小学生心理健康调查报告分析.pdf

小学生心理安康调查报告分析小学生心理安康调查报告分析作为一名基层教育工作者，在教育教学中有义务为促进学生的安康开展而努力。为此，本人对我校 19 个班的学生进展了调查研究，搜集到了大量第一手资料，能较好的反映处在不同年龄段的小学生的安康心理程度。在此根底上，采取了适宜的应对措施来培养学生的安康心理，并收到了显著成效，现如下：1、调查对象：在研究过程中，本人从某校 19 个班中随机抽样各 500 份，其中，男女生比例根本相等。2、研究方法：文献资料法、问卷调查法1、低、中、高年级学生心理安康状况的比较从搜集到的调查问卷分析，高年级学生的心理安康状况比低、中年级学生差，高年级学生在人际关系、敏感、忧虑、焦虑等方面与低、中年级学生已构成显著差异，尤其是在中年级阶段就已表现出心理不安康的学生，进入高年级阶段表现的更明显。2、男、女学生心理安康程度的比较为了进一步分析小学生的心理安康特征，对同年级不同性别的学生心理安康程度调查结果进展比较。结果说明，高年级中女生在人际关系、恐惧和忧郁方面问题比男生更突出，而在躯体化和强迫症等方面男生问题比女生突出。综合以上调查问卷分析说明，小学生心理异常者占15%，有心理疾病者占 2.3%，在心理安康问题的分布上，高年级多于低、中年级，女生多于男生,随着年级的增高，小学生的心理问题日益严重，因此，在学校开展防患于未然的根底性心理安康教育是很必要的。因为，学生的心理安康与否不仅会给个人、家庭以及学校教育带来许多困扰，甚至还可能影响危及到社会。许多研究说明，诸如敌对、偏执、恐惧等心理问题往往就是引发攻击、暴力冲突，甚至青少年犯罪等反社会行为和精神失常的内部原因。针对引发问题的根源不同，所采用的解决手段与方法也应有所区别，以便更好的做到有的放矢的引导与帮助。调查说明，造成上述结果的原因主要有以下几点：1、社会原因：主要是社会理想与信念的紊乱，小学生缺少理解才能和判断才能;其次是错误的传媒导向，使小学生难以形成真正的自我;再次是商品经济社会中出现的种种怪异的社会价值观，使小学生一时难以选择。2、个体原因：小学生的年龄一般在 713 岁，大多数属于“青春前期”阶段，在生理和心理上急剧变化，内心充满了矛盾与冲突，久而久之，就会出现心理异常疾病，独生子女的心理承受才能偏低也会产生异常或病态的行为。3、家庭原因：当代家长对子女的期望值过高，加上错误的家教策略，由于“代沟”的存在，缺少沟通与理解，孩子的心理矛盾不能及时排除，使孩子的心理朝畸形开展。另外，单亲家庭也会造成中学生在心理发育上显得不够健全、和谐。4、学校原因：由于课业负担很重，考试频繁，加上老师教育方法失当，又缺乏心理安康指导使学生处于恐惧和焦虑当中。每个人在各个年龄阶段，生理发育与心理安康有着相对应的关系，不同年龄阶段具有其独特的心理行为形式，假如一个人的心理行为假设经常严重偏离自己的年龄特征，那么：一般都是心理不安康的表现，如有些学生性格内向，脾气古怪，有些单亲子女成人化，还有些学生与同学不合群，妒忌别人，或偏低自己，人际关系较差所有这些现象都是一种心理不安康的表现。在充分理解小学生心理安康状况的根底上，我们在本校学生中进展了有针对性而又持续不断的心理安康教育，其采取的措施主要如下：1、紧抓课堂机遇，培养安康心理课堂是教育教学的主阵地，而教育就应该包括对如何求知的教育和如何做人的教育。陶行知先生也这样来评价师生的教学活动：“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”可见如何教人做人应是教学中的一个重要环节。抓住课堂契机，来培养学生的安康心理，应是心理安康教育的根本出发点。作为一名小学老师，我校曾在此进展过屡次尝试，如：新生刚入学，为帮助学生树立整个初中阶段的高尚目的，我充分利用新生入学前的教育，进展一些小学生的常规教育与训练，针对高年级那些厌学的学生进展热爱学习，热爱生活等教育潜移默化中摆正了对学习人生等问题的认识。2、利用主题班会，培养安康心理对于班主任来说，学生心理的安康与否，直接影响着班级工作开展的难易程度，因此，利用主题班会对学生进展心理安康教育就显得尤为重要。如今的小学生大多数是独生子女，从小形成了一定的“自我意识”，但高年级学生碍于面子，怕人说“出风头”而又羞于表现自己。为帮助学生冲破这一层心理障碍，我校利用班会时间开展了一次“学名人?做名人”“感动六一”十大名人评选活动。先是带着学生回忆了姚明、濮存昕等十位“感动中国”的名人事迹，使学生明白：为别人、为民族、为国家而奋斗、而表现，并非“个人主义”，相反响该大力提倡。这项活动，既消除了学生怕遭非议的顾虑，又激发了学生潜在的“表现欲望”，很得学生好评。在这种安康心理的驱使下高年级各项活动中，能自己主持、排练节目，每年的毕业生汇报演出时，我校毕生班学生都能成功地向家长们展示自己的特长，受到社会与家长的好评。3、开设心理安康教育课程，根据学校的实际情况充分利用晨会课，安康教育课，给学生进展心理安康教育。4、心理安康咨询，建立学生心理安康档案。对各班心理不安康的学生做到心里有数，并进展针对性的教育、引导，纠正那种心理不安康的现象，培养学生进展心理安康教育。5、对学习差，有自卑心理的学生，应给予特别的关爱，帮助他们学习，帮助其树立自信心，以减少由于学习差而出现的种种不安康心理。6、开设交流信箱，培养安康心理高年级学生所处的发育阶段，了他们生理和心理的矛盾性与冲突性。这种矛盾与冲突假设长期得不到解决或发泄，就会导致心理疾病，为此，我还面向全体学生开设了“心理问题咨询信箱”，鼓励学生把心头的困惑说出来，向老师咨询，以寻求解答。由于此项活动绝对保密，很受学生欢迎。因为这使他们有了自己情感的发泄地，即使得不到相应的指导，把烦恼说出来，也仿佛甩掉了一个大包袱，何况在老师的指导下，还能使自己的困惑得到解答，促进心理安康的开展，何乐而不为呢?7、转变家教观念，培养安康心理“父母是孩子的第一任老师”，这句话充分表达了家教对孩子的影响。家长对孩子的教育观念如何，直接影响着孩子的心理开展。从对本校家长的调查来看，许多家长对孩子的教育走向了两个极端：要么对孩子要求过高，动辄打骂;要么对孩子放任自流，任其开展。这就导致学生心理也走向两个极端：对要求过高的家长，学生心理常处于恐惧状态，性格内向，甚至为免打骂，有的还学会了扯谎，报喜不报忧;而对放任自流的家中，学生心理那么过于散漫，屡次教育都难显成效。为此，我校家长会和家长学校的形式加强同家长的沟通，分析利弊，转变家教观念，实现家校结合，共同培养学生安康心理，使得学生由原来怕开家长会，如今那么成了盼开家长会。转变家教观念，为培养学生安康心理又开拓了一方乐土。总之，理论证明，多样化的教育形式，培养了学生健全的心理品质，在促进学生心理安康开展方面，我们努力了，并且一直在努力着，努力把每一个学生培养成为身心全面开展的社会主义接班人。