《2022版义务教育科学课程标准》研读心得.pdf

（20222022 版义务教育科学课程标准）研读心得版义务教育科学课程标准）研读心得2022 版课标描述在 2022 版的课标中，强调科学探究是猎取科学知识的主要途径，是通过多种方法寻觅证据、运用制造性思维和逻辑推理解决问题，并通过评价与交流等方法达成共识的过程。鼓舞学生使用分析、综合、比拟、分类、抽象、概括、推理、类比等思维方法，开展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力以及运用科学思维交流和沟通的能力。2022 版课标描述在 2022 版新课标中，这局部的内容作了肯定的修改，变为了“探究实践目标。相比拟，新课标更突出了科学学习的综合性，让科学教学不仅仅停留在探究实践上，更强调了技术与实践局部的教学，这也意味着在马上改版的新教材中会增设更多的工程课程，例如五年级（船的研究）、六年级（小小工程师）等单元，并不拘泥于知识的掌握，而是侧重于问题解决和技术工程。课标的设计拿出了相当的篇幅去描述工程与技术局部，比方要求学生了解技术与工程实践的一般过程和方法。新旧课标比照学习建议如果说旧课标中科学探究的学习是一般的工程部份，那新课标中探究实践的学习则要求学生像工程师一样思考，充满了工程化学习的味道：比方针对实际需要明确问题，提出有创意的方案，并依据科学原理或限制条件进行筛选等，实施方案，利用工具和材料进行加工制作；依据实际效果进行修改迭代;用 zi 制的简单装置及实物模型验证或展示某些原理、现象和设想。因此在教学中需要采纳探究式教学、工程化学习，给与学生尽量充分的探究和实践的空间，鼓舞工程思维的开展。内容剖析新课标将小学科学和初中科学进行了内容上的衔接，因此需要教师从九年一贯的视角去审察。小学阶段有 3 条需要掌握的重要概念，中学阶段有 4 条，每条都需要学生在螺旋反复的学习中建立概念，包含了物质、物理性质等内容，重点阐述的是金属、空气和水等，以及由此产生的物理性质和相应性质的观察与测量方法。相应的学业要求在新课标中，每个核心概念的内容都配备了相应的学业要求，这也为教师的教学评价提供了指导。对评价言语的描述非常到位，比方“能观察、“能操作、“能使用等，更多聚焦于学生的实际操作方面，进而通过观察和操作考验科学思维的生成，并且要求能够和实际生活产生联系。对不同年段孩子的要求该局部内容的学习中，低段学生倡导观察的学习方法，培养科学探究的兴趣；中段强调能够进行简单的测量、按照实验进行验证；高段则聚焦于利用操纵变量法，自主设计实验验证观点。在一般教学中也需要立足学生的真实学情进行学习设计，匹配学生在该年龄段的学习能力。教师要创设真实的问题情境,引导学生通过观察与实验、建构模型、分类以及融入科技史素材等方法进行学习，使学生认识物体的特征与材料的性能，以及物质的组成、结构、性质、转化及用途等。课标是教师教学的指南针，正确理解并掌握新课标是每位教师的责任，我们会继续以研促教，深耕教学，在学习中感想，践行新课标理念，提升课标解读能力，提高学生科学素养。