《搭船的鸟》第一课时教学设计.pdf

本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑觉美的眼睛。”你怎么理解这句话？2.这是统编本三班级上册第五单元导读语中的一句话，这一单元【教学目标】的语文要素是“体会是怎样留心观测四周事物的”，“认真观测，把1.能正确认读“沙啦、鹦鹉”等词，会写“翠、羽、嘴、吞、啦、观测所得写下来”。看样子这个单元的主题就是观测，一起来看看这响、哦”等字。一单元的课文，看看观测了些什么。2.联系单元整体，初步了解单元内容，明确本单元的语文要素。3.小结：观测的事物既可以是动物，还可以是植物、水果。这节3.通过品读“雨天场景”和“翠鸟形状”的语句，体会“运用多种课就让我们走进这一单元的第一篇课文搭船的鸟，看看是如何细感官”和“抓住特点”进行细致观测的方法。致观测的。4.借助直观图像引导观测，迁移方法，学会细致观测。【设计理念：立足单元语文要素，整体导读单元课文，梳理单元【教学重点、难点】内容，使同学对本单元的学习任务有一个清晰的了解，对本单元课文体会“运用多种感官”和“抓住特点”进行细致观测的方法，并能之间的内在联系和文化主题有一种感知，从而使得学习目标更明确。】迁移运用。二、初读课文，梳理观测对象【教学过程】1.初读课文，读准生字，读通句子，想想对哪些事物和场景做了一、单元导读，明确观测任务细致观测。1.同学们，法国雕塑家罗丹说过：“生活中不缺少美，只是缺少发第 1 页 共 5 页搭船的鸟第一课时教学设计搭船的鸟第一课时教学设计本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑2.对哪些事物和场景做了细致观测？生沟通3.小结：从雨天的场景、翠鸟的样子和翠鸟捕鱼的动作三个方面做了细致观测。就让我们一起走进雨天，走近这只翠鸟。【设计意图：统编本教材强调课后习题的作用，从课后习题出发关注文本整体，梳理本课的观测场景和事物，使文章脉络更清楚。】三、聚焦段落，感受观测之妙1.走近翠鸟，紧抓特点来观测。在这样一次一般的旅途中，看到一只怎样的翠鸟呢？画出文中相关的句子。出示：我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么漂亮啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还美丽。它还有一张红色的长嘴。1读着这些句子，你认为这是一只的翠鸟。2性格化朗读，你从哪里感受到它的漂亮？出示翠鸟图预设：颜色翠绿、蓝色、红色3自由读，想一想是怎么向大家介绍这只翠鸟的。师生合作读句子预设 1：部位羽毛、翅膀、长嘴。预设 2：对比。认读“鹦鹉”。预设 3：整体到局部。4这是一次多么奇异的遇见，翠鸟悄悄地站在那里，如同在画中一般。我看见一只站在船头，多么啊！它的羽毛是，翅膀带着，比鹦鹉还美丽。它还有一张。2.拓展画面，首次创作学观测。1翠鸟除了羽毛、翅膀、长嘴，还有哪些部位？为什么不一一把它写出来呢？2我们在观测和描写事物的时候，没须要面面俱到，只要抓住第 2 页 共 5 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑最主要的特点来写就行了。3出示另一只鸟图，学着的方法认真观测，抓住主要特点来说一说。这是一只多么的小鸟！4写一写：任选一幅图祟小狗图、小猫图、孔雀图，学着的方法认真观测，抓住主要特点来写。先写出小动物的名称，写好后可以让其他同学猜猜你写的是什么动物。5指导写作，现场评析：猜一猜他写的是什么？是怎么猜出来的？6小结：同学们不仅会认真观测，还会根据从整体到部分、抓住小动物主要的特点进行有序的表达，真会学习。3.走进雨天，多种感官同观测。1我们的世界是一个丰富多彩的世界，有时候光用眼睛看还不能发觉事物的美妙，还可以用鼻子闻，用耳朵听，用手摸。2出示第1 自然段在这一自然段中，还用了哪些感官来观测？耳朵你是从哪里看出来的？出示：天下着雨，雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。3认读“沙啦”，这种表示声音的词我们叫它拟声词，用上这样一些拟声词，会让人更有画面感。生有感情朗读4.回来画面，二次创作再观测。1回来刚才写的画面出示动物图片，提示同学用上多种感官去观测。2二次创作，让习作更出彩。3沟通反馈。4 小结：用上多种感官去观测，小动物的形象就更栩栩如生了。翠鸟还有一个名称叫钓鱼郎，猜猜为什么。下节课，就让我们去看翠鸟捕鱼吧。第 3 页 共 5 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑【设计意图：聚焦重点段落，了解抓住特点、认真观测和运用多感官观测并进行表达的手法，在朗读想象中感受的观测细致。学以致用，在二次仿写练习中学法迁移，从说到写，由扶到放，由会一种观测到会多种观测。这样融入身心的学习既可以帮助同学加深印象，培育同学观测事物的技能，又能加强教学的成效，达到内化语言的目的。】四、观测生字，书写汉字之美出示：翠、羽、嘴、吞、啦、响、哦1.观测“翠”的羽字头和“羽”的區别。2.觀察“口”在不同部位的写法。【设计意图：抓住生字特点，认真观测，明确“羽”作为羽字头的改变。对比有“口”字偏旁的 5 个字，观测“口”在不同部位的写法，通过老师的示范、指导，加强同学观测、分析、比较的技能，并且学会审美。】【教学反思】教学本课时，笔者纵观单元整体，立足单元语文要素，以“观测”为线索串起整堂课，和同学一起认真观测，习得观测方法，学会迁移运用，为后面的单元习作打下坚实的基础。一、聚焦单元，明确观测任务课前，我布置同学去了解整个单元的课文分布两篇课文和两篇习作例文，发觉观测对象的范围之广。统编本教材为同学提供了各种写作对象的例子，让同学有章可循。整体关注单元课文，鼓舞同学自行梳理单元内容，是想让同学对本单元的学习任务有一个清晰的了解，对本单元课文之间的内在联系有一种感知，学习目标更明确。二、聚焦习题，梳理观测对象统编本教材课后练习题是编者针对课文特点设置的知识要点、技能训练点和教学的重难点，是教材的重要组成部分。教材强调课后习题的作用，梳理课文脉络的时候，老师可以从课后习题出发，适当变第 4 页 共 5 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑通，引导同学梳理本课的观测场景和事物，使文章脉络更清楚。三、聚焦段落，感受观测之妙在这个板块里，可以分习得方法和运用方法两个层次来落实。在第 1、2 自然段里蕴含着两个观测方法：抓住特点观测和运用多种感官如耳听、目看、手摸等来观测。我先引导同学走近翠鸟，了解抓住主要特点认真观测翠鸟形状的方法，在朗读想象中感受的观测细致，并在仿写练习中学法迁移，从说到写，由扶到放，达到第一次仿写的要求。紧接着，我和同学一起走进第1 自然段，发觉还运用了“听觉”去观测。于是让同学再次返回到习作中，用上多种感官去观测，修改自己的习作，提升写作技能。这样融入身心的学习可以帮助同学加深印象，提升学习的效率。四、聚焦生字，体会观测之趣将“观测”连续到生字，抓住生字特点，把生字分成两组，让同学认真观测汉字“翠”和“羽”，明确“羽”作为羽字头的改变，对比有“口”字偏旁的 5 个字，观测“口”在不同部位的写法，在观测、分析、比较中提高同学的写字水平。第 5 页 共 5 页