《揠苗助长》教学设计.pdf

本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑二、读通故事1.检查预习状况。教学目标：2.指名分段读课文，相机指导同学把字音读正确，句子读通顺。1.读好寓言故事，能做到正确、流利、有感情。三、读懂故事2.讲好寓言故事，首先能感悟理解故事内容，并能利用关键词语，1.了解故事起因讲好文本中的故事;其次是能联系生活进一步明白道理，同时学习讲生 问题引导：农民为什么要拔苗助长？课文哪个自然段交代了故活中的拔苗助长故事或拔苗助长后来的故事。事的起因？重点：利用文本内容，引导同学学会讲拔苗助长故事，能讲生 指名同学读第一自然段。活中的拔苗助长故事。体会句意及用词的精确：句子中“渴望”这个词语的意思知道难点：指导同学学习把故事讲得有序、有趣。吗？假设把文中的“渴望”换成“期望、渴望”，合适吗？为什么？教学过程：“渴望”不仅有“渴望、期望、希望”的意思，还表达出了农民特一、导入新课别焦急的心情，因此“渴望”用在文中更精确一些。1.揭示课题，理解题意。利用“焦”字构字特点“焦”字下面是四点底，就像是燃烧2.巩固寓言类故事特点：故事内容很短小，但小故事背后蕴含大的火进一步体会“起因”部分内容。同时指导同学关注“渴望、着道理。第 1 页 共 3 页揠苗助长教学设计揠苗助长教学设计本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑急”这两个词语，读出农民着急的心情。2.了解故事结果故事的结果是怎么样的？禾苗都枯死了3.了解故事的经过 为题引导：知道了故事的起因和结果，课文哪几段写了故事的经过？同学自由读 23 自然段，画出留下深刻印象的句子，并思索从中感悟到了什么。全班沟通，并朗读相关故事内容。四、讲文本中的故事一 指导同学把故事讲得“有序”。1.引导：读懂故事很简单，假设能讲出这个故事就有难度了。怎样才能讲好故事？2.同学沟通讲好故事的方法。3.老师依据沟通状况针对性指导：大家一下子说出了这么多妙招，老师也来支一招，要讲好故事首先要讲清晰故事的起因、经过和结果，也就是说要讲得“有序”。4.同学先自由练习把故事讲得有序，再指名同学练习“有序”讲故事，同时引导同学通过评一评，更清晰如何把故事讲得有序。二指导同学把故事讲得“有趣”。1.怎样才能把故事讲得“有趣”呢？2.同学沟通。老师相机指导：要把文中的故事讲得有趣，可以在加上动作、神态的基础上，再凭借文字加上我们的想象，就能把故事讲得生动、有趣。3.同学自由练习把故事讲得“有趣”。4.老师创设情境，让一组同学扮演禾苗，指名个别同学练习把故事讲得有趣。5.依据同学现场反应，老师现场沟通采访：“刚刚老师发觉，有第 2 页 共 3 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑些禾苗很不情愿被拔起，这是为什么呢？”“假如你们是禾苗，你情愿被农民拔起吗？为什么？”引导同学感悟这则寓言揭示的道理：农民违反了禾苗的生长规律，急于求成，反而把事情弄得更糟，导致禾苗死亡。6.辨一辨，进一步明白道理。农民违反的是植物的生长规律，在生活中有没有类似违反规律的事情呢？现在，我们有些家长给孩子报了相关补习班，有人说这是拔苗助长，也有人说这是因材施教。对此，你怎么认为呢？五、讲生活中的故事1.提供两个图片，引导同学讲拔苗助长后来的故事或生活中的拔苗助长故事。拔苗助长续讲 生活中“拔苗助长”2.同学选择其中一幅图，开展想象，编一个有趣的故事，提示留意说清晰故事的起因、经过、结果，同时适当想象，把故事讲得既有序，又有趣。3.同位同学相互讲故事，全班沟通。六、总结在历史的长河中，这些经典的小故事许多衍生成了今日的成语。我们教材的第 8 单元练习中的 8 个成语都取自古代寓言故事，每个成语都有一则有趣的故事。同学们课后去读读其中的小故事，把这些语言故事讲给身边的同学听。第 3 页 共 3 页