人教版圆的认识教学设计.pdf

20XX20XX 年人教版圆的认识教学设计年人教版圆的认识教学设计圆的认识是小学数学平面几何教学中唯一的曲线图形.通过实例教学引起学生的学习兴趣,使学生感受数学知识与生活的紧密联系.接下来小编为你整理了人教版圆的认识教学设计，一起来看看吧。人教版圆的认识教学设计人教版圆的认识教学设计(一一)一、揭题新授教师出示硬纸圆，提问是什么图形，学生回答后，反贴在黑板上，出现课题：1、认识圆形日常生活中，有着许多大小不等的圆。让学生说出画面上哪些物体是圆形的。周围还有哪些物体是圆形的。讨论，球是不是圆形。显示球被破开，旋转球体，出现并闪烁横截面的过程。教师说明：球是球体，不是圆形，要是把球破开，它的横截面就是圆形。2、揭示圆的形成。(1)演示：绳子的一端系着一个小球，用力甩动小球，使小球的运动形成圆形;1 1/6 6(2)用绳子系粉笔在黑板上画圆模拟小球的运动轨迹成一个圆形;(3)小球被甩动时，为什么不跑到别的地方去，却能形成一个首尾相接的曲线，也就是圆呢?揭示：正是因为小球的一端固定在一点上，拉直的绳子长度也没有改变，这样甩动小球，也就形成了圆。(4)过渡：根据这个道理，我们就可以先确定画圆工具圆规的两脚距离，然后，把其中的一脚固定，另一脚旋转，这样就可以画出一个圆来。(用手比划)3、学习用圆规画圆。(1)学生尝试画圆。(2)引导学生说出画圆的体会并讨论：(用课件,并板书)画圆的步骤。(定长、定点、旋转一周)画圆时要注意什么?(定点不能移动，定长不能改变)(3)教师示范画圆。4、教学圆的各部分名称。1、圆心(o)你知道圆画圆时的定点在圆中叫什么吗?板书(学生口答)并教学用字母表示。板书你是通过什么方法找到一个圆的圆心的?(学生操作)2 2/6 6你发现圆心决定圆的什么呢?板书2、半径(r)定长在圆中又叫什么?(半径)(学生观察尝试下定义)板书用字母表示。板书教师出示定义，帮助学生理解定义。教学“圆上任意一点”“圆内任意一点”、“圆外任意一点”的区别。学生画半径(任意画)你还可以吗?你能画几条?(为什么)学生量一量同一个圆内每条半径的长度，你发现了什么?板书通过圆的比较，你知道的半径决定圆的什么?(用课件)板书3、直径(d)除了半径，圆还有直径板书，用字母表示。板书.在自己的圆上画出直径学生尝试给直径下定义。其他学生补充。学生画一画，再量一量，在同一个圆内你发现了直径有什么特点?学生动手量一量在同一个圆里半径和直径的长度。有什么发现?板书：r=d=2r为什么要加在同一个圆里3 3/6 6完成下面板书：学生练习两者的关系：练习二十二表格。(学生直接口答)4、小结所学知识，引导质疑。二、巩固练习1、在圆内的线段中，分别找出各圆的半径和直径。2、判断题。(对的划“”，错的划“”。)(1)画圆时，圆规两脚间的距离是半径的长度。()(2)两端都在圆上的线段，叫做直径。()(3)圆心到圆上任意一点的距离都相等。()(4)半径 2 厘米的圆比直径 3 厘米的圆大。()(5)所有的半径都相等，所有的直径也都相等，直径是半径长度的两倍。()3、发散练习。在下图中(下图依次逐一出现)，看到了什么条件，你能想到什么?人教版圆的认识教学设计人教版圆的认识教学设计(二二)一、教学目标(一)知识与技能根据生活实际，通过观察、操作、自学教材等活动认识圆，掌握圆的特征，了解圆的各部分名称并能用字母表示对应的名称。(二)过程与方法了解可以应用不同的工具画圆，掌握用圆规画圆的方法，会4 4/6 6用圆规正确地画圆。运用画、折、量等多种手段，理解同圆或等圆中半径和直径的特征和关系。(三)情感态度和价值观通过对圆的了解，进一步体会数学和日常生活的密切联系，提高数学学习的兴趣。二、教学重难点教学重点：圆的各部分名称和特征，用圆规正确地画圆。教学难点：归纳并理解半径和直径的关系。三、教学准备多媒体课件、学具(圆规、尺子、剪刀、绳、钉子、各种物体表面有圆形的实物等)。四、教学过程(一)情境创设，揭示课题1.谈话引入。教师：我们学过的平面图形有哪些?(1)学生回忆交流：有长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆(2)今天我们要更深入地来认识“圆”。(板书课题：圆的认识。)2.列举生活实例。教师：在生活中，圆形的物体随处可见。(1)展示教材图片：从奇妙的自然界到文明的人类社会，从手5 5/6 6工艺品到各种建筑到处都可以看到大大小小的圆。(2)教师：你能说说自己所见过的圆吗?(学生列举回答。)6 6/6 6