就不在乎是否日夜相守，是对离别人的劝慰，侧重于表现情感之深，态度积极。重于表现情感之深，态度积极。高考总复习高考总复习 语文语文精要概述精要概述典例精析典例精析即时训练即时训练 答案答案范范词词重点重点强强调别调别离的旧愁与新愁：旧愁未去，离的旧愁与新愁：旧愁未去，新愁又添，新愁又添，虽虽有新有新欢欢，却不抵思念愁苦。秦，却不抵思念愁苦。秦词词重点重点强强调调感情感情的的坚贞坚贞与与长长久：久：虽虽然相逢短然相逢短暂暂，但只要感情真，但只要感情真挚挚，不在乎朝，不在乎朝暮厮守。暮厮守。高考总复习高考总复习 语文语文精要概述精要概述典例精析典例精析即时训练即时训练把握作者的观点态度，应注意。把握作者的观点态度，应注意。1了了解解诗诗歌歌创创作作的的特特定定背背景景，结结合合诗诗的的内内容容，把把握握作作者的观点与态度。者的观点与态度。诗诗是是现现实实生生活活的的写写照照，一一首首诗诗的的形形成成总总是是与与作作者者对对特特定定的的历历史史事事实实的的感感悟悟有有关关(所所不不同同的的是是其其表表现现方方式式的的差差异异)。诗诗中中所所表表现现出出来来的的作作者者对对社社会会、对对生生活活中中的的某某人人、某某事事或或某某种种现现象象的的或或褒褒或或贬贬，或或肯肯定定或或否否定定，或或赞赞美美或或嘲嘲讽讽，总总是是带带有有时时代代的的烙烙印印，因因此此，分分析析诗诗中中作作者者的的观观点点与与态态度度，我我们们应应尽尽可可能能多多地地联联系系诗诗歌歌创创作作的的特特定定的的历历史史背背景景，结结合合诗诗的的内内容容作作细致、全面的分析。细致、全面的分析。高考总复习高考总复习 语文语文精要概述精要概述典例精析典例精析即时训练即时训练(如如例例2，两两千千多多年年来来，牛牛郎郎织织女女的的故故事事，不不知知感感动动过过多多少少中中国国人人的的心心灵灵。而而宋宋词词描描写写牛牛郎郎织织女女故故事事，多多用用鹊鹊桥桥仙仙之之词词牌牌，不不失失“唐唐词词多多缘缘题题”之之古古意意。其其中中佼佼佼佼者者，前前有有欧欧阳阳修修，中中有有秦秦少少游游，后后有有范范成成大大。欧欧词词主主旨旨在在“多多应应天天意意不不教教长长”，秦秦词词主主旨旨在在“两两情情若若是是久久长长时时，又又岂岂在在朝朝朝朝暮暮暮暮”，成成大大此此词词则则旨旨在在“新新欢欢不不抵抵旧旧愁愁多多，倒倒添添了了、新新愁愁归归去去”。可可见见，欧欧词词所所写写，本本是是人人之之常常情情。秦秦词词所所写写，乃乃“破破格格之之谈谈”，是是对对欧欧词词的的翻翻新新、异异化化。而而成成大大此此词词则则是是对对欧欧词词的的复复归归、深化。深化。)高考总复习高考总复习 语文语文精要概述精要概述典例精析典例精析即时训练即时训练2把握诗的情感，领悟作者的观点与态度。把握诗的情感，领悟作者的观点与态度。诗诗包包含含着着作作者者的的情情感感，或或愉愉悦悦欢欢快快，或或沉沉痛痛哀哀伤伤，或或赞赞美美仰仰慕慕，或或豪豪迈迈闲闲适适，但但不不管管是是哪哪一一种种情情感感都都隐隐含含着着作作者者对对生生活活、对对社社会会、对对人人生生的的观观点点与与态态度度。因因此此，读读诗诗要要把把握握诗诗情情，把把握握了了诗诗情情，才才能能走走进进诗诗作作者者的的心心灵灵，才才能能正正确确地地领领悟悟作作者者的的观观点点态态度度。如如怀怀古古咏咏史史诗诗，从从情情感感的的表表现现方方式式上上来来说说，大大致致上上就就有有两两种种：一一是是对对历历史史作作冷冷静静、理理性性的的思思考考，表表达达诗诗人人仰仰慕慕或或惋惋惜惜之之情情。二二是是把把史史实实与与现现实实结结合合在在一一起起，或或是是感感慨慨个个人人遭遭遇遇，或或是是抨抨击击社社会会现现实实。对对这这样样的的诗诗我我们们就就应应从从历历史史与与现现实实相相结结合合的的角角度度，分分析析出出作作者者在在诗诗中中所所表表现现出出来来的的感感情切入点，由此去分析诗作者对生活的观点与态度。情切入点，由此去分析诗作者对生活的观点与态度。高考总复习高考总复习 语文语文精要概述精要概述典例精析典例精析即时训练即时训练3分分析析诗诗句句的的含含蓄蓄意意或或理理趣趣意意，分分析析出出作作者者的的观观点点或或态度。态度。大大多多古古诗诗词词的的作作者者并并不不是是直直接接地地在在诗诗中中表表达达自自己己的的观观点点或或态态度度的的，而而是是通通过过写写景景或或写写事事来来含含蓄蓄地地表表达达自自己己对对人人生生、对对生生活活、对对社社会会现现实实的的情情感感态态度度。对对这这样样的的诗诗，鉴鉴赏赏时时要要注注意意分分析析景景物物或或人人物物的的特特点点，把把握握其其含含蓄蓄意意，由由此此入入手手分分析析出出作作者者的的观观点点或或态态度度。(如如例例1，“诗诗是是无无形形画画，画画是是有有形形诗诗”，诗诗画画有有相相通通之之处处。因因此此，诗诗歌歌可可再再现现画画境境。但但以以诗诗题题画画，一一般不宜于全写真境，更不宜全写画境。般不宜于全写真境，更不宜全写画境。高考总复习高考总复习 语文语文精要概述精要概述典例精析典例精析即时训练即时训练全全写写真真境境，变变成成了了山山水水景景物物诗诗，不不成成其其为为题题画画诗诗；全全写写画画境境，用用诗诗句句一一一一描描述述画画中中景景物物，无无异异于于舍舍弃弃诗诗歌歌的的想想象象和和抒抒情情之之长长，容容易易写写得得呆呆滞滞而而无无生生气气。黄黄庭庭坚坚这这首首诗诗，从从画画面面引引出出真真景景，又又由由真真景景返返回回画画景景，使使画画中中之之景景与与画画外外真真景景水水乳乳交交融融，并同人的感情发生交流。并同人的感情发生交流。)高考总复习高考总复习 语文语文精要概述精要概述典例精析典例精析即时训练即时训练4从辨析用典入手，把握诗人的观点与态度。从辨析用典入手，把握诗人的观点与态度。用用典典，既既可可使使诗诗歌歌语语言言精精练练，又又可可增增强强内内容容的的丰丰富富性性和和表表达达的的生生动动性性、含含蓄蓄性性，增增强强作作品品的的表表现现力力和和感感染染力力，因因此此，诗诗人人往往往往借借用用典典故故来来表表达达自自己己的的思思想想感感情情。辨辨析析所所用用典典故故有有助助于于把把握握诗诗作作所所表表达达的的观观点点与与态态度度。古古典典诗诗词词的的用用典典是是多多样样的的，有有引引用用点点化化前前人人语语句句的的，有有引引用用神神话话传传说说的的，有有引引用用历历史史故故事事的的等等等等。如如辛辛弃弃疾疾永永遇遇乐乐京京口口北北固固亭亭怀怀古古词词中中就就提提到到了了孙孙权权、刘刘裕裕、刘刘义义隆隆、廉廉颇颇等等历历史史人人物物及及他他们们的的故故事事，借借以以曲曲折折地地表表明明了了自自己己对对时时事事的的看看法法，表表达达了了自自己己的的理理想想抱抱负和壮志难酬的感叹。负和壮志难酬的感叹。高考总复习高考总复习 语文语文精要概述精要概述典例精析典例精析即时训练即时训练