《蜘蛛开店》教学设计.pdf

本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑瞻前顾后等2.初读课文，了解故事中的商品和顾客。一、分类识字，关联记忆1 大声朗读课文，边读边想：蜘蛛开店，先后卖了哪几种商1.揭示课题，认读“商店”与“顾客”。品？有哪些顾客来光顾过？1 出示课题谁来读课题？生读尤其要读准其中的一个2 先后卖了哪几种商品？出示：口罩、围巾、袜子谁有生字。谁能用“店”这个字组词？商店、开店、店铺、门店等谁有本事记住“罩、袜”这两个字？请分别给这两个字组词。好方法记住这个字？“店”字半包围结构，广字头，里面是“占”字。3 有哪些顾客来光顾过？出示：河马、长颈鹿、蜈蚣看2 出示：商店商店里有什么？有商品，有顾客谁有好看插图，说说这三种动物各有什么特点？方法记住这个字？“商”字的部首是京字头，下面先写同字框，里面是河马有大大的嘴巴。“八张小嘴巴在说话”。河马的嘴巴大大的。3 看老师在田字格里书写“商店”二字。书写口诀：“商”字长颈鹿有长长的脖颈。第二笔是长横，冂字框方又正，藏着八张小嘴巴。“店”字广字左上包，长颈鹿的脖颈长长的。长撇向左送，占字要饱满。蜈蚣有许多只脚。4 出示：顾客商店里除了有商品，还有顾客。顾客就是去蜈蚣的脚特别多。商店里买东西的人。“顾”还能组成哪些词？光顾、照看、顾不上、第 1 页 共 6 页蜘蛛开店教学设计蜘蛛开店教学设计本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑4 你有好方法记住“颈、蜈、蚣”这三个字吗？“颈”字用熟字换偏旁的方法记忆，“经”字去掉“纟”右边加上“页”，“蜈蚣”这两个字的虫字旁表示它是一种动物3.认读动词，想想动作。1 出示：蹲、编、付、换这四个字，你认识哪个字，就来大声领读。2看看这四个字有什么共同点？都是左右结构，都表示动作想一想，这些动词和它的偏旁有关吗？“蹲”是腿和脚的动作，双腿向下弯曲，像坐一样，但臀部不着地。“编”就是织，“纟”表示绳子，编织就是把丝、线或绳子交叉地织起来。“付”表示交给，一个人给另一个人。“换”的“扌”表示手部的动作，用手交换，更换3 选一个动词，给它组词。4 这些动词分别在哪里呢？请到文中找到句子读一读，留意把动词强调着读出来。【设计意图】统编版二班级教材每篇课文都要认识十几个生字，还要会写 10 个以内的汉字。这就要求老师在课堂内需要予以同学有效的识字写字指导。这一板块的教学设计着眼于让同学在故事情境中，通过“商店”“顾客”这一组有关联的词语串联出不同类别的生字词语。同学通过组词来理解词义，知晓事物，辨析字形，区分词性。整个识字的过程始终融会儿童的生活阅历，将记忆由点状无关联聚焦成块状有关联，帮助儿童生成丰富的词汇储备。二、朗读课文，了解故事1.指导读好语气词。1出示：好默寞，好无聊啊 读的时候要突出“好啊”，表示很，特别，特别。2 体会蜘蛛当时的感受。“默寞”表示宁静，也表示冷清、孤独。蜘蛛独自蹲在网上，不仅默寞，而且也没有其他事情做，觉得“好无聊”。第 2 页 共 6 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑3 出示：默寞这两个都是生字，你有好方法记住吗？两个字都是宝盖头4 出示：就卖口罩吧，由于口罩织起来很简约这句话中有一个语气词“吧”，要读得轻而短。谁来读这句话？体会蜘蛛当时的感受。蜘蛛觉得事情很轻松简约课文中还有这样的句子，找一找，读一读。2.指导读好副词。1 出示：口罩编织店，每位顾客只需付一元钱听老师读这句，比较一下两种读法，你觉得哪种好？第一次去掉“只需”二字，第二次读原句，并加强语气。让同学体会“只需”二字流露出蜘蛛觉得自己编织东西很轻松，卖得也比较廉价2 蜘蛛觉得自己编织东西很轻松，卖得也比较廉价。事实真的是这样吗？轻声读读这三句话，你体会到了什么？蜘蛛用了一成天的工夫，究竟织完了。蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。原来那位顾客竟是一条四十二只脚的蜈蚣！蜘蛛织任何东西都是很辛苦的，不仅费时间，还费劲气3 你觉得哪些词语特别突出它编织时费时费劲，你就用朗读表现出来，自己先练一练。“一成天、究竟、织啊织、足足、一个星期、才、竟”等词语可以重读，加强语气3.分段朗读，熟识情节。请三位小伙伴分小段朗读，其他同学认真听，能否分别用一句话概括他们读的段落？第 25 自然段：蜘蛛为河马织口罩。第 69 自然段：蜘蛛为长颈鹿织围巾。第 1011 自然段：蜘蛛看到了蜈蚣，吓得跑回网上。【设计意图】朗读是学好语文特别重要的内容和途径。说它是内容，一篇篇课文，一个个故事，不就是读的对象吗？说它是途径，每个故事该怎么读，有没有详细的方法可以告知同学？这篇童话没有人第 3 页 共 6 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑物对话，以表达性语言为主，有部分简约的人物心理活动描写。要读好故事，重在读好人物心理活动描写，以及人物行动的描写。因此，老师予以儿童须要的朗读提示，让他们在朗读练习中体会人物形象，读熟故事，为后面的讲解并描述故事做好铺垫。三、多种方式，讲解并描述故事1.师生问答，讲解并描述故事。这个故事，我们可以依据内容看成是三个小故事。我们来看第一个小故事讲了些什么？老师问，同学们来答：蜘蛛想卖什么？缘由是什么？招牌上怎么寫的？哪位顾客来了？他有什么特点？蜘蛛怎么做的？结果怎样？2.提炼语言支架，讲解并描述故事。1 第一个故事会讲了，第二个故事会讲吗？看看填空和板书，自己试着练练：第二天，蜘蛛的招牌换了，上面写着：“_编织店，每位顾客只需_。”顾客来了，只见身子_，蜘蛛向上一看，原来是一只_，他的脖颈和_一样高，脑袋从_间露出来，正对着_呢。蜘蛛织啊织，_忙了_，才织完那条_。蜘蛛累得趴倒在地上，心里想：还是卖_吧，由于_。2 谁来讲一讲？3.依据插图和课后图示，练习讲解并描述。1 依据语文书上的插图，以及课后的图示，每个小伙伴练习讲解并描述前两个小故事。2 谁来做故事大王，讲一讲蜘蛛卖口罩、卖围巾的过程？其他小伙伴认真听，等会儿来说说，他讲得好不好，好在哪里？从讲故事的完整、生动来指导同学评价同伴的讲解并描述【设计意图】讲解并描述故事是尊敬文本语言风格的复述，表达第 4 页 共 6 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑由扶到放的过程。在“扶”的阶段中，引导儿童发觉语言支架;在“半扶”阶段，让儿童依据语言支架练习讲解并描述，体会语言表达的相像性;在“放”的阶段，让同学依据插图和课后思维导图，以及对人物形象的理解与熟识，自主复述，达到技能的提升。四、迁移运用，想象续编1.猜想故事进展趋势，尝试续编故事。猜想之一：蜘蛛后来有没有为蜈蚣织袜子？假如织了，花费了多少时间？假如没有织，蜈蚣会和他说些什么？长颈鹿、河马会和他说些什么？猜想之二：还会有哪些小动物来光顾蜘蛛的编织店呢？他们会要求织什么东西？结果怎样？猜想之三：会不会有哪个小动物和蜘蛛一起合伙开店呢？他们又经受了哪些事情？你可以从这三种猜想中，选择一个来续编故事。2.同学自由编讲，老师进行点拨引导。【设计意图】这一板块的设计重在发散同学的思维，开展对语言支架的敏捷运用，同学联系生活阅历，制造性地表达，生成灵动的语言。每一种猜想给同学提供一种思路，意在发散同学的思维，熬炼同学的表达。不同的思路予以同学的价值观是全都的开店简单守店难;看似轻松简约的事情，做好是要花费一番力气的;蜘蛛靠着吃苦耐劳确定能把编织店经营得越来越好。五、指导书写1.观测“定、完”，范写念口诀。定：宝盖头居中上，短横缩里面，撇捺要伸展。完：宝盖头居中上，一横短来一横长，撇伸展，钩有力。2.观测“决、终、换、期”，说异同。决、终、换：左窄右宽，左让右，撇画向左送。期：左右等宽，左边高来右边低，撇画伸向点画底。第 5 页 共 6 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑3.游戏教“夫、匆”。“夫”去掉一横变成“大”，去掉短竖变成“天”。“勿”加一点变成“匆”。4.同学书写，老师巡察指导。【设计意图】书写指导的原则是依据字义、字形结构，分类指导。重在引导同学体会合体字的间架布局，以及关键笔画的定位。老师编写口诀，帮助同学抓住书写重点，力求做到“提笔即是练字时”。第 6 页 共 6 页