基于HPS教学模式的《氧化还原反应》教学设计.pdf

本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑从宏观到微观角度建构氧化还原反应概念；通过对氧化还原反应中对立统一的认识发思维技能。一、教材分析3、情感立场与价值观氧化还原反应是高一人教版必修 1第二章第三节内容。本节内通过对氧化还原反应的学习与讨论，感知事物的现象与本质的关容包括两部分内容：对氧化还原反应特征及本质的理解；对氧化剂、还系；用进展的眼光、科学的立场学习化学；进展学习化学的爱好，乐原剂、被氧化、被还原等概念的理解。本节内容不仅是贯穿整个高中化于探究物质改变的神秘，体验科学探究的艰辛和喜悦。学的重要基本概念、基本理论，同时也与中学化学有着紧密的联系。在三、教学过程今后元素化合物知识学习过程中，对物质氧化性、还原性及其强弱的判整个教学过程中以化学史中氧化还原概念进展为主线，通过简要断是重难点之一，因此本节课的内容将成为高中学习特别重要的基础。地展示概念的进展历程帮助同学建构概念。设计教学程序如下列图所二、教学目标示：1、知识与技能1、复习、回顾从得氧、失氧，化合价升降，电子得失三个角度认识氧化还原反应；请同学回忆中学学习过的氧化反应及该反应的概念。初步了解被氧化、被还原、氧化剂、还原剂等概念；理解化学反应不同【设计意图】的反应类型划分标准。中学学习的氧化反应多为燃烧反应，通过回顾中学知识明确燃烧2、过程与方法第 1 页 共 3 页基于基于 HPSHPS 教学模式的氧化还原反应教学设计教学模式的氧化还原反应教学设计本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑是一种氧化反应，为后面对氧化还原反应的认识奠定基础。2、初识氧化还原反应讲解并描述历史2：1774 年，拉瓦锡受到普利斯特里发觉氧气的启发，从磷、锡、铅密闭燃烧试验中总结出燃烧氧化说：燃烧过程需要有氧参加。同时，他定义出物质得氧即为氧化，物质失氧即为还原，还提出氧化还原的统一性。在讲解并描述完历史后引导同学对熟识的氧化反应、还原反应进行分析，理解二者的辩证关系。【设计意图】从失氧、得氧角度认识氧化还原反应，通过化学史将氧化反应、还原反应统一起来，明确二者的辩证关系。3、再认氧化还原反应展示：磷与氯气反应生成两种化合物的反应。引导同学观测试验现象，拓展燃烧的概念。讲解并描述历史2：1810 年戴维将磷放入氯气中燃烧，得到两种磷的化合物，据此戴维指出物质与氯气发生反应也是氧化反应，从今氧化还原反应向广义扩展。【设计意图】由化学史引出氧化还原反应的较为广义的定义。4、深化对氧化还原反应的认识讲解并描述历史2：19 世纪末随着化合价概念的确立，人们看到化学反应中凡被氧化者化合价都上升，被还原者化合价都降低；而且化合价的两种改变总是在一个反应中相伴涌现，明确氧化与还原是统一过程的两个方面。引导同学对刚才分析的反应再次分析，得出氧化还原反应的特征。【设计意图】由化学史进展，引导同学对氧化还原反应进行深入思索，从化合价角度认识氧化还原反应。5、从微观角度认识氧化还原反应通过氯化钠形成过程，引导同学分析：化合价转变与电子得失的第 2 页 共 3 页本文为本文为 WordWord版本，下载可任意编辑版本，下载可任意编辑关系；并从电子得失角度对上述氧化还原反应进行分析。演示试验：铜锌原电池试验。引导同学从化合价改变角度分析得出锌与硫酸的反应是一个氧化还原反应，装置中电流计的指针发生偏转的缘由是由于在回路中有电流存在，进而证明在氧化还原反应中有电子的转移。【设计意图】理解氧化还原反应的实质是电子的得失，进一步通过演示试验氧化还原反应中存在电子转移。6、深化、总结从得氧失氧、化合价升降、电子得失三个角度对氧化还原反应进行总结，在认识到氧化还原反应的特征及本质后，引导同学分析氧化还原反应与四种基本反应类型之间的关系。【设计意图】通过对氧化还原反应的总结，进一步明确氧化还原反应的本质，进而得出氧化还原反应与四种基本反应类型有不同的分类标准，并在此基础上理解氧化还原反应与四种基本反应类型之间的关系。第 3 页 共 3 页