《冰灯》教学反思【3篇】.pdf

本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑投入。特别是指名小组流畅地读课文，培育了同学的合作意识，并通过恰当的口头评价，使同学体验到了胜利的喜悦，加强了同学学习的冰灯教学反思 1信心。冰灯是三班级语文上册第十二单元的一篇课文，文章无论是描精读课文，深入理解课文内容，体会文章表达的思想感情。“体写还是情感都是一篇引领孩子写作和领悟父子之爱的很好的范文，所以会重点词句段在课文中的表情达意作用”是中班级阅读教学的一个重这节课我重在知道孩子在阅读中感悟。点。本节课老师为了突破这一重点，首先要求同学用自己喜爱的方式在教学本课时，我着重引导同学在读中感知，在读中感悟，读中培读课文，画出己感受最深的句子或段落，有感情的读给老师和全班同育语感，读中受到情感的熏陶。“能初步把握文章的主要内容，体会文学听听。并说说自己从中感受到了什么？章表达的思想感情。”是中班级阅读教学的目标。为落实这一目标，在这篇课文文风朴实，没有大段的抒情，但父子之间的深情从字里初读课文时，我组织引导同学通过自由读、指名小组分自然段读、默读行间流露出来。老师能够挖掘本文所蕴含的人文教育因素，引导同学三种形式通读全文后，要求同学说说课文主要讲了什么？教给同学整体回忆自己成长经受中与父母之间感人的小事。使同学在语言训练中受感知课文主要内容的方法。到思想教育和人文熏陶。在这一环节的教学活动中，我组织、引导同学每读一遍课文，都有不足：不同的要求、目的，而不是在同一平面上做反复平推，采纳各种形式，一、在“真情感染，以情激情”方面，老师不能放得开、做得到。有目的、有层次地引导同学阅读，调动了同学阅读的积极性，同学读的第 1 页 共 4 页冰灯教学反思【冰灯教学反思【3 3 篇】篇】本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑如，在指导朗读时，老师不能充分发挥范读的作用，以激情引趣。老师应当通过自己声情并茂的诵读把自己的真情实感传授给同学，极大地调动同学的朗读爱好，让同学与产生最正确的情感共鸣。二、同学讲解并描述自己与父母之间的感人故事时，那纯真的语言，生动的比方，很感人。课堂上，没能让同学实时写下来，是缺憾。并且，在同学讲解并描述、感受到父母的深情厚爱时，老师没能实时启发、引导同学说说自己应当怎样做来回报父母的深情厚爱，德育渗透力不够强。三、没能把小组间的竞争机制引入课堂，更好地调动同学学习的积极性，加强同学的合作意识和竞争意识。总之，一堂课中，不可能面面俱到，我们能够追求到“一枝红杏出墙来”的教学情节就是一种收获。冰灯教学反思 2很喜爱冰灯这篇课文，由于文中所蕴含的深厚的父子感情把我深深感动了。为了让孩子们能从字里行间感受到这种父子深情，我设计了一系列很细的问题来引导孩子理解：为什么后来“我”懊悔了？做冰灯简单吗？做冰灯如此艰辛，父亲为什么还要做冰灯？“我”看到父亲这样辛苦地做冰灯，“我”是怎么做的？你体会到什么？为什么说“我”的冰灯是最特别的？提着这盏最特别的冰灯，“我“会是什么心情呢？整堂课上下来，孩子们虽然理解了文中所蕴含的的深深父爱，对重点词语的意思也理解了。但是，感觉都是我在牵着孩子们走，而没有充分发挥孩子们的自主性，让他们自主读文、理解，这种教学方式也不利于提高孩子们的阅读技能。课后，在教研组争论时，李老师说她在班上用的是另外一种教学方式来上这篇课文，感觉效果不错，孩子们也动起来了。李老师是这样上的：先检查孩子们的预习状况，带领孩子们把课文读熟，然后问孩子：文中哪些地方感动了你，勾画出相关句子，并思索，为什么让你感动？整堂课上写来，孩子们不仅理第 2 页 共 4 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑解了文中所蕴含的父子情，课堂气氛也特别活跃，孩子们都乐于自己去读书，然后勾画、谈感受，而且这种教学方法不致于把文本讲解得支离破裂。细细想来，是我低估了同学的学习技能和已有的理解水平。真的应当像李老师那样，充分相信同学，大胆放手让同学自己读书，然后谈体会。就似乎孩子学走路一样，假如大人由于可怕孩子摔跤而始终把孩子抱在怀里，那么孩子始终学不会走路。现在同学已经进入中段了，假如不果决放手，孩子的阅读技能只会在原地踏步。所以，在今后的教学中，我要做的更多是让孩子自己去实践，自己去读书，然后谈体会，他们才是课堂的主角。而我所充当的角色就是一个引导者、启发者，“不愤不启，不悱不发”，当孩子思维受阻时，适时启发他们；当孩子的思维偏离正确的航向时，我需要实时矫正，引领他们找到正确的方向。冰灯教学反思 3一、课前预备不够充分教材内容处理不够紧凑。视频声音较小，事先没有处理好。三班级同学正处于懂事的初期，他们大多是独生子女，在家在校以自我为中心的孩子还是比较多的。环境对他们的成长影响也很大，自私自利的孩子大有人在，不懂得关怀父母，不懂得敬爱长辈也是部分同学身上的特点所以，本课教学中同学好像感受不到父爱，事先创设情境不够。二、朗读体悟不够充分在教学中，我着重让同学通过朗读感受深深的父爱和对父亲的爱。首先，我把生自读和生自悟放在首位，引导同学从语言文字出发，发觉问题，提出问题，经过再阅读，再思索，来解决问题。其次我更期望同学情感上得到提升，使同学感受到俭朴之中真情在，渗透喜爱父母的情感教育，父子之间的深情在字里行间流露出来，但是，由于时间关系，同学朗读不够充分。第 3 页 共 4 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑三、问题提出后，引导同学思索不够我设计了一个大问题，默读这一部分，你感受到了什么？有同学说感受到了父亲做灯很辛苦，我就问详细表现在什么地方，同学就分别找到了时间很早、天气冷等等。还有同学说我体会到了父亲很关怀我，有人也说我也很关怀父亲，这样，思路一下子就打开了，教学的重点也能得到表达，但这一部分进行较为仓促，如蜻蜓点水，不够扎实。四、课后拓展不够同学认为“冰灯”好玩，我就简约口头讲制作冰灯的方法，让他们课后上网查阅，但大部分孩子家庭条件有限，查不到。而我也将此任务抛之脑后。还有部分孩子在课堂上不能全面理解文本谈出自己的感想，可能和我提问的精确性，合理性和他们自身情商都有关。我应当在课后把基础这一块做得更好一些，要考虑到差生的状况，引导更细致一些，提问更精确一些，让同学渐渐体悟，不一味追求“拔高”，让每一个孩子在其中都有所收获，有些许的成长。五、鼓舞评价不够，课堂气氛沉闷课堂中鼓舞性评价不够充分，没有全面调动同学学习的积极性、主动性，激励性格进展，当众口头评价较少，非语言式评价也很少，如，一个真诚的微笑，一个夸奖的手势，一个确定的眼神，一个轻轻的抚摩等等，这些无声的评价是发自内心的，将牵动着同学的心，而我由于赶进度，把它也忽视了，没有促进同学树立学习的自信心，提高学习语文的爱好，促进同学的进一步进展，致使课堂气氛沉闷。六、专业知识及教学机敏有待提高教高班级和教低班级不一样，我的板书中字迹较为潦草，高班级同学能识别，低班级同学不能识别。个别字的笔顺也不正确，在今后要分外留意。第 4 页 共 4 页