学习2022版义务教育课程标准心得体会八篇模板.pdf

小学语文新课标培训心得小学语文新课标培训心得因为学习，才有荀况的“学不可以已”，才有刘向的“少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如炳烛之明”。新课程改对当前的教育教学提出了更新更高的要求，我们每一位教师面临前所未有的挑战。如何转变观念，适应新课改是我们亟待思考和解决的问题，故课标学习迫在眉睫。在深圳市教研室的精心组织下，XX 老师和白晶老师带领我们从宏观到微观认真学习了“2022 版新课标”。两位老师再次强调了新课标带来的变化，我在这次学习中也有了新的提高和新的认识，要清楚明晰了以下问题：一、语文学段明、暗线一、语文学段明、暗线在 2022 版新课标中，语文课程学段要求以“文化自信、语言运用、思维能力和审美创造”四大核心素养为暗线，以【识字与写字】【阅读与鉴赏】【表达与交流】【梳理与探究】四类典型的语文实践活动为明线，双线融合呈现目标内容。二、语文学习任务群二、语文学习任务群语文学习任务群是由若干同类任务的学习单元组成的课程群组。每个学习单元以学习主题为统领，以学习任务为导向，以学习活动为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源和学习评价等关键要素,打通课程内容、学生生活和语文实践，追求语文课程促进学生成长的综合效应。小学语文课程包含三个层面的学习任务群，第一层是基础型学习任务群,包含“语言文字积累与梳理”一个学习任务群;第二层是发展型学习任务群，包含“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达“思辨性阅读与表达”三个学习任务群;第三层是拓展型学习任务群，包含“整本书阅读”“跨学科学习”两个学习任务群。白晶老师以各种主题的单元、各种题材的文章为例，深入浅出地示范了语文学习任务的设计，特别强调了语文学习任务一定要读写结合，体现情境性、实践性、综合性的特点。三、中段表达与交流XX 老师是习作训练方面的顶级专家，他带领我们再次细细研读课标的“表达与交流”部分，告诉我们要明确表达类型，强调表达意愿，重视表达情感，遵循“快乐为首”原则。何老师认为，在起步阶段，鼓励在阅读中积累就好，边读边写，读写共进。何老师介绍“百字作文天天练”“学生自改”是极好的方法。对于这一点，我是非常认同的。多年的教育教学实践中，我也是很重视学生的自评互评，而且实践证明是非常有效的方法。何老师反复强调，我们要重视课内习作指导，全年 16 次，一次都不能少！不能用讲评代替作文指导！何老师提醒我们，老师要注意统篇教材作文科学设计的决定性三要点：教材训练点、写作支撑点、教学着力点，支撑点要转化为可视化、真实性、能参与的情境，确保作文有真实的情境、有具体的任务、有集中的思考、有明晰的读者、有过程的推进，让写作关闭美颜依然美美的。学而不思则罔。在接下来的教育教学实践中，我们将博观约取，学以致用，有的放矢转化“他人经验”为自身实践基石。学习学习 20222022 版小学数学新课标心得体会版小学数学新课标心得体会多次强调,课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用,必须坚持马克思主义的指导地位,体现马克思主义化最新成果,体现和民族风格,体现对教育的基本要求,体现和民族基本价值观,体现人类文化知识积累和创新成果。义务教育课程规定了教育目标、教育内容和教学基本要求,体现意志,在立德树人中发挥着关键作用。2001 年颁布的义务教育课程设置实验方案和 2011 年颁布的义务教育各课程标准,坚持了正确的改方向,体现了先进的教育理念,为基础教育质量提高作出了积极贡献。随着义务教育全面普及,教育需求从有学上转向上好学,必须进一步明确培养什么人、怎样培养人、为谁培养人,优化学校育人蓝图。当今世界科技进步日新月异,网络新媒体迅速普及,人们生活、学习、工作方式不断改变,儿童青少年成长环境深刻变化,人才培养面临新挑战。义务教育课程必须与时俱进,进行修订完善。新课标是以思想为理念的，体现了对教育的重视程度。对比 2011 和 2001 前两版课标，2022 新课标对我们教师提出了更高的要求。从“有学上”到“上好学”，这一阶段我们基本都已经实现了，回顾我国几十年的教育发展，可以看出，我们的教育资源包括师资配备、课堂硬件及软件设施都比以前大有好改观，现代化的教学设施已经进入了我们的课堂，配上先进的教学理念，让我们如鱼得水，对提高教育教学水平有着很大的帮助。学校越来越好，环境越来越好，资源越来越丰富，但不能只让学生有好学校上就满足。我们必须明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个目的。这两年对校外培训班的严厉打击就很好的说明这一点。我们还拿着以前老旧思想对待现在的学生，已经不能适应社会的发展，只靠“刷题”取得好成绩的状况即将变为历史，教师必须做到与时俱进，更新我们的观念，让我们的步伐跟上时代的发展。当今社会，我们不需要靠培训班培养出来的一批“高尖人才”，我们需要的就是培养出一批能真正思考、会真正思考、能够创新的真正人才。怎么培养呢？就必须修订我们的义务教育课程，让我们的方向有目的性。如今的科技日新月异，网络发达，学生的成长环境也发生着重大变革，义务教育阶段的课程标准已经不能满足当今社会的要求，必然要改！新的教育目标、新的教育内容，对我们一线教师也提出了新的要求，我们必须认识到改的重要性，认真专研新课标，吃透教材，才能在我们的教育教学中不迷失方向！小学语文新课标学习心得体会X 老师这次讲座的主题是学习新课标，助力双减下的课堂教学改。她结合具体课例，生动而深入地解答了一线老师在新课标学习中遇到的重点、难点问题。她具体从三个方面对新课标进行解读：学习新课标，了解主要内容的“变”与“不变”；结合统编教材的教学案例，谈任务群的理解和实施；结合作业设计和考试命题，谈新课标下的教、学、评一致性。2022 年版课标指出“以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群”。X 老师强调，在单元设计上一定要有效落实任务群，六大任务群以三个层次来划分，分别是基础型学习任务群，发展型学习任务群和拓展型学习任务群。她要求大家在学习新课标的时候做到“守正创新”，学习内容要不断“复现”，以强化记忆。最后，X 老师以六年级的基础作业设计为案例，阐释了新课标下基础作业的设计实践。她聚焦语文课程核心素养的四个维度，聚焦语文课程内容的组织和呈现方式，指明了“作业设计和管理”的新方向。X 老师的讲座内容无论是理论深度，还是具体的教学案例分析，都贴近一线教学实际，让与会老师受益匪浅，不仅帮助大家理解了 2022 版义务教育语文课程标准，还针对新课标一些值得探讨的问题提出了自己的建议，引领大家在新课标指导下重新思考语文教学的实质，具有学科前瞻性。学习照亮前行的路，通过这次培训，我对新课程标准有了更深刻的理解和把握。我将以此为契机，砥砺前行，贯彻新课标理念，树立新教学观念，把握教学深度与广度，行而不辍，思辨笃行，助力双减下的课程改，切实提升学生的核心素养，实现教学的真正成长！学习数学新课程标准心得体会周三下午在学校教导处的安排下，我校全体数学教师参加了油田教育中心组织的小学数学新课程标准学习的线上培训。通过本次培训,我对新课标有了新的理解,下面我就谈一下自己的感受：刘主任从小学数学课标的演变、数学课程核心素养的内涵及其表现以及基于新课标的小学数学教学新变革几个方面为大家深入剖析了“2022 版课标”。一、抓好“四基”是发展学生数学的关键。一、抓好“四基”是发展学生数学的关键。刘主任提到数学核心素养主要由三方面构成:(1)会用数学的眼光观察现实世界(2)会用数学的思维思考现实世界(3)会用数学的语言表达现实世界。抓好“四基”是发展学生数学的关键。因为，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思考问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的经验，为应用打下坚实的基础。二、二、注意培养学生在生活中发现数学、注意培养学生在生活中发现数学、应用数学的习惯。应用数学的习惯。数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学，灵活利用已有的数学知识去思考问题，养成应用数学的习惯。三、对比理解新课程的基本理念，灵活使用教学方法。三、对比理解新课程的基本理念，灵活使用教学方法。我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键，因为基本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性。普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。修订后的标准:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性.普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。两者都强调基础性、普及性和发展性。但后者注重的是学生学习数学的情感态度和思想教育。这就更加要求教师注意学生学习的情感态度，灵活采用有效的教学方法，调动学生学习数学的积极性，使不同的学生在数学上不同的发展。总之，面对新课程改的挑战，我们任重而道远，我们必须正确、深入理解新课标思想，转变教育教学观念，领悟教材、回归课堂，把握课堂教学的基本要求，改进教学方式，提高专业能力，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。小学数学新课程标准学习心得近期，义务教育数学课程标准（2022 年版）（以下称新课标）公布，各地均通过不同形式开展学习新课标的活动。经过对新课标的线上学习和线下研读，我收获颇深，主要有以下几点。一、课标新旧交替，一、课标新旧交替，通过学习，我不仅夯实和重温了课程标准的老内容，更是解读了 2022 版新课标的新增内容和导向。最新出版的新课标的指导思想中的基本理念和结构特征，与 2011 年版的有一些理念和内容上的变化。在基本理念中体现了“逐步形成适应终身发展需求的核心素养”，要设计体现结构化特征的课程内容，重点对内容进行结构化的整合。在探索激励学习和改进教学的评价中，新课标要求通过学业质量的标准的构建，融合“四基”“四能”和核心素养的具体表现，形成阶段性评价。二、理论与实践二、理论与实践我发现新课标并不是高不可及的“高大上”的标准，史宁中教授把专业理论化成通俗易懂的概念，为我们讲解内容结构化的教学变革。结合实践来解释主题结构化的意义。“教”是学校和老师的基本职责，最终目的是让学生“会”。听了史宁中教授的讲座，我明白了课程内容结构化就是对学习内容的整体理解，对学生学习的整体把握，从基于单元的整体分析，对关键内容的深度探究，然后再通过核心概念的感悟，和知识与方法的迁移，促进学生整体发展，逐步形成核心素养。我们整体把握了教材，我们就把握了如何去“教”，我们把握了如何去“教”，学生才能更好的去“学”。三、在课程标准引领下落实核心素养三、在课程标准引领下落实核心素养提到“数学核心素养”其实我们并不陌生，近几年“核心素养”一直是各类教研培训的热门话题。在此之前我对“核心素养”的理解仅仅停留在“数学抽象”、“逻辑推理”、“数学建模”、“运算能力”、“直观想象”、“数据分析”这六个方面以及 10 个关键词。“核心素养”的概念在我头脑中还是很空泛的。今天听了史宁中教授的解读，我才明白数学核心素养是在学生本人参与的数学活动中，逐步形成发展的。这就完全颠覆了传统课堂，比如乘法分配律用一节计算课的集训就能提升学生对乘法分配律的掌握和应用。核心素养的形成并不是一蹴而就的，这要求老师浸入在每一节课，每一节课的每一个环节，都要围绕培养学生的核心素养而展开。这次新课标的修订就是要让核心素养在课堂教学中真正落实。四、对未来数学课程研究方向的把握四、对未来数学课程研究方向的把握本次课标修订的两大要点：落实立德树人的根本任务和实现学科融合的教育要求。这说明未来数学课程将会聚焦于学科育人和跨学科教学，也是我们一线数学教师应当致力于研究的大方向。通过本次学习，我更加明确了要坚持育人导向。数学教育承载着落实立德树人根本任务，实施素质教育功能，数学作为基础类学科作用重要，它的应用可浸入到现代社会的各个方面，对于社会生产力的发展意义重大。而数学素养在其中极为重要,在基础教育阶段我们应该特别要注意素养的形成，即在潜移默化中会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。针对小学阶段孩子的特点，我们小学阶段更应该在教学实际中侧重于经验的感悟等。本次学习，让我充分认识在以后教育教学工作中，更应该吃透课标，提高专业素养，为培养所需的人才贡献自己的力量。学习学习20222022 年版英语课程标准心得体会年版英语课程标准心得体会2022 年 4 月 21 日，备受关注的义务教育英语课程标准(2022 年版)正式发布。作为一线教师，我第一时间认真研读了新版课程标准，并观看学习了专家解读新课标的讲座视频。下面我将从 2022 年版新课标的主要内容、主要变化和如何通过单元整体教学落实核心素养目标三个方面浅谈我的学习心得。一、新版课程标准的主要内容一、新版课程标准的主要内容新版课程标准以立德树人根本任务为方向，以学生发展核心素养为指引，以培养新时期有理想、有本领、有担当的“三有”新人为出发点，从课程目标、课程内容、教学途径、学业质量标准、评价建议和考试命题、分级体系设计，以及教学研究与教师培训等方面对义务教育英语课程标准(2011 年版)进行了全面修订。义务教育英语课程标准(2022 年版)由六个章节加上附录组成，主要围绕发展核心素养，从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施以及附录几个方面进行阐述。二、新版课程标准的主要变化（一）新课程标准强调要发挥核心素养的统领作用义务教育英语课程标准(2022 年版)将课程目标从综合语言运用能力转向了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面构成的核心素养目标。核心素养的四个方面相互浸入，融合互动，协调发展（如图 2 所示）。新课标强调通过英语课程的学习，在发展学生国际视野和一定程度的跨文化沟通与交流能力的基础上，提升文化意识，厚植爱国主义情怀，坚定文化自信，培养初步的人类命运共同体和全人类共同价值意识，发展核心素养。这一转向带来的不仅是目标的变化，还有课程内容、教学方式、教学评价和教学资源等方面全方位的改。（二）新课程标准强调要推动“教-学-评”一体化新课标指出：“教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立“教-学-评”的整体育人观念。王蔷教授指出，教以目标为导向，指向学科核心素养的培养；学是为了发展核心素养，与教的内容保持一致；评则是为了促教和促学。因此，教、学、评三者本质一致，共同指向发展学生的学科核心素养(即课程目标)。教师在日常教学要坚持“教、学、评”一体化设计与实施，以评促学，以评促教，确保教学目标、教学活动和课堂评价的高度一致性。教师要从教学内容选择、教学目标确定、教学活动设计和学生学习效果评价等方面实现整体统筹规划。其中，评价设计：1.既应包括课堂上对学生学习表现和学习效果的评价，也包括课后作业的设计和评价；2.既包括单元学习过程中的持续性评价，也包括单元学习完成后的结果性评价；3.既包括阶段检测，也包括期末考核；4.从形式上，既有教师评价，也应有同伴评价和自我评价。（三）新课程标准新增了学业质量标准新版课程标准增加了对学生学业质量的要求。新课标指出：“各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。”因此，学业质量标准的研制和指标的设计，主要依据核心素养总目标及其在各学段的具体要求，结合英语学科课程内容和学生学习的进阶情况，从学习结果的角度分三个学段描述学生学业成就。教学过程是落实核心素养目标的关键环节，学业质量标准是核心素养落实的重要工具和评价手段。评价应发挥诊断、激励和改进等育人功能。学业质量标准应明确指向核心素养的评价内容，对各学段学生核心素养的综合发展状况进行多元化的评价。学业质量标准应强化核心素养立意，注重过程性评价和表现性评价，把评价贯穿在教育教学的全过程，开展课堂评价、作业评价、期终综合评价。学业质量标准采用分级的方式呈现（具体标准见新课标的 P43-46），可以为教师平时教学提供参考。（四）新课程标准强调要推动和实施单元整体教学义务教育英语课程标准（2022 年版）在课程实施部分指出：要“加强单元教学的整体性”和“推动实施单元整体教学”。“教师要强化素养立意，围绕单元主题充分挖掘育人价值，确定单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整体性、关联性、发展性的单元育人蓝图；引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。”单元整体教学从根本上否定了一篇篇讲读课文这样一种传统课程的教学形态，是带有性的新的英语课堂教学。按照新课标的精神，单元整体教学是今后英语教学的主要形式。三、探索单元整体教学，践行新课程标准单元整体教学是 2022 年英语新课程标准下培养学生学科核心素养的一种新型教学模式,保障单元整体教学的有效落实，不仅能提高学生英语学科的学习效果，更能推动学生核心素养的有效提升。因此，整体规划单元育人蓝图，落实开展育人导向的单元整体教学，将成为新时期义务教育英语课 程 改 与 创 新 的 方 向。以 人 教 版 五 年 级 下 册Unit2Myfavoriteseason 为例,从分析单元话题、明确单元目标、优化教学设计、设计主题作业四个方面来探索小学英语单元整体教学的策略。（一）分析单元内容，设计单元话题教师分析教材时可借助思维导图进行统筹规划，使得各教学板块之间具延续性和递进性，进而达到理想的教学效果。例如，人教版五年级下册 Unit2 的单元主题是季节。通过分析与思考，我们把A板块的话题定为Paintingsaboutseasons，B 板块的话题定为 Colorfullifeinthefourseasons，C 板块的话题定为 Storiesabouttheseasons。接着把三个板块分为六个课时。（二）明确单元目标，理清单课目标单元学习循序渐进，教师应理清单元目标和单课时目标之间的关系，使各课时目标具有持续性、渐进性，呈层层递进趋势。思维导图具有把孤立知识关联化和单一知识综合化的功能，因此运用思维导图是教师实现单课目标围绕单元目标层层推进的不二选择。例如，在设计五年级下册Unit2Myfavoriteseason 的教学目标时，教师可以运用思维导图，根据不同课型设计层层递进的教学目标，循序渐进地达成单元总目标。（三）优化教学设计，统筹教学活动教师通过文本内容的再构、相关内容的拓展等方式，将各板块的内容都融入情景中，让学生对季节的学习从浅层次的谈论四季特征向四季活动及国内外典型季节风光等深层次的认知发展。第一课时 artclass,通过画四季引导学生掌握四季的单词和句子；第二课时 artshow，通过欣赏四季的图画学习用英语描述四季；第三课时欣赏 Amy 的绘画，对秋天的描述展开学习；第四课时讨论图画，对四季活动进行拓展；第五课时欣赏 Robin 眼中的四季之美；第六课时拓展了解国内外典型季节风光、节日及人们的活动。（四）活化作业设计，提升思维品质在作业设计中，要既有基础性的复习巩固类作业，也要有通过创设情境或提供素材来表达输出的作业，既体现了围绕整体，又体现层级间的关联和递进，提升学生的文化素养。以 PEP 五年级下册 Unit2 单元主题作业设计为例，第一课时是“画四季”的基础巩固类作业；第二课时是“话四季”的书面写话作业；第三课时设计了介绍自己最喜爱的季节及原因的口语作业；第四课时是写四季节日和人们活动的综合作业；第五课时是谈谈每个季节的特点和好处的输出作业，激发孩子们积极的人生观和热爱大自然的情感；第六课时作业是运用思维导图归纳单元知识要点的总结和提升作业。单元整体教学设计理念对于现阶段的小学英语教学具有非常重要的意义，可以让学生的学习的过程中不断提高语言能力，培育文化意识，提升思维品质，发展学习能力，达到培养学生的核心素养的教学目的。单元整体教学的落实摆脱了以往按照课时逐课呈现的限制，使得教师更加用心研读教材和文本、关注学生的学习需求与发展需要。作为培养英语学科核心素养的重要途径，单元整本教学时，教师应先分析单元内容、设计单元主题、定位课时话题，再明确单元目标、理清单课目标、优化教学设计,最后统筹课堂活动，活化作业设计，提升思维品质，从而提高单元整体教学的有效性,切实将学科核心素养落到实处。通过学习与思考，我受益匪浅，今后我将继续努力学习与探索，在新版课标的指引下，构建高效课堂，落实学生核心素养。20222022 版数学新课程标准学习心得版数学新课程标准学习心得暑假期间，我认真学习了 2022 版数学新课程标准，通过这次学习，使我受益匪浅，感受颇多，我对新课程标准有了进一步的了解，对新教材的编排意图有了全新的认识，知道了新课程突出数学学习的基础性、普及性和发展性。在教学中要面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。面对新课程改，我们必须转变教育观念，真正认识到了新课改的必要性和急迫性。在今后的工作中我将会严格按照新课标的要求,上好每节课，恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有益于学生全面发展的教学情境,让学生积极主动的参与到教学中来。下面就根据自己对课程标准的理解谈点体会：一、联系生活实际，培养学生的数感小学阶段，学生将学习万以内的数，简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。在教学中，要引导学生发觉自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。学生语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，我会充分利用好教材中的每一幅插图，让学生充分观察每一幅插图，充分领会教材的编排意图，让学生在领会理解的基础上充分地说，可以单独说、同桌说、集体说，让学生在充分的看说基础上培养数感。克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注重提高学生分析问题和解决问题的能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。二、培养学生的观察能力。新课标指出：学生能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据，给出证明。作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应新课标的要求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习空间，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提高，让课堂充满生机与活力，正如课标指出的：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。小学生年龄小，阅历浅，无意注意占主导，观察能力有限。他们最初的观察是无目的、无顺序的，只是对教材中的插图、人物、颜色等感兴趣，不能领悟其中蕴藏的数学知识。在教学中我们要尊重他们的兴趣，先给他们一定的时间看，接着，再一步一步引导他们观察，将他们的注意引入正题，按一定的规律去观察，从而认识简单的几何体和平面图形，感受简单的几何现象，进行简单的测量，建立初步的空间观念三、做中学。数学课程标准指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我会努力领悟教材的编写意图，把握教材的知识体系，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生在感性的基础上自主获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发现和创造。面对新课程改的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。让学生在实践中丰富知识积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础；鼓励学生参加各种实践活动，促进学生数学素养的整体提高。学习学习 20222022 版义务教育英语课程标准心得体版义务教育英语课程标准心得体会会在 2022 年的暑假里，我聆听了 XX 教授关于新课标解读、实践英语学习活动观构建课堂教学新生态的讲座，收益匪浅，对 2022 年版义务教育英语课程标准和英语学习活动观有了更加深入的了解，主要在这几方面有所收获：一是对新课标的变化更加明晰。通过聆听 XX 教授主题为英语新课程标准解读的讲座，我知道了 2022 年版义务教育英语课程标准与 2011 年版义务教育课程标准从课程理念、课程目标、课程结构、课程内容、学业质量评价、课程实施、教学建议等方面都有变化，实现从“综合语言运用能力”全面转向“核心素养导向”的目标。二是学会了区分三大主题范畴。其实以前我在备课分析文本内容时总是分不清三大主题，有时觉得要备课的那个文本或那个单元的内容既属于人与自我也属于人与社会，最后凭自己的感觉定一个。XX 教授的娓娓道来，让我对区分人与自我、人与社会、人与自然这三大主题范畴得心应手，人与自我主要是生活与学习，做人与做事；人与社会就是社会服务与人际沟通，文学、艺术与体育，历史、社会与文化，科学与技术；人与自然就是自然生态，环境保护，灾害防范和宇宙探索。三是 XX 教授利用例子进行阐述，我更深入地了解了如何实施“教学评”一体化。对比一下我以前自己备课的教学目标和教学活动是割裂的，对于课堂评价是在后面的教学评价用笼统的几句话概括。所以，在接下来的教学中，我会以“教学评”一体化的整体育人观为指导思想进行备课，把教学目标和学习活动融为一体，同时及时评价学生活动是否真实发生。在教学中，组织和引导学生完成以评价目标为导向的多种评价活动，监控和反馈学生的学习过程，评价教与学的效果，以评促学和以评促教的目的得以实现，最后发挥育人功能。四是“英语学习活动观”刷新了我的认知。通过聆听 XX教授主题为实践英语学习活动观，构建课堂教学新生态讲座，我明白了语言、文化和思维三者紧密结合，实现目标、内容与方法的融合统。而且她还把不同形式的教学目标和活动设计进行比较：基于 PWP 模式的教学活动设计、基于核心素养四要素的教学目标设计、基于活动观的听力教学目标设计、基于活动观的读写结合教学目标设计、基于活动观的习作教学过程设计，这些案例让我能理解了基于“英语学习活动观”教学目标和教学设计的形式、特点和优势。这两个讲座对于我来说既是一次对话，也是一把钥匙。新课标给予我们新的方向和思路，在今后的教学中我会更加认真地研读新课标，更新观念，把所学运用于教学实践，提升自身专业水平。