同伴教育——大学生青春性健康教育课程体系的探索与构建.pdf

同伴教育大学生青春性健康教育课同伴教育大学生青春性健康教育课程体系的探索与构建程体系的探索与构建摘要：随着多元文化的发展及网络媒体的广泛影响，而大学生又正处于接触性或准备接触性的群体，大学生的性行为发生率不断上升。根据国家卫健委数据，2019 年全国艾滋病死亡人数为 20999 人，占传染病死亡总人数的 83%。目前我国系统的性健康教育课程需求高但渠道少，知识获取的途径多来自书刊、网络及影视，缺乏系统性、全面性和准确性。在学校研究层面大多数学校由于受到传统思想政治模式的影响，在开展性教育工作时，主要通过讲座、课堂授课等形式将性健康知识机械而生硬地灌输给学生，学生的反馈效果并不佳。为顺应这一需求，如何构建适合当代大学生的性教育课程体系已成为各大高校卫生健康教育课题的重难点。本研究通过对传统的课程体系进行改革，以同龄人作为讲师，采取线上、线下相结合的模式，探索课程改革的有效性及存在的问题，为更好的构建出一个多层次、多形式的大学生性健康教育课程体系奠定基础。关键词：关键词：大学生；性健康教育；课程体系探索1.课程体系构建与活动展开1.1 课程体系理论项目根据问卷反馈获得当前高校的不同层次大学生对性知识的具体需求。现有的性教育相关课程大多只注重理论基础知识，较为枯燥与落后，与当代大学生有一定的脱节，不能切实解决大学生中存在的问题。由于网络飞速发展，学生们能从互联网获得很多基础性知识，广泛的课程内容与学生的知识储备有重合，导致学生觉得参加网络课程是浪费时间。但问题在于学生能学习到的性知识良莠不齐，虽然具备一定的性知识但难免存在一些误区，本项目的课程体系优点在于能切实收集到学生们关注的问题并给予解决。根据调研结果设计出分层次的青春健康课程，并通过“线上+线下”的模式，通过同伴教育与活动实践，获得课程反馈的信息，同时推出线上同龄人“树洞”咨询服务，再次对课程内容与传播途径进行修改，通过不断的更新反馈，探索一套科学、有效的真正适合大学生的青春性健康教育课程。1.2 试点学校活动展开本研究以杭州医学院为项目试点，截止到目前已成功举办了大量线下活动。推门授课：在大一学生集中上晚自习时，我们的师资在获得许可后，在教室开展了两轮性教育相关科普，讲课内容包括但不限于树立正确的爱情观、预防意外怀孕、性行为与决定等等。授课方式主要是同伴教育，鼓励学生大胆发言积极讨论，让学生更有参与感。优长计划：以寝室长为目标人群，先确保寝室长掌握足够多的正确的基础性教育知识，再由寝室长把这些知识分享给室友，由点到面，全面覆盖，让更多的学生掌握性知识。青春健康游园会：本团队在 12 月 1 日（世界艾滋病日）当天开展了相关主题的游园会，把性教育和游戏结合在一起。“爱的抱抱”，由志愿者假扮艾滋病患者，鼓励学生们给予“艾滋病人”拥抱和理解，希望学生们能关爱这些特殊群体；“悄无声息”，提前准备好装有酸性和碱性的无色液体的纸杯，让学生随机挑选纸杯后互相倾倒，每次液体交换都意味着一次没有保护的性行为，最后滴入酚酞后发现大部分学生都“被感染”了。这个活动的目的在于警示学生们艾滋病患者在潜伏期是没有任何症状的，没有保护措施的性行为是十分危险的事。“互动剧场”：项目联合杭州医学院灵感剧社联合举办的针对大学生开展的互动情景剧活动，由经验丰富的演员们演绎青春期性健康教育中大多数人会遇到的问题，设置多个情节节点，并在关键时刻让观众选择决定剧情走向，从而让观众对青春健康知识有更深刻的理解。这个活动的优点在于能让大学生直观地明白，在青春期“性”问题上不同的选择很可能导致完全不同的人生结局，如果今后面临相似的情况，希望每位“互动剧场”的参与者都可以做出不让自己后悔的选择。2.3 高校联合合作在杭州青年网络的帮助下，本团队成功与杭州周边约 42 所高校取得联系，通过发放和回收问卷调查获得了其他高校学生对性教育的想法和建议，将它们统一进行整理汇总并融入到联合活动中。2021 年底团队联合青春谜语社团举办了预防艾滋病为主题的线上沙龙活动，不但有滨江片区的 14 所高校学生共同参与，还邀请了著名的岭南伙伴讲师作为特约嘉宾。联合活动非常成功，整场直播学生们积极互动，在线观看人数甚至突破了一万人次，获得了一致好评。不同于传统的直播讲课，以教师、教材为中心，忽视学生主体，缺乏平等、民主、自由和公平，习惯性把说教者的思维方式和观念强加给学生，不尊重学生的感受、需要和人格，导致学生参与度不高而授课效果一般，本团队的联合活动更注重与学生们的互动，切实解决学生们现有的问题与误区，不把时间浪费在学生们已经知道的内容上，让授课不再是空中楼阁。2 反馈与改善一、校内反馈本研究在校内互动剧场、主题沙龙、情景剧模拟、社会实践等教育活动结束后对进行调查问卷，得出当今大学生最希望接受的性教育模式，从而为该课程体系的构建提供有力的数据支持。本次校内调查覆盖全校 10 个专业，1000 个学生，最终得到有效样本 989 人。由下图数据可发现，同龄人之间的交流与匿名咨询所得数据最高，可见多数在校大学生希望得到同伴教育，并且在性方面遇到困难时，更喜欢匿名交流，正是如此，本项目在后期进行设计课程多样化时，要着重于“同伴教育”与线上“树洞”匿名咨询同龄人解答环节。表一：大学生最希望收到的性教育方式方式样本数占比不希望得到教育262.6%匿名咨询35435.8%通过游园等活动18919.1%同龄人之间交流37638.0%统一播放视频资料171.7%专家统一授课272.7%二、校外反馈依托杭州青年网络，与各高校进行线上互动，通过同龄人之间的相互交流，树洞匿名问题回答等方式传递相关青春健康性教育知识后对该环节效果进行调查。本次线上互动同时在线人数 1265 人最终能收集到有效样本数 1186 份。由下图数据可得出结论，通过同龄人之间的互动，大部分存在疑惑的问题都能够得到解决，同时能够有效的扩大自己的知识面，由此可见，同伴教育通过打破传统的讲座形式，以互动、亲和的学习方式进行，受大学生的欢迎。表二：对于高校联合互动方式的满意度满意比占般一比占不满意比占对该互动的满意程度0711.3%90852%7.305%2.对解决疑惑的满意程度0531.8%88764%6.578%4.对知识传播的满意程度0491.4%88818%6.567%4.3 讨论课程授课前期需要专家或者指导老师在场，以保证同龄人讲师的授课专业性；课程实践的同时需要定期对试点大学生进行效果反馈意见的收集，进一步改善和提升课程体系的完整度和专业度；课程后期应定期培训讲师，保证知识的不遗漏不缺失，同时可根据反馈结果适当优化课程体系；在以杭州医学院为试点同时，经常性开展联合高校的活动，使该课程体系不断应用于广大高校，在不断应用反馈的过程中优化课程体系。