课文马说教学设计.pdf

本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑千里马，请站起来奔跑！的学习与争论，让同学能懂得“假如你是千里马，又没有遇到伯乐，你应当怎么办？”并课后写出本课随笔。二、教学思路：同学能自己做的放给同学做，老师重点做检测一、课前预备：或者同学不会做的东西；大部分同学不可能打总分值，因此不要苛求，1.老师利用课外背诵时间同同学共同读课文，基本达到了熟读的留意爱护同学学习的爱好；教学时间焦灼，又是一个自学课文，因此程度；大部分同学已经对比课下注解基本理清了课文句子；部分同学已要把功夫下在课前，把重点放在挖掘其现实意义上。特别要留意课堂经背下来了该课文，部分同学已经预做了练习册上的题目，做的还可以。上只是教给同学方法，大量的知识整理在课后练习的延伸管理过程中。2.老师在通读课文进行翻译的基础上，对文章的结构与的基本情三、教学简案:感有所把握；结合中考链接“假如你是千里马，又没有遇到伯乐，你应(一)、教学目标:当怎么办？”进行了自己的独特思索-那就是不应当等待与埋怨，应1.重点字词检测讲解。当站起来奔跑并形成了自己的备教手记假如你是千里马，请站起来奔2.重点句子翻译训练。跑！3.课文结构和情感理顺。3.老师在此基础上形成了本课教案的四个教学环节：一是检测性4.本文现实意义的思索。地讲解几个课下注解没有的或者难与理解的词语；二是分组训练同学的二教学流程：翻译技能；三是分组理清文章的结构和的情感；四是通过对假如你是第 1 页 共 2 页课文马说教学设计课文马说教学设计本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑1.重点词语：唐宋八大家 故虽 祗辱 骈 一石 才美2.重点句子:策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。执策而临之，日：“天下无马！”3.理顺课文结构及情感：1伯乐对千里马的作用2千里马被埋没的.根本缘由。3对执策者“不知马”的辛辣嘲讽。盼望统治者能识别人才，重用人才；寄予了对千里马被埋没的生气；对统治者埋没人才的讽刺。4.现实思索：1不要被动等待，而要主动奔跑。2不要相信没有机会的说法。3我们的优点是奔跑，而不是埋怨。4我们活着的价值不是为了证明统治者“不识马”。5.同学随笔作业：假如我没有遇到伯乐。第 2 页 共 2 页