小学《认识图形》教学设计.pdf

本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑摸、描一描等操作中体会面在体上，培育空间观念。同时留意渗透数学有序思想，在观测、数数等活动中引导反思，真正做到以知识为载一、教材简析体，抓住数学学习的本质。本课为义务教育课程标准试验教科书数学北师大版 一班级下册四、教学目标第 4 单元有趣的图形中的内容，是在同学学习了正方体、长方体、1.培育同学初步的观测技能和动手操作技能，在探究中感知数学圆柱、球等立体图形之后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何来源于生活，服务于生活，体会到学习的欢乐。知识打下基础。2.在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面从二、学情分析体来”，进展同学的初步的空间观念和动手操作技能。一班级的同学有着剧烈的新奇心和求知欲。同学在初步认识长方体、3.通过摸、画、摆、拼等活动，使同学直观感受各种图形的特征。正方体、圆柱、球这些几何图形的同时，形成了肯定的空间观念;同学从生活实际出发，让同学说说生活中涌现的图形，让同学体会数学的具备肯定的生活阅历，能够联想自己四周的事物，然后依据老师的详细应用价值，提高在生活中观测和探究数学现象的意识和技能。要求进行一些有目的的尝试，具备肯定的动手操作技能，有初步的小组五、教学重难点合作意识，有肯定的观测问题和发觉问题的技能等。1.认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形的特征。三、设计理念2.教学难点：体会“面在体上”，能从物体表面抽象出平面图形。本课设计充分考虑同学年龄特点，着重操作学习，在看一看、摸一第 1 页 共 8 页小学认识图形教学设计小学认识图形教学设计本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑六、教具学具1.教具：四种大号的立体图形正方体、长方体、圆柱、球2.学具：四种小号的立体图形正方体、长方体、圆柱、球、学习单七、教学课时第 1 课时八、教学过程1.操作体会，面在体上什么是面讲台上摆好了长方体、正方体、圆柱和球师：今日我请来了一些老伙伴，你还记得他们的名字吗？生：长方体有同学说是长方形、正方体、圆柱、球师：今日还有一个新伙伴。出示三棱柱师：记得在上个学期讲到摆一摆的时候，我说小伙伴们，请你们把圆柱摆在正方体上面时，有这样两种摆法。PPT 出示你能猜测会有什么结果吗？生：第一种摆法圆柱会自己滚下来，第二种就不会滚。生：第一个那里没有角，所以会滚下来。第二个那里有平的地方，所以会站在那里。生：由于第一种方法那里不是平的，是圆的。师：刚刚有同学说到了，第二个会立在那里，由于“它”是平的，像这个平平的地方就是立体图形的面 PPT 出示圆柱体上平平的面，简称做平面。摸一摸面师：还能在哪些立体图形上找到这些平平的面呢？现在请你从学具盒里面的立体图形上找一找，摸一摸。同学开始动手去摸生：我从长方体上摸到了平平的面。生：我从正方体上摸到了平平的面。第 2 页 共 8 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑生：三棱柱上也有。.师：球的这个面是不是平平的面呢？生：不是。师：像这样弯弯的面，我们把它叫做“曲面”，这个以后再讨论，今日主要来看这些平平的面。描一描面师：我在想，既然今日我们要讨论这平平的面，有没有一个方法可以把它请下来呢演示，圆柱的一个面贴在黑板上。生：缄默师：假如给你一支粉笔。生：围着它的平面画。同学上台演示师：这样我们就把圆柱这个平平的面给移下来了。师：现在请你打开你的工作纸，把你刚刚摸到的平平的面描到第一个方框内，开始。设计意图：在生活中我们见到的平面图形都是依附在立体图形之上的，没有独立存在的平面图形，在前面的学习中对立体图形已经有肯定的感知，因此本节课将立体图形作为认知平面图形的重要的认知基础，设计了从“体”“面”的操作活动，使同学体会到“面在体上”，而且爱好盎然。二、对比突破，感受特征1.面与体的区分师：你能不能给大家说一说你的这些图形是从哪个立体图形上来的？生：这个是圆柱上来的，这个是三角形老师提示叫做三棱柱上来的，这个是在长方体上，这个是正方体上来的。师：我现在也把这几个图形请到白板上来 把教具贴在黑板上，今日我们就一起来认识这几个平面图形。板书：認识平面图形师：第 3 页 共 8 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑一开始就有小伙伴把这个长方形和长方体弄混了，那这两者有什么区分？出示长方体和长方形，让同学观测比较生：长方体可以站起来，长方形不能。生：长方体有 6 个面，长方形只有 1 个。师：对了，立体图形是可以立起来的，凸凸的，平面图形是平平的，不好立起来操作示范2.归纳特征师：这几个图形都认识了吗？生：认识！师：其实，我们说认识一样东西时，不能只知道它名字，就像你说你认识邓老师，但是你只知道名字，那不算真的认识，你还得知道他长什么样。师：我先来做个示范，我介绍的新伙伴是长方形，它是长方形，它有四个角，四条边。PPT 出示师：老师这里是从那几方面去介绍的呢？师：这四条边说的是边，四个角说的是角，长长的，方方的，说的是形。我们观测一个平面图形就经常从边、角、形去观测。好下一个。生：正方形四条边是直直的，还有四个角。生：正方形是方方的。师：我觉得刚刚小伙伴介绍的正方形跟老师介绍的长方形很像咧，你看，都是四个角，四条边的。那它们有什么不同呢？同时举起两个图形，让同学观测比较生：长方形是长长的，正方形是正正的。师：一个是长的，一个是方的，这样我明白了。好，下一个，三角形。生：三角形有三个角。生：还有三条边。师：你瞧瞧这个是不是三角形拿出一个三角形？生：那两条边太长太高了。第 4 页 共 8 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑生：它也是三个角，三条边，尖尖的，所以它是三角形。师：只要它满意了三个角，三条边围起来的，像这样的图形我们就叫做三角形。下一个。生：圆是圆圆的，没有角，没有直直的边师：这个图形是不是圆？出示椭圆生：不是，是椭圆！生：它是扁扁的。师：这回我相信你们都认识这些图形了，敢不敢接受挑战？生：敢！3.变式提升师：这个是不是三角形出示教具是师：是，那我把它翻个跟头。师：还是啊，那我再转。是生：还是三角形！师：有什么结论？生：三角形不管你怎么转，还是三角形。师：那假如换成正方形呢？拿一个正方形旋转生：正方形不管怎么转，还是正方形。师：对的，其实我们长方形和圆也是，在你不断转的时候，图形的特征是没有变的。设计意图：教学中应当重视同学在学习活动中的主体地位，通过一个问题“这些图形长什么样？”引导同学仔细观测它们长什么样，启发同学共同探究，与同学感受胜利与挫折，共享发觉和成果。在了解每个图形特征后提出问题“你们看看我这个是不是三角形？”让同学在自己思索的基础上进一步认识图形，同时培育同学用语言进行描述的技能。三、巩固新知，变式练习1.分一分，连一连第 5 页 共 8 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑同学上台展示答案，除第六个图形同学把缺口补上外，其余都正确。师：但是这个图形你为什么把这个缺的地方连起来？生：由于三角形应当是三条边的。师：原来如此！3.填一填同学汇报答案师：你们都说对，我来检查一下，我来数数圆乱数，怎么只有6 个？生：还漏了一个！师：我再数一次再一次乱数。生：还是漏了！师：你们觉得我这样数有没有问题？有 那我该怎么数比较好呢？生：有顺次，从左往右，从上到下。还有做记号。师：有顺次地数，这样就不简单重复和遗漏了。2.数一数有个三角形有个正方形生：有 3 个三角形。师：我怎么只看到 2 个用手指引了点生：两个小三角形合体成一个大三角形。师：这个呢？生：有 4 个正方形。生：不对，有 5 个。师：ppt 中一个一个地描出小正方形1，2，3，4，第 5 个在哪？生：4 个小正方形合体，变成一个大正方形！师：原来还有一个大的！设计意图：数学教学要面对全体同学，使得人人都能获得良好的第 6 页 共 8 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。这里设置三道练习，在巩固新知的同时围绕图形特征进一步深化，体会三角形是封闭图形，在简约数图形同时渗透有序的思想，通过设计不同层次的练习，让全体同学都能参加其中，学有所得。四、联系生活，应用所学师：我们生活中也有许多平面图形。例如，这块黑板的面试什么图形？长方形师：你还发觉哪些图形？生：音箱是长方形。师：整个音箱是长方形吗？生：缄默师：还是说音箱的这个面是长方形？生：面！师：我也找到一些，我们一起来看看吧。顺便介绍一些安全标识，如走斑马线等设计意图：在第一学段，很多内容都可以在同学的生活实际中找到背景，从他们身边熟识的、有趣的事物中选取素材，简单激发他们学习数学的爱好，使他们感受到数学就在自己的身边，也易于他们理解相关的数学知识，体会到数学的作用。五、这节课学到了什么师：这节课你学到了什么？生：认识了面图形，长方形，正方形，三角形，圆。师：现在请你闭上眼睛，我来说图形，你们在脑里像过电影一样想着它的样子，用手比划比划。设计意图：在腦海中再一次回想图形的样子，用手比划，让图形印在大脑里。作业设计：1.动手作业：在硬纸上分别剪出标准的正方形、长方形、三角形、圆，并请家长拍照上传到班级微信群中。2.表达作业：向家人介绍今日认识的四种平面图形，他们怎么区第 7 页 共 8 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑分呢？板书设计：认识图形教学反思：1.着重动手体验。认识图形被安排在一班级下册，是同学从立体图形到抽象的平面图形的一次提升，由于生活中并不存在纯平面图形，所以其实对于面从体来时比较抽象的，所以在课中设置了摸一摸、描一描等操作活动帮助同学体会，符合从详细到抽象的学习规律。2.着重思想渗透。数学思想渗透式数学课堂教学的重中之重，有序的思想经常需要但却简单被忽视，这节课中在数图形，说图形时都有意设置有序与无序的对比，让同学感受有序的重要。3.着重学习效率。低年段的孩子有其年龄特点，留意力集中时间短，因此低年段课堂上设置课中操休息就很有须要，表面上看是花费了时间，事实上却能在效率上大大提高。第 8 页 共 8 页