第六章学前儿童语言教育的方法与途径.ppt

第六章第六章 学前儿童语言教育的学前儿童语言教育的 方法与途径方法与途径 第一节第一节 学前儿童语言教育的方法学前儿童语言教育的方法 思考：学前儿童语言教育活动的主思考：学前儿童语言教育活动的主要方法有哪些？要方法有哪些？第一节第一节 学前儿童语言教育的方法学前儿童语言教育的方法 一、示范模仿法一、示范模仿法（一）教师的示范语言一定要规范到位（一）教师的示范语言一定要规范到位（二）教师要把握好示范的时机和力度（二）教师要把握好示范的时机和力度（三）教师要恰当地运用（三）教师要恰当地运用“显性示范显性示范”和和“隐形隐形示范示范”的手段的手段（四）教师（四）教师 要积极观察儿童的语言表现，妥善要积极观察儿童的语言表现，妥善地运用强化原则地运用强化原则“视视”指教师提供具体形象的讲述对象，如实物、现象、图片、指教师提供具体形象的讲述对象，如实物、现象、图片、情景表演等，让儿童充分地观察。情景表演等，让儿童充分地观察。“听听”指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让儿指教师用语言描述、启发、引导、暗示、示范等，让儿童充分地感知与领会。童充分地感知与领会。“讲讲”指儿童在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识。指儿童在感知理解的基础上，充分地表述个人的认识。“做做”指教师给儿童提供一定的想象空间，通过儿童的参与与指教师给儿童提供一定的想象空间，通过儿童的参与与独立地操作活动，帮助儿童充分地构思，从而组织起更加丰富、独立地操作活动，帮助儿童充分地构思，从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。连贯、完整、富有创造性的语言进行表述。“视视”、“听听”、“做做”，都是为，都是为“讲讲”服务。服务。案例分析：中班语言活动案例分析：中班语言活动太阳帽的故事太阳帽的故事二、二、视、听、讲、做结合法视、听、讲、做结合法具体运用：具体运用：（一）教师所提供的语言教育辅助材料，应该是儿童接触过（一）教师所提供的语言教育辅助材料，应该是儿童接触过的、较熟悉的或符合儿童认识特点的；的、较熟悉的或符合儿童认识特点的；（二）教会儿童观察被讲述对象的方法，给儿童留存一定的（二）教会儿童观察被讲述对象的方法，给儿童留存一定的观察时间和空间；观察时间和空间；（三）教师的提问要有顺序性、启发性，帮助儿童构思与表（三）教师的提问要有顺序性、启发性，帮助儿童构思与表述；述；（四）根据儿童的语言实际水平，提出不同的表述要求，要（四）根据儿童的语言实际水平，提出不同的表述要求，要求儿童在动手、动脑、动口的学习中获得语言经验。求儿童在动手、动脑、动口的学习中获得语言经验。三、三、游戏法游戏法游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式的一种方法。案例分析：小班听说游戏活动案例分析：小班听说游戏活动帮妈妈买东西帮妈妈买东西（1）根据儿童语言教育目标和内容选择和编制游戏，要求目标明确，规则具体，便于儿童理解，达到训练语言能力的目的；（2）在运用游戏法的同时，可配合使用教具或学具。四、表演法四、表演法表演法表演法指在教师的指导下，学前儿童学习表演文学作品，指在教师的指导下，学前儿童学习表演文学作品，以提高口语表现力的一种方法。以提高口语表现力的一种方法。案例分析：中班语言活动案例分析：中班语言活动路上有个小土坑路上有个小土坑要求：（一一）教教师师必必须须在在儿儿童童理理解解诗诗歌歌、散散文文、绕绕口口令令等等作作品品内内容容，并并能能熟熟练练朗朗读读的的基基础础上上，指指导导幼幼儿儿正正确确地地运运用用声声调调、韵韵律律、节节奏奏、速度等进行朗诵和表演；速度等进行朗诵和表演；（二二）教教师师必必须须在在儿儿童童理理解解童童话话、故故事事内内容容，熟熟悉悉人人物物对对话话以以及及体体会会角角色色心心理理的的基基础础上上，指指导导儿儿童童正正确确地地运运用用语语言言、动动作作、表表情情等扮演角色，再现故事情节，进行故事表演；等扮演角色，再现故事情节，进行故事表演；（三三）鼓鼓励励儿儿童童在在故故事事表表演演中中创创新新内内容容和和增增加加情情节节与与对对话话，大大胆胆地发展故事情节，恰当地进行动作设计和人物的心理刻画和渲染；地发展故事情节，恰当地进行动作设计和人物的心理刻画和渲染；（四）（四）要为全体儿童提供参与表演的机会。要为全体儿童提供参与表演的机会。五、练习法五、练习法 练习法练习法是指有意识地让儿童多次使用同一个言语因素是指有意识地让儿童多次使用同一个言语因素（如语音、词汇、句子等）或训练儿童某方面言语技能（如语音、词汇、句子等）或训练儿童某方面言语技能的一种方法的一种方法。（一）明确练习的要求，逐步提高练习的要求；（一）明确练习的要求，逐步提高练习的要求；（二）要求幼儿在理解内容的基础上，具有独创性的练习，避（二）要求幼儿在理解内容的基础上，具有独创性的练习，避免简单、枯燥的重复；免简单、枯燥的重复；（三）练习方式应生动活泼，形式变换多样，从而调动幼儿练（三）练习方式应生动活泼，形式变换多样，从而调动幼儿练习的积极性。习的积极性。第二节第二节 学前儿童语言教育的途径学前儿童语言教育的途径怎样在日常生活中对儿童进行语言教育？怎样在日常生活中对儿童进行语言教育？一、一、日常生活和游戏中的语言交往日常生活和游戏中的语言交往（一）在日常交往中指导儿童学习语言（一）在日常交往中指导儿童学习语言（二）通过常规主题活动发展儿童的语言（二）通过常规主题活动发展儿童的语言 天气预报员天气预报员、周末趣闻、小小广播站、周末趣闻、小小广播站（三）通过区域活动发展幼儿的交往语言（三）通过区域活动发展幼儿的交往语言 利用图书角和语言角进行语言教育利用图书角和语言角进行语言教育 在活动区活动中随机指导儿童的语言交往在活动区活动中随机指导儿童的语言交往二、其他领域教育活动中的随机语言教育二、其他领域教育活动中的随机语言教育（一）其他领域教育活动与语言教育的关系（一）其他领域教育活动与语言教育的关系各种教育活动为儿童提供了语言活动的素材各种教育活动为儿童提供了语言活动的素材其他领域教育活动为儿童言语表达和言语交际提供了条件其他领域教育活动为儿童言语表达和言语交际提供了条件其他领域教育活动中的各种符号学习可以帮助儿童理解热身其他领域教育活动中的各种符号学习可以帮助儿童理解热身（二）其他领域的教育活动中语言教育的随机渗透（二）其他领域的教育活动中语言教育的随机渗透（三）其他领域教育活动中进行语言教育须注意的问题（三）其他领域教育活动中进行语言教育须注意的问题通过计划操作回忆的活动程序为儿童提供交流的机会要避免语言教育的“喧宾夺主”。影响其他领域教育目标的实现鼓励儿童同伴之间的合作与交流为儿童提供规范的言语示范，鼓励儿童积极表达