《苹果里的五角星》教学设计.pdf

本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑3.学习“疏”字，要把它写好，留意横撇和竖是分两笔写的，书写时留意左窄右宽。一、揭题导入，激发爱好4.沟通不理解的词语，重点理解“横切面”“循途守辙”和“鲜1.今日，老师和大家一起学习课文苹果里的五角星，请为人知”。大家齐读课题。横切面。结合老师切的那个苹果的横切面理解2.预习课文时，有谁像邻居家的小男孩那样去切一切苹果的？你 鲜为人知。提供“鲜”字在字典中的多种说明，让同学选择看到了什么？循途守辙。结合近义词和反义词帮助理解词语意思3.今日我们要学的就是关于这个五角星的故事。近义词：墨守成规、遵守规则二、检查预习，理清音形义反义词：别出心裁、打破常规1.這些词语都会读吗？PPT 映示词语三、借助生词，概括课文内容竖切 不生疏 循途守辙1.我们玩个挑战游戏，看谁能用最快的速度用刚才所学过的词语拦腰 横切面 鲜为人知完成这个填空。指名回答生认读、指名读、齐读2.我们发觉，这段话其实就概括了这篇课文的主要内容。2.同学们，鲜为人知的“鲜”字，还有一个读音读什么？能组一四、检查朗读，提炼问题个词吗？第 1 页 共 3 页苹果里的五角星教学设计苹果里的五角星教学设计本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑1.大家对字词和课文内容都已经掌控了，相信正确流畅地朗读课文更不在话下了。指名读第 5 自然段2.这段文字有一句话特别有意思，我想考考大家，能接受挑战吗？3.生读：“使我深有感受的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”五、精读第 5 自然段，体会制造力1.出示学习单。2.组织沟通。1 这个鲜为人知的图案是五角星。2“这个奥秘不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。”一传十，十传百，就是这个图案的魅力。板书：魅力3 为了好看、方便和公正，由于种种缘由，我们就少了思索，也就少了制造力。板书：制造力3.什么是制造力呢？课文中是这么说的：“假如你想知道什么叫制造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”生读4.其实，古往今来，有许多人拥有像切苹果这样的制造力，老师这里有一个故事映示曹冲称象的图片谁知道这个故事？快速地默读曹冲称象的故事，完成填空假如你想知道什么叫制造力，往小处说，就是换一种称象的方法。5.你还知道哪些类似的人或事？出示学程单。6.组织小组沟通。【设计意图】同学的知识积累就是通过迁移、延展的方式来形成的。这样设计拓宽了同学的知识面，让同学对制造力的理解在认同中产生升华。六、总结提升，布置作业师：什么是制造力，往大处说，就是打破常规的思维方式。板书：打破常规同学们，生活中制造无处不在，无处不需要制造。愿第 2 页 共 3 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑我们每个同学都能积极开动脑筋，拥有这份制造力。布置作业。读读：搜集一个关于“制造力”的故事读一读。背背：搜集一句关于“制造力”的名言背一背。【反思】这是一堂赛课的教学设计，用一节课时间完成苹果里的五角星的教学，笔者细心筛选教学内容，重点掌控需要通过老师的引导才能达成、生发的知识。课堂的开启要与课前的预习“经脉通达”，两组词语的确定是细心选择的，从“音形义”的角度抓住难点，理顺了课文，方法不雷同，让同学不会有重复枯燥的感觉，满怀兴奋的心情前行。同时，这样的设计也是为后面理清课文主要内容埋下伏笔。四班级同学开始涉及篇章的概括，我们通过填空游戏，让同学早早地练习概括主要内容，同时带给他们一种愉悦感，为以后的学习与进展打开了爱好通道。整篇文章貌似说理文，开始有故事情节，最末是告知世人一个哲理。故事简约且有些深刻，这样的文章可以借用“一点突破”的方法来实现教学目标。我抓住“魅力”和“制造力”这两个词语，带动两句话的理解，然后带动整篇文章的理解，真正做到“牵一发而动全身”。最末，要让同学们知道怎样的做法才具有“制造力”，并且在他们心中种下“制造力”的种子。这样的迁移对于同学有着比较大的难度，我于是帮助他们铺设通道，用“实例”和“小组沟通”为同学指引学习的方向。第 3 页 共 3 页